NCLEO DE TECNOLOGIA PARA EDUCAO CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO DO CAMPO

CURSISTA: XON CARLOS SNCHEZ COUTO TELEFONE: (99) 91283737 CORREIO ELETRNICO: xoanzinho@hotmail.com

O PROJETO PROFISSIONAL DO JOVEM NA CASA FAMILIAR RURAL DE AAILNDIA: CULMINNCIA, INTERDISCIPLINARIEDADE E DESENVOLVIMENTO DO MEIO.

Aailndia-MA 2011 XON CARLOS SNCHEZ COUTO Professora orientadora: Juliana dos Santos Marques Tutora presencial: Rosngela Cunha

O PROJETO PROFISSIONAL DO JOVEM NA CASA FAMILIAR RURAL DE AAILNDIA: CULMINNCIA, INTERDISCIPLINARIEDADE E DESENVOLVIMENTO DO MEIO.

Trabalho apresentado coordenao do curso de Especializao em Educao do Campo pela UEMANET, como requisito para concluso.

Aailndia-MA 2011

RESUMO Neste artigo estuda-se o papel do Projeto Profissional do Jovem como elemento culminador dos cursos estruturados atravs da Pedagogia da Alternncia, seu carter interdisciplinar e sua potencialidade na contribuio ao desenvolvimento do meio rural campons em que vivem os jovens estudantes da Casa Familiar Rural de Aailndia. A eficcia da proposta da Pedagogia da Alternncia, a partir dos resultados alcanados a respeito de um de seus principais objetivos: o combate ao xodo rural entre os jovens que vivem no campo. Para isso entrevistaram-se todos os egressos do curso de Educao Profissional Tcnico de Nvel Mdio Habilitao em Agropecuria do eixo tecnolgico Recursos Naturais na forma integrada ao Ensino Mdio oferecido pela Casa Familiar Rural de Aailndia. Encontrou-se algum indicativo de que os egressos tm tendncia e desejo expresso de permanecer no campo, apesar das dificuldades externas apontadas no artigo: falta de crdito rural, dificuldade de acesso terra e falta do diploma do curso. Palavras chave: Pedagogia da alternncia; xodo rural; Educao do campo; Projeto profissional do jovem. RESUMEN En este artculo se estudia el papel del Proyecto Profesional del Joven como elemento culminador de los cursos estructurados a travs de la Pedagoga de la Alternancia, su carcter interdisciplinario y su potencialidad en la contribucin al desarrollo del medio rural campesino en el que viven los jvenes estudiantes de la Casa Familiar Rural de Aailndia. La eficacia de la propuesta de la Pedagoga de la Alternancia, a partir de los resultados alcanzados a respecto de uno de sus principales objetivos: el combate al xodo rural entre los jvenes que viven en el campo. Para eso se entrevistaron todos los diplomados del curso de Educacin Profesional Tcnico de Nivel Medio Calificacin en Agropecuaria del eje tecnolgico Recursos Naturales en la forma integrada a la Enseanza Media ofrecido por la Casa Familiar Rural de Aailndia. Se encontr algn indicador de que los diplomados tienen tendencia y anhelos de permanecer en el campo, a pesar de las dificultades externas mostradas en el artculo: falta de crdito rural, dificultad de acceso a la tierra y falta del diploma del curso. Palabras clave: Pedagoga de la Alternancia; xodo rural; Juventud rural; Educacin del Campo.

1.- INTRODUO A metodologia de ensino conhecida como Pedagogia da Alternncia tem como principal objetivo, desde o seu surgimento na Frana na dcada de 30 do sculo XX, o combate ao xodo rural. O principal meio para atingir esse objetivo dar aos jovens que vivem no meio rural uma educao voltada para a sua realidade, isto , que seja significativa e que lhe d condies de permanecer no campo com possibilidades de oferecer sua famlia uma vida com dignidade. Para isto so ministrados cursos profissionalizantes, que inicialmente eram voltados exclusivamente para a atividade agrcola e pecuria, e que na atualidade, em algumas regies onde o meio rural est mais saturado na sua faceta agrcola, oferece uma gama mais ampla de profisses (pesca, marcenaria, mecnica, eletricidade, pedreiro, artesanato...), mas mantendo a perspectiva de permanncia no campo. No estado do Maranho existem cerca de vinte Casas Familiares Rurais e outras tantas Escolas Famlias Agrcolas. Dentre todas elas, apenas oito oferecem curso de ensino mdio profissionalizante (Educao Profissional Tcnico de Nvel Mdio Habilitao em Agropecuria do eixo tecnolgico Recursos Naturais na forma integrada ao Ensino Mdio). Neste trabalho ser pesquisada a aplicao de um dos principais instrumentos da Pedagogia da Alternncia, o Projeto Profissional do Jovem, seu papel como culminncia e sntese dos conhecimentos construdos ao longo do curso, sua metodologia interdisciplinar e sua funo de promotor do desenvolvimento rural. Atravs da anlise deste instrumento espera-se ter uma ideia da eficcia real desta proposta metodolgica quanto consecuo do objetivo principal (combate ao xodo rural) e alguns outros objetivos especficos (insero no mercado de trabalho e continuao de estudos). Para isso foram entrevistados todos os 35 egressos da Casa Familiar Rural de Aailndia, sendo que no caso de o ex-aluno encontrar-se ausente ou ilocalizado no momento da tentativa de contato, a entrevista foi aplicada a algum membro da famlia que reunisse informaes atualizadas sobre a ocupao do jovem. 2.- BREVE HISTRICO DA PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA As Casas Familiares Rurais tiveram origem na Frana rural, no povoado Lot et Garonne, em 1935, numa situao de forte xodo rural, quando um grupo de famlias, com o apoio da igreja catlica, reuniu-se para atalhar essa situao. Chamaram-no de Casa para diferenciar da escola convencional e porque comeou na residncia de uma famlia; Familiar porque era uma organizao das famlias, sociedade civil e no iniciativa de nenhuma agncia governamental; e Rural porque o objeto da experincia era o meio rural na sua globalidade (aspectos tcnicos, humanos e culturais...). O sucesso da experincia fez com que rapidamente se espalhasse por vrias regies do pas. Na dcada de sessenta as Casas Familiares Rurais comearam a aparecer em outros pases. Na Europa foram criadas Escolas Famlias Agrcolas simultaneamente na Itlia e na Espanha. Em vrios pases africanos de lngua francesa tambm surgiram CFRs. Na Amrica Latina apareceram pela primeira vez em 1968, no Brasil e na Argentina.
2

No Brasil a Pedagogia da Alternncia chegou em duas ondas. A primeira, de influncia italiana, aconteceu no Esprito Santo, na cidade de Anchieta, sob a denominao de Escola Famlia Agrcola. Posteriormente, em 1987 surge a primeira Casa Familiar Rural estvel do Brasil, em Barraco, Paran. Ambos os plos difundiram amplamente suas experincias e novas fundaes foram se espalhando por 21 estados brasileiros. Essa duplicidade de origens deu lugar a uma estrutura bicfala, com duas redes. As Escolas Famlias Agrcolas coordenam-se atravs da rede UNEFAB Unio Nacional das Escolas Famlias Agrcolas do Brasil, e suas filiadas estaduais, e a rede das Casas Familiares Rurais so coordenadas por duas entidades, Associaes Regionais das Casas Familiares Rurais, a ARCAFAR-SUL e a ARCAFAR NORDESTE E NORTE DO BRASIL. Juntas respondem pelas quase 300 escolas comunitrias em funcionamento. A partir de 2001 vem se dando um processo de unificao, atravs do qual se adotou a denominao comum CEFFA Centro Familiar de Formao por Alternncia. Esta denominao ainda pouco usada na prtica e nas razes sociais das entidades mantenedoras. Tambm mantm servios comuns, como uma Equipe Pedaggica Nacional nica, formada por componentes de ambas as redes. 2.1.- HISTRICO DA CASA FAMILIAR RURAL DE AAILNDIA O nascimento da Casa Familiar Rural de Aailndia deu-se atravs da articulao das comunidades rurais atravs da Igreja Catlica local, com a participao de algumas entidades locais e movimentos sociais. Sinteticamente, as principais etapas de seu histrico so: Ao Formao de uma equipe de reflexo sobre a necessidade de um plano e de uma ao em prol do meio rural de Aailndia, composto por membros 1 da Parquia So Joo Batista e do Centro de Defesa da Vida e dos Direitos Humanos. 2 Pesquisa e estudo de diferentes propostas. 3 4 5 6 Interesse pela proposta das Casas Familiares Rurais (CFRs) e Escolas Famlias Agrcolas (EFAs). Estudo de ambos os projetos atravs de textos, contatos e visitas a duas CFRs e duas EFAs. Seleo do projeto da CFR e formao da comisso provisria da CFR de Aailndia. Data Maro 2000 Abril 2000 Maio 2000 Junho-julho 2000 Agosto 2000

Estgio de uma semana em CFRs para estudar, aprofundar e confrontar-se Agosto 2000 a proposta metodolgica e a Pedagogia da Alternncia. Agostodezembro 2000 Setembrodezembro

Elaborao e realizao de um plano de discusso participativa da 7 proposta da CFR em 25 comunidades rurais do municpio. 8 Discusso do projeto com movimentos sociais e outras possveis entidades de apoio com atuao no meio rural.
3

2000 Estudo e contatos objetivando o financiamento para a implementao do Outubro 2000 9 projeto (Prefeitura Municipal, Gerncia Regional de Estado, Gerncia de a maro de Desenvolvimento Social...). 2001 1 Criao da associao das famlias da CFR de Aailndia e eleio do Janeiro0 primeiro Conselho de Administrao. fevereiro 2001 1 Contatos para a cesso do terreno da CFR e negociao do contrato de Janeiro-maro 1 arrendamento. 2001 1 Implantao de unidades produtivas-demonstrativas: Incio do projeto de 2 ovino-caprinocultura. 1 Primeira fase de construo das instalaes escolares da CFR, financiado 3 pela GeAgro (Estado do Maranho). 1 Aquisio de meios de transporte com o apoio de MIVA-Sua1 (uma 4 caminhonete 4x4 e uma motocicleta). Implantao de unidades produtivas-demonstrativas: Incio do projeto 1 comunitrio de criao de galinha caipira, financiado pela Xunta de 5 Galicia2. 1 Assinatura de convnio de cooperao tcnico-financeiro com a 6 FERGUMAR LTDA. 1 Incio das aulas da 1 turma do ensino fundamental profissionalizante. 7 1 Incio das aulas da 2 turma do ensino fundamental profissionalizante. 8 1 Incio das aulas do curso tcnico agropecurio em parceria com o Estado 9 do Maranho. 2 Assinatura de convnio com a Prefeitura Municipal de Aailndia. 0 2 Implantao de unidades produtivas-demonstrativas: Construo de curral 1 para manejo de gado bovino. 2 Implantao de unidades produtivas-demonstrativas: Construo de uma 2 pocilga para criao de sunos. 2 Segunda fase de construo das instalaes escolares da CFR. 3 Financimento do PRODIM Banco Mundial Secretaria de Estado de
1

Fevereiro 2002 Maro-Julho 2003 Maro 2003 Novembro 2003 Abril 2005 Abril 2005 Abril 2006 Junho 2006 Junho 2007 Outubrodezembro 2007 Fevereiro 2008 Junho Agosto 2008

Missionary Institution for Vehicle Acquisition, entidade no governamental da Igreja Catlica presente em vrios pases da Europa central que faz doaes a fundo perdido para a aquisio de meios de transporte para atividades missionrias e de cunho social.
2

Governo da comunidade autnoma da Galiza, Espanha.

Agricultura. Credenciamento da Casa Familiar Rural de Aailndia junto ao Conselho Estadual de Educao do Maranho e aprovao do Plano de Curso da 2 Educao Profissional Tcnico de nvel mdio, habilitao em Agosto 2010 4 Agropecuria, do eixo Tecnolgico Recursos Naturais na forma integrada ao ensino mdio. 2 Formatura e diplomao das turmas concluintes do curso tcnico em Outubro 2010 5 agropecuria dos anos 2008 e 2009. 2 Aquisio de viatura prpria para transporte dos alunos. 6 Fevereiro 2011

A CFR de Aailndia iniciou o curso de Ensino Mdio Integrado Educao Profissional em 2006. A anlise da evoluo dos nmeros de matrcula indica que aps um perodo de forte procura, em que a CFR no pde aceitar todas as propostas de matriculao, devido a uma demanda reprimida, por no existir at o momento uma opo semelhante disponvel para o alunado e transio natural dos jovens que j estudavam no curso de Ensino Fundamental com Orientao Profissional na mesma CFR para o Ensino Mdio, houve um declnio no nmero de matrculas. Isto deve-se tambm s carncias da CFR quanto a estruturas fsicas e falta de divulgao da mesma entre as comunidades rurais. Aps a ampliao feita em 2008 acontece um crescimento no nmero de matrculas, devido em parte possibilidade de oferecer um maior conforto nas instalaes, a uma divulgao feita de pessoa a pessoa, principalmente atravs dos egressos, e consolidao da entidade. Espera-se que com o reconhecimento outorgado pelo Conselho Estadual de Educao em 2010 essa procura aumente, embora a CFR j se encontra funcionando em plena capacidade e no h pretenso de uma nova ampliao. Prev-se que o prximo passo seja o estabelecimento de critrios de admisso mais restritivos. Quadro 1 Dados de matrcula e concluso ANO 2006 2007 2008 2009 2010 2011 MATRICULADOS 35 30 -3 20 27 35 DESISTENTES 15 10 5 CONCLUINTES 19 16 144 -

Quanto procura por matrcula por parte das jovens camponesas, observa-se um aumento proporcional na procura maior que a do gnero masculino, embora persista uma maior taxa de desistncia feminina. Isto atribudo falta de incentivo da famlia, falta de perspectiva de empregabilidade no meio rural, problemas de sade e, embora em menor
3

Em 2008 no se iniciou uma nova turma devido falta de espao fsico. Durante este ano procedeu-se ampliao das instalaes (salas de aula, alojamentos, laboratrios).
4

Concludentes no ano de 2011

medida, alguns casos de gravidez precoce. Isto corresponde-se com as maiores taxas de xodo rural entre as jovens que generalizada no pas e no nosso estado. Quadro 2 Dados de matrcula e concluso em relao ao gnero. ANO 2006 2007 2009 20105 2011 MULHERES Matriculadas Concluram 8 4 8 4 0 0 10 6 11 % 50 50 60 HOMENS Matriculados Concluram 27 15 22 14 20 14 17 12 14 % 56 64 70 71

A Casa Familiar Rural de Aailndia recebe, ou j recebeu, alunos de onze municpios (Aailndia, Imperatriz, Buriticupu, Itinga, Bom Jesus das Selvas, Dom Eliseu, Cidelndia, So Francisco do Brejo, So Miguel, Bom Jardim e Amarante) e trs estados (Maranho, Tocantins e Par). A ntida maioria de Aailndia, mas embora a equipe pedaggica argumente a dificuldade de acompanhar e visitar as famlias de alunos distantes, h sempre um 25-30% de alunos de outros municpios em todas as turmas. Quadro 3 Municpios de procedncia dos alunos. MUNICPIO TOTAL AAILNDIA IMPERATRIZ BURITICUPU ITINGA BOM JESUS DAS SELVAS DOM ELISEU-PA CIDELNDIA SO FRANCISCO DO BREJO SO MIGUEL-TO BOM JARDIM AMARANTE MATRICULADOS 147 110 7 5 5 5 4 4 3 2 1 1 CONCLUINTES 35 25 2 1 2 4 1

2.2.- A PEDAGOGIA DA ALTERNNCIA NA PRTICA Os jovens que so admitidos para estudar na CFR fazem-no na forma de alternncia de perodos de permanncia no ambiente escolar na forma de internato (tempo escola) e perodo de permanncia no ambiente familiar e scio-profissional (tempo comunidade). Na CFR de Aailndia cada um destes perodos de uma semana. O ciclo de estudo completo de trs anos. Em cada semana de alternncia na CFR tratado um tema de formao escolhido ao princpio do ano pela associao de famlias atravs de uma pesquisa participativa nas comunidades participantes.
5

Refere-se a alunos/as atualmente matriculados, pois encontram-se no 2 ano.

A Pedagogia da Alternncia pretende possibilitar uma educao de qualidade para o jovem rural sem tir-lo de seu ambiente familiar e profissional. Por isso o jovem permanece durante uma semana na CFR e regressa com sua famlia outra semana. Deste modo pode ajudar nas tarefas agrcolas familiares e permite a participao dos pais em sua educao. A totalidade do processo educativo dura trs anos.

A Pedagogia da Alternncia um processo formativo que ocorre de forma contnua na descontinuidade de atividades e de espaos e tempos. Para que haja uma integrao formativa nos diferentes espaos escola-famlia necessria uma didtica especfica, com instrumentos metodolgicos que ajudam a articular o tempo escola e o tempo scio-profissional.

Os principais componentes da Pedagogia da Alternncia so os seguintes (GIMONET, 2007): i) Pesquisa Participativa: antes de comear as atividades da CFR se faz esta pesquisa entre as famlias e comunidades dos futuros jovens. Nela se identificam os temas de formao, aqueles assuntos para serem estudados cada ano. O objetivo adaptar o ensino da CFR realidade concreta das famlias do lugar. ii) Plano de estudo: uma pequena pesquisa por cada tema de formao, feita na famlia e a comunidade pelo jovem, durante a semana da alternncia em seu ambiente. Exemplos de temas de formao pesquisados atravs dos planos de estudo: feijo, arroz, bovino leiteiro, apicultura, agroindstrias familiares, sade, associativismo-cooperativismo... iii) Colocao em comum: ao comear a semana na CFR, cada jovem expe o resultado de sua pesquisa, discute-se e tiram-se concluses, chegando-se a um escrito coletivo das mesmas. iv) Cursos-explicaes: seguindo a ficha pedaggica para o tema estudado nessa semana, os monitores explicam os contedos e animam a discusso crtica sobre a realidade. v) Visitas de estudo: conhecimento in loco de experincias interessantes a respeito do tema estudado que favoream a auto-descoberta. vi) Intervenes externas: palestras de especialistas no tema estudado ou em temas de formao geral. Noites culturais e participao em atividades de outras entidades. vii) Exerccios-experincias: implementao de micro projetos para melhoria das prticas agrcolas habituais, adoo de novas tcnicas ou o desenvolvimento de tcnicas mais adequadas. As experincias so feitas na prpria CFR e, sobretudo, na propriedade do aluno. viii) Visitas s famlias: seguimento por parte dos monitores das experincias do jovem em sua propriedade e dilogo com a famlia e a comunidade a respeito da evoluo do jovem e seu trabalho. ix) Projeto Profissional do Jovem: durante o terceiro ano na CFR o aluno vai elaborar um projeto com o que iniciar sua atividade como agricultor profissional. Para isso ter a assessoria dos monitores da CFR.
7

As Casas Familiares Rurais constituem-se como associaes sem fins lucrativos, integradas principalmente por agricultores familiares e algumas entidades de apoio. Essa associao a entidade mantenedora de uma instituio de ensino, mas a CFR no s uma instituio de ensino. uma associao que busca, por vrios meios, o desenvolvimento do meio rural em que est inserida. A atividade educativa o principal desses meios, mas s quando realizada em articulao com outras atividades. Essa complexidade da Pedagogia da Alternncia expressada visualmente na figura 1, conhecida como os quatro pilares das Casas Familiares Rurais: formao integral, desenvolvimento do meio, alternncia e associao local. O jovem, e o seu projeto de vida, so a centralidade de todo esse complexo processo.

Figura 1.- Os quatro pilares das Casas Familiares Rurais

2.3.- O PROJETO PROFISSIONAL DO JOVEM Convm aprofundar mais nas caractersticas do Projeto Profissional do Jovem (PPJ), tambm denominado de Projeto de Vida. Trata-se de um Trabalho de Concluso de Curso (TCC) ao qual dedicada uma vasta carga horria de forma interdisciplinar, durante o ltimo ano de estudo na CFR. Nele, o jovem, com a participao da famlia, seleciona dentre os temas estudados ao longo do curso, uma atividade com a qual iniciar sua atividade profissional na propriedade familiar. Para isso ele diagnostica primeiro as potencialidades e limitaes da propriedade e sua localizao, e aps fazer a escolha da atividade, com a anuncia da famlia, planeja a dimenso, operacionalizao, oramentos e impactos da atividade. Finalmente deve avaliar criticamente
8

o projeto para ter uma deciso sobre sua viabilidade financeira, social e ambiental e a eventual necessidade de reformulao. Um elemento a ressaltar que a escolha do assunto do PPJ feita em comum entre o jovem estudante e sua famlia. O papel do orientador da CFR simplesmente o de assessorar para que se analisem criticamente todos os pontos fortes e fracos da propriedade e da famlia para que o projeto escolhido seja vivel. Para Paulo Freire (1994), o ato de educar no pode ser uma imposio de valores, de moral ou de finalidade, pois nessa concepo do ato educar, corremos o risco de perder a liberdade e a autonomia do educando. Nessa perspectiva, poderamos afirmar que se a educao for concebida de forma impositiva, estaramos ento, perpetuando uma situao de desequilbrio, injustia, inibindo as capacidades e a criatividade existente em cada jovem, contribuindo para manter um estado de letargia, sem despertar a conscincia crtica das pessoas. Podemos afirmar que nas CFRs, alm de despertar essa conscincia analtica da sociedade, no se pretende ater-se a uma viso crtica, mas dar um passo adiante, aplicando a conhecida metodologia do ver, julgar e agir. Figura 2.- O Projeto Profissional do Jovem como culminncia e vertebrao do Plano de Formao na Pedagogia da Alternncia.

O principal objetivo deste PPJ, alm da avaliao da aprendizagem do aluno atravs de um caso prtico real, a melhora da qualidade de vida da famlia com a implantao da referida unidade produtiva. Desta forma, a CFR d um importante contributo para a permanncia desse jovem na atividade rural e, portanto para o combate ao xodo rural (SCANDOLARA et al, 2006). O PPJ, tanto se constitui numa culminncia de todo o trabalho de construo do conhecimento realizado durante os trs anos de formao na CFR, por integrar todos os conhecimentos adquiridos de forma interdisciplinar, como vertebra e d estrutura ao prprio Plano de Formao do curso, pois este elaborado de forma a proporcionar as condies intelectuais para que o jovem possua as capacidades para a elaborao do projeto.
9

O PPJ constitui-se, alm disto, num elo de ligao entre o ensino e o desenvolvimento do meio rural, pois objetiva viabilizar as propriedades familiares da agricultura e do territrio camponeses e permite a implantao de novos empreendimentos que iro gerar empregos, rendas e riquezas na prpria comunidade. O poder pblico federal, atravs do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio e das entidades financeiras oficiais (Banco do Brasil e Banco do Nordeste) oferecem linhas de crdito agrcola para agricultores familiares atravs do Programa Nacional de Fortalecimento da Agricultura Familiar PRONAF. Este programa possui uma linha de financiamento especfica para jovens rurais, fruto da presso social efetuada pelas entidades que representam as redes da Pedagogia da Alternncia e do movimento sindical, o PRONAF Jovem. Esta linha de crdito oferece recursos de at R$ 10.000, em condies subvencionadas, para jovens que tenham cursado estudos nas entidades da Pedagogia da Alternncia ou Escolas Agrotcnicas Federais ou Estaduais. No complexo processo de elaborao do PPJ, o jovem orientado por um tutor, escolhido dentre a equipe de educadores da CFR, que o assessora individualizadamente para que o jovem atente para todos os aspectos e reas do projeto: rea de pessoal, comercial, tcnica, econmica-financeira, jurdica. Em relao rea de recursos humanos, o projeto deve incluir um organograma de pessoal e funes e uma poltica de pessoal (funo, manuteno e salrio). Quanto rea comercial deve considerar os itens: produto e servio, mercado, competio, plano de vendas e publicidade. Na rea tcnica, deve levar em conta: localizao, processos de produo, gesto de existncias (insumos). Quanto aos aspectos econmicos e financeiros, o PPJ tem que conter: plano de investimento (oramento), plano de financiamento, previso de vendas, fluxo de caixa, benefcios lquidos, anlise de viabilidade financeira. Os aspectos jurdicos a considerar so: legislao pertinente, ordenamento local (normativas, plano diretor) e fiscalidade. A realizao do projeto estende-se ao longo do terceiro ano de estudo do jovem na Casa Familiar Rural, organizado a redor de temas geradores, com momentos de estudo e orientao coletivos e momentos de tutorias individualizadas. O plano de formao para elaborao do PPJ o seguinte.

10

Quadro 4 Planejamento de elaborao do PPJ. ALTERNNCIA 1 2 3 4 5 6 7 8 TEMA GERADOR Diagnstico da propriedade e da famlia Apresentao da ideia do projeto Anlise comercial Estudo tcnico Estudo econmico e planejamento comercial Indicadores de resultado Elaborao e digitao Apresentao

3.- RESULTADOS E DISCUSSO No curso de Tcnico em Agropecuria da CFR de Aailndia formaram-se at o momento duas turmas, a primeira em 2008, com 19 egressos e a segunda em 2009, com 16 egressos. Dos 35 egressos totais, todos eles elaboraram o PPJ em diversas reas produtivas. Deles, 14 apresentaram seus projetos aos bancos oficiais, no intuito de conseguirem financiamento pblico atravs do PRONAF Jovem. Porm, nenhum deles obteve sucesso at o momento. Os motivos alegados pelos representantes dos bancos foram dispares: falta do diploma do curso, falta de interesse do banco nesse negcio, no liberao do recurso em Braslia, pedido de adiantamento de 10% do valor do projeto para facilitar a liberao (corrupo ativa). Nenhum desses motivos condiz com o regulamento do PRONAF. Dos restantes 21 jovens que no apresentaram o projeto para financiamento, 4 no tiveram interesse em implantar a unidade produtiva, 4 no conseguiram consenso familiar sobre o assunto, 11 no possuem uma propriedade rural para implant-lo, 1 no se enquadra mais na linha de crdito por excesso de idade e 1 no cumpre os requisitos do PRONAF por estar inadimplente devido a um emprstimo anterior em seu nome. Do total de egressos, 11 continuam trabalhando ativamente na propriedade familiar, 8 trabalham em outros empregos no meio rural, 9 trabalham em reas urbanas, 6 prosseguem estudos universitrios, 3 estavam desempregados no momento da entrevista. Vrios realizam estudos simultaneamente com trabalhos na propriedade ou emprego externo. Dos 6 que esto realizando curso superior, 5 cursam graduaes da rea de cincias agrrias. Destes egressos que esto cursando estudos universitrios, 2 esto trabalhando na prpria Casa Familiar Rural, um fazendo parte da coordenao tcnica da mesma e o outro como professor. Dos 35 egressos, apenas 5 se mudaram do meio rural para o urbano. Dos 10 ex-alunos que residiam em rea urbana quando realizavam o curso, todos eles continuam morando em cidades, mas 5 deles tm empregos relacionados ao setor agrcola (lojas de produtos agropecurios, reflorestadoras, frigorficos ou instituies bancrias).
11

Os casos de xodo rural devem-se, na opinio expressa pelos egressos ou suas famlias, falta de oportunidades de emprego na comunidade rural em que residiam, impossibilidade de obter financiamento para o PPJ que permita viabilizar a propriedade familiar, ou falta de terra prpria. 4.- CONCLUSO Apesar das dificuldades externas apontadas (falta de financiamento para os Projetos Profissionais dos Jovens, e falta de acesso terra) a porcentagem de atingidos pelo xodo rural no universo estudado pode ser considerada baixa (14%) levando em conta a idade e a fase de mudana de vida, (concluso do ensino mdio), que vista por muitos jovens como o fim da vida escolar e entrada definitiva na vida adulta emancipada. O estudo meramente indicativo, pois carece de perspectiva histrica suficiente, por estarmos estudando um fenmeno recente sem o devido horizonte temporal (apenas duas turmas, 35 egressos, dos ltimos dois anos) o que sugere a necessidade de que estudos semelhantes e mais detalhados sejam feitos periodicamente com sries temporais cada vez maiores de forma a construirmos indicadores mais acurados da eficcia da Pedagogia da Alternncia no combate ao xodo rural. REFERNCIAS CALVO, Pedro Puig: Formao Pessoal e Desenvolvimento Local. Braslia: Cidade, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperana: Um reencontro com a Pedagogia do oprimido. 3 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. GIMONET, Jean-Claude. Praticar e compreender a pedagogia da alternncia dos CEFFAs. Petrpolis, RJ, 2007. Editora Vozes. 167 pginas. SCANDOLARA, Andreia; SLONGO, Dirce Maria; COPATTI, Enio Francisco; MACHIO, Jones; RHODEEN, Vilmar. Um modelo de desenvolvimento sustentvel possvel. REVISTA DA FORMAO POR ALTERNNCIA, ANO 3, N 6, JUNHO 2008. Braslia, DF, 2008. UNEFAB.

12