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UNIDAD III
EVALUACIN CUALITATIVA
Usa como herramienta principal la palabra Se determina lo que aprende o no aprende un educando, como aprende, que estrategias utiliza para aprender Determina la causa por la cual logra o no logra los aprendizajes. La valoracin es descriptiva
PREGUNTAS DE EVALUACIN
Evaluacin Cunto aprende? Cuantitativa
Evaluacin Cualitativa
EVALUACIN CUALITATIVA
EXPRESIN DEL INDIVIDUO CONTENIDO DE LA COMUNICACIN ORAL, ESCRITA, GESTUAL
ACTITUDES
VALORES
PROGRESOS
LIMITACIONES
EVALUACIN CUALITATIVA
Autoevaluacin Coevaluacin MOTOR
EVALUACIN CUALITATIVA
Global
Criterial y Personal Evaluacin Cualitativa Diagnstica y Formativa
Continua
Coevaluacin
EVALUACIN CUALITATIVA
extensin valoracin
Global
Diagnstica y Formativa Evaluacin Cualitativa Finalidad
Criterial y Personal
EVALUACIN CUALITATIVA
Elementos primordiales: La comunicacin: evaluador, evaluado y audiencia Antes y durante el proceso Informar objetivos, criterios de valoracin y las tcnicas e instrumentos de medicin Dialogo valorativo para intervenir Informe de evaluacin
y y y
EVALUACIN CUALITATIVA
Claridad del Informe Oportuno Informes y difusin imparciales del informe
ASPECTOS SISTMICOS
EVALUACIN Docente Estudiante Programa Materiales Contexto
Sistema
DIMENSIONES SISTMICAS
ASPECTOS SISTMICOS
EVALUACIN COMO UN TODO Aula Entorno Proceso ACCIN (cundo se evala)
INSTRUMENTOS CUANTITATIVOS
Rigurosa
Sistemtica
Controlada
TCNICA DE EVALUACIN
Tcnica Instrumento
Mtodo Recurso
CLASIFICACIN
INSTRUMENTO Lista de cotejo Escala de estimacin Registros descriptivos Registros anecdticos Intercambio orales Lluvia de ideas con los alumnos Interrogatorios Puestas en comn Debates TCNICA Observacin sistemtica
Carteleras Cuadernos de campo Cuadernos de clase Ensayos Investigaciones Mapas conceptuales Mapas mentales Maquetas Monografas Murales Producciones plsticas Resoluciones de ejercicios y problemas Resmenes Textos escritos Trabajos de aplicacin y sntesis
Portafolios
Pruebas
OBSERVACIN SISTEMTICA
Informacin de comportamientos En cualquier momento Planear los aspectos a observar Planear el instrumento adecuado No calificar Evitar el sesgo En cortos perodos de tiempo para ser fiable Vlida Seleccionar hechos relevantes Ambiente espontaneo y natural No implica horas sino continuidad
OBSERVACIN SISTEMTICA
Qu y y y
puede observarse?
Conducta verbal o lingstica Conducta vocal o extralingistica Conducta no verbal: expresin corporal, expresin facial, conducta gestual, entre otras. Conducta de ubicacin: trayectorias, desplazamientos, ubicacin en un espacio, entre otras.
OBSERVACIN SISTEMTICA
Errores y y y y y y y
y riesgos:
Efectos de la novedad Desconocimiento de la propia influencia Desconocimiento de las perspectivas de los sujetos La generalizacin Universalizacin de las conductas Focalizacin excesiva Errores de juicio
OBSERVACIN SISTEMTICA
Tipos de observacin
Observacin
OBSERVACIN SISTEMTICA
LISTA DE COTEJO
Son instrumentos de observacin donde se seala la presencia o ausencia de las conductas en la realidad observada.
LISTA DE COTEJO
Nombre y apellido Lugar Asignatura Seccin Objeto de observacin CRITERIOS
Entra sin alimentos ni bebidas al saln Se sienta de forma correcta frente al computador Sigue las instrucciones del profesor No interrumpe el trabajo de sus compaeros Cierra las aplicaciones utilizadas al salir
ESCALA DE ESTIMACIN
Son instrumentos de observacin donde se seala el grado de evidencia de las conductas en la realidad observada.
ESCALA DE ESTIMACIN
Nombre y apellido Lugar Asignatura Seccin Objeto de observacin Criterios Domino del tema Tono de voz Expresin fluida de ideas Respeto a la audiencia
Excelente
REGISTRO DESCRIPTIVO
Es
un instrumento de observacin donde se describen las conductas observadas tal y como acontecen.
Se
realiza previa planificacin y focalizacin de acuerdo a las conductas que se observarn como evidencias de las competencias.
REGISTRO DESCRIPTIVO
Sujeto observado Lugar de la observacin Seccin de clase N Objeto de evaluacin Componente Registro
Saln de clases 1-4 Fecha Duracin de la sesin 30 min.
Intervenciones
REGISTRO ANECDTICO
Es
un instrumento de observacin donde se describen hechos particulares de la realidad observada. No es planificado Describe conductas no esperadas que por su relevancia o particularidad merecen ser registradas
REGISTRO ANECDTICO
Sujeto observado Lugar de la observacin/ Momento Fecha Registro Anlisis Saln de clases
Intervenciones
Instrumentos:
La rubrica y Estndares de desempeo
y
Ventajas:
Sirve para evaluar niveles cognitivos altos donde la produccin y la organizacin de las ideas son importantes y til para que los alumnos muestren su capacidad de integracin y sus habilidades creadoras y Fcil de elaborar y Se adapta a la mayora de las materias
y
RBRICA
Nombre y apellido Semestre Seccin Asignatura Competencia Produccin realizada Reconoce el smbolo grfico del nmero y su uso en el contexto Se le entrega a cada participante una hoja con cinco crculos cada circulo contiene un grupo de objetos ...
RBRICA
Niveles de desempeo Aspectos a evaluar Nmero Lago No coloc el smbolo grfico Mar Coloca el smbolo grafico pero no el objeto correspondiente Ocano Realiza correspondencia entre la cantidad y el smbolo grfico
1 2 3 Acuesta el smbolo grfico Voltea el smbolo grfico Coloca el smbolo grfico en la posicin correcta
1 2 3 Intervencin sugerida
ESTNDARES DE DESEMPEO
Nombre y apellido Asignatura Semestre Seccin Aprendizaje esperado Produccin realizada Se le entrega a cada participante una hoja contentiva de un listado de las palabras, conceptos y palabras enlaces que tendrn que unir y jerarquizar para obtener el mapa conceptual sobre ...
ESTNDARES DE DESEMPEO
Niveles de desempeo Lluvioso
Arma el mapa conceptual con la estructura de un mapa mental u organizador Estructura conceptual del mapa Une palabras enlaces con palabras conceptos que no guardan relacin Construccin preposiciones de las Relaciona buena parte de las palabras enlaces con las palabras conceptos Relaciona todas las palabras enlaces con las palabras conceptos
Nublado
Arma el mapa mental, uniendo las palabras enlaces con las palabras conceptos, pero no resalta stas
Soleado
Arma el mapa mental con la estructura adecuada
Intervencin sugerida
LOS PORTAFOLIOS
Es tcnica e instrumento de evaluacin Es la recopilacin de producciones de los educandos representativas de conocimientos y habilidades sobre un rea de conocimiento, con la finalidad de tener informacin concreta sobre el rendimiento y progreso acadmico El participante puede reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y el docente puede reorientar su labor Permite la triangulacin valorativa de los actores principales del proceso de evaluacin
LOS PORTAFOLIOS
Estructura:
y y y y y y y
ndice de contenidos Introduccin El propsito de cada produccin La descripcin del proceso de elaboracin de la produccin Evidencias de la produccin Reflexin del educando sobre las competencias obtenidas y las no alcanzadas La autodeterminacin de lneas de accin para la mejora por parte del educando
ACTIVIDAD
Realiza individualmente una lista de cotejo y una escala de estimacin para evaluar uno de los temas inherentes a tu plan de instruccin, en congruencia a las estrategias didcticas y contenidos planteados
EVALUACIN CUANTITATIVA
Usa
los nmeros como herramienta principal de valoracin. Se expresa en una variable de medicin que permita "el ordenamiento de los rangos de categora de la menor a la mayor.
LAS PRUEBAS
Consiste en presentarle al educando una serie de tareas o cuestiones que se consideran representativas de la conducta a medir o valorar
LAS PRUEBAS
IDENTIFICAN
PRUEBA ORAL
PRUEBA ORAL
CARACTERSTICAS:
Comunicacin cara a cara Evaluacin subjetiva de las preguntas Nmero pequeo de tems
PRUEBA ORAL
Cundo usarla?:
Cuando no hay otra posibilidad y Procedimiento de control y Objetivos complejos y Diagnstico de cualidades:
y
PRUEBA PRCTICA
niveles complejos Habilidad para resolver Exige originalidad Busca el anlisis, sntesis, opinin, razonamiento Respuestas cortas o largas Pocas preguntas Restringido el contenido
PRUEBAS OBJETIVAS
Niveles poco complejos de aprendizaje No mide habilidades Gran cantidad de contenido Conocimiento de hechos Preparacin difcil y larga Prueba larga Esta conformada por un grupo de reactivos: seleccin simple, seleccin mltiple, pareo, verdadero y falso, completacin, entre otros.
de precisin Debe tener presente: Instrucciones precisas Controlar los puntajes Las preguntas cnsonas Aplicarse medida estadstica
por preguntas No dejar preguntas para despus No leer el nombre No evaluar objetivos no contemplados Indicar el valor de cada pregunta
Absoluto y Relativo
y
de completacin:
de opciones mltiples:
Cada pregunta ms de 05 opciones y Todas deben parecer correctas y Presentadas verticalmente y No utilizar ninguna de las anteriores
y
de verdadero y falso:
y y y y y
Indicar el smbolo a utilizar Deben ser 100% falsas 0 100% verdaderas No inducir respuesta Una idea por pregunta Criterio absoluto
de pareamiento:
Instrucciones precisas y Respuestas el doble -1 + 1 y Aparecer en la misma pgina y Redactar presumiendo varias respuestas
y
ACTIVIDAD
Realiza una prueba objetiva de acuerdo a tu plan instruccional. Aplica todos los reactivos.