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FACINTER CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA TNIA MARA GRASSI

AVALIAO PSICOPEDAGGICA

CURITIBA 2008 AVALIAO PSICOPEDAGGICA 1. EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem Material: Folhas de papel sulfite brancas, folhas de papel pautadas e quadriculadas, folhas de papel colorido; lpis sem ponta, apontador, borracha, cola, tesoura, rgua, caneta hidrocor, caneta esferogrfica, lpis de cor, giz de cera, livros e revistas. Consigna: Hoje eu trouxe estes materiais, para que voc use aqui como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou o que lhe ensinaram. 2. TCNICAS PROJETIVAS PSICOPEDAGGICAS: Vnculo Escolar: Par educativo; Eu e meus companheiros; Esquema de sala de aula. Vnculo Familiar: O plano de minha casa; Os quatro momentos de um dia; Famlia educativa. Vnculo consigo mesmo: O desenho em episdios; Dia do meu aniversrio; Minhas frias. 3. PROVAS DO DIAGNSTICO OPERATRIO DE PIAGET 4. AVALIAO PSICOMOTORA E TRIAGEM SENSORIAL 5. AVALIAO PEDAGGICA: Leitura; Escrita; Interpretao; Conceitos lgico-matemticos; Conceitos de histria, geografia e etc. 6.EXAMES COMPLEMENTARES: Neurolgico; Audiomtrico; Oftalmolgico; Psicolgico; Outros que sejam necessrios. 7. OBSERVAES: Ldica Participativa ou exploratria: em sala de aula, no recreio, em aulas especiais. 8. ENTREVISTAS: Anamnese - realizada com os pais do avaliando Entrevista com a(s) professora(s), com a orientadora e outros profissionais.

FUNES DO PROCESSO DE AVALIAO PSICOPEDAGGICA: Identificar; Localizar; Investigar; Analisar; Interpretar; Prescrever; Encaminhar; Atender as fantasias dos pais; Orientar o ncleo familiar, a escola e demais profissionais; Prognosticar; Prevenir o aparecimento de outras patologias, deficincias ou dificuldades. INSTRUMENTOS: a) b) c) d) e) f) EOCA: Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem - onde se detectam os sintomas e se hipotetiza sobre as causas e como emergem esses sintomas. TESTES: um segundo sistema de hipteses. H dois grupos de testes: os Psicolgicos e os Pedaggicos. Testes Formais Psicolgicos (de uso exclusivo dos psiclogos). Testes Informais: Provas Piagetianas que tm como objetivo identificar o nvel evolutivo em que a criana se encontra, desenho livre, Provas projetivas psicopedaggicas (Visca), Audibilizao, Ditado Topolgico... Provas Psicomotoras. Provas Pedaggicas: domnio de contedos bsicos, oralidade, leitura, escrita e matemtica. Provas acadmicas: contedos bsicos de cada disciplina escolar. Provas Sensoriais: Senso-percepo visual ( Teste de Snellen) e auditiva (Teste de discriminao auditiva) ANAMNESE: Entrevista com os pais sobre a histria pregressa da criana. Deve ser aberta, situacional e histrica. VISITAS A ESCOLA, ENTREVISTA COM A PROFESSORA E/OU COORDENADORA. OBSERVAO DA CRIANA EM SALA DE AULA E ATIVIDADES EXTRACLASSE. OBSERVAO LDICA. IMAGEM DO SUJEITO: momento em que se formula a terceira parte das hipteses atravs da anlise dos momentos histricos e ahistricos, energticos e estruturais do sujeito. ELABORAO DE INFORME DIAGNSTICO DEVOLUTIVA: feita aos pais e depois criana, respeitando a idade da criana, o nvel cultural dos pais. Pode ser feita tambm com a professora ou coordenadora.

PROCESSO DE AVALIAO: 1. TRIAGEM: A triagem deve ser feita na primeira entrevista. Por isso comea-se por ouvir os pais, de maneira a certificar-se de que se trata de fato de um caso que solicita uma avaliao psicopedaggica e no outra qualquer. Verificar se os pais querem de fato fazer a avaliao; se esto convencidos de que precisam do trabalho, ou se esto ali porque foram encaminhados por algum. 2. EOCA Entrevista Operativa Centrada na Aprendizagem. uma sesso onde so oferecidos criana alguns materiais, selecionados de acordo com sua idade e escolaridade, para que a partir deles possa mostrar ao psicopedagogo coisas que sabe fazer, que aprendeu ou que lhe ensinaram. O objetivo a elaborao de um primeiro sistema de hipteses, que ir definir a linha de pesquisa inicial do psicopedagogo. No contato inicial pergunta-se seu nome, sua idade, a escola em que estuda, se gosta da escola e o que h de bom nela. Se sabe o nome do psicopedagogo, quem ele e porque ela est no consultrio. O profissional se apresenta, explicando que o psicopedagogo uma pessoa que ajuda as outras pessoas a aprenderem ainda mais coisas do que j aprenderam. por isso que voc est aqui e vamos nos encontrar algumas vezes: para que eu possa conhecer um pouco do seu jeito de aprender, de pensar e de fazer as coisas. CONSIGNA DA EOCA: Hoje, eu trouxe estes materiais, para que voc use aqui como quiser, para me mostrar o que aprendeu, o que sabe fazer ou que lhe ensinaram. Enquanto voc trabalha eu vou ficar aqui escrevendo, caso contrrio me esqueo das coisas que fizemos e que conversamos, pois so muitas crianas que vm aqui e seria difcil lembrar de tudo sem anotar. (ver anexo 1) 3. O QUE O PSICOPEDAGOGO OBSERVA DO INDIVDUO Coordenao motora ampla e fina; Equilbrio e respirao; Esquema corporal e Lateralidade; Orientao espacial e temporal; Dominncia lateral; Ritmo; Criatividade; Evoluo do traado e do desenho; Percepo e discriminao visual e auditiva; Aquisio e articulao de sons; Elaborao e organizao mental; Ateno e concentrao; Expresso plstica; Aquisio de conceitos; Discriminao e correspondncia de smbolos;

Raciocnio lgico matemtico; Pensamento; Linguagem; Imaginao.

4. AVALIAO DO NVEL PEDAGGICO A avaliao pedaggica no se limita ao contedo escolar. importante pesquisar o que o sujeito aprendeu e como articula os diferentes contedos entre si e como faz uso desses conhecimentos nas diferentes situaes escolares e sociais. Alguns itens importantes na avaliao pedaggica: Habilidades acadmicas - conceitos Noo Espacial: Acima, dentro, abaixo, entre, ao lado, meio, frente, atrs, longe, perto. Cores: Discriminao e nomeao. Identificao, cores primrias e secundrias. Formas: Crculo Quadrado Tringulo Retngulo Noite Depois Dia / ms / ano Horas Comprido Baixo Mais Grande Menos Pequeno

Noo Temporal: Manh Agora Dias da semana Meses do ano Quantidade e Tamanho: Maior Menor Grosso Fino

Tarde Antes Noite / dia Estaes do ano Curto Alto

Leitura: Realismo nominal (para alunos que no dominam a leitura) Identificao de vogais e junes em letra cursiva e em letra impressa Identificao do nome entre outros nomes escritos Leitura com imagem e Leitura sem imagem Leitura de palavras simples em letra cursiva e impressa Leitura de palavras complexas em letra cursiva e impressa Interpretao de texto lido pelo examinador e de lido pelo examinando Leitura de palavras, frases e textos.

Escrita: Escrita do prprio nome e escrita do prenome e sobrenome; Cpia e ditado;

Escrita espontnea e escrita de vogais e junes; palavras, frases e textos. Matemtica: Leitura de numerais at... Identificao de numerais at ... Escrita de numerais at... Seqncia numrica at ... Associao de numeral quantidade Operaes matemticas: Adio sem e com reserva; Subtrao sem e com recurso; Multiplicao por um ou mais algarismos; Diviso por um ou mais algarismos. Problemas: Raciocnio simples, complexo e estratgias utilizadas: verbais ou visuais. 5. PROVAS PIAGETIANAS No conservao Conservao de quantidade Classificao Seriao 4-5 anos 4-5 anos 3-4 ANOS Conduta intermediria 5-6 anos 5-6 anos 6 anos Conservao A partir de 7 anos A partir de 6 anos A partir de 6-7 anos 7-8 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir de 7 anos A partir dos 8-9 anos A partir dos 8 anos 7-8 anos 11-12 anos 10-11 anos Nvel

Incluso de 5-6 anos 6-7 anos classes Transvasamento 5-6 anos 6-7 anos de lquidos Composio de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de lquidos Conservao de 5-6 anos 6-7 anos quantidade de matria Conservao de 5-6 anos 6-7 anos superfcie Conservao de 6-7 anos 8 anos peso Conservao de 6-7 anos 7-8 anos comprimento Interseco de 4-5 anos 6 anos classes Conservao de 7-8 anos 9-10 anos volume Composio de 7-8 anos 9 anos pesos Combinao de fichas Permutao de fichas Nveis: Pr-operatrio: Intuitivo Global Intuitivo Articulado

Operatrio Concreto Hipottico Dedutivo ou Operatrio Formal a) CONSERVAO DE PEQUENOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS b) CONSERVAO DE PESO c) CONSERVAO DE LQUIDOS d) CONSERVAO DE COMPRIMENTO e) CONSERVAO DE SUPERFCIE f) ESPAO UNIDIMENSIONAL g) ESPAO BIDIMENSIONAL h) SERIAO DE BASTONETES i) PREDIO j) DICOTOMIA OU MUDANA DE CRITRIO k) QUANTIFICAO DA INCLUSO DAS CLASSES l) INTERSECO DE CLASSES m) COMBINAO DE FICHAS n) PERMUTAES POSSVEIS COM UM CONJUNTO DETERMINADO DE FICHAS

6. PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGGICAS a) Vnculos escolares: Parelha educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Investigar o vnculo com a aprendizagem Procedimentos: Solicita-se que a criana desenhe duas pessoas, uma que ensina e uma que aprende. Quando termina pergunta-se os nomes e idades das figuras desenhadas, solicita-se que d um ttulo ao desenho e que relate o que est acontecendo. Eu e meus companheiros Idade: 7/8 anos Objetivo: Investigar o vnculo com os colegas de classe Procedimentos: Solicita-se que a criana se desenhe com seus companheiros de classe; indique quem so e como se chamam, a idade e que faa um comentrio sobre os companheiros. Esquema da Sala de Aula Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representao do campo geogrfico da sala de aula e suas implicaes reais e desejadas. Procedimentos: Solicitar que a criana desenhe sua sala de aula (vista de cima, ou o mapa, ou o esquema. Pedir que marque o lugar onde se senta, perguntar quem define os lugares, se gostaria de sentar em outro lugar, quem senta nas outras carteiras, pedir que fale sobre os colegas e a sala. b) Vnculos Familiares: O Plano de minha casa Idade: 8/9 anos Objetivo: Conhecer a representao do campo geogrfico do lugar em que mora e sua real localizao dentro do mesmo. Procedimentos: Solicita-se que desenhe o plano de sua casa; que coloque os nomes de cada ambiente e mostre de quem cada quarto (ou seja onde dorme); solicita-se relato e perguntase o local da casa em que mais gosta de ficar e fazendo o que. Os quatro momentos de um dia Idade: 6/7 anos Objetivos: Investigar os vnculos ao longo de um dia Procedimentos: Dividir a folha em quatro partes dobrando-a e solicitar que a criana faa o mesmo com outra folha. Solicita-se que desenhe 4 momentos de seu dia, desde que acorda at a hora de dormir, em seguida pede-se que relate os acontecimentos e pergunta-se o que se fizer necessrio. Famlia educativa Idade: 6/7 anos Objetivo: Estudar os vnculos de aprendizagem com o grupo familiar e cada um de seus integrantes Procedimentos: Solicitar que desenhe sua famlia fazendo cada um o que sabe fazer; escreva o nome e idade de cada um e relate o que cada um est fazendo. Podem ser feitas perguntas complementares. c) Vnculos Consigo Mesmo: Desenho em episdios Idade: 4 anos Objetivo: Delimitar a permanncia de identidade psquica em funo da anlise da qualidade dos afetos expressados em relao ao tema escolhido. A articulao dos aspectos sociais e relacionais, a organizao de raciocnio, a estabilidade das referncias internas atravs dos sistemas e dos movimentos de identificao utilizados. Procedimentos: Dobrar a folha em seis partes na frente da criana e solicitar que desenhe uma histria: Um menino ou menina (do mesmo sexo da criana) tem todo o dia livre,

desenhe o que ele far desde que acorda de manh e sai de casa (apontar para o primeiro retngulo) at a hora que retorna para casa (apontar o ltimo retngulo). Solicita-se o relato. Dia do aniversrio Idade: 6/7 anos Objetivo: Conhecer a representao que tem de si num momento de transio de uma idade para outra. Procedimentos: Desenhe o dia do aniversrio de um menino(a), nome e idade, quem so ao outras pessoas, relao e idade, Como foi e perguntas complementares. Minhas frias ou o que mais gosto Idade: 6/7 anos Objetivos: Levantar as atividades realizadas ou preferidas Procedimentos: Uma foto de suas frias ou daquilo que mais gosta de fazer. Relato e perguntas complementares Para anlise dessas provas consultar: VISCA, Jorge P. L. Pautas grficas para la interpretacin de las tcnicas proyectivas psicopedaggicas. Buenos Aires, 1998. 7. REPETIO DE SENTENAS 1) Caiu! 2) Papai chegou. 3) Ela saiu ontem. 4) Eles gostam de sorvete. 5) Ns vamos andar de bicicleta. 6) Eu fiz bolo para a professora. 7) Jos est doente desde a semana passada. 8) Meus amigos correram, correram at chegarem ao esconderijo. 9) Os irmos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. 10) Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. 11) O trnsito estava to violento que um automvel bateu numa rvore. 12) Escorriam lgrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. 13) As crianas subiram na rvore, colheram as frutas e fizeram um delicioso suco Objetivo: Verificar memria auditiva imediata

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8. INFORMAO SOCIAL 1) Qual seu nome? _________________________________________________________ 2) Onde voc mora? _________________________________________________________ 3) Quantos anos voc tem? ____________________________________________________ 4) Qual a data do seu aniversrio? _______________________________________________ 5) Como o nome do seu pai? Qual sai idade e onde ele trabalha? _____________________ 6) Como o nome da sua me? Idade e trabalho? __________________________________ 7) Quantos irmos voc tem? Como se chamam? ___________________________________ 8) Com qual voc mais gosta de brincar? _________________________________________ 9) Do que voc mais gosta de brincar? ___________________________________________ 10) Voc gosta de futebol? Para que time torce? ____________________________________ 11) Qual o programa de televiso que voc mais gosta? _____________________________ 12) Qual o personagem mais interessante? _________________________________________ 13) Voc gosta de msica? Qual seu cantor preferido e msica? ________________________ 14) Voc j visitou o Passeio Pblico ou o Jardim Zoolgico? _________________________ 15) Do que voc mais gostou? __________________________________________________ 16) Voc j foi ao circo? Do que mais gostou? ______________________________________ 17) Qual a sua comida preferida? ________________________________________________ 18) Voc ajuda em casa? Faz o que? ______________________________________________ 19) No que voc quer trabalhar quando ficar adulto? _________________________________ 20) Onde voc estuda? Em que srie? _____________________________________________ 21) Voc gosta de sua escola? Porque? ____________________________________________ 22) O que voc gosta de estudar? ________________________________________________ 23) O que voc no gosta de estudar?_____________________________________________ 24) Qual o nome da sua professora? ______________________________________________ 25) O que voc acha dela? ______________________________________________________ 26) Qual o seu maior desejo? __________________________________________________

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9. ROTEIRO PARA ANAMNESE 1. Identificao 1.1. Da Criana: Nome, Data de Nascimento, Idade, Sexo, Localizao na constelao familiar,Data da entrevista 1.2. Da pessoa entrevistada: Nome, Parentesco, Perodo de convivncia com a criana. 1.3. Da Instituio: Nome, Tipo, Endereo, 1.4. Da Famlia: Nome da me, Idade, Ocupao, Data de Nascimento, Estado civil, Grau de Instruo, Naturalidade, Nome do pai, Idade, Ocupao, Data de Nascimento, Estado civil, Grau de Instruo, Naturalidade, Constituio Familiar: (mencionar parentesco). Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______ Idade: ______ Instruo: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______ Idade: ______ Instruo: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______ Idade: ______ Instruo: __________ Nome: _____________________________ Data Nasc.: _______ Idade: ______ Instruo: __________ 2. Dados da Criana 2.1. Gestao: (durao, idade da me, peso materno - inicial e final - doenas maternas, anormalidades na gravidez, ingesto de medicamentos e/ou substncias txicas - drogas, lcool, fumo - desnutrio ou maus tratos, incompatibilidade sangnea, cirurgias, RX, quedas e traumatismos, atendimento pr-natal...) 2.2. Nascimento: (durao do parto, anormalidades, nascimento gemelar, emprego de cirurgia ou instrumentos, assistncia mdica...) 2.3. Recm-nato (primeiros 15 dias): (peso ao nascer, cor ao nascer, choro ao nascer, tnus muscular, doenas, anormalidade fsicas, Apgar, permanncia no hospital...) 2.4. Doenas, traumas, desnutrio, intoxicaes: (doenas, convulses - freqncia, durao, idade da criana, sintomas e conseqncias; hospitalizaes - freqncia, idade, durao, conseqncias; traumatismos com ou sem perda de conscincia - freqncia, idade, durao do tratamento, conseqncias; maus tratos e/ou desnutrio - poca, durao, idade, conseqncias....) 2.5. Primeira Infncia (at cerca de 24 meses): a) Atendimento - pessoa(s), perodo de convivncia, rotina de atendimento, atividades ldicas... b) Alimentao - Tipo de amamentao e perodo, situaes estimuladoras, situao da alimentao - local, forma e tipo de alimentos - uso de chupeta, idade da criana... c) Sono - horrio, local, condies para adormecer, uso de chupeta ou substituto para dormir, atendimento ao despertar, como o sono... d) Eliminao - troca de fraldas, controle esfincteriano, local, horrio, idade, manipulaes e estimulao s gracinhas... e) Ato de vestir - treinamento - incio e forma; entretenimentos no vestir; castigos... f) Banho - horrio, local, freqncia, atividades durante o banho, resistncia ... g) Movimentao - sustentao da cabea, sentar, rolar, engatinhar, andar, ficar em p, incio e estmulos...

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2.6. Segunda Infncia (24 at cerca de 48 meses): a) Atendimento - quem cuida, como se d a alimentao, sono, banho, recreao, atividades de higiene, etc.; perodo de convivncia com a pessoa, idade da criana, brinquedos utilizados.. b) Alimentao - Local, acompanhantes, situao, castigos ou incentivos, o que come ... c) Ato de vestir - pessoa que treina, tempo disponvel, forma, o que ela faz sozinha... d) Linguagem - Incio da compreenso e construo de frases, idioma falado em casa, pessoas que ensinam a criana a falar, situao de estimulao e atividades de comunicao utilizadas, ensino de linguagem padro (cantigas, versos...), convivncia com outras crianas, pessoas que conversam com a criana... e) Atividades Recreativas - pessoas que brincam com a criana, jogos utilizados, brinquedos usados, local, outras crianas, pessoas que cerceiam a brincadeira da criana... 3. Dados da Famlia: 3.1. Antecedentes Familiares (portadores de deficincia na famlia, doenas, grau de parentesco, ...) 3.2. Composio Familiar - nmero de adultos, parentesco, idade; nmero de crianas, parentesco e idade; pessoas que estudam, horrios dispensados s crianas, cooperao no lar, passeios, festas... 3.3. Condies Scio-econmicas - renda familiar, mudanas de casa e de emprego dos pais, perodo de desemprego... 3.4. Ambiente fsico do lar - Tipo de moradia, caractersticas ambientais, higiene, rea externa, nmero de cmodos, nmero de camas, nmero de pessoas em cada quarto, cama da criana como , televiso, rdio e freqncia de uso, inclusive pela criana, existncia de rede, balano, animais de estimao, jornais, revistas e livros ao alcance da criana, decorao e adornos ... 3.5. Participao em outros ambientes: Creche - idade, regime e freqncia Participao na vida da Comunidade - parques, festas, visitas, igrejas, restaurantes, zoolgicos, cinemas, circos, supermercados, lojas, viagens - tipo, freqncia e participao da criana. 4. Situao atual: 5. Observaes Complementares: Data.

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10. ROTEIRO DE OBSERVAO EXPLORATRIA 1. Dados de Identificao: Nome, Idade, Data. 2. Aspectos a serem observados: 2.1. Aparncia Geral Higiene pessoal Vestimenta Aspecto fsico e de sade Observaes: 2.2. rea Sensorial e motora 2.2.1. OLHOS - Fotofobia - Lacrimejamento excessivo - Vermelhido - Uso de culos ou lentes - Tremor involuntrio do globo ocular - Estrabismo - Uso da viso perifrica - Aproximao do estmulo visual 2.2.2. OUVIDOS - Inclinao do ouvido para objetos sonoros - Fixao do olhar em movimentos labiais do interlocutor - Modulao e ritmo vocal precrio - Descontrole do timbre de voz, tom e intensidade - Solicitao para repetir o que foi dito 2.2.3. MOTRICIDADE AMPLA - Rapidez na execuo de movimentos - Lentido - Equilbrio deficiente - Desvio do esquema corporal - Hipertonia - Hipotonia - Controle e direcionamento dos movimentos - Incoordenao de movimentos 2.2.4. MOTRICIDADE FINA - Coordenao viso-motora - Habilidade para: manipular soltar rasgar modelar dobrar papel pintar desenhar - Mo preferencial para pegar e manipular objetos: - Tipo de preenso palmar: 2.2.5. TRAADOS NAS PRODUES ESCRITAS - Tnue - Forte - Tenso - Dificuldade no controle direcional 2.2.6. RECORTE - Linhas retas - Linhas curvas - Modo de segurar a tesoura - Sincinesias 2.2.7. HABILIDADES MOTORAS APLICADAS A ROTINA DIRIA - Amarrar - Dar n - Abotoar roupas - Fazer laos - Usar fivelas - Usar colchetes - Usar fecho Observaes:

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3. REA INTELECTUAL: 3.1. Ateno - Dispersa - Instvel - Seletiva - Dirigida para detalhes sem importncia - Lbil - Persistente 3.2. Percepo Dificuldades de discriminar estmulos auditivos - Fonte sonora - Natureza do som - Sons fortes - Sons fracos Dificuldades de discriminar estmulos visuais - Detalhes internos de gravuras - Detalhes externos de gravuras - Figura - fundo - Memria visual - Escrita ou desenho especular - Localizao espacial - Velocidade perceptual - Anlise e sntese 3.3. Memria - Dificuldade em reter fatos recentes (imediata) - Estmulos abstratos - Dificuldade em evocar fatos passados (mediata) - Dificuldade em reter estmulos simultaneamente 3.4. Compreenso de situaes - Rpida - Lenta - Sincrtica - Superficial - Concreta - Dificuldades de transferir as experincias adquiridas em situaes novas 3.5. Imaginao - Idias adequadas realidade - Idias inadequadas realidade - Fantasia excessiva - Contedo mrbido 3.6. Ritmo e hbitos de trabalho - Planificado - Rpido - Lento - Disperso - Desordenado 4. REA EMOCIONAL 4.1. Maturidade - Infantilidade - Egocentrismo - Reaes frente ao xito - Reaes frente ao fracasso - Sentimentos de menos valia - Inferioridade - insegurana Observaes: 4.2. Controle - Rigidez - Bloqueio - Falta de auto-disciplina - Autocontrole adequado Observaes: 4.3. Sintomas de ansiedade - Manipulao - Tiques - Suco de dedos - Tremor nas mos - Inibio - Instabilidade motora - Suspiros - Indiferena pelo xito - Dificuldade de expresso - Desgaste pelo xito - Desgaste pelo fracasso - Indiferena pelo fracasso - Desnimo - Resistncia a tarefas - Cansao - Fatigabilidade Observaes:

- Afetividade socializada - Impulsividade - Insegurana - Reao a limites impostos - Roer unhas - Excitabilidade - Estereotipias

- Tarefas incompletas - Perguntas inoportunas

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4.4. Experincias e conhecimentos - Habilidades em aplic-las Observaes: 4.5. Linguagem receptiva - Capacidade de recepo de mensagem verbal - Capacidade de compreenso de mensagens verbais simples - Capacidade de compreenso de mensagens verbais complexas Observaes: 4.6. Linguagem expressiva - Capacidade de expressar verbalmente o pensamento ( ) - Alteraes fonoarticulatrias ( ) - Nvel de linguagem compatvel com a faixa etria ( ) - Perseverao da linguagem ( ) - Vocabulrio: pobre ( ) Rico ( ) Limitado ( ) Espontneo ( ) Observaes:

( ) ( ) ( )

Adequado ( )

5. REA SOCIAL 5.1. Compreenso e aceitao de normas: - Rebeldia ( ) - Submisso ( ) - Indiferena ( ) - Aceitao da disciplina ( ) - Dificuldade de compreender normas ( ) - Hbitos de cortesia ( ) - Rejeio da disciplina ( ) - Aceitao de crticas ( ) - Aceitao de frustraes ( ) 5.2. Discriminao e aceitao de papis - Oposio ( ) - Indiferena ( ) - Discriminao de papis ( ) - Conformismo ( ) - Confuso de papis ( ) - Contatos respeitando papis ( ) 5.3. Integrao - Superficial ( ) - Equilibrada ( ) - Nula ( ) - Timidez ( ) - Desenvoltura ( ) - Reaes com as pessoas ( ) - Espontnea ( ) - Contato difcil ( ) - Sociabilidade ( ) - Instabilidade ( ) - Participao em grupos sociais ( ) Observaes:

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11. FICHA DE REFERNCIA 1. IDENTIFICAO: Escola: Aluno: Data de nascimento: Srie: 2. CARACTERSTICA DO ALUNO: 2.1. Relacionadas a sade (aparncia fsica, dificuldades motoras, visuais, auditivas, uso de medicao, etc.) 2.2. Desempenho intelectual (ateno, concentrao, percepo, memria, ritmo de aprendizagem, aplicao dos contedos ministrados pela escola no cotidiano, facilidades e dificuldades relativas a aprendizagem) 2.3. Desempenho motor 2.3.1. Coordenao motora ampla (andar, correr, pular, etc...) 2.3.2. Equilbrio dinmico e esttico (ficar em p, num p s, andar sobre superfcie estreita, pular num p s, andar p ante p, descer e subir escadas...) 2.3.3. Coordenao motora fina (recortar, colar, abotoar, amarrar cordes, dar laos, lanar e receber bola...) 2.3.4. Coordenao viso-motora (uso de lpis, preciso e traado na folha, reconhecimento de gravuras, arremesso, ....) 2.3.5. Lateralidade (dominncia lateral para mos, olhos e ps) 2.3.6. Reconhecimento das partes do corpo: principais (cabea, tronco e membros) e secundrias (cotovelo, olhos, pulso, boca e detalhes) 3. COMPORTAMENTO EMOCIONAL E SOCIAL (auto imagem, reao frente as frustraes, atitudes frente a figura de autoridade, aceitao de regras e regulamentos, integrao no grupo em atividades acadmicas e/ ou recreativas) 4. DESEMPENHO NAS ATIVIDADES (facilidades e/ou dificuldades) 4.1. Alimentao: 4.2. Hbitos de higiene 4.3. Vesturio: 4.4. Comunicao (emisso e recepo) 4.5. Socializao 4.6. Construo (empilhar, encaixar, enfileirar, parear os iguais, manipular) 5. INTERESSE E PARTICIPAO NAS ATIVIDADES 5.1. Educao Fsica: 5.2. Educao Artstica: 5.3. Talentos para atividades especficas (artes plsticas, msica, esporte, dana, teatro, etc...) 6. ESTRATGIAS UTILIZADAS PELA ESCOLA PARA SUPRIR AS DIFICULDADES 6.1. Pelo professor regente: 6.2. Pelo corpo tcnico-administrativo: 6.3. Pelos professores que atuam com atividades complementares: 6.4. Pela famlia: 6.5. Resultados obtidos:

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7. RELACIONAMENTO DA FAMLIA COM A ESCOLA (participao, interesse pelo desempenho acadmico, dados relevantes sobre a dinmica da famlia): 8. CARACTERSTICAS DO GRUPO EM QUE A CRIANA EST INSERIDA: 9. OUTRO ASPECTO INTERESSANTE SOBRE O DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ACADMICAS DA CRIANA: Datar e assinar.

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12. OBSERVAO DE LEITURA Caractersticas da leitura 1. FLUNCIA L palavra por palavra L sem inflexo Ignora a pontuao Fraseia com dificuldade Apresenta dvidas e vacilaes Repete palavras conhecidas L devagar L de forma rpida Se Perde durante a leitura 2. RECONHECIMENTO DE PALAVRAS Tem dificuldade de reconhecer palavras simples Comete erros na leitura de palavras simples Decodifica com dificuldade palavras desconhecidas Acrescenta palavras Omite palavras Salta linhas Substitui palavras por outras conhecidas Inverte slabas ou palavras 3. DIANTE DE PALAVRAS DESCONHECIDAS Tenta sonoriz-las som por som Tenta sonoriz-las slaba por slaba No faz o reconhecimento pela forma, extenso ou configurao Falta-lhe flexibilidade para usar chaves fnicas ou estruturais 4. UTILIZAO DO CONTEXTO Adivinha excessivamente a partir do contexto No utiliza o contexto como chave de reconhecimento Substitui palavras de aparncia semelhante mas com significado diferente Comete divergncias que alteram o significado Comete divergncias que produzem disparates 5. USO DA VOZ Enuncia com dificuldade Omite o final das palavras Substitui sons Gagueja ao ler L com atropelo A voz parece nervosa ou tensa O volume de voz muito alto O volume de voz muito baixo O volume de voz desagradvel Emprega certa cadncia ao ler

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6. HBITOS DE POSTURA Segura o texto muito perto Move a cabea ao longo da linha Mantm postura corporal inadequada durante a leitura Segue a linha com dedo ou com uma rgua Move o livro sem necessidade D mostras de excessiva tenso muscular D mostras de excessivo cansao ao ler Esfrega os olhos ou enxuga lgrimas Observaes: 13. LEITURA COMPREENSIVA COMPREENSO 1. Detalhes 2. Idias principais 3. Aes em seqncia 4. Relaes de causa e efeito 5. Traos dos personagens do texto Observaes: Reconheceu SIM

Nunca

s vezes

Sempre

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Lembrou SIM

NO

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14. DISCRIMINAO AUDITIVA PALAVRAS 01) GOLA - COLA 02) TENTE - DENTE 03) TATO - TATO 04) FINCO - VINCO 05) PICO - BICO 06) FURO - FURO 07) SELO - ZELO 08) ZONA - ZONA 09) GENTE - GENTE 10) MULA - MULA 11) FITA - FIDA 12) SAPO - SABO 13)SONHO - SONO 14) PONTA - CONTA 15) MUDO - MUDO 16) TRONCO - TRUNCO 17) SUCO - SOCO 18) RATO - ROTO 19) QUENTE - QUENTE 20) FOCA - FOCA 21) BULA - GULA 22) VELA - ZELA 23) CALA - XALHA 24) DADO - DADO 25) MOLA - MOLA 26) NEVE - NEVE 27) CABRA - QUEBRA 28) PANCA - PENCA 29) FOCA - FOCA 30) MUNDO - MUDO 31) FERA - FERRA 32) PULO - PITO 33) GANHA - GANHA 34) ZORRO - JORRO 35) SACO - SACO 36) QUEIJO - BEIJO 37) TOFFE - HOFE 38) SAGA - SARA 39) CAIO - CAIO 40) FOSSA - VOSSA 41) PAV - CAF 42) RUMBA - TUMBA 43) BRINCA - BRINCA 44) PONTO - PORTO 45) POSTE - PORTE IGUAL DIFERENTE

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46) CLAVE - CLAVE 47) GLOTE - POTE 48) OPA - OBA 49) AO - ACHO 50) PRETO - PRETO 51) ALHO - OLHO 52) UMA - EMA 53) TOCHA - TOCHA 54) TECLA - TECLA 55) IRA - HORA 56) JOGO - FOGO 57) PELA - DELA 58) LENHA - LENHA 59) FIGA - FITA 60) CAMA - DAMA Aplicao : ambiente calmo e silencioso. Posiciona a criana sentada, de costas para o examinador e distante cerca de 5 metros. Aplicar as 30 primeiras frases no havendo erros encerrar; se houver erros aplicar as outras 30. Calcular percentual de acertos. 20% de erros encaminhar para avaliao auditiva. 15. DITADO TOPOLGICO Material: uma folha de papel ofcio e lpis de cor. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Divida a folha ao meio com um trao preto. De um dos lados faa um crculo grande e vermelho. Dentro do crculo faa um corao amarelo. Fora do crculo vermelho faa sete traos azuis. Do outro lado do trao preto, faa uma casa grande e uma casa pequena. Acima da casa grande desenhe um sol alaranjado. Abaixo da casa pequena coloque grama verde. Perto da casa pequena coloque uma cerca marrom. Longe da casa pequena desenhe uma rvore.

16. PROVA DE LEITURA SEM E COM IMAGEM (VER ANEXO 1 E 2) 17. PROVA DO REALISMO NOMINAL (ANEXO 3)

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18. MODELO DE INFORME DIAGNSTICO Dados de Identificao: Nome, sexo, idade, data de nascimento, filiao, escola, srie, data da avaliao. Queixa ou motivo da consulta: Recursos utilizados: quais os instrumentos utilizados na avaliao Parecer: Marcos uma criana de 10 anos, da regio metropolitana de Curitiba, que freqenta a 2 srie na escola ........................... da rede pblica municipal, prximo a sua residncia. Do ponto de vista intelectual apresenta uma estrutura cognitiva correspondente ao nvel de pensamento pr operatrio, prprio para sua idade, ..... A dificuldade de aprendizagem consiste em uma lentido generalizada das aprendizagens sistemtica e assistemtica, sendo que seu rendimento escolar encontra-se em um nvel de 1 srie.

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1.

ROTEIRO DE AVALIAO PSICOPEDAGGICA Queixa: O que ? Motivo. Encaminhamento. Tipos de queixa. Analise da queixa.

2. EOCA e/ou Observao Ldica: 2.1 Objetivo: Nvel de pensamento. Funcionamento. Vnculo com o objeto de aprendizagem. Nvel emocional. Avaliao da linguagem: - expressiva. - compreensiva. - interpretao. - fala espontnea. - leitura. - produo. 2.2 Consigna 2.3 Apresentao do material (de acordo com a faixa etria) 3. ANAMNESE: 3.1 Objetivo: levantamento de dados do avaliando; e levantamento do segundo sistema de hipteses. 3.2 Roteiro de Anamnese. 3.3 Postura e linguagem do avaliador. 4. PLANEJAMENTO E APLICAO DAS PROVAS: 4.1 Seleo das provas - depender dos seguintes aspectos: queixa hiptese faixa etria reas de desenvolvimento: - cognitiva; afetiva; funcional. 4.2 Instrumentos formais 4.2.1 Cognitiva Provas Piagetianas - Diagnstico Operatrio Projetivas psicopedaggicas Psicomtricas (uso exclusivo do Psiclogo) 4.2.2 Afetiva Provas Projetivas Psicopedaggicas Provas Projetivas Psicolgicas (uso exclusivo do Psiclogo)

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4.2.3 Funcional Aspectos psicomotores Linguagem Sensorial Conceitos bsicos Habilidades acadmicas: leitura / escrita / matemtica: Realismo nominal Classificao (Emlia Ferreiro) estgios da construo da escrita. Ditado topolgico Ordenao de figuras 5. ANLISE DO MATERIAL ESCOLAR: Visitas a escola. 6. ANLISE/ANLISE E SEGUNDO SISTEMA DE HIPTESES: 7. PROVAS E TESTES COMPLEMENTARES: Dependendo da anlise das provas anteriores Complementao de provas de leitura, escrita e matemtica. Exames clnicos complementares (neurolgicos, oftalmolgicos, audiomtricos...) Anlise da expresso plstica. Anlise de tarefas. Outros... 8. ANLISE DE RESULTADOS E CONCLUSO DA HIPTESE DIAGNOSTICA:

9. INFORME PSICOPEDAGGICO (WEISS) 10. DEVOLUTIVA: 10.1 Postura e linguagem do examinador frente aos pais ou responsveis. 10.2 Postura tica. 10.3 Devolutiva para a escola com orientao para a equipe pedaggica. 10.4 Proposta de Interveno para equipe do estgio. 11. RELATRIO FINAL:

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BIBLIOGRAFIA: BASSEDAS, E. Instrumentao educativa e diagnsticos psicopedaggico. CARRAHER. O mtodo clnico: usando os exames de Piaget. Petrpolis: Vozes. FERNANDEZ, Alcia. A mulher escondida na professora. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. __________________. A inteligncia aprisionada. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1991. GOLBERT, C. A. Evoluo Psicolingstica e suas implicaes na alfabetizao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1994. GOULART, ris Barbosa. Piaget: experincias bsicas para utilizao pelo professor. JOHNSON, D. J. Princpios educacionais para crianas com disfunes de aprendizagem. Rehabilitation Literature, 1967, 78 317-322. PAIN, Sara. Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. SCOZ et ali. Psicopedagogia: contextualizao, formao e atuao profissional. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992. VISCA, J. Clnica psicopedaggica: epistemologia convergente. Porto Alegre: Artes Mdica, 1987. WEISS, M. L. Psicopedagogia Clnica: uma viso diagnostica. Rio de Janeiro: DP&A, 1997. Roteiro de estgio elaborado por: Ana Mariza Viero Ruivo, Clara Knopik, Gelsenmeia M. R. de Souza, Juclia de Lima, Marli Vaz Bratfisch, Salom Vigas Machado, Shiderlene Vieira de Almeida Lopes, Sonia Maria de Oliveira Franzosi, Tania Mara Grassi.

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ANEXOS

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OBSERVAO LDICA Conceito: Toda criana interage com brinquedos e expressa a realidade do mundo interno e sua relao com o mundo externo atravs do brincar. Brincar uma forma de expresso, pois atravs do jogo a criana define seus papis, seu espao, mostrando como se relaciona com o meio e com os outros. Pode perceber e lidar com os limites a ela impostos. A observao ldica uma tcnica de compilao de dados que auxilia a investigar os aspectos mais significados para a formulao das hipteses. Trata-se de uma observao espontnea na qual a motivao por brincar deve ser a sua maior preocupao. Objetivos: Auxiliar no diagnstico de crianas que no respondem a outras formas de avaliao; Auxiliar na investigao das dificuldades apresentadas nas reas diversas de desenvolvimento, possibilitando o levantamento de hipteses. Estratgias: Brinquedos diversos de acordo com a faixa etria, o interesse e o que se quer investigar; Os brinquedos so expostos para que a criana interaja com eles. Pontos a observar: A interao da criana frente ao brinquedo; O repertrio cognitivo, afetivo, motor, funcional e social; O nvel de pensamento; A Linguagem; A conduta; O uso do brinquedo de acordo com sua funo real; A proposta da brincadeira; A escolha de brinquedos regressivos ou destinados a faixa etria superior da criana; O levantamento de hipteses. Demanda: A observao ldica tambm indicada na avaliao de crianas portadoras de necessidades especiais na idade pr escolar ou escolar, quando no tem repertrio de linguagem verbal e no responderem s outras formas de investigao; e de crianas com suspeita de hiperatividade ou distrbios de comportamento e que no respondem s outras formas de investigao.

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Realismo Nominal Nome: ___________________________________ Idade: ___________ Data: _________ 1. Diga uma palavra grande: _________________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 2. Diga uma palavra pequena: _______________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 3. Qual a palavra maior ARANHA ou BOI? ___________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 4. Qual a palavra maior TREM ou TELEFONE? _______________________________ Porque:___________________________________________________________________ 5. Diga uma palavra parecida com a palavra BOLA: ______________________________ Porque: __________________________________________________________________ 6. Diga uma palavra parecida com a palavra CADEIRA: ___________________________ Porque: __________________________________________________________________ 7. As palavras BALEIA e BALA so parecidas? _________________________________ Porque: __________________________________________________________________ 8. Diante de duas cartelas onde esto escritas as palavras MESA e CADEIRA, pedir criana: a) Onde est escrito CADEIRA? ( ) acertou ( ) errou b) Como voc sabe? ________________________________________________________ 9. Diante de trs cartelas onde esto escritas as palavras COPO, COLO e GUA, o examinador chama a ateno da criana para a semelhana visual entre as primeiras duas palavras e pergunta: a) Esta palavra parecida com COPO COLO ou GUA? ( ) acertou ( ) errou b) Como voc sabe? ________________________________________________________ 10. Diante do par de palavras BOI e ARANHA o examinador diz: a) Nestes cartes esto escritas duas palavras, BOI e ARANHA. Onde voc acha que est escrito ARANHA? ( ) acertou ( ) errou E BOI? ( ) acertou ( ) errou 11. Diante do par de palavras P e DEDO, o examinador fala: a) Nestes cartes esto escritas duas palavras: P e DEDO. Onde voc acha que est escrito DEDO? ( ) acertou ( ) errou Porque? __________________________________________________________________ Leitura com imagem a) Leitura de palavras: Apresenta-se criana sete fichas onde existe uma figura familiar e uma palavra escrita em letra cursiva e em caixa alta. * Perguntar para a criana se h algo para ler. ( ) sim ( ) no * Onde? ( ) apontou ( ) no apontou * O que est escrito? 1. _______________________________________ ________________________________ 2. _______________________________________ ________________________________ 3. _______________________________________ ________________________________ 4. _______________________________________ ________________________________ 5. _______________________________________ ________________________________

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6. _______________________________________ ________________________________ 7. _______________________________________ ________________________________ Classificao: ( ) Texto e desenho no esto diferenciados ( ) O texto considerado como uma etiqueta do desenho: nele figura o nome do objeto desenhado; h diferenciao entre o desenho e o texto. ( ) As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar a antecipao feita a partir da imagem. Observaes: ________________________________________________________________ b) Leitura de oraes: Apresenta-se para a criana quatro fichas com imagens e texto e pergunta-se: H algo para ler ? ( ) sim ( ) no Onde? ( ) acertou ( ) errou O que est escrito? 1. _______________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________ Classificao: ( ) Desenho e escrita no esto diferenciados - ambos constituem uma unidade indissocivel. ( ) Diferenciao entre escrita e desenho - a escrita representa uma orao associada imagem. ( ) Incio de considerao de algumas propriedades grficas do texto - a escrita continua sendo previsvel a partir da imagem. ( ) Busca de uma correspondncia termo a termo, entre os fragmentos grficos e segmentaes sonoras. Leitura sem imagem a) Leitura de palavras: Apresenta-se para a criana uma lista de palavras e pergunta-se: Resposta da criana _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ "O que voc acha que est escrito em cada linha da ficha? Palavras 1.________________________________ 2. ________________________________ 3. ________________________________ 4. ________________________________ 5. ________________________________ 6. ________________________________ 7. ________________________________ 8. ________________________________ 9. ________________________________ 10. _______________________________

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Nveis:

( ) I - no utiliza o referencial ( ) II - preocupao com a extenso da palavra escrita relacionada ao tamanho do objeto ( ) III - preocupao com a extenso da palavra escrita e da emitida oralmente, sem correspondncia sonora. ( ) IV - preocupao com alguns sons da palavra escrita que j conhece ( ) V - Leitura da palavra com algumas falhas, reformula o produto em funo da compreenso da mesma. ( ) VI - Leitura correta da palavra Observaes: ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Escrita: Ditado de palavras (Emlia Ferreiro) Pedir que a criana escreva as palavras que sero ditadas da forma que souber: 1. __________ _______________________________________ 2. __________ _______________________________________ 3. __________ _______________________________________ 4. __________ _______________________________________ 5. __________ _______________________________________ 6. __________ _______________________________________ 7. __________ _______________________________________ 8. __________ _______________________________________ 9. __________ _______________________________________ 10. __________ _______________________________________

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Repetio de sentenas: Ler cada item para a criana e pedir que repita. Caso ela solicite que voc leia novamente a frase, voc poder faz-lo. Anotar as alteraes feitas pela criana quando acontecerem. 1. Caiu! ________________________________________________________________ 2. Papai chegou. _________________________________________________________ 3. Ela saiu ontem. ________________________________________________________ 4. Eles gostam de sorvete. __________________________________________________ 5. Ns vamos andar de bicicleta. _____________________________________________ 6. Eu fiz bolo para a professora. _____________________________________________ 7. Jos est doente desde a semana passada. ____________________________________ 8. Meus amigos correram, correram at chegarem ao esconderijo. __________________ 9. Os irmos pequenos de Geraldo gostam muito de amendoim. ____________________ 10. Carla foi a cidade comprar uma bonita blusa de festa. __________________________ 11. O trnsito estava to violento que um automvel bateu numa rvore. ______________ 12. Escorriam lgrimas dos olhos de Martinha enquanto ela ouvia aquela triste melodia. _ 13. As crianas subiram na rvore, colheram as frutas e fizeram um delicioso suco. _____ Objetivo: Verificar memria auditiva imediata

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MODELO DE INFORME SUGERIDO POR WEISS 1. Dados pessoais: Nome; data de nascimento; sexo; idade; filiao; escola; srie... 2. Motivo do encaminhamento: Relatar a queixa na viso da famlia e da escola. Caracterizar o encaminhamento: quem fez e porque fez. 3. Perodo da avaliao e nmero de sesses: Delimitar o perodo em que ocorreu, interrupes e causas: De tanto a tanto, tantas sesses, etc. 4. Instrumentos utilizados: Relata-se o instrumental utilizado, os diferentes testes e seus objetivos, alm das observaes e entrevistas. 5. Anlise dos resultados nas diferentes reas: Pedaggica: mencionar o nvel pedaggico da criana de forma global e especificar seu desempenho em leitura, escrita e clculo. Cognitiva: situar o nvel de estrutura de pensamento, suas defasagens, seu funcionamento, sua modalidade predominante, sua capacidade de antecipao, raciocnio lgico, etc. Scio-afetiva: dados pessoais, informaes sobre o aspecto emocional e relacional, o significado da no aprendizagem para o indivduo, para a famlia, o nvel de reao escola e informaes sobre a estrutura familiar. Corporal (psicomotora): situar o corpo em situaes diversas, aspectos psicomotores, desenvolvimento fsico, etc. Linguagem: mencionar o desempenho da criana em relao a linguagem expressiva, compreensiva, etc... Obs.: Relatar de forma descritiva o desempenho da criana em cada rea avaliada. (Ver WEISS) 6. Sntese dos resultados: a resposta mais direta questo inicial levantada pela queixa. Fazer uma anlise do item 5, estabelecendo a relao entre as diferentes reas em funo do motivo da avaliao. uma reelaborao dos dados e suas interligaes, de modo a se ter uma viso global do sujeito avaliado frente a questo da aprendizagem e/ou da produo escolar. 7. Prognstico: 8. Recomendaes e indicaes: (encaminhamento) Orientaes aos pais e a escola e indicaes para atendimentos especializados. 9. Observaes complementares: