Sinopsis Tema 10 Investigar en ERE En un trabajo de investigacin, dicho trabajo debe contener un marco terico que permita elaborar

dos tipos de cosas: unos conceptos (marco conceptual) y unas teoras (marco referencial). En la labor investigativa existe un decir epistmico (acadmico e investigativo) que se confronta y se contrapone a la doxa (lenguaje comn). Todo trabajo investigativo parte de una pregunta que se formula en razn de una inquietud subjetiva, la cual se reconoce como el problema de la investigacin. Es preciso tener en cuenta que una pregunta de investigacin es buena si es novedosa y si es pertinente. Depende del anlisis del contexto sobre el cual se elabora la pregunta. En la investigacin existen elementos concatenados a partir de datos que ayudan a dar sustento a una realidad, unas argumentaciones que posibilitan la articulacin de la reflexin y finalmente una conclusin y proyeccin de la reflexin, sobre la cual se orienta la realidad de la pregunta. El mundo de la vida (Husserl) del ser humano tiene, a partir de los hechos y realidades que confluyen en la existencia misma, tres estrados de anlisis del mismo: ciencias naturales (ciencia positiva); ciencias sociales y ciencias humanas (ciencias del espritu). Estas ciencias requieren de tres elementos para que sean de esta naturaleza: un mtodo, un objeto y un conocimiento sistematizado: y Ciencias naturales: Las ciencias naturales utilizan los mtodos experimentales o los mtodos emprico-analticos (lgica lineal causa-efecto). En esta lgica se ubica la verdad de las cosas. y Ciencias sociales: Las ciencias sociales hacen uso de los mtodos crtico-sociales (lgica sistmica). En esta lgica se ubica la validez de las cosas. y Ciencias humanas: Las ciencias humanas hacen uso de los mtodos histricohermenuticos (lgica dialgica-comunicativa, discursiva). En esta lgica ubica el sentido de las cosas. La intencionalidad de las ciencias es totalmente diferente, pues las ciencias naturales tienen una intencionalidad tcnica, a travs de la cual se busca mirar cmo una realidad permite la implantacin de una tcnica determinada; la intencionalidad de las ciencias sociales es emancipatoria (crtico-social); y la intencionalidad de las ciencias humanas es una intencionalidad prctica, ya que encontrndole sentido a las cosas, le encuentra sentido al ser humano. Dentro del mundo de la vida, est el campo de la ERE (Educacin, Religin, Escuela), el cual, teniendo en cuenta lo dado de estos elementos anteriores, cabe analizar quecomo realidad educativa implica un proceso; como proyecto religioso implica desarrollar un objeto especfico; y como escuela implica tener un mbito en el cual se desempee. Con esto, es posible pensar en un modo de hacer ciencia desde las tres distintas orientaciones de las ciencias. De acuerdo con esta orientacin, si la realidad de la ERE es dada desde su amplitud en los distintos campos del conocimiento, la investigacin en ERE puede darse sobre dos mbitos concretos, bien sea el contenido de lo religioso, o bien sea el contenido de lo educativo y lo escolar. Un investigador en ERE debe tener las siguientes competencias:

1. Competencias comunicativas: Interpretativas, argumentativas, propositivas. Obedece a la capacidad que tiene el instigador de elaborar oral o escritursticamente una realidad. 2. Competencias heursticas: Sujeto metdico y sistemtico; y metodologa apropiada. Identificar el mtodo ms apropiado para identificar un problema. 3. Competencia lgica: Inductiva y deductiva a partir del pensamiento crtico. En el mbito escolar sucede que emergen problemas, lo importante es observar los problemas que acontecen dentro de este mismo campo de manera tal que pueda orientarse una reflexin ms seria y rigurosa del asunto. 4. Competencia relacional: a. Formacin de equipos: Disciplinares e interdisciplinares-transdisciplinares. b. Formar redes-convenios-alianzas: otros grupos, otras asociaciones, otras instituciones-empresas. 5. Competencia administrativa: Buen uso del recurso: Humano, infraestructura, materiales, dinero; Buen uso del tiempo. 6. Competencia tica: Respeto por la vida y la persona humana. Discernimiento sobre lo bueno, lo correcto y lo lcito. Inters proexistente: descentramiento de su ego. 7. Competencia tecnolgica: Para saber buscar en la Intenet; para consultar bases de datos; para usar programas bsico (editor de textos, hoja electrnica; programas estadsticos, etc). La escuela como mbito y lugar es un mundo complejo de relaciones que se evidencia en un contenido, en un valor, en una destreza, en una virtud, etc. La escuela depende de la relacin docente-alumno; y el alumno tiene otras dimensiones que apoyan esta formacin de la persona dependiendo de los contextos en los que se desenvuelve. En ellos existe la interaccin propia por la cual construye su identidad religiosa.Si el educador no slo cumple dicha funcin sino que tiene una actitud heurstica y asume una capacidad crtica y cuestionante de la sociedad, hay una comprensin de la realidad totalmente distinta. De acuerdo con lo anterior, cuando existe una pregunta de investigacin, aparece una cuestin por el mtodo, y con ello, cul es la racionalidad, las tcnicas, los instrumentos, las metodologas. Existen infinidad de caminos para investigar en ERE, visto lo anterior, es posible inferir que se puede realizar especialmente a partir de los mtodos sociales. Tipos clsicos de investigacin 1. Histrica: Investigacin realizada a partir del pasado. Busca hacer una reconstruccin del pasado de la forma ms objetiva posible. Permite evaluar, recolectar, sintetizar y verificar conclusiones bsicas. Toda conclusin deriva de una hiptesis. Depende de las observaciones de otros. Hace uso de fuentes primarias y secundarias, as mismo, depende de una crtica externa (autenticidad) y una crtica interna (motivos, prejuicios y limitaciones del autor). Lo ms importante es hacer uso de las fuentes primarias. a. Etapas: i. Definicin del problema. ii. Formulacin de hiptesis. iii. Recoleccin de informacin. iv. Validacin de la informacin. v. Conclusiones.

2. Descriptiva: Investigacin realizada en el presente. Descrie el objeto en su estado actual desde una situacin o rea de inters. Describe situaciones; no comprueba hiptesis; se hace por observacin como tcnica directa entre el observador y aquello que est pasando; no busca comprobar hiptesis. Su desarrollo es medible a travs de la encuesta. a. Etapas: i. Definicin del problema. ii. Expresin de las tcnicas de anlisis. iii. Recoleccin de datos. iv. Entrega de datos. v. La observacin puede ser directa, indirecta o participante. vi. Seleccin de objetos y tcnicas a utilizar. 3. Experimental: Investigacin que se realiza en el futuro. Determina con la mayor confiabilidad posible relaciones de causa-efecto, para los cuales los grupos experimentales se exponen a estmulos experimentales.Los comportamientos resultantes se comparan con los resultados de medicin, es decir, los grupos de control se relacionan y confrontan con los grupos de referencia o experimental. Tcnicas de investigacin Para realizar una investigacin, se necesita de: y Tener claro el objeto de estudio sobre el cual se va a realizar la investigacin. y Identificar las categoras en las cules se va a hacer nfasis a partir de la realidad histrica de la persona (Pasado, presente y futuro). y Para que la investigacin tenga efecto hay que desarrollar una prueba piloto en la cual puedan evidenciarse los errores y las dificultades posibles. y Se aplica el examen de expertos por el cual se comprueban y analizan ms sistemticamente los resultados. Se utilizan las preguntas abiertas y cerradas con sus puntos a favor y en contra que representan un dato determinado. Mtodos de investigacin: Existen diferentes mtodos de investigacin a partir de distintos modos cientficos. y Mtodos cuantitativos: Observable, medible, comparable, constatable, experimentable. Las ciencias aplicadas o naturales se apoyan en este enfoque ya que gracias a ste pueden obtenerse datos medibles y cuantificables. y Mtodos cualitativos: Hace referencia a lo que es una realidad o una persona, no es solamente una serie de preguntas que se hacen simplemente que dan datos informativos. Las ciencias humanas y sociales son parte de este enfoque ya que puede comprenderse aquello que pasa con dicho sujeto de estudio. Dentro de los mtodos cualitativos estn los siguientes modelos: y Fenomenologa hermenutica: Filosofa. La fenomenologa hermenutica aporta elementos trascendentales hacia la pregunta por la existencia, hace la pregunta por la experiencia de la vida misma. Pretende exteriorizar aquello que experimenta y que siente. Propone estudiar el significado de la experiencia humana, interpretarla y encontrar el significado de la experiencia humana. Los planteamientos metodolgicos expresan: o Vivencias de los individuos.

o Antecedentes de la vivencia. o Cuestionamiento: Esencia del fenmeno (el porqu) o Explora la interioridad del sujeto. No es el hecho fctico. Etnografa: Antropologa. Se fundamenta en el paradigma estructuralista: detectar formas invariables en el seno de los diversos contenidos. Estudia la estructura y patrones culturales de funcionamiento de un grupo determinado y ya no de un solo sujeto. Estos grupos pueden ser, religiosos, familiares, tnicos, econmicos, escolares, etc. Abandona las pre-comprensiones o estereotipos frente a los fenmenos sociales observados. Convierte lo conocido en extrao. Registra lo que se da por hecho. Indaga las razones de su existencia. No existen hiptesis ni categoras preestablecidas; no hay construccin previa y la interpretacin es bsica. o Etnografa antropolgica: Se interesa por la manera como las personas actan y viven en sus ambientes, as como sus creencias y costumbres sobre el mundo, mostrando la condicin humana dentro de su entorno. Sus aspectos en comn, sus diferencias y su diversidad. Los datos se recogen en periodos extensos y usando diferentes fuentes. o Etnografa sistemtica: Se pregunta por la estructura de la cultural. o Etnografa crtica: La participacin del investigador es importante, su influencia a travs de sus textos y construcciones en un grupo o en una comunidad determinada. Estudio de caso: Psicologa. Nace de la psicologa. Recolecta datos que se refieren a la conducta del sujeto. Es una investigacin que se refiere a las conductas de las personas, con el propsito de comprender el ciclo vital de una unidad individualizada (persona, grupo, institucin, comunidad). No trasciende el mbito especfico, no apunta, de esta forma al mbito generalizable. Interaccionismo simblico: Ciencias de la comunicacin/Lingstica. Esta propuesta se detiene en los cdigos del lenguaje. Es el resultado de la reflexin interpretativa personal de los significados derivados socialmente. Se refiere al lenguaje, no solamente verbal sino tambin el no verbal, lo que las cosas revelan dentro del grupo. Decodifica el por qu un grupo est identificado por un smbolo y por sus creencias.

Texto La investigacin mito o posibilidad para los docentes? Jos Luis Meza Rueda.