17 de Agosto El 17 de Agosto se recuerda al General San Martn y su obra libertadora, que consolida los procesos de emancipacin iniciados en el sur

del continente. Su labor se enmarca en un proyecto americano de liberacin de la Patria Grande, entendiendo la necesidad de actuar como bloque y no aisladamente frente al dominio espaol. Sueo compartido por otros, como OHiggins y Bolvar. Idea tras la que se moviliz al Ejrcito de los Andes en las guerras de Independencia. En el frente interno tambin se vivira un extenso tiempo de guerras, encarnando las distintas posturas e intereses frente a la Revolucin de Mayo, ocurrida en Buenos Aires en mayo de 1810. Esta nueva conmemoracin de la fecha abre una vez ms la posibilidad de pensar en los sentidos que asume este proyecto sanmartiniano hoy, desde nuestra actualidad argentina y latinoamericana. La tarea en el Jardn En propuestas de aula anteriores, ligadas a otras efemrides, se han presentado ideas para el trabajo en torno del eje de la vida cotidiana en los aos cercanos a 1810, as como tambin del eje de los sucesos histricos. Nos interesa en esta ocasin desplegar alternativas para el trabajo en torno de un tercer eje posible: el de los personajes y los grupos sociales. Nos referimos en este caso al Ejrcito de Los Andes. El 17 de agosto se recuerda al General San Martn y su obra emancipadora, en la que el Ejrcito de Los Andes ocupa un lugar central, en tanto entendemos la historia como quehacer del pueblo y no de un hombre (Rebagliati, 20001). Cmo abordar la tarea en la sala? Es necesario buscar estrategias para acercar a los nios a este aspecto, que incluye a los sujetos que construyeron nuestra historia, de manera que les resulte comprensible, sin que se convierta, por ejemplo, en una larga lista de hechos sobresalientes protagonizados por los prceres2. Siguiendo esta lnea abrimos algunas preguntas a modo de orientacin: Por qu San Martn necesit organizar el ejrcito? Quines formaron parte de este ejrcito?, cmo fueron convocados? Cmo fue la preparacin del cruce de los Andes? Cmo se planearon las tareas en el campamento del Plumerillo? Cmo se realiz el cruce?

Rebagliati, M. S., Lusetti, L. E.: "Los actos escolares en el Nivel Inicial: en bsqueda del sentido" en La educacin en los primeros aos. N 25. Ediciones Novedades Educativas, Bs. As. 2000. 2 Orientaciones didcticas para el Nivel Inicial, 4 parte- DGCyE, 2005.

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Proponemos una secuencia de trabajo para tratar estos interrogantes, buscando con los chicos algunas respuestas que hacen a la construccin de nuestra historia colectiva como pas, a la vez que plantendoles a modo de problema la bsqueda de informacin sobre cuestiones que pasaron hace mucho tiempo. Cmo hacer para saber lo que pas? Dnde averiguarlo? Promover estos cuestionamientos constituye un modo de acercar a los nios a primeras aproximaciones sobre los procedimientos propios del quehacer en el campo de las ciencias sociales, que permiten indagar y bucear en el pasado recurriendo para ello a diversas herramientas. Se pretende atender a un propsito planteado en el diseo curricular del nivel: Favorecer la autonoma de los alumnos en cuanto a la resolucin de situaciones problemticas, la bsqueda de informacin a travs de variadas fuentes y la posibilidad de arribar a conclusiones provisorias3. La maestra cuenta Para comenzar el itinerario de actividades, proponemos ubicar a los chicos en el escenario histrico. En primer lugar, podr recordarse la influencia de San Martn en la declaracin de la Independencia en 1816, imprescindible para su plan. San Martn tena claro que era indispensable la declaracin formal y pblica de la independencia: era inconcebible cruzar la cordillera para combatir por la independencia de Chile si an no se haba declarado la independencia de las Provincias Unidas4. Adems, los primeros pasos que los patriotas haban dado en el camino de la independencia corran peligro si los espaoles se reagrupaban y rearmaban. Esta preocupacin guiaba a San Martn en su plan de extender la emancipacin en tierras americanas. Enfrentar a los espaoles requera la presencia de un ejrcito, que fue conformado por soldados, y tambin por hombres reclutados forzadamente. gener ciertas resistencias. Hemos sealado en propuestas anteriores5, el valor de los relatos en el trabajo con contenidos histricos, en tanto permiten una aproximacin al pasado que ayuda a los nios a construir representaciones vvidas, escenas e imgenes, ubicando a los personajes en una trama cotidiana. Se dispuso que las familias adineradas entregaran sus esclavos varones entre 14 y 40 aos, lo cual

DGCyE, Diseo Curricular para la Educacin Inicial, Resolucin N 4069/08, Provincia de Buenos Aires, 2008. Captulo El ambiente natural y social. 4 Zelmanovich, P., Gonzlez, D., Gojman, S., Finocchio, S. Efemrides: entre el mito y la historia, Paids, Buenos Aires, 1994. 5 Ver Propuesta para el aula correspondiente al 9 de Julio, en http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/default.cfm

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Sugerimos la lectura del cuento Sueos en la carreta, del libro Efemrides: entre el mito y la historia (Zelmanovich, 1994)6. All se presentan distintas opiniones suscitadas en diferentes actores sociales a partir de la convocatoria obligatoria de San Martn a entregar los esclavos: quienes estn a favor, prestndose a la colaboracin; quienes la desafan, diciendo que ya han contribuido suficientemente; y quienes la temen, como la ta Clementina, la esclava negra cuyo nieto ser enviado a la guerra. Trabajo con imgenes A partir de lo presentado en el relato podr profundizarse el trabajo sobre quines formaban parte del ejrcito del Libertador, realizando una actividad de lectura de imgenes. Debern seleccionarse cuidadosamente algunas escenas en las que sea posible ver que no todos los soldados tenan el mismo uniforme, que haba gauchos y negros; se podr mostrar la presencia de baqueanos, arrieros, etc. Para ello, ser necesario prever consignas y preguntas, en tanto las representaciones de los chicos sobre los soldados, suelen ser bien distintas a lo que muestran algunas imgenes; y disponer el espacio de modo que todos puedan observar detenidamente. El trabajo en pequeos grupos, la posibilidad de mirar de cerca las imgenes, la orientacin a travs de preguntas o aspectos a focalizar, constituyen intervenciones didcticas que atienden al propsito de esta actividad, ofreciendo a los nios oportunidad de buscar informacin. leo de Pedro del Maggi. Instituto

Pinacoteca

Nacional Sanmartiniano. Puede observarse al frente la presencia de un baqueano, conocedor del camino y los pasos, y hacia el fondo de la imagen, las mulas de carga, de gran importancia de para el y traslado vveres

elementos de todo tipo.

6 Zelmanovich, P., Gonzlez, D., Gojman, S., Finocchio, S. Op. cit.

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Miliciano

del

Ejrcito

Libertador,

en

el

momento del cruce de los Andes, con su mula atalajada a la usanza de las Provincias de Cuyo.

Bsqueda de informacin en textos informativos Si reparamos en la necesidad de reclutar hombres que no eran soldados, puede pensarse entonces en la urgencia de formarlos como miembros del Ejrcito. Debieron recibir instruccin acerca del uso de las armas, y adiestramiento como militares. La preparacin se realiz en el campamento del Plumerillo, estratgicamente ubicado en las afueras de la ciudad de Mendoza, en la zona cordillerana y alejada de las tentaciones de la urbe. Qu tareas se realizaban all? Cmo era la vida cotidiana en esos das en el campamento? No todos se ocupaban de lo mismo; haba que fabricar armas y plvora, instruir a los soldados, conseguir alimentos, vestimenta adecuada para la montaa, animales, monturas, y todo lo necesario para el cruce, etc. Podr plantearse a los chicos cmo hacer para saber ms acerca de este tema. Cruzar la informacin recogida a partir de las imgenes con textos informativos7 permite ampliar las ideas acerca de la preparacin del cruce, y el acopio de los elementos necesarios. Nos referimos tanto a bibliografa histrica, como a los mltiples recursos que ofrece la Web.

Sugerimos consultar el material disponible en el portal ABC de la Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires, Direccin de Produccin de Contenidos. Ver el Especial del 17 de Agosto. http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/especial17agosto09/index_17agosto.html

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La lectura de estos textos enriquecer la informacin disponible, as como tambin generar nuevas preguntas, por ejemplo, cmo habrn hecho para transportar todos esos elementos por la montaa en pasos tan estrechos? De este modo puede quedar en evidencia la idea de construccin provisoria de conocimiento: la bsqueda de nueva informacin enriquece lo que ya se sabe, a la vez que abre nuevos interrogantes que impulsan nuevas indagaciones. Se crearon nuevos impuestos y cada familia tuvo que declarar el valor de sus posesiones, bajo pena de pagar el doble si se falseaban los datos. Se confiscaron propiedades de enemigos de la independencia. Parte de lo recaudado se destin a la formacin de un fondo para reforzar los sueldos de la tropa. Jvenes y viejos se alistaban a diario para adiestrarse en el campamento de El Plumerillo, que se instal lejos de la ciudad para que los soldados no se distrajeran con las tentaciones propias de un centro urbano. Un grupo de mujeres de la elite patricia junt fondos y don sus joyas para comprar armas al Ejrcito de los Andes. Las mujeres tambin colaboraron los soldados Andes. Mendoza se transform en una fbrica de material blico. Se fundan caones, se producan municiones y plvora, se tejan paos y se cosan prendas. Un problema era proporcionar vestuario apropiado a los soldados. San Lus envo bayeta, que fue teida de azul y el resto se fabric en Mendoza; las mujeres cosieron gratuitamente los uniformes. Con los restos de cuero del ganado faenado, los mismos soldados y confeccionando de los la bordando uniformes

bandera del Ejrcito de los

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confeccionaron zapatos, que forraban con trozos de lana donado por el pueblo; con el cuerpo y los cuernos fabricaron chifles para llevar agua. Para cubrirse tenan ponchos y frazadas trados desde San Lus y, principalmente, mantas de bayeta; esta tela de lana barata, floja y poco tupida, se transformaba en un pao ms grueso y consistente mediante la tcnica del abatanado, que un emigrado chileno haba aportado a la gesta. Calzado. "La salud de la tropa es la poderosa mquina que bien dirigida puede dar el triunfo, y el abrigo de los pies, el primer cuidado". Con estas palabras defina San Martn la importancia vital que le otorgaba a la confeccin y provisin de calzados para la tropa. Para no cargar la responsabilidad sobre las arcas del gobierno, pidi al Cabildo que se le enven los restos de cuero vaca que se desperdiciaban a diario. Con estos desperdicios orden la fabricacin de "tamangos", especie de sandalias cerradas forradas con trapos viejos de lana; los mismos soldados se fabricaban sus tamangos.

Cantimploras. Ante la falta de cantimploras, utiliz los cuernos vacunos para fabricar "chifles", que resultaron indispensables para la sobrevivencia en el cruce de la cordillera. Asimismo, orden recoger los orillos de pao en tiendas y sastreras mendocinas; con ellos los soldados se fabricaron correas para colgar los "chifles" de las alforjas.

La base de la alimentacin era un plato regional que se haca con charqui (carne seca) machacado, grasa, rodajas de cebolla cruda y agua hirviente. Las columnas de vveres marchaban a retaguardia con
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tres mil quinientas arrobas (ms de cuarenta toneladas) de charqui, galletas de maz, vino y aguardiente para mitigar el fro nocturno, ajo y cebolla para combatir tanto la inapetencia como el soroche o mal de la altura (se frotaban contra las narices de los que sufran de apunamiento y con su fuerte olor los ayudaban a recuperarse). Tambin se llevaba ganado en pie para la provisin de carne fresca y hasta un poco de queso de Holanda y ron, que estaban reservados a los oficiales. La dieta fue diseada por el doctor Diego Paroissien, cirujano mayor del ejrcito. Pero el sistema de alimentacin no estaba limitado a la carne sino por el contrario se haba previsto transporte de vveres secos (bizcochos, galleta, harina de maz tostado y charque mojado y condimentado) incluyendo legumbres, agua, forraje para el ganado (cebada, maz y afrecho) y otros menesteres. Adems se contemplaba el empleo de depsitos semifijos a lo largo de los recorridos de marcha. Todo se haba pensado: eran ms de 500km que vencer y unos 4000 hombres que deban estar listos para combatir cuando la situacin lo indicase. Sugerimos tambin la lectura de la carta que Juan Martn de Pueyrredn, Director Supremo de las Provincias Unidas del Ro de la Plata envi a San Martn, en respuesta a sus pedidos de provisiones y fondos8. All se detalla el envo desde Buenos Aires de ms de 400 frazadas, 500 ponchos, 200 tiendas de campaa y otros tantos sables, entre muchas otras cosas. Pasar en limpio la informacin obtenida Para sistematizar y organizar la informacin recogida en las actividades anteriores, se propondr al grupo elaborar un listado de los elementos necesarios para el cruce, y pensar una posible clasificacin, como elementos para la alimentacin, el abrigo, la batalla (por ejemplo, las armas). Podr confeccionarse un listado con texto escrito y dibujos realizados por los chicos a modo de registro. La presencia de la imagen les permitir seguramente leer el cuadro sin ayuda de adultos. Muchas veces se observan en la sala diversas situaciones en las que los chicos solos, de a dos o en pequeos grupos-, se acercan a mirar carteles e intercambiar ideas sobre lo que all dice. El

Recomendamos la versin de la carta adaptada para nios, disponible en el Portal Educ.ar, del Ministerio de Educacin, en el CD 18 de la Coleccin Educ.ar: Haba una vez un pas en el sur. All encontrar tambin documentos tericos y sugerencias para el aula, as como recursos multimediales para trabajar en distintos niveles educativos. http://www.educ.ar/educar/Recursos%20Educativos/index.html

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hecho de que los carteles no tengan solamente texto escrito facilita esta lectura autnoma. Este listado quedar abierto y se ir completando a lo largo de toda la secuencia, a medida que se vaya incorporando nueva informacin. Asimismo, se promover la reflexin sobre la utilidad y el sentido de esta lista, y cmo se ha procedido para su confeccin. Lectura de objetos Tambin el trabajo con objetos permitir aproximarse a algunos aspectos de la vida cotidiana en el campamento y en el cruce de la Cordillera. Las consignas de observacin harn foco en pensar quines usaran el objeto, para qu, de qu material est hecho. Dado el perodo histrico de referencia, los objetos sern presentados a travs de imgenes u observados en visitas a museos histricos.

Can Cmo lo transportaran por los angostos

desfiladeros de la Cordillera? Al tratarse de un objeto de gran tamao, fue necesario disear un sistema para desarmarlo en piezas y acarrearlo.

Catre de campaa de San Martn La vida en el campamento y el duro cruce de la Cordillera, que requiri casi un mes, supusieron prever tambin elementos para el necesario descanso. El catre puede contarnos algo acerca de las condiciones de vida en los Andes.

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Falucho de San Martn De qu material parece estar hecho? Por qu? Este famoso sombrero (llamado falucho) era de un material charolado, lo cual lo haca impermeable.

Par de Chifles y caja de San compases Martn. que Los pertenecan al General primeros son de cuero vacuno, color blanco y tienen extremidades guarnecidas de plata; fueron usadas en la campaa de Chile y Per (Museo Histrico Nacional). Qu usos tendran? Los chifles de los soldados, fabricados con cuernos vacunos, se usaron tambin como cantimploras. Los compases formaban parte del escritorio de campaa que San Martn llevaba consigo. Como reflexin con los alumnos, podr abrirse un intercambio acerca de la posibilidad de acercarnos al pasado a partir de lo que los objetos nos cuentan, y lo que nos permiten conocer (por ejemplo, los gustos de una persona, sus necesidades en relacin con lo que hace, etc.) Revisin del listado Proponemos, a esta altura del itinerario, revisar y completar el listado de elementos ya iniciado. El contar con un material escrito permite al grupo guardar memoria de lo trabajado, a la vez que volver sobre l para continuarlo. Ms informacin Relatos e imgenes del cruce en s mismo completarn el abordaje de esta parte de la campaa libertadora.
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Tambin podrn pasarse algunos fragmentos de videos o pelculas que muestren el cruce. Tal como sealramos en anteriores oportunidades, los films permiten observar los objetos en uso, los movimientos, el contexto. En el especial sobre el 17 de agosto disponible en el Portal abc9, se recomiendan tres films: - Nuestra tierra de paz, de Arturo Mom. - El santo de la espada, de Leopoldo Torre Nilsson. - El general y la fiebre, de Jorge Coscia. Recomendamos tambin el material disponible en la pgina Web del Canal Encuentro10, video que puede descargarse gratuitamente o cuya copia puede ser solicitada por la escuela. Se trata de un especial sobre la fecha en el que se recrean distintos aspectos de la vida y obra de San Martn, protagonizado por un grupo de nios que recorren diferentes sitios alusivos y que se van planteando algunos interrogantes que constituyen de algn modo el hilo para conocer a este personaje. Podrn seleccionarse algunos aspectos para trabajar en el jardn.

Desde tiempos muy antiguos, las personas que vivan a un lado y al otro de la Cordillera de los Andes cruzaban las montaas para comerciar. Lo hacan por lugares especiales llamados "pasos". Encontrar la manera de pasar por esos lugares angostos con un ejrcito completo fue un gran desafo para San Martn. Para lograr su objetivo, utiliz seis pasos diferentes. Al partir, se celebraron en el Plumerillo solemnes fiestas religiosas, en las que se proclam a la virgen patrona del ejrcito, se jur y bendijo la bandera. Se realizaron tambin bailes por la noche. En enero de 1817, despus de los deshielos, se pusieron en marcha las diferentes columnas que se haban organizado para el cruce de los Andes. Un cruce que se haba previsto realizar en un frente de
http://abc.gov.ar/docentes/efemerides/especial17agosto09/index_17agosto.html Buscar en la solapa de Encuentro. Descargas el Especial Jos de San Martn. El material recorre algunas preguntas: Cul fue el camino que recorri Jos de San Martn? Cmo pas de ser un soldado americano de la Corona espaola a ser el Padre de la Patria? De qu se trataba, justamente, aquella patria a la que San Martn haca referencia y que deline durante las Guerras de la Independencia? http://descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=235
10 9

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aproximadamente

800

km

en

la

direccin

norte-sur,

cuya

profundidad variaba entre 150 y 200 km en la direccin este-oeste. Seis columnas se repartieron en el frente mencionado para confundir al enemigo respecto al lugar por donde cruzara el grueso del Ejrcito, a fin de impedir que los realistas concentraran sus tropas para esperar a los patriotas, obteniendo en ese caso una peligrosa superioridad numrica. La maniobra surti efecto, y el enemigo dividi sus fuerzas sin poder reunirlas a tiempo para concurrir con todas ellas a Chacabuco. El Ejrcito de los Andes inici la marcha en el verano de 1817. Una empresa difcil, penosa y peligrosa. Atravesaron la Cordillera por huellas que parecan ir culebreando y que descendan casi a pique, por senderos de cornisa que slo permitan la marcha en mula la fila india, las los que conduciendo a lomo de artillera, y Tuvieron municiones vveres.

improvisar trineos para subir por las empinadas pendientes con sus caones, los que haban sido cubiertos con gruesas capas de lana y forrados con cuero para evitar que en las cadas se destruyeran. Marchaban lentamente, palpando si el terreno era firme, parando e iniciando nuevamente la y marcha, de cubrindose las de los desmoronamientos nevadas.

Pero no slo el camino presentaba dificultades. Tuvieron adems que soportar el calor calcinante durante el da y el fro extremo durante la noche en las zonas cercanas a la cumbre se experimenta una importante amplitud trmica-. La falta de agua provoc que San Martn fuera regulando la marcha del Ejrcito segn la disponibilidad de la misma, ya que haba que dar de beber a 5000 hombres y 10000 bestias. Tampoco era fcil conseguir pasturas para los animales; slo se contaba con pastos duros. La tropa acampaba y dorma al aire libre, sobre la montura de los animales; ubicndose en sitios protegidos del viento y cerca de pequeas surgentes de agua.

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La

escena

muestra

los

angostos

desfiladeros, a la vez que permite dimensionar de manera aproximada la altura de las montaas. En algunos pasajes, fue necesario encolumnarse de a uno debido al escaso espacio disponible.

Del mencionado texto de Zelmanovich (1994) recomendamos adems otros relatos: Escndalo en la procesin y Las cuatro vidas de Fortunato. El ltimo presenta algunas situaciones que ayudarn a los nios a construir imgenes del cruce de los Andes, desde la mirada, miedos e impresiones de un esclavo incorporado al Ejrcito. Cierre y apertura a la comunidad Las distintas actividades promovieron diversas aproximaciones a la bsqueda y sistematizacin de informacin, en torno de algunos interrogantes referidos a la organizacin y preparacin del Ejrcito de los Andes para el cruce de la Cordillera. Llega el momento de finalizar la tarea y mostrarla a otros. Constituye una oportunidad para comunicar lo indagado, que puede asumir diferentes modalidades. Proponemos en este caso armar una muestra de los elementos necesarios para el cruce. Para ello los nios podrn elaborar algunos de los objetos (recurriendo seguramente a las imgenes disponibles), y decidir luego cmo organizar su exhibicin. Por ejemplo, podrn retomar la clasificacin propuesta anteriormente, como elementos relacionados con la alimentacin, el abrigo, la batalla Prevern la inclusin de fichas tcnicas o informativas sobre los objetos (o cdulas), cuya escritura constituir una instancia de sistematizacin de lo indagado. Parte de la muestra sern tambin otros productos elaborados por los chicos, como los listados, y tambin los materiales consultados, especialmente las imgenes.

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Asimismo, ser importante dar cuenta de los procesos de trabajo realizados en la sala. En ese sentido, podrn agregarse fotos de las actividades, que los muestren trabajando grupalmente con los materiales, dibujando el listado, elaborando los objetos que forman parte de la muestra, etc. Y algunos carteles en los que se recupere la voz de los chicos sealando qu creen que aprendieron, qu les llam la atencin o les sorprendi. Muchas docentes suelen comentar, con razn, que la conmemoracin del 17 de agosto es muy cercana al reinicio de clases luego del receso invernal, lo cual da menos tiempo para el trabajo sobre el tema; cuestin que asume este ao caractersticas peculiares, luego de un mes sin contacto cotidiano en las aulas. En ese sentido, sealamos que la convocatoria a las familias, y la conmemoracin alusiva, puede tener lugar no slo al final del itinerario de trabajo, sino tambin en otros momentos, quizs al inicio de la secuencia, o mediando su desarrollo. Se podr invitar a las familias a participar de alguna de las actividades previstas (mencionadas anteriormente), como por ejemplo, lectura de imgenes, trabajo con objetos, lectura de un relato En esta ocasin, las familias intervendrn en la bsqueda misma de informacin, ya no como pblico al que se muestra lo trabajado. Esta instancia constituye una muy buena ocasin para abrir las puertas del jardn y mostrar qu se hace, y cmo se trabaja cotidianamente. A la vez que para los chicos significar una valiosa oportunidad de compartir con sus compaeros y sus familias un momento de aprendizaje. Contenidos trabajados Qu se pretendi que los nios aprendan? - Primeras aproximaciones a algunos hechos de nuestra historia nacional y algunos aspectos de la vida de los personajes involucrados: el cruce de los Andes y el General San Martn. - Observacin sistemtica de imgenes. - Leer, escuchar leer y comentar textos informativos. - Comunicacin del resultado de sus indagaciones.

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