A

Actitud: "Disposicin interna de la persona a valorar favorable o desfavorablemente una situacin, un hecho, etc.; Predisposicin para actuar, tendencia estable a comportarse de determinada manera." Actividad de aprendizaje: Unidad bsica del proceso de enseanza/aprendizaje, cuyas variables son: relaciones interactivas docente-alumno y alumno-alumno, organizacin grupal, contenidos de aprendizaje, recursos didcticos, distribucin del tiempo y del espacio, criterio evaluador; en torno a consideraciones que promueven el desarrollo de procesos de aprendizaje de manera natural y fluida. Actividad de sensibilizacin: En el caso de la prctica docente, las actividades de sensibilizacin consisten en conducir espacios cortos de interaccin con los nios y nias, ya sea en el aula o en otros espacios como el recreo, salidas de campo. Su finalidad es poner en contacto al estudiante practicante con los nios en un marco de interaccin ms informal para atenuar la ansiedad que genera en algunos estos primeros contactos. Se propone que los estudiantes conduzcan o acompaen la realizacin de actividades como contar cuentos, cantar canciones, dirigir juegos, participar en dilogos o discusiones con los alumnos. Se realiza en el primer ciclo de la prctica. Actividades escolares: Ejercitaciones que forman parte de la programacin escolar y que tienen por finalidad proporcionar a los alumnos la oportunidad de vivenciar y experimentar hechos o comportamientos tales como pensar, adquirir conocimientos, desarrollar actitudes sociales, integrar un esquema de valores e ideales y conseguir determinadas destrezas y habilidades especficas.

Actividades extraescolares: Es el conjunto de actividades concurrentes con las escolares en cuanto a la educacin integral de los alumnos, pero desde perspectivas que la escuela no puede atender en su actividad normal. Actividades de desarrollo: Actividades por las que se va adquiriendo conocimientos nuevos. Son las actividades del continuo aprendizaje. Actividades de evaluacin: Actividades concretas con las que se evaluara a los alumnos para ver si han alcanzado los objetivos previstos. Acto didctico: Es la actividad que pone en relacin al que ensea con el que aprende Acto Educativo: Acto sistemtico e intencional que realiza el hombre y cuyo objetivo es la consecucin del fin de la Educacin, es decir, la perfeccin humana. Es un proceso que atiende al hombre en su totalidad e intenta conducirle hacia la realizacin y consecucin de su proyecto personal de vida. Requiere la intervencin y el contacto humano entre educador (acta como facilitante) y el educando que es el que busca el contacto. Adaptaciones curriculares: Las adaptaciones curriculares son decisiones relativas a la organizacin de los recursos dirigidos al anlisis de los diferentes alumnos. Se busca la adaptacin y organizacin de los elementos espaciales para conseguir as facilitar el aprendizaje y favorecer la autonoma y movilidad en el centro.

Administraciones educativas: Las administraciones educativas son los organismos que dentro de una demarcacin territorial de gestin tienen competencia educativa. Alumno: El alumno es la persona, respecto del que la educ. Es el discpulo respecto de su maestro, de la materia, etc.; estudiante. Antididctica: Se propugna un cambio, en cuanto al acto didctico, en la relacin profesoralumno-materia. Se trata de romper todo vnculo dependiente del docente o el discente entre s y con la materia objeto de conocimiento. Aprender: "Proceso mediante el cual el individuo adquiere conocimientos, conductas, habilidades y destrezas" Aprender es conocer una cosa por medio del estudio o de la experiencia. Es fijar algo en la memoria. Aprender a aprender: "Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes de una manera autnoma". Aprendizaje: Comprende la adquisicin y modificacin de conocimientos, habilidades, estrategias, creencias, actitudes, y conductas. Exige capacidades cognoscitivas, lingsticas, motoras y sociales. Es el ms importante de los fenmenos, mediante el cual logramos modificarnos, adaptarnos, adquirir ms experiencia con los aos.

Aprendizaje innovador: Es el aprendizaje capaz de preparar a los individuos y a la sociedad para enfrentarse a los problemas que se confrontan en un mundo de complejidad creciente. Los rasgos fundamentales de este tipo de aprendizaje son: la participacin que expresa la aspiracin de los seres humanos a ser escuchados y la anticipacin, que supone desarrollar la capacidad de una perspectiva prospectiva en el anlisis de los problemas en general y de la prctica pedaggica en particular. Aprendizaje mecnico: "Aprendizaje en el que aquello que se aprende, generalmente de forma memorstica y repetitiva, no es posible que sea utilizado de forma distinta o en situaciones diferentes a aquellos en las que se ha aprendido. Generalmente son aprendizajes poco slidos, sin arraigo en la estructura cognitiva del sujeto y condenados, por lo general, al rpido olvido." Aprendizaje por descubrimiento: "Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autnoma, sin la ayuda permanente del enseante. Esta forma de entender el aprendizaje requiere un mtodo de bsqueda activa por parte del que aprende, bien siguiendo un mtodo inductivo, bien hipottico-deductivo." Aprendizaje por ensayo y error: Es la forma natural de aprender desde nio, ante las nuevas situaciones, el ser humano observa y explora. En esa exploracin se avanza por tanteos, se ensayan respuestas, se eliminan las que parecen inadecuadas y se aceptan las que parecen correctas. En la escuela, el aprendizaje por ensayo y error es til en la medida en que la prctica educativa admite el error como una fuente de ste.

Aprendizaje significativo: "Construccin de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervencin del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva informacin con lo que el alumno sabe." reas curriculares: "Las reas curriculares son conjuntos de experiencias o conocimientos de disciplinas afines, que estn interrelacionados y constituyen un mbito del trabajo escolar". Asociacionismo: Teora a cuyo juicio los elementos o estmulos mentales y/o las respuestas se combinan por efecto de la contigidad (asociacin en el espacio y/o tiempo). Atribucin: Teora de Weiner que consiste en explicar el xito o el fracaso del aprendizaje mediante la intervencin de factores internos o externos al alumno, dentro o fuera de su control, ya sean estables o variables. Autoaprendizaje: Tambin es conocido por ensayos y errores. En este tipo de aprendizaje falta la direccin del docente. Tampoco existe ningn tipo de estmulos afectivos como pueden ser los premios y los castigos. Lo nico que acta en este aprendizaje es la autosatisfaccin personal. Autoconcepto: Concepto de uno mismo, conjunto de atributos usados para describirse a uno mismo. Evaluacin que cada uno hace de su autopercepcin, o valoracin de la forma en que se ve a s mismo.

Autoevaluacin: La autoevaluacin es la evaluacin que realiza el alumno sobre su propia actuacin con el fin de conocer y mejorar su proceso educativo. Ayuda pedaggica: "Intervencin del docente para guiar y orientar al alumno a fin de que ste pueda avanzar en su aprendizaje."

B
Blogfesor: Podemos definir al blogfesor como la persona que utiliza los blogs como herramienta en el proceso de enseanza-aprendizaje. Las ventajas de un blogfesor hoy en da saltan a la vista, es una herramienta muy efectiva a la hora de ensear y aprender, debido a que forma parte de una nueva innovacin educativa, ya que en l, no slo participan profesores, si no tambin alumnos, generndose as una relacin de retroalimentacin.

C
Calidad de la educacin: Concepto multidimensional determinado por aspectos (culturales, polticos y econmicos) que definen la demanda de servicios educativos y aspectos tcnico pedaggicos (epistemolgico, pedaggico y organizacional) que definen la oferta del sistema educativo. Se dice que una educacin es de calidad cuando existe coherencia entre la oferta del sistema educativo vigente y los requerimientos educacionales necesarios para el desarrollo de una sociedad. Calidad de la enseanza: Los parmetros desde los cuales se mide la calidad de la enseanza vienen dados por dos factores: el modelo educativo adoptado y la capacidad de dar respuesta, en un pas y en un momento histrico determinado, a las demandas sociales, socio-culturales, polticas y econmicas de esa sociedad.

Calificar: Emitir un juicio de valor de acuerdo a criterios preestablecidos. Capacidades: Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un desarrollo integral como persona. En el currculo de una etapa educativa, los objetivos generales de etapa y de rea vienen expresados en trminos de capacidades. Carcter abierto: El carcter abierto del curriculum concede gran importancia a las diferencias individuales y al contexto social, cultural y geogrfico en el que se aplica el programa. Se basa en una interaccin permanente en el sistema y su entorno, integrando las diferencias externas en el propio desarrollo del proceso educativo, que est abierto a un continuo proceso de revisin y reorganizacin. Carcter propio: "Define la identidad de un centro privado y el tipo de educacin que se ha comprometido a impartir; es decir, describe un ideal de escuela y un ideal de educacin, y no tanto la realidad del centro. Es estable y el titular del centro tiene derecho a establecerlo." Centro de inters: Tipo de unidad didctica que agrupa a todos los aprendizajes de una manera globalizada alrededor de un tema central, sin marcar excesivamente la distincin entre las reas, en la metodologa de Decroly basada en los intereses infantiles.

Ciclos educativos: "Unidad curricular temporal de programacin y evaluacin, que en la Educacin Infantil abarca tres aos y, en la Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria, dos aos". Ciudadana universal: Sentimiento de ciudadana global, que sin olvidar las races locales, busca consensos ticos, culturales y comportamientos universales, en el marco de la solidaridad, el respeto al medio y la profundizacin en la democracia. Claustro: El claustro es el rgano propio de la participacin de los profesores/as en el centro. Est integrado por todos los profesores/as que trabajan en ste, presidindolo el director del centro. Clima institucional: Forma de relaciones interpersonales que existe en una institucin. Puede ser favorable o desfavorable. Si el clima es favorable ste se basa en un alto grado de confianza y comunicacin que hace posible la buena marcha institucional Coevaluacin: Tipo de evaluacin caracterizada segn los agentes que la llevan a efecto. Implica una situacin evaluadora en la cual unos sujetos o grupos intercambian alternativamente su papel de evaluadores y evaluados (profesor-alumno, alumno-alumno, grupos de alumnos entre s, etc.). Competencia: Es una macrohabilidad referida a un saber hacer. Es un conjunto de capacidades complejas que le permite a la persona actuar con eficiencia y eficacia. Integra los tres tipos de contenidos: conceptuales (saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser).

Competencia bsica: La definida en el currculo como parte de un conjunto de competencias que permiten la realizacin personal, la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar aprendizaje a lo largo de la vida. Normalmente quedan asociadas al currculo de escolarizacin obligatoria. Competencia profesional: Un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en el ejercicio profesional, definibles en la accin, adquiridos a travs de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas especficos en contextos particulares. Comportamiento: Conjunto de reacciones adaptativas a los estmulos ambientales. En general, manera de ser o reaccionar de una persona durante un periodo corte o prolongado de su vida o frente a circunstancias particulares. Comunidades de aprendizaje: Conjunto de personas que participan de un proyecto de aprendizaje y que comparten sus metas y procedimientos, utilizando el conocimiento disponible entre los miembros de la comunidad y empleando una estructura en red para su comunicacin. Concepto: "Contenido de aprendizaje referido al conjunto de objetos, hechos o smbolos que tienen ciertas caractersticas comunes. Los conceptos constituyen uno de los tipos de contenido."

Conciencia: Desde un punto de vista personal, capacidad de visin o lucidez que da el conocimiento. Desde un referente filogentico, capacidad de la que depende y a la que desemboca la evolucin humana. Desde una perspectiva didctica, causa y consecuencia del conocimiento y la formacin. Su mtodo de evolucin es la complejidad creciente, que en sentido estricto labra el cerebro. Conducta: Comportamiento, el ser que somos como conocedores, su manifestacin. La conducta es la forma de manifestarse el ser y hacer de cada persona. Fruto de educacin, dejar ver a los otros nuestras capacidades. Las capacidades derivan de las cualidades, estas son tendencias de la razn educada. Conductismo: Paradigma psicolgico que pone el nfasis en el estudio del comportamiento observable del organismo. Se subraya la funcin del ambiente como agente causal del comportamiento .la corriente conductista se caracteriza por su empirismo, determinismo, asociacionismo, y por el uso de mtodos objetivos. Conflicto cognitivo: "Situacin que se produce en el aprendizaje caracterizada por la contradiccin entre lo que el sujeto sabe y entiende de la realidad y la nueva informacin que recibe, produciendo un choque en su estructura cognitiva que conduce a la modificacin de la misma." Conocimiento: El conjunto de significados que la razn organiza como discurso y con los que explica cuanto es y acontece en el universo. En didctica debe tomarse como efecto y accin: de los discursos construidos al seguir construyendo.

Conocimientos previos: "Conocimientos que tiene el alumno o alumna y que es necesario activar por estar relacionados con los nuevos contenidos de aprendizaje que se quiere ensear" Consejo escolar: "rgano de gobierno representativo de la comunidad educativa de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos." Constructivismo: Las ideas fundamentales de la concepcin constructivista acerca del aprendizaje escolar pueden resumirse en cuatro ideas principales: importancia de los conocimientos previos que tienen los educandos; asegurar la construccin de aprendizajes significativos; el educando es el responsable ltimo e insustituible de su propio aprendizaje y, por ltimo, el aprendizaje no excluye la necesidad de ayuda externa. Contenidos: "Lo que ensea, el objeto de aprendizaje. El curriculum de la Reforma del Sistema Educativa distingue entre tres tipos de contenido: conceptos, procedimientos y actitudes. Estos tres tipos de contenido son igualmente importantes, ya que colaboran en la adquisicin de las capacidades sealadas en los objetivos generales del rea." Contenidos abyectos: Contenidos que atentan contra el espectador por su baja moralidad y eticidad.

Contenidos bsicos: Expresin utilizada para sealar las enseanzas mnimas que se deben proporcionar a todos los educandos del pas. Son bsicos, como dice Daniel Pinkasz, porque son los que se consideran que todo ciudadano de un determinado pas tiene que manejar para desempearse competente, crtica, eficiente y autnomamente en un determinado contexto histrico, y son comunes porque si hablamos de regionalizacin, sabemos que existen traslados interprovinciales, entonces tiene que haber un piso comn, tanto para mantener la unidad nacional en trminos de conocimientos circulantes, como posibilidad de ser transmitidos por parte de los docentes. Contexto de aprendizaje: Es el entorno fsico o de situacin en el que se desarrolla la accin, en este caso educativa. Contigidad: Ocurrencia de 2 o ms hechos en el mismo tiempo y/o en el mismo espacio. Las teoras de la Contigidad postulan que el aprendizaje se produce por obra de esas asociaciones y esas teoras, y se llama tambin teoras de la asociacin.

Creatividad: Cualidad ser del conocimiento. consciente y Aptitud educable. Recurso Proceso de conciencia. para la

Descubrimiento para quien la realiza. Necesidad humana. Imperativo para el humano responsable. metodolgico comunicacin didctica. Recurso para el desarrollo personal y profesional del docente. Criterio: Variable dependiente que permite orientar procesos o procedimientos en la gestin u otro campo del quehacer educativo.

Criterios de evaluacin: Los criterios de evaluacin proporcionan una informacin sobre los aspectos a considerar para determinar el tipo y grado de aprendizaje que hayan alcanzado los alumnos y alumnas, en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisicin de las capacidades establecidas en el curriculum. Cultura: "Conjunto de maneras de vivir y de pensar de un grupo humano en particular" Cultura de la diversidad: Movimiento educativo crtico cuyo propsito fundamental es desarrollar teoras y prcticas pedaggicas que contribuyan a la emancipacin personal y social de cualquier ser humano, reconociendo y respetando las diferencias humanas como valor. Cultura escolar: Grado de compromiso de los miembros de un centro educativo con un trabajo comn; unos valores, normas y orientaciones sobre la enseanza, los estudiantes y la escolarizacin compartidos, y un funcionamiento colaborativo que incrementa la interdependencia de sus miembros. Currculum: Es el conjunto de objetivos, contenidos, metodologas y criterios de evaluacin de un nivel o etapa educativo.

Currculum implcito: Adems de las intenciones explcitamente formuladas en el currculo hay otros elementos no explcitamente formulados que constituyen el currculo implcito. Est constituido por todo aquello que la escuela ofrece, o deja de ofrecer, al margen de las intenciones de las instancias que determinan del currculo, o al margen, al menos, de las declaraciones e tales intenciones. Los elementos curriculares implcitos no deben ser siempre negativamente valorados. Currculum nico: Desde una perspectiva estrictamente curricular, se caracteriza al curriculum como nico para toda la enseanza obligatoria, al mismo tiempo que se le concibe lo suficientemente abierto y flexible como para hacer posible su adaptacin a cualquier contexto o situacin especficos.

D
Desarrollo: Proceso por el cual un individuo llega a ser lo que no era con la ayuda educativa y cultural de los dems. Destreza: Habilidad con que se hace una cosa. No hay destreza para hacer cosas, sino destrezas para habilidades especficas. Diagnstico: Proceso que nos ofrece conocimiento y comprensin sobre las personas y su situacin problemtica concreta, sus contextos y la interaccin entre los mismos, para intervenir transformando dichas condiciones a travs de los cambios en los sistemas de enseanza-aprendizaje.

Didctica: "Didctica es la ciencia que estudia (perspectiva-esttica) y elabora (perspectiva-dinmica) enseanza" Didctica clsica: La didctica clsica o tradicional pone nfasis en los contenidos y, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos; queda relegado, por tanto, el protagonismo del alumno. Didctica general: Ciencia de la educacin que estudia los fundamentos y decisiones sobre la enseanza, para la formacin personal y la evolucin social. Didctica tecnolgica: Corriente que considera el Acto Didctico como la introduccin de los recursos tecnolgicos en la transmisin didctica, es decir, es utilizar la tecnologa en la enseanza. Diseo curricular: Propuesta educativa realizada al ms alto nivel de responsabilidad dentro del sistema educativo. En algunos pases se denomina currculum nacional. Fija los lineamientos de la poltica educativa de un pas en un momento determinado. Es la matriz bsica del proyecto educativo donde se establecen los objetivos y directrices de validez nacional, de una manera abierta y flexible, de modo que se ir concretando a diferentes niveles de especificidad y a cada contexto concreto. Diversidad: Legitimidad de la otra y del otro como es y no como nos gustara que fuera. Peculiaridad genuinamente humana teoras prctico-normativo-decisionales sobre la

Diversificacin curricular: Expresin referida a adaptar globalmente el currculum nacional a las necesidades individuales de los alumnos y de su realidad, con una organizacin distinta a la establecida con carcter general. Esta diversificacin se hace con el fin de que los alumnos que participen de estos programas puedan alcanzar los objetivos generales. No se diversifican las competencias, pero s las capacidades y los contenidos se contextualizan. Docente investigador: No slo el que ensea, sino el que se prepara de continuo y perseverantemente para hacerlo. Esa preparacin es, en todos los supuestos, actividad investigadora bsqueda de procedimientos para resolver sus problemas de conocimiento y comunicacin.

E
Educacin: "Proceso y seguimiento de asimilacin y desarrollo de conceptos, conductas, valores y patrones de comportamientos exclusivo del ser humano y necesario para su integracin en la sociedad". Educacin compensatoria: Conjunto de acciones sociales, administrativas y/o de enseanza cuyo propsito es contribuir al desarrollo del principio de igualdad de oportunidades en educacin. Para favorecer el desarrollo de dicho objetivo se admite como medio conceder una serie de medidas (recursos materiales, profesorado de apoyo, atencin orientadora, etc.) diferentes en el plano cualitativo y/o cuantitativo a aquellos centros y/o alumnos ms necesitados.

Educacin comprensiva: Forma de entender el proceso de enseanza-aprendizaje cuyo propsito es ofrecer a todos los alumnos de una determinada edad un fuerte ncleo de contenidos comunes intentando evitar, de esta forma, la separacin o segregacin tempranas de los alumnos en vas de formacin diferenciadas que puedan ser irreversibles ms adelante. Educacin en valores: Formacin sobre los valores que constituyan los fundamentos de la convivencia social y educativa, fomentando la valoracin crtica de los propios, as como la de los de otros grupos y personas. Educacin holstica: Concepcin educativa y propuesta de reforma educacional que pretende ser una respuesta creativa a la crisis global de nuestra civilizacin, afirmando la interdependencia intrnseca de teora, investigacin y prctica. Tiene como objetivo principal el desarrollo ptimo del ser humano, mejorar su capacidad como productor y su calidad como ciudadano, reconociendo que toda vida en el planeta est interconectada. Esta propuesta busca educar para una cultura planetaria, tiene como supuesto bsico el respeto por la vida en todas sus formas, favorece una relacin humana abierta y dinmica, cultivando la conciencia crtica. Considera que la inteligencia humana se expresa por medio de diversos estilos y capacidades, incluyendo modos de conocer contextuales, intuitivos, creativos y fsicos, lo cual se puede lograr a travs de un currculum abierto, flexible e interdisciplinario. Educacin intergeneracional: Una de las formas integradas para coexistir entre seres humanos. Se experimenta la interrelacin educativa, al reconocerse parte de una comunidad planetaria con diversas generaciones en movimiento.

Eficacia (o efectividad): Hace referencia al grado en que se han conseguido (o se estn consiguiendo) los resultados previstos o propuestos, mediante la realizacin de las actividades y tareas programadas. Se trata de medir el producto final, que resulta de la realizacin de un programa o proyecto evaluado. Eficiencia (o rendimiento): Se trata de una relacin entre los esfuerzos o insumos empleados y los resultados obtenidos. Consiste en determinar el ndice de productividad o rendimiento de un programa, proyecto o servicio, determinando en qu medida los insumos se han convertido en productos. De este modo se establece en qu grado el gasto de recursos se justifica por los resultados. Emancipacin (saber de): Una forma de construccin y uso del conocimiento por el que los sujetos fortalecen sus capacidades de autonoma, desarrollan la conciencia crtica y toman iniciativas sobre su vida de un modo consciente y responsable. Es tambin un saber estratgico por cuanto pone a los sujetos y grupos marginados en condiciones de incrementar su poder, accediendo al uso y control de los recursos materiales y simblicos, o cuestionando esos mismos desde otra racionalidad ms cercana a su propia experiencia vital. Es en este sentido que el saber de emancipacin es un saber educativo. Empirismo: Mtodo que pretende fundarse nicamente por la experiencia, el empirismo no acepta el principio de autoridad, la intuicin o el razonamiento abstracto, o sistemtico como fuentes de creencias falibles, estima que la mejor fuente de conocimiento son las experiencias y las observaciones, y a su vez slo acepta las experiencias derivadas de los sentidos.

Enseanzas mnimas: Constituyen los aspectos bsicos del currculo de una etapa, con el fin de garantizar una formacin comn a todos los alumnos y la validez de ttulos correspondientes. Son establecidas por el gobierno del Estado. Ensear: "Acto por el cual el docente pone al alcance del discente el objeto de conocimiento para que este lo comprenda." Eptome: "Conjunto de conceptos, relaciones y/o principios fundamentales de la materia objeto de aprendizaje, cuyo conocimiento facilita la comprensin y asimilacin de otros conceptos y principios ms sencillos con los que puede conectar, ampliando as la estructura cognitiva." Escolarizacin: La escolarizacin, en la medida en que contribuye a facilitar las relaciones entre iguales, se puede constituir en fuente de posibles aprendizajes. Escuela: La escuela es un sistema social especfico, con normas y pautas de funcionamiento en las que el nio y la nia se vern progresivamente implicados. A travs de la participacin en la vida escolar ir asimilando los sistemas de valores vigentes y desarrollando las actitudes de cooperacin y respeto. De esta manera, nios y nias empiezan a descubrirse como individuos con deseos, sentimientos y pensamientos propios y con capacidad para elaborar juicios y criterios personales. Esfuerzo: Aplicacin enrgica de la voluntad para conseguir un objetivo venciendo las dificultades que se presentan.

Estrategias cognitivas: Las estrategias o habilidades de pensamiento son aquellas que nos permiten aprender a resolver problemas, a comprender. Involucra una serie de tcticas y procedimientos libres de contenidos (Gagn 1979). Se consideran como capacidad para manejar y organizar los procesos del pensamiento y el aprendizaje. Son llamadas tambin conductas de auto administracin. Son relativamente permanentes y sirven como esquemas que funcionan para que de forma activa el estudiante pueda: filtrar, codificar la informacin, ordenar segn categoras, solucionar problemas y evaluar la informacin. Estrategias didcticas expositivas: Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de enseanza-aprendizaje basadas en el hecho de que un sujeto que ensea (profesor o un determinado alumno) presenta un conocimiento ya elaborado que los dems pueden asimilar. No deben ser equiparadas a la idea de clase magistral convencional. Estrategias didcticas de investigacin (indagacin): Formas de planificar, organizar y desarrollar acciones propias del proceso de enseanza-aprendizaje basada en la actividad del alumno que sigue pautas ms o menos precisas del profesor y debe aplicar tcnicas ms concretas tales como investigaciones simplificadas, debates, visitas, estudio de casos, etc. Estructuracin en ejes: Conceptos, procedimientos y actitudes. Articula y engloba los contenidos conceptuales, los procedimientos-estrategias, y los valores-actitudes.

Etapa educativa: "Periodo en que se divide el sistema educativo definido por las caractersticas que la edad de los alumnos, los objetivos educativos, los contenidos de enseanza, la metodologa educativa... determinen. En la prctica se utiliza a menudo como sinnimo de nivel educativo. Evaluacin: La evaluacin se entiende como una actividad bsicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. Afecta no slo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino tambin a los procesos de enseanza desarrollados por los profesores y a los proyectos curriculares de centro en los que aquellos se inscriben. Evaluacin contina: "Pretende superar la relacin evaluacin-examen o calificacin final de los alumnos/as, centrando el inters en los aspectos que se consideren importantes para la mejora del proceso. Esta evaluacin se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo su objetivo describir e interpretar, no medir ni clasificar." Evaluacin diferencial: Es aquella que realiza el docente atendiendo a la diversidad de los alumnos, de sus avances y de las situaciones en las que el alumno realiza el proceso de construccin de los aprendizajes.

Evaluacin educativa: Proceso sistemtico y planificado de recogida de informacin relativa al proceso de aprendizaje de los alumnos, al proceso de enseanza, al centro educativo, etc., para su posterior valoracin, de modo que sea posible tomar las decisiones oportunas sobre la base de los datos recabados (reconduccin, ajuste, etc.) Evaluacin final: "Aquella que tiene por objetivo conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar un proceso de enseanza-aprendizaje, para poder orientarle posteriormente" Evaluacin inicial: La evaluacin inicial es un proceso que debe preceder a la introduccin de toda unidad didctica y tiene como finalidad obtener informacin acerca de los conocimientos, habilidades y actitudes que poseen los alumnos/as a quienes va dirigida la enseanza. Evaluar: Proceso de recogida, anlisis e interpretacin de resultados con el fi n de valorarlos y que conlleva una toma de decisiones. Exclusin: Proceso dinmico que lleva a ser expulsado, total o parcialmente, de cualquiera de los sistemas social, econmico, poltico y cultural a una persona en la sociedad. Exclusin activa: Proceso directo de excluir o marginar a las personas.

Exclusin pasiva: Manifestacin silenciosa que consiste en privar derechos y deberes a las personas diferentes, considerndolas como invisibles, marginadas que no cuentan para nada. Experiencia didctica: Interpretacin subjetiva de las actividades didcticas. Experiencia innovadora: Intentos puntuales de cambio en las instituciones educativas en cualquiera de sus dimensiones que no llegan a institucionalizarse, normalmente a nivel de aula. Experiencia pedaggica: Prctica educativa reflexionada, pues supone e implica en la cotidianeidad un ejercicio permanente de anlisis y reflexin del ser/es en pro de la transformacin y/o construccin de saberes pedaggicos potenciadores de las prcticas educativas y, por ende en red, de la educacin.

F
Facilitador: Persona capacitada para generar procesos dinamizadores al interior de los grupos. En algunos casos se emplea como equivalente al concepto de animador y en otros casos al de coordinador, aludiendo a la accin de hacer fcil o posible la realizacin de una actividad o el desarrollo de un proceso grupal.

Facilitador del aprendizaje: Trmino utilizado en la propuesta de Formacin Docente para indicar uno de los roles ms complejos del docente en relacin con su tarea de permitir de la manera ms adecuada y de acuerdo a la naturaleza de cada sujeto, la construccin de los aprendizajes. Formacin profesional: La Formacin Profesional es un conjunto de enseanzas que, dentro del sistema Educativo, profesiones. capacitan para el desempeo cualificado de las distintas

G
Gestin educativa: Se refiere al tipo de direccin de un centro educativo. Est asociada a la propiedad del mismo. En el Per el principal tipo de gestin en los centros educativos es el estatal. Existe tambin gestin de carcter no estatal: particular, parroquial, cooperativo, comunal, fiscalizada y de bien social o benfico. Incluye: Gestin pedaggica, referida a la eficiencia y eficacia de los procesos educativos de enseanza - aprendizaje. Gestin administrativa, referida a la eficiencia y eficacia de los procedimientos administrativos de personal, presupuesto y recursos. Gestin institucional, referida al logro del equilibrio de las organizaciones institucionales. Globalizacin: "Forma de acceder al conocimiento que descubre las relaciones entre los diferentes objetos de estudio y los integra en visiones superiores, ms simples y completas. Se realiza en tres momentos: una primera percepcin sincrtica, confusa o indiferenciada de la realidad, que da lugar a un anlisis de sus componentes o partes y concluye en una sntesis enriquecedora de stos."

H
Hbito: Accin del individuo que se repite constantemente e inconscientemente hasta persistir por s mismas y convertirse en acciones automticas. Posibilitan la adaptacin del individuo al medio. A medida de que vamos creciendo, se impone el predominio de los hbitos.

I
Idea: Representacin mental de un tema de pensamiento sin juicio afirmativo o negativo. Ideario Educativo: "Es el conjunto de postulados y principios propios de una concepcin ideolgica determinada, conforme a los cuales cada centro educativo puede realizar su propio proyecto educativo, referido a la formacin integral de sus alumnos." Ideologa: Conjunto de ideas y creencias que marca el modo de actuar y comportarse correctamente de cualquier persona. Implementacin: Fase de desarrollo o puesta en prctica de un currculum, programa o conjunto de actividades. Comprende el conjunto de procesos encaminados para adaptarlo al contexto. Puede ser juzgada en funcin de su fidelidad al diseo oficial, o, por el contrario, por la adaptacin propia que se hace a los contextos especficos.

Incentivo: Estmulo que mueve a una persona a realizar alguna accin. En el caso de un estudiante, estmulo que produce o aumenta el inters por aprender. Inclusin: Proceso activo de vivir y aprender con las diferencias humanas. Respeto a la diferencia como valor y derecho. Innovacin: Accin de mudar, alterar las cosas introduciendo algo nuevo. No debe confundirse con el invento (crear lo que no exista) o el descubrimiento (encontrar lo que exista y no era conocido). La innovacin consiste en aplicar conocimientos ya existentes, o lo ya descubierto, a circunstancias concretas. Innovacin educativa: La innovacin en el dominio de la educacin consiste en proporcionar nuevas soluciones a viejos problemas, mediante estrategias de transformacin o renovacin expresamente planificadas. O bien, introduciendo nuevos modos de actuar frente a prcticas pedaggicas que aparecen como inadecuadas o ineficaces; en este ltimo caso, se producen cambios puntuales en algunas de las variables del sistema educativo. Instruir: "Transmitir adecuadamente lo que se aprende mediante el empleo de la motivacin y de la orientacin al alumno de lo que se ha de aprender" Instrumentos de evaluacin: Herramientas didcticas y/o metodolgicas al servicio de la recogida de informacin para su posterior interpretacin y valoracin. Por ejemplo exmenes, pruebas, controles, listas de observacin, portafolios, etc.

Integracin: Proceso por el cual las personas diferentes y los colectivos minoritarios se han de adaptar a una cultura hegemnica con las normas y reglas de sta. Se aceptan las diferencias pero no se respetan. Inteligencia: Competencia evolutiva para comprender y resolver problemas de la vida cotidiana con autonoma. Interaccin asncrona: Modalidad de interaccin comunicativa que no precisa de la concurrencia espacio/temporal entre los agentes que participan en el proceso. Interculturalidad: Proceso de enriquecimiento por el encuentro y la convivencia entre culturas. Interdisciplinariedad: Enfoque metodolgico que facilita la concrecin del principio de aprendizaje significativo. Intervencin educativa: La intervencin educativa es una forma de interaccin social que tiene como funcin facilitar el aprendizaje y guiarlo hasta conseguir su autorregulacin, el "aprender a aprender". De ah que el objetivo ltimo de los procesos de enseanza-aprendizaje sea el contribuir a que los alumnos y alumnas se apropien de los procedimientos habituales de regulacin de la propia actividad de aprendizaje, de tal manera que puedan progresar, con creciente autonoma, en la adquisicin de nuevas competencias y conocimientos

Investigacin educativa: Es una contribucin con sentido creador en la expansin del conocimiento pedaggico, y en la solucin de problemas o prioridades ledas de diversos contextos educativos, sin importar la modalidad registrada por el sistema educativo (formal, no formal o informal).

J
Jornada escolar: "Actividad educativa desarrollada a lo largo de un da en un centro docente, o, en general, en el sistema educativo.

M
Mass-media: Expresin combinada del ingls Mass = masas y del latn media = medios con la que se designan los medios de comunicacin de masas (prensa, radio, televisin, publicidad, cine, etc.,) Magisterio: "Trmino que comprende una variedad de significaciones. Originalmente actividad docente del maestro con sus discpulos. Aunque dicha actividad se realiza en todos los niveles de enseanza, se viene utilizando habitualmente este trmino con referencia especfica a la enseanza bsica.

Mapa conceptual: Es un recurso esquemtico para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Tienen por objeto representar relaciones significativas entre conceptos proposicionalmente. Dirigen la atencin, tanto del estudiante como del profesor, sobre el reducido nmero de ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea especfica de aprendizaje. Materiales curriculares: "Son materiales editados para los profesores y alumnos que pueden ser ofrecidos por las administraciones educativas o por la iniciativa privada para el desarrollo y aplicacin del currculo de las diferentes enseanzas establecidas." Mediateca escolar: Espacio de una institucin educativa dedicado al almacenamiento ordenado y consulta de todo tipo de materiales informativos en soportes analgicos y digitales. Memoria: Los conductistas la conciben en trminos de conexiones nerviosas , establecidas a partir de un comportamiento asociados a estmulos externos. Consideran al olvido como resultado de la falta de respuestas con el pasado del tiempo. Metacognicin: El conocimiento metacognitivo es el conocimiento acerca del conocimiento y del saber incluyendo el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano. Las experiencias de Flavell, son experiencias conscientes enfocadas en algn aspecto de nuestro propio rendimiento

cognitivo. Las experiencias de sentir que se sabe o sentir (que no se sabe), es una experiencia metacognitiva. Metaevaluacin: Evaluacin del proceso de evaluacin. Proceso de autocrtica y reflexin. Mtodos activos: Son aquellos que pretenden aplicar el principio de actividad en la escuela, pero que parten de inspiraciones doctrinales muy diversas. Metodologa: La metodologa constituye el conjunto de criterios y decisiones que organizan, de forma global, la accin didctica en el aula: papel que juegan los alumnos y profesores, utilizacin de medios y recursos, tipos de actividades, organizacin de los tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciacin y tipo de tareas, etc. Este conjunto de decisiones se deriva de la caracterizacin realizada en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, evaluacin, medios, y de la peculiar forma de concretarlos en un determinado contexto educativo, llegando a conformar un singular estilo educativo y un ambiente de aula, cuyo objetivo ms general ser el de facilitar el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje expresados en las intenciones educativas. Mtodos de enseanza: Mtodos didcticos. Caminos trazados por la enseanza que conducen al aprendizaje y a la formacin de las personas. Los clasificamos en tres grandes grupos interrelacionados y a veces solapados: 1) Expositivo. 2) Interactivo (socializado y para la creatividad colectiva), y 3) Para el trabajo individual y/o autnomo.

Mdulo de aprendizaje: Es una secuencia de actividades en torno al aprendizaje de un contenido especfico, en forma gradual, lgica y coherente, en el marco de procedimientos metodolgicos definidos. La estructura es variable, pues depende de los contenidos y de la metodologa de trabajo. Se programan en relacin con un rea del currculo. Lo comn es la secuencia lgica y su graduacin segn el nivel de dificultad. Pueden formar parte de una Unidad de Aprendizaje o de un Proyecto de aprendizaje. Motivacin: La motivacin por aprender, y en particular por construir ciertos aprendizajes es un complejo proceso que condiciona en buena medida la capacidad de aprender de los alumnos. La motivacin depende en parte de la historia de xitos y fracasos anteriores del alumno en tareas de aprendizaje, pero tambin del hecho de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos posean significado lgico y sean tiles para ellos. Motivacin extrnseca: Tipo de motivacin indirecta, que nos mueve por las ventajas de saber, por sus consecuencias, por la atraccin que representa la fi gura del profesor, o por la atraccin del mtodo didctico empleado (ldico, activo...), lograda a veces mediante incentivos o estmulos externos premios o castigos. Motivacin formativa: Receptividad, deseo voluntario y movimiento orientado a la mejora personal desde el conocimiento. Motivacin intrnseca: Tipo de motivacin relacionada con el inters que despierta el tema en s mismo. Al ser una motivacin directa e interior, la actividad es recompensada por ella misma:

Multimedia: Trmino general que incluye cualquier combinacin de elementos comunicativos: visuales, de sonido o de texto, dotada de interactividad.

N
Necesidad educativa especial: Propia de alumnos que requieren, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Necesidad especfica de apoyo educativo: Propia de alumnos que requieren una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar. Niveles de concrecin: Son cada uno de los pasos que conducen desde el currculo establecido por la Administracin educativa competente hasta la elaboracin detallada de las unidades didcticas.

O
Objetivos: Los objetivos son el conjunto de aprendizajes que se espera que alcancen unos alumnos/as en una etapa, ciclo, nivel o programacin educativa concreta.

Objetivos didcticos: Los objetivos didcticos son "aquellos objetivos ms concretos que permiten relacionar capacidades con contenidos". Objetivos especficos: Restringen y ofrecen una propuesta unvoca de significado de los objetivos generales. Objetivos generales: Establecen las capacidades que se espera hayan adquirido los alumnos al finalizar cada etapa educativa. Objetivos terminales: Los objetivos terminales "precisan el tipo y grado de aprendizaje que debe realizar el alumno a propsito de los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el ciclo, las capacidades estipuladas por los objetivos generales y de rea".

P
Paradigma: Es el conjunto de teoras, mtodos, problemas y objetos de estudio, tcnicas y patrones de solucin que caracterizan el trabajo investigativo de una comunidad cientfica en determinada poca. Es un modelo. Pasar de un paradigma a otro supone serios cambios. Pautas de enseanza creativa: Orientaciones didcticas que, contando con la creatividad, la complejidad, proponen evidencias y consideraciones para ser reflexionadas e investigadas por los profesores para la formacin de sus alumnos.

Pedagoga: Ciencia que se ocupa de la educacin y enseanza: los conocimientos sistematizados sobre la accin educativa. En sentido estricto no designa ms que una metodologa de las prcticas educativas; que estara integrada en las ciencias de la educacin, que es la disciplina cientfica, que junto con otras ciencias afines- psicologa, sociologa y filosofa- se ocupan del estudio de la realidad de la educacin. Pedagoga social: Es una disciplina (discursiva) en construccin y formacin del encuentro con las relaciones humanas, propiciando la reflexin terica conceptual, de los fenmenos dados en la educacin social, y por lo tanto, creando y aportando para la praxis, diversas soluciones. Su universo de interaccin terico prctica, acoge, acompaa y promueve la transformacin y trascendencia del ser, del ser social y de la condicin humana. Pensamiento: Denominacin de la actividad racional. Se hace referencia al reflexivo y crtico. Percepcin: Ingreso en la conciencia de una impresin sensorial. Las percepciones no suelen ser vivenciadas de forma aislada, sino como un conjunto. Personalizacin: Principio de intervencin educativa que exige tener en cuenta tanto las peculiaridades de los grupos como los ritmos de aprendizaje y desarrollo de los alumnos con el fin de adaptar los recursos didcticos a las diferentes situaciones de enseanza aprendizaje. Exige considerar e integrar en el proceso educativo las dimensiones individual y social de la personalidad.

Planificacin curricular: Proceso de identificacin de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a diseo, se refiere a los procesos de configuracin de proyectos de accin educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrtico, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que ir sucesivamente reformulado, en funcin de las circunstancias cambiantes Preconcepto: Representacin que posee el alumno sobre algn aspecto de la realidad. Constituye el punto de partida en el proceso de aprendizaje. Principios de intervencin educativa: Fundamentos de la actividad educadora que se enmarcan en una concepcin constructivista del aprendizaje y de la intervencin pedaggica entendida en sentido amplio. No se identifican, por tanto, con una teora precisa, sino con los enfoques presentes en diferentes referentes tericos. Confieren unidad y coherencia a la intervencin educadora en tanto que aseguran dicha coherencia tanto a nivel vertical (son aplicables a todos los niveles educativos) como a nivel horizontal (referente para todas y cada una de las reas, materias o mdulos). Principios didcticos: Bases metodolgicas de la enseanza, orientaciones didcticas, ingredientes o caractersticas pretendidas de la enseanza compartidas por un equipo docente en un contexto determinado. Posibles criterios de evaluacin de la enseanza-aprendizaje Procedimientos: Es el conjunto de acciones ordenadas y orientadas a la realizacin de una tarea.

Procedimientos didcticos: Modo de organizar y presentar una asignatura de cara a obtener un rendimiento ptimo, ya sea por el plan elaborado en el desarrollo de un tema o bien por la tcnica especfica utilizada como soporte: uso de la pizarra, audiovisuales, retroproyector, video, etc. Es importante tener en cuenta que los procedimientos didcticos no son, en s mismos, garanta de aprendizaje; slo tienen un carcter instrumental. Proceso: Conjunto de fases sucesivas de un fenmeno o de una tcnica, conducente a un determinado resultado. Accin que se desarrolla a travs de una serie de etapas, operaciones y funciones, que guardan relacin mutua y tienen un carcter contino. Sucesin sistemtica de cambios. Proceso de enseanza y aprendizaje: Enfoque o perspectiva que considera la enseanza y el aprendizaje, ms que como resultado o producto, como un conjunto de fases sucesivas, tendientes a desarrollar y perfeccionar hbitos, actitudes, aptitudes y conocimientos de las personas. Promocin: "Se trata de la acreditacin de los alumnos para que puedan acceder al ciclo o curso siguiente a lo largo de la escolarizacin obligatoria, o bien, para obtener una determinada titulacin acadmica al finalizar un nivel o etapa." Proyecto: Designio, propsito o pensamiento de hacer algo. Previsin, ordenamiento o premeditacin que se hace para realizar o ejecutar una obra u operacin. En sentido tcnico, el alcance es similar: se trata de la ordenacin de un conjunto de actividades que, combinando recursos humanos, materiales, financieros y tcnicos, se realizan con el propsito de conseguir un determinado objetivo o

resultado. Estas actividades se articulan, interrelacionan y coordinan entre s, dentro de un plazo determinado y con las posibilidades y limitaciones que vienen dadas por los recursos disponibles. Proyecto curricular de centro (PCC): "El Proyecto Curricular de Centro es el proceso de tomas de decisiones por el cual el profesorado de una etapa educativa determinada establece, a partir del anlisis del contexto de su centro, una serie de acuerdos acerca de las estrategias de intervencin didctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su prctica docente". Proyecto de aprendizaje: Son secuencias de actividades de aprendizaje planificadas, ejecutadas y evaluadas con participacin de los estudiantes. Se organizan con un propsito determinado. Tienen como punto de partida un problema del entorno. Integran varias del currculo. Adems del aprendizaje se busca y la solucin y compromiso en la solucin de problemas que genera el inters por abordarlo. El Proyecto de aprendizaje debe surgir como una necesidad natural y real de la vida. Ej.: la produccin de una revista, la instalacin de un biohuerto, la organizacin de un botiqun, la presentacin de una obra teatral con tteres, etc. Proyecto educativo de centro (PEC): "Documento que recoge el conjunto de decisiones, es decir, aquellas ideas, asumidas por toda la comunidad educativa, respecto a las opciones educativas bsicas y la organizacin general del centro."

R
Recurso didctico: Genricamente se puede definir como cualquier medio o ayuda que facilite los procesos de enseanza-aprendizaje, y por lo tanto, el acceso a la informacin, la adquisicin de habilidades, destrezas, y estrategias, y la formacin de actitudes y valores. Puede distinguirse entre recursos metodolgicos (tcnicas, agrupamientos, uso del espacio y el tiempo, etc.), recursos ambientales (vinculacin de contenidos al entorno prximo) y recursos materiales. Red pedaggica: Fenmeno pedaggico vivo y de encuentro voluntario, que se extiende, en la promocin de las relaciones afectivas y por la trascendencia del conocimiento pedaggico frente a las emergencias y urgencias de la educacin actual. Es una fusin de seres y saberes donde sus relaciones e interlocuciones aportan a la complejidad del conocimiento, porque hay vivencia del mismo. Una red pedaggica propicia la triangulacin entre la intencin y emergencia educativa, la deliberacin ante los fenmenos para la evolucin del desarrollo pedaggico y la movilizacin de saberes que trascienden por frecuencia de transferencia. Reforma: Cambio general del sistema educativo que afecta a la poltica educativa, a los objetivos y prioridades, a la estructura y organizacin de todo el sistema propiciado por las autoridades polticas Respuesta: Reaccin a un estmulo. Exposicin verbal o escrita a una cuestin sobre la que se ha pedido una aclaracin: en psicologa se define como la unidad de accin que acontece en un momento determinado como resultado de una estimulacin previa.

S
Saber: Conjunto de conocimientos, pautas, valores, ideologas, mitos, ritos, destrezas y prcticas que una sociedad produce para sobrevivir, convivir para superarse. Saberes previos: Conjunto de experiencias, ideas, conceptos, cdigos y valoraciones propias que los alumnos traen al centro educativo. Sinerga: Asociacin de varios elementos para producir un resultado esperado. En educacin se refiere a la integracin de diferentes medios para la generacin de las competencias en el individuo. Sistema educativo: "Conjunto de elementos, recursos personales y materiales, y ordenacin de stos a travs de leyes, programas..., puestos al servicio de la educacin." Sociedad: "Agrupacin de individuos con el fin de cumplir mediante la mutua cooperacin, todo o alguno de los fines de la vida".

T
Tcnica: Modalidad de recurso didctico de carcter metodolgico, que, prximo a la actividad, ordena la actuacin de enseanza y aprendizaje. Concreta los principios de intervencin educativa y las estrategias expositivas y de indagacin. Entre ellas podemos distinguir tcnicas para la determinacin de

ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones plsticas,

etc.) y tcnicas para la adquisicin de nuevos contenidos (exposicin oral, debate y coloquio, anlisis de textos, mapas conceptuales). Teora: Conjunto cientficamente aceptable de principios que explican un fenmeno; ofrecen marcos de trabajo para interpretar las observaciones, sirven como puente entre la investigacin y la educacin. Los hallazgos se organizan y vinculan sistemticamente con las teoras. Las teoras reflejan los fenmenos naturales y fomentan nuevas investigaciones al plantear hiptesis y a su vez son instrumentos que nos permiten comprender sucesos complejos, versiones simplificadas de la realidad. Teoras conductuales: Consideran que el aprendizaje es un cambio en la respuesta, sobretodo como funcin de cambios ambientales. Afirma que aprender consiste en la forma de asociacin entre estmulos y respuestas. Implica al aprendizaje en trminos de fenmenos observables. Tpicos: Los tpicos son centros de inters que surgen de un acontecimiento importante que se produce en la vida cotidiana de los nios y nias, y que no son expresamente establecidos por el maestro. Transversal (tema): Conjunto de contenidos referidos a sectores de conocimiento caracterizados por su alta relevancia social (estn vinculados a la fuente sociolgica del currculo) y por su relacin con la educacin en valores. Son los siguientes: educacin moral y cvica, educacin para la salud y educacin sexual, educacin del consumidor, educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos, educacin ambiental, educacin para la paz y educacin vial.

U
Unidad didctica: "Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseanza-aprendizaje, que no tiene duracin temporal fija, y en la cual se precisan el conjunto de objetivos didcticos, bloques elementales de contenido y actividades de aprendizaje y de evaluacin. Unidad funcional: La escuela (no el aula) sera la unidad fundamental de planificacin, intervencin, cambio y evaluacin, potencindose as la accin colegiada frente a la individual. Umbral: Introduccin de un estmulo dbil y lo incrementa, pero lo mantiene debajo del umbral que produce la respuesta indeseada.

V
Valores: Conjunto de principios que se manifiestan en nuestra manera de ser y de comportarnos y nos implican intelectual y afectivamente

W
Webquest: Es un tipo de actividad didctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseanza, que utiliza tcnicas de trabajo en grupo por proyectos y la investigacin como actividades bsicas de enseanza/aprendizaje. El modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 que lo defini como una actividad orientada a la investigacin donde toda o casi toda la informacin que se utiliza procede de recursos de la Web.

INTRODUCCIN

Las ciencias utilizan una serie de palabras o trminos propios para su estudio. Al encontrar una palabra de la cual desconocemos su significado, debemos de buscarlo para comprender su uso. Utilizar palabras sin conocer su significado, llevara a equivocaciones, redundancias o vocabulario pobre.

CONCLUSIN

Enriquecer nuestro vocabulario nos servir en nuestra vida cotidiana, en los estudios, en las investigaciones y en el placer por conocer ms y mejor el inmenso acervo de una lengua que hablan ms de 400 millones de personas.

BIBILIOGRAFA

-COLL, CESAR (1987) Psicologa y curriculum Barcelona Ediciones Paids. Cuadernos de Pedagoga. -M.E.C (1989) Diseo Curricular Base. -M.E.C (1992) Materiales para la reforma (cajas rojas). -M.E.C (1992) Gua General de Primaria. -SANZ BARRIO, O (1985) Didctica General. Madrid. Anaya. -SNCHEZ CEREZO (1983) Diccionario de las ciencias de la educacin Publicaciones Diagonal-Santillana. Madrid. -Vocabulario Bsico de la Reforma Educativa. Edeb. -Exposicin de Roco Lpez Ordez y Manuel Muoz Castellanos. 1 Ed. Fsica Tarde Curso 1996/97

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTE SECCIN MORALES IZABAL

CURSO: CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORNEAS CDIGO: E12.2/3 DOCENTE: LIC. HCTOR REYNALDO GMEZ AGUILAR ESCUELA DE VACACIONES

MARIO DAVID AUDON MAYORGA CARN 201123266

09 DE JULIO DEL 2,011