ENSAYO

[LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES]

Antes de hablar de enseanza de las ciencias naturales en la escuela primaria, creo que es conveniente primero ubicarnos en los tiempos en los que nos ha tocado hacer nuestra prctica docente, en las caractersticas que tiene la sociedad y en el tipo de personas que nos est exigiendo sta para poder insertarlo en un mundo laboral muy competitivo. La que muchos llaman sociedad del conocimiento quiere que de las escuelas salgan personas capaces, que puedan resolver cualquier tipo de problemtica que se les presente en su vida.

Aunque parezca increble, durante los ltimos veinte aos, la humanidad ha sido testigo de los ms grandes descubrimientos cientficos y tecnolgicos, mismos que cada vez nos asombran ms. Y en lugar de que de manera paralela, tanto Gobierno como docentes se preocuparan por esto y cambiar las formas de enseanza, fue todo lo contrario, el sistema educativo se fue rezagando y es por eso que hoy la sociedad nos ha estereotipado tanto con las personas que estaban terminando su formacin para formar parte del mercado laboral. Esta es mi perspectiva de lo que sucede, y lo menciono porque yo fui parte de esas generaciones de estudiantes a los que nos consideraban como una especie de recipiente al cual solo haba que transmitirle el conocimiento y nosotros como alumnos tenamos que asimilarlo y memorizarlo. Lo ms lamentable es que todava en algunas escuelas se siguen impartiendo las clases de la misma manera, ya sea porque todava hay maestros con muchos aos de servicio que se niegan a aceptar el cambio en la sociedad o porque son maestros jvenes que se les hace ms fcil impartir las clases como a ellos les ensearon. Ante todo yo creo que debemos primero que nada asimilar lo que la Secretaria de Educacin Pblica quiere que enseemos y a la par atender las demandas que nos hace la sociedad sobre lo que se quiere que egrese de las escuelas.

Despus de hacer este anlisis, preguntarnos, Por qu ensear ciencias? La sociedad en la que vivimos exige ante todo igualdad y, ese derecho que tanto se exige es la razn fundamental por la cual se d la enseanza de las ciencias en la escuela primaria. No ensear ciencias a los nios es discriminarlos como sujetos sociales, porque los nios tambin forman parte de la sociedad y tienen el mismo derecho que los adultos de apropiarse de la cultura de la sociedad y dentro de esa cultura tambin entra el conocimiento cientfico. Y aqu toma un papel clave el maestro, porque tenemos que buscar las estrategias necesarias para lograr el aprendizaje del conocimiento cientfico ya que el nio tiene una forma muy particular de comprender el mundo que lo rodea. Otra respuesta que se le puede dar a esta interrogante es porque la escuela es la fuente principal de transmisin
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA |ALUMNO: GUSTAVO ADOLFO PATIO VELOZ
BLOQUE IX GRUPO 2

ENSAYO

[LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES]

de los conocimientos que no pueden ser transmitidos por la familia, los medios de comunicacin ni en el desarrollo espontneo del nio.

Pensar que los nios en escuela primaria no pueden aprender ciencias tambin es limitante ya que ellos son capaces de aprender pero tiene que ser un aprendizaje cientfico acorde a su edad y adems hay que relacionarlo con sus conocimientos previos para que primero podamos llamar su atencin, hablando primero de algo que l ya conoce y despus relacionarlo con un tema un poco ms complicado.

Otra pregunta que debemos hacernos es Cmo ensear ciencias a los nios?, para resolver este cuestionamiento es necesario hacernos otros Cmo aprenden los nios? El conocimiento del nio no empieza en la escuela, empieza desde pequeos, cuando empieza el contacto con la naturaleza. Dicho contacto y lo que la familia les dice proporcionan al nio ideas de lo que ocurre a su alrededor. Con todo esto y el contacto que tienen con el medio el nio saca sus propias hiptesis, las cuales utiliza para dar sus propias explicaciones del porque de las cosas. Estas deducciones y explicaciones son distintas a las de los adultos pero si tienen una lgica con las experiencias que el nio ha tenido al estar en contacto con la naturaleza. A todo esto se le conoce como los conocimientos previos del nio. Dichos conocimientos van a der modificados cuando sean confrontados con nuevas experiencias, y al razonar sobre lo que las dems personas opinan.

El nio aprende cuando modifica sus idea y aade nuevos elementos que le sirven para dar una mejor explicacin del porque de las cosas. Este cambio en las ideas del nio no se da de manera drstica, ya que para que aprenda un concepto nuevo, primero lo tiene que relacionar con alguna de sus experiencias o con algn conocimiento que ya ha construido con anterioridad. Debido a esto a veces los nios no entienden los nuevos conceptos por ms llamativa e interesante que sea la forma en la cual se le quiera ensear. Y contrario a esto los nios aprenden ms fcil y rpido cuando les explica nuevos conceptos otro nio o una persona que piense similar a ellos.

Para que las ideas del nio tengan un proceso mediante el cual se vayan acercando a las de las ciencias, hay que hacer parecer que dichas percepciones son errneas, pero en realidad son pasos importantes para que se d el conocimiento cientfico. Estos conocimientos errneos tambin son concepciones que hace algunos aos la ciencia consideraba correctos, ya que la ciencia lleva un desarrollo similar, lo que hoy se considera correcto, maana sabremos que es
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA |ALUMNO: GUSTAVO ADOLFO PATIO VELOZ
BLOQUE IX GRUPO 2

ENSAYO

[LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES]

insuficiente o parcial y hay que sustituirlo por nuevas concepciones o hacer una ampliacin de dicho conocimiento para lograr una mejor explicacin de algn fenmeno.

En ese proceso es necesario que el nio se d cuenta de cules son sus ideas y pueda expresarlas ante sus compaeros ya que los nios aprenden mucho de lo que otros nios saben y de lo que no saben, de sus argumentos que puedan expresar y de sus errores, porque las ideas de otros nios estn cerca de lo que ellos mismos puedan analizar y comprender.

Otro aspecto que tenemos que tener muy en cuenta es el lenguaje que ocupamos dentro del saln de clases ya que este debe ser el adecuado de acuerdo a la edad y al desarrollo cognitivo de los nios. Con los ms chicos tenemos que tener un lenguaje sencillo pero que vaya orientado al conocimiento cientfico y conformen avanza los grados tambin tiene que ir aumentado el tecnicismo durante las platicas pero sin olvidar que estamos trabajando con nios de primaria no con unos cientficos de laboratorio. Por qu es importante cuidar el lenguaje en el aula? Porque si a nios de corta edad les planteamos una clase como si de quinto o sexto grado y les comenzamos a hablar con tecnicismos los pequeitos al no entender de qu habla el maestro se aburre y comienza a buscar distractores. Pero tambin si tenemos a nios grandes, de quinto o sexto grado, no podemos utilizar un lenguaje demasiado sencillo porque se corre el riesgo de que se pierda la secuencia del contenido que se quera abordar y no lograr los aprendizajes esperados. Otro aspecto que no hay que dejar de prestarle importancia es el no cambiar de tema muy rpidamente, es decir, que durante una clase no se est cambiando de clase o ver varios temas de manera rpida en una sola clases, esto debido a que saturamos al nio con tanta informacin y el nio ya no va saber a cual prestarle la debida atencin y tampoco se tendrn los aprendizajes esperados.

Otra aspecto a tomar en cuenta y que nos servira mucho para tener la atencin del nio es trabajar con temas de inters del nio, es decir, preguntarle al nio que les gustara aprender de la naturaleza ya que como es algo en lo cual ellos tienen curiosidad van a poner mayor empeo en realizar las actividades que les ponga el maestro de dicho tema.

Tambin es de vital importancia la experimentacin, realizar dentro del aula experimentos cientficos, por muy sencillos que estos parezcan. De este modo
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA |ALUMNO: GUSTAVO ADOLFO PATIO VELOZ
BLOQUE IX GRUPO 2

ENSAYO

[LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES]

pondremos a juicio sus conocimientos previos del nio acerca de un fenmeno y as el sacara sus propias conclusiones de lo que sucede y porque sucede y si se contradice de lo que l pensaba del porque o como suceda dicho fenmeno se romper el ese conocimiento previo que el tenia y ser sustituido por otro mediante el cual podr explicar de una ms amplia la naturaleza y lograr as un aprendizaje significativo. Por ltimo es conveniente la forma en cmo vienen estructurados los libros de texto, el conocimiento cientfico primero vendr al conocer su cuerpo. El nio primero conocer su cuerpo, cuales son y cmo funcionan las partes de su cuerpo y despus poco a poco se va extendiendo el anlisis al mundo que lo rodea, comenzando por lo que es prximo a l, porque lo que est ms prximo es lo que ms le llama la atencin ya que esto es con lo que el nio permanece en contacto directo. Primero ser la familia y su entorno social, su comunidad, como era su comunidad antes y ahora, el cuidado de su comunidad, como mantener la salud, como son los seres vivos y como son los materiales, sexualidad y reproduccin, el cuidad del medio ambiente y como transformamos la naturaleza.

A manera de conclusin creo que la manera en la cual se estuvo abordando la enseanza de las ciencias naturales en la escuela fue equivocada, aunque no se puede negar que si se tuvieron resultados alentadores, pero esa forma de ensear ya no encaja con la sociedad del conocimiento que tenemos actualmente y por lo cual esto tiene que cambiar, cambio que quiz no sea tan drstico pero necesario y al cual como docentes tenemos que tomarlo con toda la seriedad que merece porque a final de cuentas si seguimos dando resultados no deseados a la sociedad, las crticas van a ser hacia nosotros como maestros y el aliento que tenemos es esa hambre de querer aprender y de querer saber cosas nuevas que tienen los nios, si los asociamos con mejores estrategias y con un contacto directo a la realidad lograremos obtener mejores resultados en este proceso de enseanza-aprendizaje de las ciencias naturales.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA |ALUMNO: GUSTAVO ADOLFO PATIO VELOZ

BLOQUE IX GRUPO 2