CONCEPCIN ACADMICA

Se maneja el currculo con ms nfasis que en otras concepciones. Concepcin del Currculo Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino tambin aplicar ante una situacin problemtica. Adquisicin organizada de conocimientos con logros de competencias especficas. El propsito es especializar a los individuos en una disciplina o rea del saber.

Caractersticas

Actualizar los conocimientos cada vez que sea necesario. Orientar al alumno a la resolucin de problemas. Papel del Maestro Aplicacin de la lgica, intuicin, experimentacin a cualquier proceso intelectual, siempre que sea el ms adecuado y permita la obtencin de conocimientos o la actualizacin de los que ya se tienen.

Deben descubrir que la razn y la percepcin son la base de la ciencia, la lgica de las matemticas, el sentimiento en el arte y la coherencia en la historia. Papel del Alumno Debe verificar la informacin, responder a interrogantes, investigar y reconstruir su propio conocimiento en el rea, para aplicarlo en situaciones reales. Emplea libros, guas, textos, prcticas de laboratorio, lecturas, etc. Exposicin y demostracin. Evaluacin Formular y resolver problemas dentro de cada disciplina. Mtodos para la validacin de la verdad. Autores BRUNNER (1.960)

CONCEPCIN HUMANSTICA.
Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseanza y aprendizaje. Debe ser flexible. Se inspira en la autorrealizacin del hombre. Acta como orientador. Papel del Maestro Se involucra con el alumno vindolo como ser humano con potencialidades y limitaciones que deben de manejarse con mucho cuidado y servir de bases de futuros aprendizajes.

Concepcin del Currculo

Caractersticas

Ser humano ubicado en un contexto social, biolgico, poltico y cultural. Papel del Alumno Debe emplear sus potencialidades psicolgicas, intelectuales, sociales, etc. para resolver problemas. biolgicas,

Evaluacin

Evaluacin diagnstica de conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante. ROUSSEAU Y PESTALOZZI JOHN DEWEY (1896 y 1904)

Autores

SAYLOR ALEXANDER (1974) HAROLD JOHNSON (1983) RUGG, SOWARDS, SCOBY, RAGAN Y CALIXTO CASWELL (1983) DAZ, LULE, PACHECO, ROJAS, SAAD (1990) MARTNEZ (1986)

CONCEPCIN SOCIOLGICA.
Hace ms nfasis en las necesidades sociales de los grupos que en las necesidades de los individuos. El currculo debe estar orientado a perpetuar y conformar en el individuo todas las competencias que garanticen su adecuada insercin en la sociedad. La educacin debe abordarse como un programa social viable. Caractersticas La educacin se concibe como el medio que ayuda a la construccin de una sociedad donde la calidad de vida sea mucho mejor. Debe de tener la preparacin idnea que refleje su rol de promotor de cambios sociales. Debe conocer sus instituciones socio-culturales y ver que la educacin es el vehculo que le brinda la posibilidad de destacar su utilidad en el presente o en el futuro. El estudiante es visto como un individuo capaz de participar en la planificacin social proponiendo alternativas de cambio en su contexto. La escuela debe relacionarse con los problemas de la comunidad ---> la comunidad debe participar en las actividades del centro escolar. Se debe de preparar al estudiante con miras de producir cambios sociales importantes, para mejorar la calidad de vida de las generaciones futuras. KILPATRICK (1943) Autores BRAMELD (1956) HAROLD RUGG (1977) PAULO FREIRE (1970)

Concepcin del Currculo

Papel del Maestro

Papel del Alumno

Evaluacin

CONCEPCIN TECNOLGICA.
Concepcin del Currculo Lo importante del proceso de enseanza-aprendizaje radica en el cmo llevarlo a cabo. Se utilizan y aplican diversidad de medios instruccionales siguiendo los principios de las ciencias conductuales. No se centra tanto en el contenido sino que se interesa en el desarrollo de una tecnologa que facilite el aprendizaje. La atencin est focalizada en los productos o resultados del proceso enseanza-aprendizaje. Papel del Maestro El docente es quien elabora y evala los materiales de instruccin. Su presencia no se hace estrictamente necesaria dado que es sustituido por los materiales empleados.

Caractersticas

Papel del Alumno

El estudiante debe desarrollar al menos tres tipos de habilidades: una para procesar la informacin, para resolver problemas de procesamiento y para regular ese procesamiento.

Evaluacin

La evaluacin es la indicadora de la calidad de los materiales de instruccin. En la mayora de los casos en xito o fracaso de los estudiantes no depende directamente de ellos, sino ms bien de la estructuracin, adecuacin y pertinencia de dichos materiales instruccionales.

RAULERSON (1971) Autores MORALES (1991) DONIS, MORALES Y URQUHART (1992) CHALL Y CONARD (1992)

CONCEPCIN SISTMICA.
Concepcin del Currculo Conjunto de oportunidades de estudio que se le ofrece a una poblacin perfectamente identificada para lograr metas amplias. Analiza en trminos de interaccin y ella debe proveer a la sociedad de los insumos necesarios que cubran las necesidades de los sectores que la conforman. Deben de prepara personal especializado en las diversas disciplinas o reas de conocimiento. La planificacin y elementos de la misma se centran en el estudiante para atender y mantener las ambiciones, habilidades, dudas, esperanzas y aspiraciones individuales. Se evalan los resultados. Se hacen revisiones (del todo o de las partes) para evitar las carencias. Evaluacin Evaluacin desde un punto de partida (realidad concreta que se desea cambiar) hacia un punto de llegada (solucin ms factible). Evaluacin continua de lo que se va logrando. Autores SAYLOR Y ALEXANDER (1974) KAUFMAN (1973) SOTO (1976)

Caractersticas

Papel del Maestro

Papel del Alumno

CONCLUSIONES. Por medio de la elaboracin de este trabajo he podido llegar a conocer diversas concepciones curriculares que existen para el proceso educativo, entre las cuales podemos citar la acadmica, la humanstica, la sociolgica, la tecnolgica y la sistemtica. De cada una de estas concepciones se mencionan aspectos como su currculo, el papel del docente, el papel del alumno, los autores principales de cada una, el tipo de evaluacin que se lleva a acabo y sus caractersticas. De la concepcin acadmica se puede decir que es donde ms se emplea con mayor fuerza el currculo y que se basa en un conjunto de conocimientos que deben de adquirir los individuos para lograr competencias especficas. Sus principales aportes son de Brunner. Se aplican tcnicas de enseanza como la exposicin y la demostracin, donde los estudiantes deben de descubrir la razn y tener percepcin. La concepcin humanstica se enfatiza por proveer a cada individuo una experiencia que lo satisfaga personalmente, es decir, es un proceso liberador. En esta concepcin el alumno es considerado un ser humano ubicado en un contexto social-biolgico-poltico. Se inspira en la autorrealizacin del hombre. El autor ms destacado de esta concepcin es Martnez. En cuanto a la concepcin sociolgica, como su nombre lo indica, se refiere a las necesidades sociales de los grupos de los que forman parte los individuos. Entre sus autores tenemos a Kilpatrick y Brameld. La intencin principal de esta concepcin es que el individuo conozca sus instituciones sociales y culturales, y que vea a la educacin como un medio til para su futuro social. La concepcin Tecnolgica nos habla de la importancia del proceso enseanza-aprendizaje y del como se lleva a cabo. Su principal autor es Morles, quin nos habla de las habilidades que debe de desarrollar cada individuo para procesar la informacin que recibe. Con relacin a la concepcin sistemtica, se concluye que es el conjunto de oportunidades de estudio que tiene la poblacin para lograr amplias metas educacionales. Sus autores principales son Kaufman y Soto, quienes hablan de la planificacin y los elementos del enfoque sistemtico, donde se busca atender y satisfacer las ambiciones, aspiraciones, esperanzas, etc. de cada individuo.