O Papel do Recreador

PROFISSIONAL DE RECREAO: RECREADOR, BRINQUEDISTA, PEDAGOGO LDICO OU LUDOTECRIO? DENOMINAO USA PARA PROFISSIONAL DE RECREAO So varias as denominaes utilizadas para designar o profissional desta rea, Negrine, A., (2001, p.49), utiliza a palavra recreador para a pessoa que tem a funo de desenvolver programas ldicos, mas tambm fala que outras denominaes podem ser utilizadas , como recreacionista, pedagogo ldico ou brinquedista. Est ultima vem tomando corpo nos ltimos anos, j que a Associao Gacha de Brinquedotecas AGAB vem se esforando para criar no estado, curso de especializao para a formao de b rinquedistas. Esse termo equivalente a ludotecrios utilizado na Espanha e em Portugual.J os autores Cavallari, A. R.; Zacharias, V. (2000, p.1 comenta que todo o profissional envolvido com recreao chamado de recreacionista. Porm, em situaes diferentes, os recreacionistas assumem papis diferentes, de acordo com as necessidades do momento: Animadores, Supervisores ou Tcnicos em Recreao. O Animador aquele que tem o contato direto com o publico participante e com as atividades ldicas desenvolvidas. O Supervisor aquele que tem uma equipe de animadores sob seu controle e se torna elo de ligao entre os componentes da equipe e desta com o empreendedor.O Tcnico em Recreao deve entender em pouco sobre comportamento humano, saber o que as pessoas esperam para a sua recreao, tendo viso organizacional e de planejamento e projetos, na inteno de ter uma viso de futuro a mdio e longo prazo . Marcellino, N. C. (1995, p.24) denomina o profissional de recreao como militante cultural, fo i escolhida por ele por algumas razes. Uma delas, de ordem estritamente metodolgica, diz a respeito ao fato de julgarmos necessria uma designao abrangente, ainda que excessivamente genrica, capaz de acolher ao mesmo tempo no apenas os diferentes pro fissionais do tempo livre, como tambm aqueles que se dedicam informal o voluntariamente ao cultural, sem fazer disso um emprego ou uma profisso. Nesse sentido, militante pareceu para o autor o mais apropriado que animador, monitor, ou instrutor, que so categorias mais imediatas de uma ao especfica e localizada, aparecendo frequentemente associadas a algum tipo de organizao. Ainda que animador ou agente cultural tenham relativa abrangncia, ele afirma que mais fcil subordin -los a uma designao ampla como militante que o inverso. O autor define militante cultural, como sendo todo aquele que realiza aes no plano da cultura, no tempo livre dos indivduos, seja para estimul-los produo de bens culturais, seja para ampliar a sua participao na apropriao desses bens, tendo como motivao bsica tanto o prazer de dedicar-se a algo com que se indentifica fortemente, quanto a valores pessoais que conferem cultura papel importante para o desenvolvimento das pessoas, dos grupos, das comunidade s e da sociedade em geral. AS OPES DE FORMAO Atualmente na recreao existem profissionais de diversas reas atuando como recreador. Como at hoje no existe uma formao especfica para esta profisso, profissionais de Educao Fsica, Turismo, Pedag ogia, Psicologia, Hotelaria, atuam nesta rea, sem contar aqueles que nem formao possuem.

Considerando os cursos de formao existentes no momento, no Brasil, tudo indica que os profissionais de Educao Fsica, principalmente aqueles oriundos cursos de licenciatura, apresentam perfil compatvel para realizarem esse tipo de servio. Geralmente, o curso de Educao Fsica alm de se preocupar com a formao pedaggica do egressos, tem currculos fartos em termos de atividades prticas, como desporto, danas, ginstica e atividades recreativas de forma geral. (NEGRINE, A. , 2001,p.52) Camargo, L. O. de L., (1998, p.140) comenta que embora, as faculdades de Educao Fsica, Turismo, de Pedagogia, de servio social vm fornecendo estagirios e profissionais para a rea, os currculos dessas escolas ainda pequeno mas que aos poucos esto sendo incrementados. O esforo por uma formao especfica para esta rea teve incio somente no ltimos anos. Graas ao esforo do Senac, a profisso de animador cultural e recreativo j foi chancelada pelo Conselho Estadual de Educao de So Paulo, e suas unidades j comearam a promover cursos tcnicos na rea. REAS DE ATUAO DESTE PROFISSIONAL As reas de atuao muito diversificada, podendo atuar nas Escolas, Hotis , Acampamentos, Acantonamento, DayCamp, Festas, Clubes, Empresas, Academias Desportivas, Navios, Onibus, Natureza. O PERFIL DO PROFISSIONAL DE RECREAO Negrine, A., (2001, p.53), acredita que para exercer a funo de recreador, a pessoa necessita ter desenvolvido algumas habilidades que traduzem o perfil do profissional, como: facilidade de estabelecer relaes interpessoais; respeito opinio dos outros; capacidade de tomar iniciativa; capacidade de ser mediador e ter esprito criativo.J Camargo, L. O. de L. (1998, p.141) cita algumas outras caractersticas entre elas esto: a polivalncia cultural, com conhecimentos em diferentes campos de atuao e tcnicas de trabalho, a capacidade de montar e coordenar equipes com profissionais de variada formao e origem. O DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES LDICAS O recreador um grande desenvolvedor de atividades ldicas, assim quis inserir em meu trabalho um pouco sobre o tipo de atividade que esse profissional desenvolve.A palavra ldico vem do latim ludus, q ue significa brincar. Brincar significa divertir-se infantilmente, entretenimento, passatempo ( SANTOS, S.M.P.dos, 1997, p.9). Neste brincar esto includos jogos, brinquedos e divertimentos conhecidos pelas crianas, e estes tambm tem a funo de educar ao passo que ela quando brinca com a realidade constri um universo particular, levando-a a aprendizagem, ao conhecimento e compreenso do mundo. Para Freire, J.B. (2001), a criana uma especialista em brinquedos, e este tem um importante papel que o de aperfeioar o acervo motor dando-lhe no futuro condies de cumprir exigncias solicitadas pela escola. A atividade ldica na pr -escola estimula a criatividade, proporcionando prazer, descontrao e autoconfiana. Segundo Santos, S.M.P dos, (1997, p.20), as atividade ldicas possibilitam o desenvolvimento integral da criana, j que atravs destas atividades a criana se desenvolve afetivamente, convive socialmente e opera mentalmente. Fonte: recreacao.wordpress.com
REPERT RIO VIVEL. DE AT IVID ADES LDIC AS: UMA PROPOST A

REPERTRIO DE ATIVIDADES LDICAS: UMA PROPOSTA VIVEL. Prof.Esp. Luiz Antonio Dantas Santos* Este repertrio de atividades nasceu de uma necessidade de informar aos profissionais e estudantes no curso de turismo, pedagogia, Educao Fsica, que queiram trabalhar na rea do lazer e recreao. Enfim, todos aqueles que esto sempre livres para os velhos e novos conhecimentos na ludicidade turstica ou meio escolar. Desse modo, produzir contedos, que levem ao conhecimento prtico da atividade ldica, far-se- necessrio o leitor se aprofundar em tericos sobre o lazer, recreao, atividade turstica recreativa, mas tudo que poder fazer com que, venha viajar no mundo da alegria do prazer em aprender os re pertrios das atividades ldicas para qualquer fim em que queira aplicar. As referencias aqui citadas, so ainda poucas para um trabalho de qualidade a que cada profissional venha aplicar no seu dia a dia. Convm frisar, que estas so de profissionais liga dos a rea do lazer em nosso pais.Cabe ao leitor um aprofundamento em outros autores ou mesmos esses que venha enriquecer mais o seu conhecimento em livros da rea de Educao Fsica que abordam sobre a recreao, o lazer jogos e brincadeiras. nestes , que o profissional na rea de turismo se embasa para colher contedos prticos tendo em vista que existem poucas referenciais de produo na rea do turismo .Aproveite estas pequena apostila para o seu enriquecimento profissional .Para um pequeno esclarecime nto,ser ideal tecer alguns comentrios sobre animao turstica, o perfil de animador. Como produzir atividades recreativas e outros fatores com que venha enriquecer no campo turstico a nvel recreativo. Afinal, o que animao turstica? Segundo Barbosa (2004), animao turstica qualquer modalidade social, cultural e recreativa /esportiva que um conjunto de programas elaborados com a finalidade de humanizar uma viagem, fazendo com que o turista se integre nela e participe ativamente um tempo ded icado ao divertimento e descontrao, forma salutar de lazer, que quando praticado em conjunto com outras pessoas, proporciona harmonia, facilitando o entrosamento entre elas. Apesar de que a animao turstica no est s ligada ao turismo, e sim, a todo o grupo que venha reunir-se para uma pratica elaborada aonde venha trazer o prazer harmonia como tambm um convvio social

daquelas pessoas que buscam tranqilidade. A animao est correlacionada recreao que tambm devemos iniciar sobre o perfil do animador ou recreacionista. O perfil do animador turstico ou recreador. Quem atua nesta rea, precisa ser dinmico, simptico, educado, ter boa comunicao, ser prestativo e acima de tudo ser humano e sempre demonstrar bom senso para com as pessoas qu e o cercam. importante ter o animador de lazer nos hotis, pois tanto os idosos, adultos e crianas precisam do seu carinho, dedicao, ateno e cuidados diferenciados porque so pessoas que procuram se hospedar no hotel devido ao tratamento oferecido pelos animadores de lazer, eles se sente mais tranqilos e calmos com a dedicao que o animador tem para com eles. Para ser um animador de lazer, este profissional precisa especializar, fazer cursos e gostar muito da profisso que escolheu e gostar de estar junto com pessoas e fazer com que elas se sintam bem vontade. A recreao oferece s pessoas diversos tipos de atividades, o mais importante oferecer brincadeiras que despertem a curiosidade e a imaginao dos interessados. Para isso, h diferentes profissionais que podem ser envolvidos, tais como: Monitor de lazer: um auxiliar muito importante que apia o animador na realizao das atividades, sua atividade anotar os resultados, fiscalizar a participao e cuidar da prtica de esportes. Animador de lazer: aquele animador que de certa forma vende prazer e oferece oportunidades para a realizao de sonho s e ideais, cuida da animao; geralmente est no microfone, faz papel de apresentador e geralmente o coordenador das equipes em hotis. Recreador: aquele que executa as atividades, explica, organiza e as conduz; A imaginao faz com que o animador desenvolva rapidamente uma atividade, intuindo o resultado a que pode chegar; precisa saber aproveitar os participantes de maneira que eles possam ajudar, falando sobre os seus gostos e vontades, dessa forma o animador elabora uma atividade de acordo com a necessidade dos integrantes. Criatividade fundamental para ser um animador. O animador turstico precisa saber trabalhar em grupos, procurar incentivar as pessoas a exteriorizar suas capacidades e o potencial que cada um tem dentro de si.

Dedicar-se ao que faz importante para o seu desenvolvimento profissional, estar com todas as obrigaes e deveres prontos significa que uma pessoa responsvel no que faz. Comunicar-se bem fundamental e ouvir idias e opinies do cliente faz com que aprenda a cultura da outra pessoa, alm de promover a socializao pretendida nestas atividades. Este profissional precisa estar sempre se qualificando para levar propostas inovadoras empresa que utiliza seus servios. Em sua pesquisa, o autor Nelson Carvalho Marcellino, define que os principais requisitos de um profissional so: Formao, Informao, Comportamento e Atitude,

Atualizao, Imaginao e Intuio, Criatividade, Cooperativismo, Dedicao, Comunicao e Auto Formao Permanente. O profissional do lazer no deve necessariamente ser formado em algum curso superior. A formao superior desejvel, mas no imprescindvel. E tambm no deve ser formado por algum curso superior especfico. Porm, a formao universitria pode contribuir para sua capacitao profissional e para um melhor desempenho. Alguns cursos so interessa ntes, nesse caso (turismo, educao artstica, educao fsica, sociologia, pedagogia). (2001, p. 125 e 127). Segundo esse autor, o profissional de recreao e lazer

necessariamente no precisa ter uma qualificao profissional em curso superior para desenvolver este trabalho, mas a idia discutvel, pois se entende que somente um curso de tcnico em animao e educador do lazer, no seja o suficiente para aprender e trabalhar como animador turstico em hotis, pousadas e acampamentos entre outros com a qualidade que se exige. Ter uma formao superior torna-o o indivduo mais bem preparado e apto a desempenhar um timo trabalho nas empresas contratantes, pois recebe formao mais ampla, dessa forma gerando mais credibilidade no desempenho das atividades. A concluso de um curso superior, no importa qual seja a carreira escolhida, sonho da maioria das pessoas desse pas as quais buscam ter conhecimentos mais aprofundados e assim trabalhar com mais valorizao, tambm financeira. Para quem se identifica com recreao e lazer, a Faculdade de Turismo, Educao Fsica, Pedagogia, Sociologia so os

cursos indicados e que muito podem contribuir para a formao de animadores tursticos, garantindo solidez e eficincia no desempenho de servios de animao turstica. Animar trabalhar em conjunto com as pessoas, estimulando o interesse deles em expressar seus sentimentos, idias e curiosidades , o isolamento s vem a prejudicar as pessoas muitos viajam com interesse de conhecer diversos locais e se divertir e por essa razo, o animador turstico tem oportunidade de se fazer presente e contribuir oferecendo situaes de diverso. O animador preparado profissionalmente para promover competies e concursos que exigiro o domnio de conhecimentos gerais. Dessa fo rma, ele pode organizar programas como: brincadeiras musicais, hidroginstica, jogos de piscina, adivinhaes, show de calouros (karaok), entre outros. Deve estar preparado para atender as necessidades do cliente. Como percebemos no texto, o animador no um simples animador de brincadeiras, ele precisa ser culto, intelectual, habilidoso e preparado para criar uma participao ativa e permanente durante a realizao de uma viagem ou em alguma atividade de grupo. Segundo Cavallari(2007) O animador aquele que tem contato direto e restrito com o publico participante com as atividades ldicas, tendo com caractersticas importantes para um bom desenvolvimento do trabalho do animador: ser comunicativo, simptico, alegre, malevel, perpiscaz, divertido brincalho, sabendo respeitar os limites. De acordo com este mesmo autor, o profissional na rea de lazer no campo turstico, tem que tomar alguns cuidados com a sua postura profissional: O animador no deve ter atitude semelhante do participante, mantendo-se acima de qualquer suspeita; Preocupar-se com sua atitude em termos de sua postura fsica (andar senta-se, postura mesa, falar pausadamente para que as pessoas o compreendam etc.). Cuidar da vestimenta, usando trajes bem apresentveis de acordo como momento; Observar sua aparncia pessoal (cabelo, barba, unhas.) Adequar sua linguagem oral, escrita ao publico e a situao, evitando excesso de grias e palavres, e apelidos.

 O consumo de cigarro e bebidas, normalmente mal visto pelos participantes, principalmente a classe idosa; Assim devero ser evitados em qualquer quantidade e qualquer circunstancia. O animador deve evitar qualquer relacionamento intimo com os participantes, mesmo que o participante insista em um relacionamento mais profundo e sempre ter cuidado quando se trabalha com crianas e adolescentes. Evitar o excesso de ateno a alguns grupos (mais carismticos) deixando outros em segundo plano. Todos os participantes devem ser tratados igualmente, sem que haja distino entre eles. Estar sempre na medida do possvel para atender a todos os participantes. Evitar comentrios desnecessrios sobre o comportamento ou atitudes das pessoas em geral. Estes conceitos em que o autor relata, no s ser para um animador, mas qualquer profisso que se trabalha com crianas adolescente e principalmente com grupos de outros estados que so de culturas diferentes de cada profissional. Cabe ao profissional ter um conhecimento da postura de cada participante ou grupos de participantes.

Jogos cooperativos e jogos competitivos

Um dos temas palpitantes da prtica educacional, hoje em dia, o dos jogos competitivos e cooperativos. O aumento da conscientizao da necessidade de incentivar e desenvolver o esprito de cooperao, de participao numa comunidade, vem transformando profundamente o estilo de se trabalhar em grupo. A prpria capacidade cooperativa um quesito valorizado na hora de conseguir emprego, porque as pessoas esto descobrindo que no d para ir muito longe sozinhas. Antigamente, as grandes invenes eram atribudas a uma pessoa. Foi assim com o telefone, com a lmpada. Hoje, so as equipes que trabalham em conjunto, e unir-se de maneira eficiente tornou -se muitssimo importante. H muito que os jogos esto presentes nas atividades educacionais, mas a maioria dos jogos tradicionais no Ocidente so competitivos. O conceito de jogos cooperativos teve incio com Terry Orlick, pesquisador canadense que, a partir de estudos iniciados nos anos 70, desenvolveu o

princpio destas atividades fsicas cujos elementos primordiais so: a cooperao, a aceitao, o envolvimento e a diverso . A idia difundiu-se e hoje diversos autores desenvolvem jogos cooperativos aplicados educao, administrao de empresas e servios comunitrios. Orlick questionou as regras dos jogos tradicionais e adaptou -os para transform-los em jogos cooperativos. Neles o confronto eliminado e joga -se uns COM os outros, ao invs de uns CONTRA outros. A comunicao e a criatividade so estimuladas para se alcanar um objetivo comum. No Brasil, Fbio OtuziBrotto, autor do livro Jogos Cooperativos (Ed. Projeto Cooperao), um dos precursores desse novo enfoque que visa, segundo ele, harmonizar o desenvolvimento da habilidade fsica com o desenvolvimento das potencialidades pessoais e coletivas dos alunos. Nos jogos cooperativos existe cooperao, que significa agir em conjunto para superar um desafio ou alcanar uma meta, enquanto que nos jogos competitivos, cada pessoa ou time tenta atingir um objetivo melhor do que o outro. Ex.: marcar gols, cumprir um percurso em menor tempo, etc. O quadro abaixo nos d uma idia das principais caractersticas dos dois tipos de jogos.
JOGOS COOPERATIVOS JOGOS COMPETITIVOS

Viso de que tem para todos Viso de que s tem para uns Objetivos comuns Ganhar COM o outro Jogar COM Descontrao A vitria compartilhada Objetivos exclusivos Ganhar DO outro Jogar CONTRA Tenso A vitria somente para alguns

As atividades que privilegiam os aspectos cooperativos so importantes por contriburem para o desenvolvimento do sentido de pertencer a um grupo, para a formao de pessoas conscientes de sua responsabilidade social, pois trabalham respeito, fraternidade e solidariedade de forma ldica e altamente compensatria, levando a perceber a interdependncia entre todas as criaturas. Nelas, ningum perde, ningum isolado ou rejeitado porque falhou. Quando h cooperao todos ganham, baseados num sistema de ajuda mtua. Os jogos competitivos, por sua vez, tambm tm seu papel educa cional, quando nos ensinam a lidar com a competitividade existente dentro de ns. Compreender a competio e as emoes relacionadas a ela num ambiente assistido, no espao da aprendizagem, uma oportunidade para que as

crianas passem a lidar com a realidade do mundo competitivo de maneira mais serena e equilibrada. Afinal, a competio pode gerar diversos conflitos e emoes desagradveis. Pode levar comparao, frustrao, ao sentimento de vitria ou de derrota, excluso, e as situaes de aula, qua ndo bem encaminhadas, podem contribuir para ajustar a percepo destes momentos sua verdadeira dimenso ntima, visando o equilbrio. No ambiente competitivo bem administrado tambm esto presentes a necessidade do respeito, a superao de limites e a amizade.

O cio libera e desaliena em relao ao trabalho, mas tolera suas prprias alienaes, por exemplo, a passividade e a no participao no espetculo TV, cine ou faticidades das sociedades do cio, clubes e colnias de frias [] cibernetizam a cotidianidade, carregada de significaes redundantes e repetitivas que alienam a vida.

Histrico sobre atividades socioeducativas

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O processo de excluso social, gerado ps Revoluo Industrial e Capitalismo identificado nos tempos atuais pela desigualdade social e econmica. Os exemplos das consequncias deste processo so as situaes de violncia, trabalho infantil, gravidez precoce, prostituio infanto -juvenil, uso de drogas, conflitos domsticos. Polticas pblicas executadas nas esferas federal, estadual e municipal, pelo governo e sociedade civil, compem estratgias de enfrentamento a estas situaes, nas reas da assistncia social, sade, educao, habitao, trabalho e meio ambiente. As aes socioeducativas realizadas nos programas e servios propostos pelo Sistema nico da Assistncia Social, visam a garantia de direitos e autonomia s pessoas em situao de vulnerabilidade social. Na Europa e Amrica Latina Esta forma de desenvolver atividades tve incio na Europa, no perodo de ps-guerra, na forma de assistncia educativa oferecida s crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade social, que perderam suas famlias na Segunda Guerra Mundial, como afirma Ribeiro (2006). Uma forma de educao social, diferente do que era oferecido na escola regular. Na Amrica Latina, a partir de 1985, a adoo da educao social por rgos governamentais e no governamentais proporcionou espaos educativos para crianas e adolescentes em situao de risco social, com contedos que complementavam o currculo escolar.

No Brasil, as atividades socioeducacionais foram adotadas pela Assistncia Social, Educao e Sade. A Lei Orgnica de Assistncia Social, n. 8742/1993 e o Estatuto da Criana e do Adolescente, n. 8069/1990 referenciam sua adoo como estratgia para a modificao das situaes de vulnerabilidade de crianas e adolescentes, tanto no mbito familiar como comunitrio. Souza (2007), afirma que os objetivos destas atividades devem sempre contribuir para que seus participantes reconheam seus direitos e deveres de cidados e para o desenvolvimento de potencialidades e aquisies de novos direitos. Atividades socioeducativas em Curitiba Em Curitiba, em 1990 as atividades educativas faziam parte do plano de trabalho adotado pela ento Secretaria Municipal da Criana e foram implementadas no atendimento de crianas e adolescentes. Ofereciam oficinas de formao pessoal e social para os educadores sociais, e de cultura, esporte e lazer para as crianas e adolescentes em situao de vulnerabilidade social. Na poca, a SMCr desenvolvia o Programa de Integrao Social da Criana e Adolescente - Pi com 29 unidades implantadas, enquanto a Secretaria Municipal do Meio Ambiente trabalhava com 34 unidades de contraturno do Pi Ambiental. Em 2003 as unidades de Pi e Pi Ambiental foram incorporadas pela Secretaria Municipal da Educao. A SME j havia dado incio s discusses sobre a oferta da educao em tempo integral desde 1985 e entre 1989 e 1992 totalizou a implantao de 36 Centros de Integrao Social. Atualmente a FAS desenvolve as atividades socioeducativas nos Centros de Referncia da Assistncia Social, com grupos de crianas e ou jovens - como os grupos do ProJovem - e em outros projetos de parceria com instituies governamentais, no governamentais, entidades sociais e comunidade. Nas Orientaes Tcnicas para o Centro de Referncia de Assistncia Social - CRAS, elaboradas em 2006 pela Secretaria Nacional de Assistncia Social, as atividades socioeducativas propostas no mbito da proteo social bsica visam o fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios. Em novembro de 2009, o Conselho Nacional de Assistncia Social - CNAS aprovou a Tipificao de Servios Socioassistenciais, que descreve os servios de convivncia e fortalecimento de vnculos para todas as faixas etrias, e que acontecem nos Centros de Referncia de Assistncia Social - CRAS.