ENSAYO CURRICULUM Y EVALUACIN

Cmo ensear para brindar una atencin ajustada a las Necesidades Educativas de todos los nios y nias?

Carolina Varas Araya Marcelo Matamala Ruz

INTRODUCCIN Magster 1

En el presente ensayo se aborda la correlacin entre la seleccin y aplicacin de metodologas ajustadas a las NEE, y los beneficios que aportan estas prcticas no tan solo a los nios en cuestin sino que para el resto de su curso y la comunidad educativa. Sin duda es esta quien debe brindar respuestas a las necesidades de cada uno de sus alumnos, para ello es fundamental lograr un compromiso real de los docentes, pues son ellos quienes asumen el desafo de la diversidad en sus aulas. Se deben crear las condiciones para que cada alumno/a sea atendido en pro de sus diferencias individuales por medio de un proceso de aprendizaje efectivo y eficiente hacia las demandas de cada uno de los alumnos/as. No es desconocido, que para muchos actores del mbito educativo, las NEE constituyen un desafo muy lejano de poder llevarse a la prctica, puesto que no existe por una parte, un currculum que respete y considere las caractersticas de los alumnos/as y por otro lado, la puesta en prctica de estrategias de aprendizaje que consideren la atencin a las diferencias individuales. Ante esta realidad, nos encontramos con docentes que manifiestan no tener las herramientas necesarias para enfrentar este gran desafo educativo, o con aquellos, que teniendo las herramientas, no estn comprometidos a realizar de manera eficiente su labor pedaggica con estos alumnos. La premisa de que los docentes no estn preparados ni comprometidos para asumir este desafo se basa en el hecho de que an se sigue trabajando con un enfoque homogenizador de la enseanza, para el alumno estndar o promedio, ya sea por falta de motivacin y expectativas o por falta de opciones efectivas para el trabajo con la diversidad, lo cual se ve reflejado en la forma en que atiende dentro del aula.

DESARROLLO Magster 2

Sabemos que todo cambio involucra un proceso de ajuste y desequilibrio que en muchos casos genera incertidumbre y oposicin frente a este nuevo desafo, puesto que implica un mayor reto para el profesorado. Sin embargo, esta reaccin puede ser considerada como el resultado de expresiones naturales que forman parte del proceso de aprendizaje, ms an cuando stas afectan ideologas y creencias que han estado fuertemente arraigadas en la cultura de la escuela por varios aos. Para lograr entonces este cambio en la forma de concebir la atencin a las NEE dentro de la unidad educativa, debe existir una necesidad sentida de cambio por parte de los diferentes actores involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje. Este cambio que indudablemente trae consigo dejar atrs antiguas creencias e ideologas, para lograr comprender los beneficios que trae atender a la diversidad, entregando respuestas educativas oportunas y de calidad a todo el alumnado. Es por tanto fundamental en este proceso de cambio, la preparacin de los docentes, pero mucho ms an, la actitud y compromiso de cada uno de los actores involucrados en el proceso educativo frente a la diversidad. Una vez resuelto el tema motivacional y tico, la atencin a las necesidades educativas especiales, nos invita a replantearnos en trminos generales lo que se est enseando y la forma en que se est llevando a cabo. El ensear implica considerar dos aspectos del desarrollo curricular como son el; Cuando Ensear se refiere al modo de secuenciar los diferentes tipos de contenidos, con el fin de contextualizarlos a la situacin real de aprendizaje significativo. Estos contenidos sean; Procedimentales o Contenidos Actitudinales. Cmo Ensear, se refiere a la forma de organizar las actividades de enseanza aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos propuestos. En este momento se incluyen las orientaciones didcticas y los criterios metodolgicos correspondientes a cada uno de los subsectores o mdulos que integran el currculo. Los aspectos mencionados jugarn un rol importante en la atencin a las NEE, ya que tomando en cuenta el contexto de cada alumno, su nivel cultural y orientaciones y metodologias acordes a cada caso, efectivamente estaremos educando no solo respetando Magster 3 los estudiantes y facilitar as el Conceptuales, Contenidos Operativos,

las NEE sino tambin considerando sus diferencias individuales, es decir educando para la diversidad. Ensear considerando ritmos y estilos de aprendizajes

El Estilo de Aprendizaje es el conjunto de aspectos que conforman la manera de aprender de un alumno. Las dimensiones del estilo de aprendizaje como las condiciones fsico ambientales, intereses, su nivel de atencin, las estrategias que emplea para la resolucin de tareas y motivacin para aprender caracterizada por provocar un desafo y disear situaciones de aprendizaje que estn en su zona de desarrollo prximo. A pesar que los estilos de aprendizaje son personales los problemas que se generan a partir de esto estn ms bien en la seleccin de estrategias de enseanza que en el estilo propiamente tal.

Una adecuada seleccin de mtodos de enseanza

Los mtodos y procedimientos usados para la enseanza de la lectura, escritura y clculo mas que ser bien definidos y de probada efectividad deben demostrar ser efectivos sobretodo con nuestra realidad de alumnos y eso lo conseguimos experimentando, comprobando y adaptando metodos acordes a sus caractersticas. . Por otra parte, el profesor debe estar siempre atento para que cada alumno vaya construyendo sus propios aprendizajes y no slo memorizando o recitando lo que l quiere escuchar. Para ello se hace necesario que considere los estilos de aprendizaje como tambin los principios del aprendizaje constructivista. Una adecuada seleccin de mtodos de enseanza disminuye las dificultades de aprendizaje, pero en ningn caso las eliminan completamente ya que el alumno, entendido como un sistema es un ser integral y se ver afectado por los distintos sistemas en los que se desenvuelve.

Adecuada evaluacin formativa o de proceso Magster 4

La evaluacin formativa juega un papel importante ya que no solo permite reconocer los conocimientos o habilidades que van adquiriendo los estudiantes, sino que adems nos permite corroborar el impacto de nuestras prcticas pedaggicas en el aprendizaje de los alumnos, lo que nos facilitar verificar la metodologa, el material de trabajo, etc. Y as implementar mejoras que favorezcan el aprendizaje del estudiante no al final del proceso sino que durante el mismo.

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CONCLUSIONES El currculum a utilizar en un proceso educativo, debe ser el mismo para todos los nios y, a partir de ste deben realizarse las adaptaciones segn las necesidades individuales de los alumnos. De esta forma se facilita la integracin de todos los nios al proceso educativo, y se eliminan prcticas segregadoras. Hoy en da el Ministerio de Educacin propone trabajar en torno a la diversidad de aprendizaje, incorporando tres niveles dentro de un grupo curso; nivel Inicial, intermedio y Avanzado, por lo que ensear slo en torno a las NEE ya no es la preocupacin nica, sino que tambin a los niveles o ritmos de aprendizaje de un mismo grupo. Por lo tanto, a cualquier alumno, de cualquier edad, ciclo o nivel educativo cualquier currculo puede ser adaptado a los requerimientos personales o grupales. Toda propuesta curricular (tengan o no, nios con discapacidad) deber contar con adecuaciones ya sea al contexto, a los nios que presentan ciertas dificultades o a aquellos que presentan capacidades acrecentadas; es decir, contar con adaptaciones congruentes a la realidad donde se lleva a cabo la propuesta curricular. Adaptaciones Curriculares Para Los Nios Con NEE. Erika Larraguibel Q.

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