AZ OKTATS MDSZEREI

Az oktatsi mdszerek az oktatsi folyamatnak lland, ismtl d sszetev i, a tanr s tanul tevkenysgnek rszei, amelyek klnbz clok rdekben eltr stratgikba szervez dve kerlnek alkalmazsra.

A mdszerek csoportostsa, osztlyozsa

Az informcik forrsa szerint:
verblis (szbeli vagy rsbeli), szemlletes, gyakorlati mdszereket klnbztetnek meg egymstl.

A tanulk ltal vgzett megismer tevkenysg szerint beszlhetnk:

receptv, reproduktv, rszben felfedez , heurisztikus s kutat jelleg mdszerekr l.

Az oktats logikai irnya alapjn

induktv, illetve deduktv jelleg mdszerek klnbztethet k meg.

A tanulsi munka irnytsnak szempontja alapjn:

tanri dominancij, kzs tanri-tanuli s tanuli dominancij mdszereket emlthetnk.

Ioan Chergit osztlyozsa

A. A verblis kzls mdszerei a. szbeli kzls mdszerei : kifejt el adson alapul mdszerek (elbeszls, lers, magyarzat, el ads, logikai bemutats) beszlgetsen alapul mdszerek (heurisztikus beszlgets, megbeszls, vita, kerekasztal-beszlgets, brainstorming) problematizls b. rsos kzlsen alapul mdszerek (hangos s nma olvass, tanknvhasznlat, szvegtanulmnyozs) c. audiovizulis kzlsen alapul mdszerek (film, magn, tv, cd, internet) d. bels beszd alapjn megvalsul informcifeldolgozs B. A valsg szervezett feltrsn alapul felfedeztet mdszerek a. a kzvetlen felfedezs mdszerei (megfigyels, ksrlet, trtnelmi s ms dokumentumok tanulmnyozsa, szemlltets) b. kzvetett felfedezs (modellezs, szemlltets) C. Cselekvsen alapul mdszerek a. relis tevkenysgen alpul mdszerek (gyakorls, ksrlet, esettanulmny, m helymunka) b. fiktv tevkenysgen alpul mdszerek (didaktikai jtk, dramatizls, szitucis jtk)

1. Az ismeretek szbeli kzlse

Elevensg, letszer sg, jszer sg, konkrtsg, humor Az el ads - a tanulkat fokozatosan letkori sajtossgaikat szemel t tartva kell rszoktatni, felkszteni. Ismertessk az el ads cljt, szakszer legyen a tananyag-kivlaszts. Mondanivalnk jl tagolt legyen, s kerljk a tlsgosan b kifejtst. Az el adsunknak szemlletesnek s kpszer nek kell lennie. Az el adsunkhoz jl megvlasztott oktatstechnolgiai eszkzket hasznljunk fel Az el ads alkalmazsa indokolt, ha:
a cl informci kzlse, a tananyag nem hozzfrhet ms forrsbl, az adott tanulcsoport szmra sajtos struktrban clszer azt kzlni, az rdekl ds felkeltsre szksg van, rvid ideig kell az informcikat megjegyezni, egy tananyagrsz bevezetsre hasznljk, s majd ms mdszerek kvetik. Szerkezete: - Bevezets - Kifejts (hierarchikus felpts, szekvencilis elrendezs) - Kvetkeztets

A magyarzat
a trgyak, jelensgek bels sszefggseinek feltrsa, a fogalmak, trvnyek, szablyok megismertetse s ltalnostsa megy vgbe
Terjedelme, id tartalma az el adsnl rvidebb, tmjtl s f knt a tanulk letkortl fgg en 510, illetve 2025 perc kztt vltozik Fajti: rtelmez , interpretatv, ler, okfeltr A hatkony magyarzat: Jl tervezett, logikus felpts alkalmazkodik a tanulk fejlettsgi szintjhez Nlklzhetetlenek az ltalnostsok, elvek, szablyok vilgos megfogalmazsa, az el zetesen pontostott cllal sszefggsben. A pldk kivlasztsakor az albbiakra kell gyelni:
a tanulk szmra ismert pldkkal magyarzzunk, az egyszer pldtl a bonyolult fel haladjunk, az elsajttand fogalmak megrtse utn clszer ellenpldkat is bemutatni, csak annyi plda kell, amennyi a megrtshez szksges.

A magyarz szavak, szerkezetek alkalmazsa (azrt, hogy ennek kvetkeztben stb.) Audiovizulis s demonstrcis eszkzk alkalmazsa magyarzat kzben, A magyarzat lnyeges, alapvet elemeit tancsos ismtelve kzlni krdsek felttele; mimikval, gesztusokkal ksrt el adsmd; vzlat ksztse (tbln, rsvett n, diktlva).

Az elbeszls
(lers) olyan monologikus, szbeli kzlsi mdszer, amely egy-egy jelensg, esemny, folyamat, szemly, trgy rzkletes, szemlletes bemutatsra szolgl.
az elbeszls, lers konkrt informcik tadsra szolgl, s f knt a tanulk kpzelett, rzelmeit mozgstja els sorban az rzkszervekkel felfoghat tulajdonsgokat kzljk, gy a lers elgg konkrt: a benne foglalt informcikat minden olyan szemly knnyen felfoghatja, akinek a kzlt tulajdonsgokkal, sajtossgokkal (pldul forma, szn, tmeg) kapcsolatos kpzetei vannak clszer a szemlltets ms mdjait is beiktatni az elbeszls menetbe. Valsgos trgyak, filmrszletek, fnykpfelvtelek, hangfelvtelek hozzjrulhatnak az elbeszls lmnyszer sghez, vilgossghoz s rthet sghez. Az elbeszls rzelemgazdag kzlsi mdszer, aminek kvetkeztben a tanulk kpzeletk mozgstsa rvn tlik az esemnyeket, jelensgeket, folyamatokat, azoknak mintegy rszeseiv vlnak.

Az ismeretek szbeli feldolgozsa

A megbeszls (beszlgets) dialogikus szbeli kzlsi mdszer, amelynek sorn a tanulk a pedaggus krdseire vlaszolva dolgozzk fel a tananyagot. krds-felelet mdszernek is nevezik a leggyakrabban alkalmazott, legkedveltebb, minden korosztlyban alkalmazhat mdszer a pedaggus rendszeres visszajelzst kap a tanulktl, gy az ignyeik szerint lehet haladni, akik j szempontokat vihetnek a feldolgozs menetbe; a tanulk tevkenyek, maguk jnnek r a megoldsra; a mdszer gyakori sikerlmnyt nyjt, rdekes, jelent s a motivl hatsa A beszlgets formi: A bevezet beszlgets: egyrszt motivcis funkcija, msrszt pedig normatv funkcija (feladatokat hatroz meg) van. A heurisztikus beszlgets: a heuriszk grg szbl szrmazik. Jelentse flfedezek, megtallok. A szkratszi mdszernek is nevezett krds-felelet kommunikciban a mester a tantvnyokkal egytt mintegy bbskodva hozta a vilgra az igazsgot (Szkratsz nevezte ezt a mdszert bbskodsnak). Alkalmazsa nagy pedaggiai hozzrtst kvn a tanrtl. A tananyag rgztst clz beszlgets: nemcsak a tanr, hanem a tanulk is krdeznek. gy lehet sg nylik a tananyag rendszerezsre, szintetizlsra s rgztsre. A beszlgets hrom lnyeges alkoteleme, eljrsa: Strukturls Krdezs Visszacsatols, a tanulk tevkenysgnek rtkelse

Krdezsi alapszablyok
A krds legyen pontos, vilgos, rvid s egyrtelm ! A krds feleljen meg a tanulk rtelmi sznvonalnak! A krds mozdtsa el a tanulk gondolkodsi kszsgt! Adjunk id t a gondolkodsra! A krdst az egsz osztlynak tegyk fel! Szltsunk fel tbb tanult! Kezeljk differenciltan a tanulk vlaszait! Kerljk az albbi helytelen krdezsi eljrsokat:
      szuggesztv, sugalmaz krdsek, eldntend krdsek, a krdsek jrafogalmazsa, a krdsek ismtlse, a krdseknek a tat ltal trtn megvlaszolsa, a tanulk vlaszainak rendszeres ismtlse.

A valsg felfedezsn alapul mdszerek

A bemutats (szemlltets) s megfigyels: olyan oktatsi mdszer, amelynek sorn a tanulmnyozand trgyak, jelensgek, folyamatok szlelse, elemzse trtnik. A szemlltets eszkzei lehetnek: termszetbeni bemutatsok (a legjobb didaktikai rtk ) brzol bemutats
modell illusztrcik (rajz, fnykp) falitblk m szaki dokumentcik

ksrlet (ok-okozati sszefggsek bemutatsra, vltoz felttelek kztt).

 A szemlltets mdszere az oktatsi folyamatban hozzjrul

a kpszer , szemlletes gondolkods fejlesztshez, a kiindul bzis megteremtsvel a fogalomalkotshoz, illetve a tevkenysg elsajttshoz, a gyakorlati alkalmazsi lehet sgek feltrshoz, a tanult jelensgek szemlletes rendszerezshez, osztlyozshoz, a tanulk rdekl dsnek felkeltshez, a tanultak alkalmazshoz.

A szemlltets eredmnyessgnek felttelei - Kapcsoldik az anyagrszhez, el z mdszerekhez, bepl a magyarzatba, elbeszlsbe - Igazodik az adott osztly fejlettsgi szintjhez - Jl kvethet - Kiemeli a lnyeget, ne legyenek elterel informcik - Aktivizlja a tanulkat - Ne legyen ncl - Megtrtnik a visszacsatols, rgzts

A cselekvsen alapul mdszerek

A begyakorls mdszere a mr megtanult ismeretek vltozatos felttelek kzti felhasznlst, alkalmazst biztost szenzomotorikus, intellektulis tevkenysgek rendszere, mely magasabb szint ksszsgek, jrtassgok, kpessgek kialaktsnak szolglatban ll. A kszsgek automatizcijnak 3 szakasza van: - analitikus szakasz: megalapoz funkcija van, a tanttl s a tanultl is tudatos rszvtelt ignyel. A cselekvs alkotelemeit, m veleteket, mozgsokat vgez ismtelten a tanul. Ebben a szakaszban knnyen fellphet a transzfer s az interferencia jelensge. - szintetikus fzis: elmlyt funkcival rendelkezik, olyan jelleg feladatok megoldst jelenti, melyek a begyakorolt alkotelemek megadott szempont szerinti sszektst felttelezi. Hozzjrul a jrtasgok, kpessgek kialakulshoz. Biztostja a megtanult informcik, kialakult kszsgek vltozatos, az egyn szempontjbl j krlmnyek s helyzetek kztti alkot felhasznlst. Az rs, olvass kszsg - a fogalmazs, levl rsa jrtassg. Ezekkel az sszetettebb feladatokkal, problmkkal alkalmazhatjuk, elmlythetjk a kialakult kszsgeket. A gyerek figyelme ugyanis itt nem a rszm veleten van, hanem az j helyzetben jelentkez problma megfogalmazsn, a problma megoldsi menetnek megtallsn. - a kszsgek megszilrdtsnak szakasza: megszilrdt, integrl funkcival br. Ekkorra a kszsgek automatizldnak.

A gyakorls eredmnyessghez:
jrtassgok s kszsgek mindig ismereteken nyugszanak, err l teht meg kell gy z dnnk; gyakorlat megkezdse el tt t zzk ki a vilgosan megfogalmazott clokat s a feladatokhoz kell mlysg magyarzatot f zznk (ne magyarzzuk agyon a gyakorls feladatait); a gyakorlat sorn a tevkenysgek egymsra pljenek. A kialaktand jrtassg s kszsg kell rendszerbe illeszkedjk. az oktat aktvan kvesse a gyakorlat folyamatt, figyeljen a bonyolult m veletek vgrehajtsnak min sgre; ne kveteljnk gyors el rehaladst a m veletek gyakorlsakor (kapkodshoz, felletessghez vezet), s ksztsk el a tanulkat a folyamatos gyakorlsra; clszer a gyakorls formit s mdjait vltogatni, hogy az rdekl dst s a figyelmet hosszabb id n t fenntarthassuk tanulinkban; gyeljnk a vgrehajts pontossgra, ne engedjk, hogy a rosszul vgzett m veletek automatizldjanak; a megfelel jrtassg s kszsg kialaktshoz a gyakorls megfelel sokasga s intenzitsa szksges.

A szimulci, a szerepjtk s a jtk

A szimulci a fizikai vagy trsadalmi valsg bizonyos elemeit elvonatkoztatja oly mdon, hogy a tanulk ezekkel kapcsolatba lphetnek s a szimullt valsg rszeseiv vlhatnak. A szimulci struktrja az albbi elemeket tartalmazza:
a htteret ler forgatknyv, a klnfle rdekeket megtestest szerepek, az egynek ltal kvetend lpsek, a vals helyzetet leegyszer stett formban tkrz adatok, tnyek, amelyekkel a rsztvev k dolgozhatnak, az a lehet sg a rsztvev k szmra, hogy meggy z dhetnek dntseik, cselekvseik kvetkezmnyeir l.

Szerepjtkrl akkor beszlnk, ha valaki egy msik szemly szerept vagy funkciit jtssza el.
A szerepjtkra trtn felkszls amely el felttele a szemlyisgek valsgh megformlsnak motivlt kutatsi tevkenysget jelent a tanulk szmra. Szinte minden tantrgy, ismeretkr knl szerepjtkra alkalmas problmkat. Klns izgalmat s hatkony tanulsi lehet sget jelent, ha a szerepjtk lezrsakor bemutatjuk, hogy a vals trtnelmi szemlyisgek hogyan viselkedtek az eljtszott szitucikban. A szerepjtk letkzelbe hozza az id ben, trben tvoli jelensgeket, motivlja a tanulkat, lmnyszer , tarts tudst biztost, fejleszti az emptit. Id ignyessge miatt csak alkalmanknt clszer beiktatni a mdszerek sorba.

Hzi feladat

- a tanulk nll, a tantsi rk kztt vgzett tevkenysgn alapul oktatsi mdszer

Kell vagy nem? (pszicholgiai szocilis indttats szempont) Ahhoz, hogy sikeresen megoldhat legyen: - a tanulk nll tanulsi kpessgt mr a tanrn is fejlesszk; - a hzi feladat kapcsoldjon az rai munkhoz; - a hzi feladat ne a tanrn be nem fejezett ismeretelsajttsi folyamat folytatsa legyen, hanem vagy az elsajttottak begyakorlsra, vagy a kvetkez rai anyag el ksztsre szolgljon; - ne legyen mly szakadk a tanrai munka s a hzi feladat kztt sem annak produktvreproduktv jellegt, sem a csoportos-egyni formt illet en; - hasznljuk fel az egyni tevkenysget irnyt munkatanknyveket, programozott anyagokat; - a feladatok nehzsge feleljen meg a tanulk kpessgnek (a tl nehz feladat szorongst vlt ki), ennek rdekben id nkt alkalmazzunk differencilt hzi feladatot, azaz a jobbaknak a tananyagon tlmutat, a gyengbbeknek felzrkztat jelleg feladatokat jelljnk ki. rendszeresen adjunk rvid feladatokat, s ne egyszerre sokat. + 2 szably: A hzi feladatot rendszeresen ellen rizni, rtkelni kell, gyorsan visszacsatolni! Vilgosan kzlni kell a tanulkkal a hzi feladatok elksztsnek szablyait s a mulaszts konzekvenciit.

A mdszerek kivlasztsnak szempontjai

Nincs egy igazolhatan j mdszer. Nem igaz, hogy csak egy j mdszer van, s nincs ms. Nem mindegy, milyen mdszert hasznlunk, mert meg lehet keresni az adott krlmnyek kztt a leghatkonyabbat. A mdszer soha nem nmagban rtkelhet a tanulsszervezs folyamatban, hanem a rendszer elemekt, ugyanis ms tnyez kkel sszekapcsoldva jrul hozz a pedaggiai folyamat hatkonysghoz. A legmegfelel bb mdszer kivlasztshoz alaposan kell ismerni a mdszerek lehet sgeit, a kivlasztst meghatroz szempontokat, s szksg van jrtassgra a pedaggiai dntsek meghozatalban. A mdszerek kivlasztst befolysol tnyez k a kvetkez k:
Cl s kvetelmny: a didaktikai folyamaton keresztl befolysolja a mdszer megvlasztst. Tananyag: fgg a mdszer kivlasztsa a tananyag min sgt l s mennyisgt l, szerkezett l. A tanulk fejlettsge, letkori sajtossgaik, motivcis szintjk, rdekl dsk, kognitv nszablyoz fejlettsgi fokuk. A tanr szemlyisge: milyenek a kommunikcis kpessgei, felkszltsge Trgyi felttelek.