1 PROJETO POLTICO-PEDAGGICO: Desafios prticos de sua construo como documento e como ao pedaggica.

Elydio dos Santos Neto1

A existncia humana, individual e coletiva, permeada por mudanas e transformaes e, de certo modo, estar vivo mudar. No entanto, nem sempre as culturas humanas lidam bem como os processos de mudana e transformao. H sempre o conflito entre o novo e o antigo. No raro h fortes resistncias aos processos de mudana: resistncias advindas do medo, da insegurana quanto ao conhecimento novo, do comodismo que se recusa ao esforo criativo, da dificuldade em confrontar vises diferentes daquelas j estabelecidas, da deficincia de viso sobre o contexto no qual a vida se constri ou ento por uma viso crtica ao processo que se apresenta. H um certo consenso que vivemos hoje, enquanto comunidade humana no planeta, um intenso perodo de mudanas: Morin fala em crise e agonia planetrias (1993); Boff fala em crise civilizacional (1994); Boaventura de Sousa Santos fala em crise epistemolgica do paradigma dominante (2000); Capra (1982) e Grof (1987) falam em crise do paradigma newtonianocartesiano. Este processo exige que as diferentes reas da cultura criem respostas novas para os diversos desafios que enfrentam. Entre estas reas est a educao. Muitos de ns temos hoje a conscincia muito clara que a reproduo dos modelos escolares do passado no satisfaz as necessidades do presente. urgente criar novas propostas escolares, re-significar o lugar da escola e o tipo de contribuio que a educao escolar pode dar s diferentes comunidades e aos diferentes sujeitos humanos. Ora, como construir novas propostas de escola sem a clareza de um Projeto Poltico-Pedaggico? Talvez seja possvel, mas uma tarefa por demais difcil e que no facilita em nada a j exigente tarefa de construir respostas criativas diante das necessidades do presente. E aqui reside, ouso dizer, uma das principais dificuldades de muitos dos educadores brasileiros. Sados h pouco tempo de uma realidade escolar autoritria, centralizadora, individualista e pouco crtica, muitos no entenderam ainda a importncia prtica fundamental de um Projeto Poltico-Pedaggico e nem sabem como constru-lo ou como participar colaborativamente de sua construo. Boa parte dos educadores tem do Projeto Poltico-Pedaggico uma viso burocrtica: somente um papel preenchido para responder s exigncias da lei e dos rgos de chefia.

Doutor em Educao pela PUC-SP; Docente-Pesquisador do Programa de Mestrado em Educao da Universidade Metodista de So Paulo; Diretor da Faculdade de Educao e Letras da Universidade Metodista de So Paulo; Autor de Por uma Educao Transpessoal (2006) e Educao e Complexidade (2002).

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2 inevitvel ento ter que responder s seguintes perguntas: O que o Projeto Poltico-Pedaggico e qual a sua importncia para a organizao da escola? Como se constri coletivamente um Projeto Poltico-Pedaggico? Que desafios se colocam na prtica da construo do Projeto Poltico-Pedaggico?

1. O QUE UM PROJETO POLTICO-PEDAGGICO? QUAL SUA IMPORTNCIA? A educao escolar sempre objetiva formar um determinado tipo de ser humano para viver num determinado tipo de cultura e de sociedade. Mesmo quando os educadores no tm plena conscincia disto, ainda assim, so impulsionados por suas referncias de ser humano e de sociedade, construdas e internalizadas no processo de sua convivncia com sujeitos, grupos humanos e classes sociais da sociedade onde viveram e vivem. O ideal, portanto, na ao pedaggica escolar que os educadores que trabalham numa escola tenham discutido, com profundidade, o tipo de ser humano (concepo antropolgica) e de sociedade (concepo poltica) que desejam ajudar a construir2, trazendo tona suas concepes individuais e num processo dialogal onde sempre haver espaos para o conflito construtivo3 ir construindo uma concepo coletiva, comum, consensual, numa fechada, mas com elementos suficientemente claros para servir como referncia s escolhas a serem feitas no trabalho educativo. Ao discutir a concepo de ser humano e de sociedade que se deseja ajudar a construir ser importante tambm discutir qual a concepo que se tem de conhecimento (concepo gnosiolgica): O que se entende por conhecimento? Que tipos de conhecimento existem? Com quais tipos de conhecimento a escola ir trabalhar? O conhecimento construdo ou apreendido? Estas questes juntamente com os problemas da antropologia e da poltica so fundamentais para a definio de um projeto pedaggico escolar4. O Projeto Poltico-Pedaggico , pois, em primeiro lugar um documento:
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Que deve ser construdo coletivamente;

Aqui algumas especificidades so possveis, por exemplo: numa escola de educao infantil, alm de discutir quem o ser humano, o momento de discutir tambm, de forma mais aprofundada, qual concepo de infncia e de criana ser a norteadora dos trabalhos naquele espao educativo. 3 Aquele que gera um debate de argumentaes e contra-argumentaes que possibilita uma compreenso melhor daquilo que se deseja. 4 Sobre a discusso em torno destes trs fundamentos (antropolgico, poltico e gnosiolgico) do projeto poltico-pedaggico verificar o artigo por mim escrito: Filosofia e Prtica Docente (Santos Neto, 2004).

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3 Que recolhe e registra o consenso quanto ao tipo de ser humano e de sociedade que se deseja construir; Que sugere diretrizes pedaggicas para auxiliar a construo da intencionalidade pedaggica na prtica cotidiana; Que inacabado, uma vez que dever sempre dialogar com a prtica dos educadores para ser corrigido, melhorado, ampliado, enfim, modificado de acordo com as necessidades da realidade concreta da escola. As idias contidas neste documento auxiliam a organizar e articular a prtica pedaggica do sujeito coletivo5 (Silva, 1996). Sem esta articulao a tendncia a prtica dos educadores da escola dissolver-se num amontoado de aes dependentes to somente das concepes individuais de cada um deles. Como as concepes no foram confrontadas e discutidas, cada um faz sua maneira. Resultado: compromete-se o sujeito coletivo; as contradies no so identificadas e discutidas; a ideologia dominante na sociedade, presente na conscincia de educadores no-crticos, tende a predominar; renova-se a tendncia da escola em agir to somente como reprodutora das concepes dominantes dentro da sociedade. O Projeto Poltico-Pedaggico , ento, um instrumento importante para a construo da identidade da escola e para a elaborao de intervenes conscientes, organizadas e conseqentes da parte de seus educadores.

2. COMO SE CONSTRI COLETIVAMENTE UM PROJETO POLTICOPEDAGGICO? O Projeto Poltico-Pedaggico precisa ser construdo e re-construdo coletivamente se o que se pretende que ele seja referncia aos educadores de uma escola. Na base desta construo est o confronto dialogal das diferentes concepes dos educadores com o objetivo de construir uma concepo que seja representativa do consenso daquele grupo. Tomando por referncia Gandin (1994), que assume a necessidade de partir da elaborao individual do educador para, passando pelo debate no pequeno grupo, chegar a construir o consenso no grupo mais ampliado dos educadores de uma escola, sugerimos, ainda que de maneira esquemtica, o quanto se segue:
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Nem todo coletivo um sujeito coletivo. O sujeito coletivo tem conscincia de sua identidade e do processo no qual ela se constri; tem a memria de sua histria; capaz de realizar tarefas comuns; consegue fazer a avaliao crtica das tarefas comuns realizadas; superou as relaes de trabalho baseadas somente no primeiro impulso das antipatias e simpatias; identificado, pela comunidade maior na qual vive e se desenvolve, por seus traos mais caractersticos; capaz de dilogo argumentativo; tem clareza de posio poltica no interior da sociedade na qual est; capaz de lutar pelos seus objetivos maiores, mantendo a unio do coletivo mesmo com suas contradies internas.

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Que antes do incio das discusses para a construo do documento os educadores tenham a oportunidade de compreender melhor o que o Projeto Poltico-Pedaggico e a sua importncia no contexto que estamos vivendo; Que os educadores tenham a oportunidade de estudar, com um pouco de antecedncia, alguns dos temas fundamentais que sero debatidos; a finalidade re-ver e re-pensar as prprias concepes; Sugere-se como uma metodologia possvel para a construo coletiva a seguinte: 1. Elaborao individual

3. Construo do consenso no grupo maior pequeno grupo

2. Debate no

Os debates do coletivo maior devero ser coordenados por algum que facilite o dilogo argumentativo; um pequeno grupo fica encarregado de recolher as anotaes principais e os contedos do debate para redigir o texto, que dever voltar ao coletivo para aprovao final.

Quanto ao roteiro a ser utilizado para a construo do Projeto PolticoPedaggico, pode-se assumir qualquer um desde que as principais questes que o norteiam estejam presentes: 1. estamos? Quem somos ns enquanto escola? Qual o contexto em que

2. Que necessidades identificamos neste contexto? Que tipo de ser humano e de sociedade queremos ajudar a construir? Que concepo de

No terceiro momento a seta tem duplo sentido para indicar o seguinte: o momento da discusso no grande grupo o momento no s de o grande grupo construir o consenso aberto e inacabado, mas tambm a oportunidade de cada sujeito individualmente confirmar ou re-avaliar a sua posio individual. A riqueza deste momento faz com que seja um momento de verdadeira auto-formao a partir do trabalho coletivo.

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5 conhecimento se aproxima da concepo de ser humano e de sociedade que se defende? 3. Quais diretrizes pedaggicas devemos assumir na prtica para construir nossas intenes educativas? 4. Que aes consideramos prioritrias a partir da?

3. QUE DESAFIOS SE COLOCAM NA PRTICA DA CONSTRUO DE UM PROJETO POLTICO-PEDAGGICO? No processo de construo do documento e no processo de ao pedaggica a partir do Projeto Poltico-Pedaggico surgem dificuldades e obstculos, verdadeiros desafios, que precisam ser enfrentados cada um nas condies concretas do contexto no qual eles se construram. No existem frmulas prontas que respondam a todos os problemas, embora a experincia de lidar com tais desafios possa sugerir alguns caminhos possveis de enfrentamento. De qualquer forma esta construo, na prtica, tende a ser lenta e difcil. Citemos alguns dos desafios de que falamos: Superar a viso do Projeto Poltico-Pedaggico como algo burocrtico; Identificar e superar atitudes dificultadoras dos educadores (docentes, coordenadores, diretores, funcionrios, pais e outros) que, por estarem ainda marcados por uma prtica no dialogal e no participativa, criam resistncias a uma construo de tipo democrtico; Conseguir criar condies de estudo, de reunio de debate reflexivo em lugares onde as condies objetivas de trabalho no facilitam estas aes; Educar os educadores para o dilogo em meio ao conflito das diferentes subjetividades; Conseguir estabelecer um dilogo cotidiano entre o que se desejou/projetou no Projeto Poltico-Pedaggico e a realidade de cada docente, cada sala de aula, cada coletivo e cada grupo de trabalho sabendo agir para tanto, com flexibilidade, capacidade de crtica, capacidade de re-viso e criatividade... Para isto fundamental o espao de HTPC (Horrio de Trabalho
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6 Pedaggico Coletivo) ou qualquer outro nome que este momento privilegiado, nem sempre adequadamente aproveitado, possa vir a ter. Que estas reflexes ainda que apontadas aqui de maneira superficial, possam auxiliar os educadores no cho cotidiano de sua prtica a re-pensar e transformar a escola, pois como diz Paulo Freire:

Precisamos contribuir para criar a escola que aventura, que marcha, que no tem medo do risco e que, por isso, recusa o imobilismo. A escola em que se pensa, em que se atua, em que se cria, em que se fala, em que se ama, se adivinha; a escola que apaixonadamente diz sim vida.

Referncias Bibliogrficas

BOFF, L. Nova era: a civilizao planetria. So Paulo: tica, 1994. CAPRA, F. O ponto de mutao: a cincia, a sociedade e a cultura emergente. So Paulo: Cultrix, 1992. GANDIN, D. A prtica do planejamento participativo. Petrpolis: Vozes, 1994. GROF, S. Alm do crebro: nascimento, morte e transcendncia em psicoterapia. So Paulo: McGraw-Hill, 1987. MORIN, E. Terra-Ptria. Lisboa: Instituto Piaget, 1993. SANTOS, B. S. Para um novo senso comum, a cincia, o direito e a poltica na transio paradigmtica. So Paulo: Cortez, 2000. SANTOS NETO, E. Filosofia e Prtica Docente: fundamentos para a construo da concepo pedaggica do professor e do projeto polticopedaggico na escola. II Encontro Internacional de Filosofia e Educao Frum Sudeste do Ensino de Filosofia: Polticas do Ensino de Filosofia. UERJ Rio de Janeiro, 9 a 11 de setembro de 2004. Texto Completo publicado nos Anais do II Encontro Internacional em CDRom (ISBN 85-904753-1), 2004.
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7 SILVA, J. M. A autonomia da escola pblica: a re-humanizao da escola. Campinas: Papirus, 1996.

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