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Mdulo II Sujeitos da EJA CEEJA

Reconhecimento da Diversidade Sciocultural dos educandos e das educandas Temtica: Relaes de Gnero

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SEXO
Biolgico Transmitido geneticamente De nascimento

GNERO

Construo Social Transmitido pela educao No nascemos com ele


Ningum nasce mulher: torna-se mulher Simone de Beauvoir

O conceito de Gnero
Bases essencialmente na sociologia, antropologia e histria; No ano de 1950 os estudos falavam da mulher sem contextualiz-la, naturalizao da mulher; Patriarcado: direitos dos homens sobre as mulheres, sem restries; Estudos sobre as mulheres: situa a subordinao das mulheres no tempo, espao e em diferentes relaes; Na dcada de 1980 surge efetivamente o conceito de gnero: estudos sobre as relaes sociais e ideolgicas entre homens e mulheres; Distintas perspectivas, mas sobretudo discutindo as formas de preconceito e discriminao entre homens e mulheres em diferentes campos; No campo da histria: crtica porque a mulher no faz parte da histria (Joan Scott).

O conceito de Gnero, para Scott (1995)


Pe nfase sobre todo um sistema de relaes que pode incluir o sexo, mas no determinado por ele; uma tentativa das feministas em mostrar a inadequao das teorias existentes para explicar as desigualdades; Significa relaes de poder entre os sexos, mas tambm podem ser entendidas como possibilidades de transformaes e construes de subjetividades; Refere-se aos smbolos culturalmente disponveis em uma dada organizao social, s normas expressas em suas doutrinas e instituies e subjetividade construda nesse contexto nfase nas relaes que os homens tambm esto inseridos.

O conceito de Gnero
a diviso de trabalho e as relaes entre homens e mulheres no so construdas em funo de suas caractersticas biolgicas, seno de um produto social que legitima as relaes de poder dentro de um processo histrico que pode ser transformado. Portanto, gnero uma categoria social que permite analisar papis, responsabilidades, limitaes, e oportunidades, que se do de forma diferente, para homens e mulheres, no interior da unidade de produo, da famlia, da comunidade e da sociedade. (ABRAMOVAY & SILVA, 2000, p. 348)

O conceito de Gnero
As relaes de gnero evidentemente refletem

concepes de gnero internalizadas por homens e mulheres. Eis porque o machismo no constitui privilgio de homens, sendo a maioria das mulheres tambm suas portadoras. No basta que um dos gneros conhea e pratique as atribuies que lhe so conferidas pela sociedade; imprescindvel que cada gnero conhea as responsabilidades-direito do outro gnero (SAFFIOTI, 1992, p. 193).

E como as ideologias de gnero so por ns internalizadas?


Segundo Dulce Whitaker (1988) pela nossa socializao e educao: diferentes pessoas, instituies e meios se utilizam de mecanismos para produzir e reproduzir as desigualdades de gnero e manter a dominao masculina. Didtica da Gravidez; Infncia e Adolescncia; Papel da mdia e das instituies; Inexistncia Histrica das mulheres; Educao do homem para violncia, etc.

No Trabalho:
Mulheres ligadas ao trabalho reprodutivo, domstico, de cuidado com o outro; Mltiplas jornadas de trabalho (89% das mulheres e 47% dos homens ocupadas/os dedicam-se ao trabalho domstico sendo 21 horas semanais contra 9h); Trabalho invisvel, considerado ajuda; Fragilizao da mulher no trabalho; Valorizao das profisses femininas quando realizadas por homens (agricultura, cozinheiros...). Em contrapartida: homens sustentao, so os que mais sofrem com o desemprego, trabalhos pesados...

Exemplo de Pesquisa: Madeirarte Assentamento Pirituba II


Eu j escutei eles falarem assim que a gente vem aqui por que somos vagabundas, porque a marcenaria no de gente que trabalha direito...eu j escutei isso a...nunca comentei com ningum [...] mas quando o Marcelo comeou a trabalhar aqui falaram assim, onde j se viu o Marcelo trabalhar assim, mas eles falam isso porque a gente mulher...eles acham que servio nosso tinha que ser lidar com porco, lidar com vaca... (Rosa) Eles chegam aqui e falam: cad o dono? Pois , agora ns estamos mostrando que no s homem que pode fazer assim, no tem diferena, voc imagina o servio da roa era muito mais pesado que esse aqui (da marcenaria) e a gente fazia, imagina pegar no cabo na enxada e carpir o dia inteirinho, arar a terra, plantar...quando? Mais pesado e debaixo do sol, da chuva...e na roa sempre o homem e a mulher iam, agora voc v, trabalhar fora a mulher no podia (Camlia).

Dados sobre mulher e trabalho:


No mundo: - As mulheres executam 67% do trabalho realizado pela humanidade, mas recebem 33% dos valores destinados a salrios; - So proprietrias de 1% dos bens imveis; -Dos quase 1,3 milho de miserveis do mundo, 70% so mulheres; - 1,2 milhes de mulheres desempregadas em comparao aos homens No Brasil: - As diferenas de renda entre mulheres e homens so as maiores do mundo; - As mulheres recebem metade do salrio dos homens e, - As mulheres negras recebem a metade do que ganham as mulheres brancas; -- As mulheres so as maiores propores entre as empregadas domsticas, trabalhadoras na produo para o prprio consumo ou no remuneradas e servidoras pblicas. Os homens se encontram na condio de empregados (com ou sem carteira assinada), conta-prpria e empregadores.

Pesquisas
R$ 7,00 R$ 6,00 R$ 5,00 R$ 4,00 R$ 3,00 R$ 2,00 R$ 1,00 R$ 0,00 Ganho por hora trabalhada Homem Branco Mulher Branca Homem Negro Mulher Negra R$ 2,92 R$ 4,62 R$ 4,35 R$ 6,29

Em qualquer situao, as mulheres negras so as que mais sofrem, sob o peso da dupla discriminao

Populao escolarizada (com ensino mdio completo ou superior incompleto).

Na educao
rea de maior avano das mulheres. O universo acadmico registra maior nmero de matrculas de mulheres: Em 2007, 45% das matrculas do ensino superior foram de homens, enquanto que 54% foram de mulheres; Em 2005, as mulheres de 15 anos ou mais tinham uma escolaridade mdia de 7,1 anos de estudos, comparados a 6,8 entre os homens; Nas faixas etrias acima de 45 anos temos mais mulheres analfabetas, enquanto na faixa de 15 a 19 anos temos quase o dobro de homens (5,3%) que mulheres analfabetas (2,7%); Muitos destes meninos passaram pela escola, mas no aprenderam a ler e a escrever; Observa-se que o fracasso escolar e evaso maior entre os homens jovens, principalmente entre os homens negros.

Segundo Maria Pinto de Carvalho (2004)...


Pesquisas com alunos e alunas nas salas de reforo e anlise dos critrios das professoras:

35 meninas
Salas da 4 srie: 60 alunos

17 crianas negras
25 meninos 4 meninas

13 no reforo
9 meninos

-7 no reforo - 6 com indisciplinas

Existe um silncio nas escolas em torno dos temas gnero, classe e raa. algo que no se discute organizadamente, embora incomode ou exatamente porque incomoda; Observa-se uma culpabilizao das famlias para o fracasso escolar, mas no se tem atentado para o que a escola fracassa em ensinar (em sua maioria homens e negros).

Na educao
A desigualdade entre homens e mulheres na educao observada no sexismo das reas; Homens obtm melhores resultados em reas exatas; A rea de educao um nicho de trabalho para mulheres: 80% (com exceo aos cargos de diretoria); Maiores mdias de anos de estudos para as mulheres; Por outro lado, precisam estudar mais que os homens para conseguir as mesmas posies; Problemtica: diferenas entre as mulheres (campo, regies, raa/etnia, etc.); Quando adultas a dificuldade de voltar a estudar maior, principalmente pelas relaes familiares.

Mulheres na EJA
Dois teros do total de analfabetos no mundo so mulheres com mais de 40 anos (frica, sia e Amrica Latina); A alfabetizao da mulher vem ganhando espao nas grandes conferncias e nas polticas educacionais (reduo da pobreza/ polticas para grupos identitrios); Cresce o nmero de mulheres na EJA principalmente pela busca no mercado de trabalho (53% mulheres); A maioria dos que cursavam EJA era formada por pessoas que se declaravam pardas (47,2%), seguidas por brancas (41,2%), negras (10,5%) e de outra raa (1,1%). De um lado histrias de mulheres que viveram processos de excluso, por no terem aprendido a ler e a escrever, na infncia e na juventude, e de outro histrias de coragem e solidariedade que permitiram que se matriculassem em classe de alfabetizao.

Falas de mulheres na EJA


As mudanas que vivi pessoalmente ... foi ter mais confiana em mim mesma. Agora, por exemplo, no tenho medo de reconhecer coisas que antes no queria reconhecer. Por exemplo, dizer que era analfabeta. Bom, no h problema ser analfabeta, eu era e pronto. Falar em pblico... eu pensava que nem iria entender ou saber falar. E tambm a vergonha, que ainda tenho, mas que antes no me deixava entrar num escritrio de algum para reivindicar coisas... Minha histria ... bom ... eu tinha ido escola, mas era analfabeta, porque tinha ido escola dos 6 at os 9 anos, trs anos... minhas duas irms menores foram para a escola, e eu, como meus pais achavam que eu j sabia ... pois eu sabia somar, subtrair e multiplicar, mas no sabia dividir, e ler e escrever eu sabia um pouco, como sabe uma criana ... ento, supunham que eu sabia. E eu tinha que ajudar a minha me e, ento, no fui mais para a escola. Fazia um par de anos que eu tinha a idia de vir, mas no vinha, porque me dava vergonha; at que um dia meu marido disse: Venha, vamos para a escola, e me acompanhou e eu comecei a estudar. (auto-excluso/auto-proteo)

Falas de mulheres
Aconteceu a mesma coisa comigo: minha filha me empurrou. Porque eu, desde criana, fui para o batente e sempre me virei, e ningum nunca conseguiu me enganar, mas isso de no conseguir ler uma placa, uma revista ... Agora, estou muito contente, porque chegar o dia em que vou ler. Quando ando pelas ruas com uma amiga, a Lola, que sabe, ainda tenho que perguntar: o que est escrito ali?. Ela sabe um pouco, no muito, mas sabe. E por isso eu fico contente... A mulher trabalhadora no est representada, a que no tem formao est muito discriminada... s vezes, por ela mesma, pois pensa que no pode assumir nenhum protagonismo, nem pode fazer nada, que sempre tem que estar acompanhada de um homem: o marido, ou irmo. Ou, ainda, pensa que tem de estar acompanhada da professora, se est em curso. Pensa que no pode falar, no pode porque pensa que no vai conseguir. H que empurr-la para que faa coisas, para que perca o medo... O que quero dizer que quando lhes do lugar onde se podem expressar, elas se expressam... Caso de mulheres vtimas de violncia e desmoralizao (falao) por tentarem estudar e de mulheres que buscam outras mulheres para que os maridos as deixem estudar.

Pesquisa sobre aprendizado de homens e mulheres adultas/os Beltrame, 2007 (UFSC).


Diferenas de trajetria e no de acesso: mulheres tempo escolar mais longo e ficam mais tempo fora da escola; Homens fundo da sala e sozinhos; Mulheres em duplas; Mulheres perguntam mais para as amigas e homens participam das discusses com mais segurana; Maior evaso de mulheres (trabalho, casamento, gravidez); Homens estudam mais em casa; Mulheres apoio da famlia e das professoras (cumplicidade) e homens vontade prpria ou patro; Concluses: especificidades dos sujeitos que querem aprender nesta etapa da vida; movimento de presso pelo alargamento de direitos.

Nos espaos de poder


Ocupam 9% das cadeiras na Cmara de Deputados. 12% das cadeiras no Senado Federal.

Homens Mulheres

Homens Mulheres

Do total de prefeitos eleitos no ano passado, apenas 9% so mulheres. - Nos grandes espaos de poder, em geral, as mulheres ou no tm filhos ou tem apenas 1, enquanto os homens tm de 3 a 4 filhos; - O fato de no estarem nesses espaos impedem a discusso de temas fundamentais. De maneira geral as mulheres participam com posies de poder em pequenos espaos e tm grande atuao nos movimentos sociais, associaes de bairro, grupos de mes, etc.

Outros dados sobre gnero


As mulheres representam 51% da populao. Existem cerca de 95 homens para cada 100 mulheres no Brasil (Roraima e Mato Grosso se invertem); Maior expectativa de vida: mulheres 75,8 anos e homens 68,1; Homens so as maiores vtimas da violncia urbana; Diminuio da taxa de fecundidade no pas (quanto mais baixa a escolaridade maior o nmero de filhos). Em 2005, 20% das crianas nascidas foram filhos e filhas de mes adolescentes; Maiores questes detectadas da gravidez precoce: abandono da escola e doenas sexualmente transmissveis; Antigamente: 26 homens para cada mulher infectada por DST/Aids. Em 2007, 1,5 homem para cada mulher relaes heterossexuais (94,5%) e entre mulheres casadas;

Outros dados sobre gnero


No Brasil a mortalidade materna chega a 73 bitos para cada 100 mil nascidos vivos. Nos pases desenvolvidos de 6 a 20; Temas que envolvem essa questo: sexualidade feminina, planejamento familiar, sade da mulher. A maior parte dos partos so realizados em hospitais, sendo 41% cesarianos. Na zona rural, o parto feito em casa corresponde a 20%, sendo que a maior parte no realizou qualquer atendimento pr-natal (escolha X nica opo); Aumento da proporo de famlias chefiadas por mulheres. Em 2005, 28% das famlias tinham uma mulher como referncia familiar.

Violncia contra as mulheres:


Psicolgica, moral, sexual, patrimonial e fsica
No Brasil, os nmeros de espancamento de mulheres, so:

Ano 2 milhes

Ms 175 mil

Dia 5.800

Hora 243

Minuto 4

1 mulher espancada a cada 15 segundos Em 40 a 70% dos assassinatos de mulheres o autor o prprio marido ou (ex)companheiro. Em 2006, pesquisas mostram que para 33% da populao brasileira com 16 anos ou mais, a violncia o que mais preocupa as mulheres. 51% das pessoas entrevistas conhecem pelo menos 1 mulheres vtima de violncia.

Reflexes
Ainda no temos o igual direito diferena garantido em nossa sociedade; Quais so as possibilidades de escolhas de homens e mulheres? Quais so as garantias sociais para a igualdade de gnero e autonomia feminina? Como estamos refletindo com as pessoas sobre as relaes de gnero?

"A histria humana no se desenrola apenas nos campos de batalha e nos gabinetes presidenciais. Ela se desenrola tambm nos quintais, entre plantas e galinhas, nas ruas de subrbio, nas casas de jogos, nos prostbulos, nos colgios, nas usinas, nos namoros nas esquinas. Disso eu quis fazer a minha poesia. Dessa matria humilde e humilhada, dessa vida obscura e injustiada porque o canto no pode ser uma traio vida, e s justo cantar se o nosso canto arrasta consigo as pessoas, as coisas que no tm voz" (Ferreira Goulart)

Referncias
ABRAMOVAY Miriam; SILVA Rocicleide da. As relaes de gnero na confederao nacional de trabalhadores rurais (Contag). In ROCHA, Maria Isabel Baltar (org). Trabalho e Gnero: mudanas, permanncias e desafios. So Paulo: editora 34, 2000. p. 347 367. BELTRAME, Snia Aparecida Branco. Relaes de Gnero na escolarizao de pessoas jovens e adultas. Fazendo Gnero, Santa Catarina, 2008. BRUSCHINI, Cristina. Gnero e trabalho no Brasil: novas conquistas ou persistncia da discriminao? In ROCHA, Maria Isabel Baltar (org). Trabalho e Gnero: mudanas, permanncias e desafios. So Paulo: editora 34, 2000. p. 13-58. CAMARGO, Elenice, et al. EJA: Tecendo reflexes sobre a alfabetizao da mulher cidad. Fazendo Gnero, Santa Catarina, 2008. CARVALHO, Marlia Pinto de. O fracasso escolar de meninos e meninas: articulaes entre gnero e cor/raa. Cadernos Pagu. Campinas, 2004. v. 22. p. 311-344. CHERFEM, Carolina, Orquiza. Mulheres marceneiras e autogesto na economia solidria: aspectos transformadores e obstculos a serem transpostos na incubao em assentamento rural. Dissertao de mestrado defendida junto ao CECH/UFSCar, So Carlos, 2009. IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenao de Trabalho e Rendimento, Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios, 2005. IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenao de Trabalho e Rendimento, Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios, 2006.

Referncias
IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenao de Trabalho e Rendimento, Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios, 2007 MELLO, Roseli, Rodrigues de. Aprender a Ler e Escrever: sonho e coragem de mulheres. II Encontro sobre Prtica de Leitura, Gnero e Excluso. Campinas, 2003. p. 19. PINHEIRO, Luana; FONTORA, Natlia. Posio das Mulheres na realidade Brasileira. Conferncia Municipal e Estadual de Polticas para as Mulheres. Braslia, 2007. p.11-15. ROSEMBERG, Flvia. Educao Formal, Mulher e Gnero no Brasil Contemporneo. Revista Estudos Feministas, 2001. v. 9, n. 2, p. 177-150. SAFFIOTI, Heleieth Iara Bongiovani. Rearticulando Gnero e Classe Social. In COSTA, Albertina, BRUSCHINI, Cristina. Uma questo de gnero. Rio de Janeiro: Rosa dos tempos, 1992. p. 183 215. ______. Gnero, Patriarcado, Violncia. So Paulo: Editora Fundao Perseu Abramo, 2004. SCOTT, Joan. Gnero: uma categoria til de anlise histrica. Revista Educao e Realidade, v. 20, n. 2. Porto Alegre, 1995. UNIO DE MULHERES DE SO PAULO. Violncia contra a mulher e a impunidade: uma questo poltica. So Paulo: Ministrio da Cultura, 2008. 3 ed. WHITAKER, Dulce Consuelo Andreatta. Mulher & Homem: o mito da desigualdade. So Paulo: Editora Moderna, 1988.

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