Apresentao:

O presente relatrio fruto de uma conversa dos alunos de Didtica Geral do grupo Filsofos com o Dir. Wesley e o Prof. Batista de Matemtica do Colgio Alkion. No formato de entrevista dirigida. Esse relatrio destinado professora, Selma Maria de Oliveira. Para fins de avaliativos.

Pesquisa e Trabalho de campo:

O estudo do material repassado pela a professora sobre o Planejamento didtico e entrevista, alm de pesquisa sobre o planejamento. Em campo a entrevista foi estruturada como uma pesquisa, que tinha por finalidade de compara a teoria do planejamento didtico com a realidade diria das relaes planejamento-professor e direo-planejamento.

Introduo:
Planejamento uma necessidade constante em todas as reas da atividade humana. Planejar analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condiesexistentes, e prever as formas alternativas de ao para superar as dificuldades ou alcanar os objetivos desejados. As etapas de um Planejamento so basicamente: - O que pretendemos realizar (Objetivos); - O que e como vamos fazer (Procedimentos); - O que e como devemos verificar se os objetivos foram alcanados (Avaliao). A previso das aes e procedimentos que o professor vai realizar com seusalunos, a organizao das atividades discentes e das experincias de aprendizagem,visando atingir os objetivos educacionais estabelecidos. pontos cruciais de devem estarem pautados no planejamento. O professor ao planejar o ensino antecipa, de forma organizada, todas asetapas do trabalho escolar. Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretendeatingir, indica os contedos que sero desenvolvidos, seleciona osprocedimentos que utilizar como estratgia de ao e prev quais osinstrumentos que empregarpara avaliar o progresso dos alunos.
(TURRA et alii apud HAYDT, 2000 )

Dos aspectos Didticos de um Planejamento: - caractersticas dos alunos (aspiraes, necessidades e possibilidades); - recursos disponveis; - objetivos educacionais considerados mais adequados e necessrios para osalunos em questo; - prever e organizar os procedimentos, bem como as atividades e experinciasde construo do conhecimento consideradas mais adequadas para os objetivosestabelecidos; - prever e escolher recursos de ensino mais adequados para estimular aparticipao dos alunos nas atividades; - prever os procedimentos de avaliao condizentes com os objetivos propostos.

Entrevista: Dacontextualizao e tipos de planos e planejamentos didticos. Procuro deixar os professores livres para montar cada um sua aula, porm a fiscalizao acontece por meio das anotaes dirias de aulas, so realizados, tambm, planos bimestrais. Quando percebo que os professores esto atrasados no contedo, no cobrando atividades ou no as solicitando sento com este para conversar e repassar a importncia de se programar para a prtica docente. Como feito os planos de aulas? exigido mensalmente, anualmente? Os planos so dois tipos: Anual com projetos e diviso das atividades anuais de acordo com o calendrio e Bimestral com a programao de aulas para o bimestre, reviso e avaliaes. (Este deve conter as datas ou a quantidade de aulas) Trabalho com projetos. Como a escola trabalha os projetos pedaggicos? Que tipos de projetos so trabalhados? Os projetos pedaggicos buscam sempre a interdisciplinaridade e transversalidade. O ideal seria haver discurses sobre o projeto, mas, devido ao curto tempo para debater entre os professores de licenciatura, os projetos so apenas executados. Assim, desconfio que alguns no refletem sobre os ganhos de um projeto interdisciplinar. Procuro fazer, at mesmo, de uma aula de campo um momento interdisciplinar, pois acredito que uma escola ligada em cadeias gera um volume maior de conhecimentos, no apenas disciplinares, mas tambm um globo de conhecimento de mundo. Na gincana junina, por exemplo, aprenderam desde a fazer bandeirinhas, decorar a sala, at sobre personagens nordestinos. Quanto amatemtica entenderam propores, pois uma das provas eram vender bingos e a pontuao era proporcional ao nmero de alunos.

A escola tenta fazer uma interdisciplinaridade ou as disciplinas so independentes? Existe interdisciplinaridade nos projetos e nas aulas, porm uma escolha dos professores debaterem, j que, infelizmente, no existem muitos momentos de debate entre os docentes. As disciplinas de Redao e Lngua Materna so ensinadas por professores diferentes, porm esses mesclam os assuntos, tornando mais simples. Essas mesmas disciplinas debatem textos com assuntos de Histria, Biologia, Geografia e etc. Dessa forma a interdisciplinaridade pequena e no planejada. Quais as vantagens em se realizar um planejamento de aulas? O professor executa as atividades de acordo com o nvel da turma; As atividades so pensadas dentro de um conceito terico; A aula sai da mesmice do quadro e falas dos professores, permitindo que os alunos produzam autoconhecimento; A aula fica mais organizada, os exemplos podem ser mais visveis a cada turma; Os exerccios repetidos podem ser cortados... So inmeros os ganhos de planejamento escolar, em qualquer nvel, desde as aulas at planejamentos maiores como o PPP. Quais as dificuldades de realizar um planejamento? A escola disponibiliza tempo para isso? A educao passa por um perodo crtico, no que esteja pior que anos atrs, porm hoje diante de uma capacidade de pensar a educao dentro de uma enorme facilidade de interao, gama de matrias e teorias que contribuem para a realizao do trabalho docente o que se v so professores sem vontade de agir, mais preocupados com seus salrios, que realmente para quem atua de verdade como mestre no que concede a palavra baixssimo. Professores sem vontade de agir no planejam suas aulas e no comparecem aos planejamentos marcados pela escola, alm de muitos reclamarem, outros trabalharem no perodo que dispomos

para sentarmos e discutirmos, alm de alguns aproveitarem os sbados para realizar seus estudos de ps-graduao. A escola precisa mudar, nem que seja com um intervalo maior para que os professores possam conversar dividir suas angstias, os ganhos, trocarem experincias... Falta tempo,disposio, boa vontade de alguns, mas falta, tambm, um salrio melhor para que os professores trabalhem menos e possam dispor de tempo para exercer amplamente suas funes. Avaliao com servio de coordenao pedaggica do planejamento e prtica docente do professor. Como voc avalia os planejamentos feitos pela escola e como isso ajuda o professor em sala de aula? O professor que entende os interesses da escola, os alunos com quem trabalha e que percebe dentro da organizao da entidade quais so seus papeis e assim sente-se atuante dentro dos objetivos gerais, consegue tambm, planejar, desenvolver funes alm da sala-de-aula e participar ativamente do dia-a-dia da escola. Uma escola planejada permite um docente situado. Os planejamentos ainda carecem muito de organizao, discurso, mas cada vez que podemos debater nota-se que todos ganham. Quanto os planejamentos de aulas, deixar que os professores sintam-se livres, porm existindo o cuidado com essa liberdade j provou ser a melhor sada para que eles desenvolvam alm do uso completo do livro didtico, que possam rasgar riscar tudo que no acreditam ser proveitoso e ir alm, mostrando que so capazes de entender quais so os objetivos do seu trabalho.

Objetivos especficos
Contedos bsicos ou pr-requisitos em cada srie: 6 ano
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Nmeros naturas (Adio, subtrao, multiplicao e diviso de nmeros naturais) Formas geomtricas (prismas e pirmides) Mltiplos e divisores (MMC e MDC) Fraes (Adio e subtrao de fraes) Nmeros decimais (Operaes fundamentais de nmeros com vrgula)

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8 ano Utilizando a lgebra (Sistemas de equaes e resoluo de inequaes) Os nmeros irracionais e as medidas (Comprimento e rea do crculo) Polgonos (Nmero de diagonais e soma dos ngulos internos e externos) Clculos algbricos Tringulos (congruncia de tringulos) Produtos notveis e fatorao O plano cartesiano 9 ano Nmeros reais e sistemas de numerao (Comprimento rea e volume e transformao de unidades) Reviso de lgebra (Introduo funo e representao no plano cartesiano) Potenciao e radiciao Tringulos (semelhana de tringulos, teoremas de tales e Pitgoras) Equaes do 2 grau Probabilidades Introduo trigonometria (Razes e tabelas trigonomtricas) Funes quadrticas

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7 ano Medidas e formas (Estudo dos ngulos e rea de figuras planas) Os nmeros inteiros (Operaes fundamentais com nmeros negativos) Razes quadradas e cbicas Introduo lgebra (Resoluo de equaes do primeiro grau) Propores e porcentagem Multiplicao e diviso de fraes e nmeros decimais

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Obs.: Retirado do livro do professor adotado pela escola Nome: Passaporte para a matemtica (Editora do Brasil) Autor: Adilson Longen

Consideraes finais do Prof. Batista: O planejamento realizado pelo professor antes de cada aula uma etapa muito importante e necessria para o bom rendimento em sala. Uma aula dura 50 minutos e estes devem

ser bem aproveitadas por isso deve ser bem pensado o que fazer com esse tempo para no faltar e nem sobrar. Uma aula normal e bsica bem planejada vem dividida em etapas, por exemplo: Teoria passada no quadro, resoluo de exerccios, participao da turma, perguntas e respostas e uma fase de reflexo para os alunos pensarem sobre o que aprenderam e resumirem a aula com suas prprias palavras. Se todas as etapas forem cumpridas de acordo com cada aula, o aprendizado da turma rende muito mais do que uma aula sem planejamento, as informaes so jogadas de forma aleatria e sem uma sequncia lgica. Um bom planejamento junto a materiais expositivos e um bom relacionamento da turma com o professor formar com certeza vrio bons alunos.

Concluso: Podemos verificar, que o docente preparando a aula a torna mais criativa, fazendo assim com que os alunos interajam, tornando a aprendizagem uma consequncia natural.

Anexos:
A Escola e suas Polticas.

& Informativo Pedaggico com o calendrio letivo.