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Tpico especial em:

PEDAGOGIA NA ERA DO CONHECIMENTO


Prof Luzia Arajo

ERA INDUSTRIAL

ERA CONHECIMENTO

GLOBALIZAO

Cincia

Tecnologia

Aborda o mundo natural e social; Preocupa-se com o que o mundo social; Procura o significado do mundo atravs da pesquisa (uso do mtodo cientfico).

Trata de modificar, alterar e/ou controlar o mundo natural e social; Relativo ao que pode ser desenvolvido para satisfazer necessidades humanas; Envolve inveno, inovao, etc.

CINCIA

TECNOLOGIA

Tecnocincia

Sobre tecnocincia

TECNOCINCIA

SUSTENTABILIDADE

Gerenciamento dos recursos naturais, financeiros, tecnolgicos e institucionais de modo a garantir a contnua satisfao das necessidades humanas para as geraes presentes e futuras.

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL

A prpria existncia do Planeta Terra mostra durao e transformaes que permitiram a existncia do Ser Humano nas condies atuais.
MUITA COISA FOI DESTRUIDA E MUITA COISA FOI CRIADA AT CHEGAR AO ESTGIO ATUAL

O PLANETA SUSTENTOU-SE E DESENVOLVEU-SE

O HOMEM UM GNIO INDIVIDUAL E UM IDIOTA COLETIVO.


ROSNAY, Jol. O Homem Simbitico, Petrpolis, Vozes, 1997

Por isso precisa esforar-se diuturnamente para fazer emergir a inteligncia coletiva diante dos problemas e desafios que ameaam cotidianamente a sua sobrevivncia individual e coletiva.

Portanto, substituir o paradigma:

PASSAR DA COMPETIO PARA A COOPERAO.

A COOPERAO

A COOPERAO

CAPITAL INTELECTUAL
AS EMPRESAS BEM-SUCEDIDAS ESTO SE TRANSFORMANDO EM ORGANIZAES EDUCADORAS E EM ORGANIZAES DO CONHECIMENTO, ONDE A APRENDIZAGEM ORGANIZACIONAL INCREMENTADA E DESENVOLVIDA ATRAVS DE PROCESSOS INTELIGENTES DE GESTO DO CONHECIMENTO.

CONCEITO

O CAPITAL INTELETUAL A SOMA DO CONHECIMENTO DE TODOS EM UMA EMPRESA, O QUE LHE PROPORCIONA VANTAGEM COMPETITIVA. (STEWART)

Sociodiversidade: multiculturalismo, tolerncia e incluso

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DEMOCRACIA E IGUALDADE 17
Democracia hoje se funda na crena de que todos os cidados tm os mesmos direitos independente de sua origem, classe social, sexo, grau de instruo. Direitos Humanos vo alm: os seres humanos so portadores de direitos inalienveis, independente da delimitao geo-poltica.

Ana Maria Klein

DIFERENA 18
yO direito diferena expressa-se nas

diferenas individuais: crena, gnero, idade... yRespeitar e dar espao para estas diferenas se manifestarem uma atitude democrtica e desejvel.
yGrau de desenvolvimento de uma

democracia pode ser medido por este respeito.

SABERES
SABER

SABER FAZER

SABER AGIR SABER SER

A CONSTRUO DE COMPETNCIAS

SABERES

SABER

SABER FAZER

SABER SER SABER SER (Afetivo) Convivncia social Responsabilidade Autoestima Autogerenciamiento tica

SABER AGIR

REQUISITOS DO MUNDO DO TRABALHO NA ERA DO CHIP SABERES


SABER

SABER FAZER

SABER SER

SABER AGIR SABER AGIR ) (f z

Mobilizao de conhecimentos, de habilidades, de experincia e da intuio Resoluo de situaes-problema situaes Trabalho com diversidade cultural Participao como membro de uma equipe Administrao de recursos

SABERES
SABER

SABER FAZER SABER FAZER (Psicomotor)

SABER SER

SABER AGIR

ce e r jet A lic sc eci e t s ili es sic t r s Est eleci e t e rel es e tre r e ec Fi liz e r t

SABERES SABER SABER (Cognitivo)


SABER SER

SABER FAZER

SABER AGIR

A CONSTRUO DE COMPETNCIAS

Conhecimento cientfico, tcnico e tecnolgico Conhecimentos gerais

Conceito de competncia

Capacidade de agir efica mente em um determinado tipo de situao, apoiando-se em conhecimentos, mas sem limitar-se a eles... Supe atitudes e posturas mentais, curiosidade, paixo, busca de significado e a conjugao da intuio com a ra o e da cautela com a audcia, desenvolvidas tanto em processo de formao, como mediante a experincia.
(PERRENOUD, 2000)

A ps-modernidade influenciando a educao




exige um novo tipo de trabalhador, ou seja, mais flexvel e polivalente, o que provoca certa valorizao da educao formadora de novas habilidades cognitivas e de competncias sociais e pessoais; leva o capitalismo a estabelecer, para a escola, finalidades mais compatveis com os interesses do mercado; modifica os objetivos e as prioridades da escola; fora a escola a mudar suas prticas devido ao avano tecnolgico dos meios de comunicao e da informtica; induz alteraes no trabalho docente, uma vez que os vrios recursos tecnolgicos so muito motivadores.

Inteligncias Mltiplas de Howard Gardner

Inteligncia

Antes sculo XIX -> patologia clinica Sociologia e psicologia Classificao dos indivduos (QI) Binet

Inteligncia

Potencial humano

Psicologia

Poderes mentais

Racionalidade, inteligncia, habilidade, (Gardner, 1997) desenvolvimento da mente, capacidade intelectual

Inteligncia

um potencial biopsicolgico para processar informaes que pode ser ativado para solucionar problemas ou criar produtos que sejam valorizados numa cultura (Gardner, 2000)

Podem ou no ser ativadas, dependendo de diversos fatores, como por exemplo, valores e oportunidades de uma cultura, decises pessoais e ou de suas famlias, professores e outros.
As inteligncias vm da combinao da herana gentica do indivduo com as condies de vida numa cultura e numa era dada. (Gardner, 2000)

- Bases da teoria: Pluralidade (mais de 02 inteligncias); A inteligncia no pode ser medida. - Comprovao da teoria: Trabalho com pessoas portadoras de sndromes e leses cerebrais. Autistas-> Comunicao - Lidar com nmeros. S. Down -> Lidar com nmeros - Comunicao.

Competncias X Inteligncias
Para Gardner competncias so especificaes da inteligncia. Operacionalizaes inteligncia em ao Inteligncia: potencial biopsicolgico resolver problemas Competncia atributo adquirido capacidade de usar as inteligncias
Celso Antunes

Competncias X Inteligncias Habilidade produto do treino e aprimoramento de nossa destreza


Exemplo carro Celso Antunes

www.educacwwaoadventista.org.br

Caractersticas provveis  Sensvel a regras Organizado Sistemtico Gosta de ler Gosta de ouvir Gosta de escrever  Gosta de jogos de palavras Tem boa memria para trivialidades  Pode ser bom orador pblico e debatedor, embora alguns possam preferir a escrita ou comunicao oral.

ATIVIDADES
Contar histrias  Trabalhar jogos de memria com nomes locais Discutir  Ler histrias, piadas Escrever histrias Fazer malabarismo com vocabulrio Entrevistar Fazer quebra-cabeas, jogos de soletrao Integrar redao e leitura com outras reas de assuntos Produzir, Utilizar editar e supervisionar revista ou jornal da escola processador de texto como introduo a computadores.

Gosta de raciocnio abstrato  Aprecia clculos Gosta de ser organizado  Utiliza estrutura lgica Gosta de ser preciso  Aprecia computadores Aprecia resoluo de problemas e experimentao de maneira lgica  Prefere anotaes de forma ordenada

Atividades
Estimular a resoluo de problemas e jogos matemticos Incentivar a interpretao de dados  Estimular as prprias potencialidades  Utilizar experimentos prticos e previses  Integrar organizao e matemtica em outras reas curriculares  Ter um lugar para tudo  Possibilitar a realizao das coisas passo a passo  Usar raciocnio dedutivo  Empregar computadores na resoluo de tarefas

Controle excepcional do prprio corpo e de objetos, com boa sincronizao e reflexos (mente mecnica ) Aprende melhor se movimentando e participando da aprendizagem  gosta de se envolver com esportes e com artes manuais gosta de tocar, de representar e utilizar mtodos manipulativos lembra do que foi feito e no do que foi dito ou observado muito receptivo ao ambiente fsico brinca com os objetos enquanto escuta tudo  fica irrequieto e aborrecido se houver poucos intervalos

ATIVIDADES

integrar o movimento em todas as reas do currculo usar a dana, o movimento, os jogos e as tcnicas manipulativas para aprender  fazer mudanas na sala a intervalos freqentes relacionar movimentos aos contedos de estudo empregar modelos, mquinas, artesanato usar o corpo para se concentrar e relaxar fazer viagens utilizar teatro, papis

Sensvel entonao, ao ritmo, ao timbre Sensvel ao poder emocional da msica Sensvel organizao complexa da msica Pode ser profundamente espiritual

ATIVIDADES
Tocar um instrumento musical  trabalhar com msica aprender atravs de canes, de poemas com rima completa, jograis usar concertos ativos e passivos para a aprendizagem ligar-se a um coral ou a um grupo musical escrever msica integrar msica com assuntos de outras reas  Mudar de humor com msica usar msica para relaxar fazer imagens/figuras com msica

utiliza metforas Gosta de arte: desenho, pintura e escultura L com facilidade mapas, grficos e diagramas Tem bom senso para cores  utiliza todos os sentidos para formar imagens.

Pensa em figuras  cria imagens mentais

ATIVIDADES

Inteligncia responsvel pela sua capacidade de se orientar no mundo fsico. So pessoas que conseguem construir um mundo mentalmente e operar nele. COMO TREINAR: adquira o hbito de consultar um mapa quando precisar ir a um lugar novo. Faa a planta de sua casa, seu escritrio, analise um objeto e imagine-o sob vrias perspectivas.

Autoconhecimento sensibilidade aos valores prprios e objetivos de vida de cada um  tem um senso bastante desenvolvido do eu habilidade intuitiva automotivado profundamente consciente das prprias potencialidades e fraquezas pessoa reservada deseja se diferenciar dos demais.

ATIVIDADES
Ter conversas pessoais de corao para corao usar atividades de crescimento pessoal para romper bloqueios aprendizagem investigar atividades reservar tempo para reflexo interior: pense e oua  fazer estudo independente  ouvir sua intuio discutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como se sentiu  permitir a individuao  fazer dirios de histria pessoal histrias da famlia assumir o controle da prpria aprendizagem Ensinar afirmaes pessoais  ensinar questionando- quem? Quando?

Trata bem dos negcios  Relaciona-se e associa-se bem consegue leras intenes de terceiros em situaes sociais  aprecia estar com pessoas, tem muitos amigos e gosta de mediar disputas  comunica-se bem; as vezes, manipula  gosta de cooperar

ATIVIDADES
Desenvolver a cooperao tutelar ou orientar os outros fazer diversos intervalos para socializar trabalhar em equipes integrar a socializao em todas as partes do currculo e praticar a conversa social usar causa e efeito ter festas e celebraes de aprendizagem Fazer o aprendizado mais divertido utilizar atividades do tipo pesquisa de pessoasem que cada um precisa fazer perguntas e ter as respostas dos outros

Inteligncia Naturalstica

Trata bem da natureza  Pratica esportes ao ar livre Gosta de acampar Aprecia os animais e plantas e o meio ambiente  Estuda os ecossistemas

ATIVIDADES

Viajar

para

conhecer

os

diferentes

ecossistemas Plantar, colher e produzir alimentos cuidar de animais  Garimpar e consumir produtos ecolgicos ou orgnicos  Pesquisar e preparar receitas naturalistas

Inteligncia Espiritual

Normalmente encontrada em  msticos, sacerdotes, religiosos, pessoas que se dedicam ao transcendental

Pessoa com facilidade para concentrar-se Tende reflexo e ao estudo Gosta de dedicar seu tempo a causas justas Possui dilogo interior, ouve as pessoas Tem f no transcendental e age com generosidade e solidariedade

ATIVIDADES

Colaborar com ONGs  Participar de retiros religiosos  Organizar campanhas solidrias Aprender a ver o ponto de vista do outro.  Pesquisar e respeitar as diferentes religies

INTELIGNCIA EMOCIONAL
Daniel Goleman popularizou o conceito de inteligncia emocional . A inteligncia emocional nada mais do que combinao das inteligncias interpessoal e intrapessoal, expostas por Gardner.

INTELIGNCIA EMOCIONAL simplesmente o uso inteligente das emoes. usada tanto intrapessoalmente - para ajudar a si mesmo - quanto interpessoalmente - para ajudar outras pessoas.

A CAPACIDADE DE CRIAR MOTIVAES PARA SI PRPRIO E; DE PERSISTIR NUM OBJETIVO APESAR DOS PERCALOS; DE CONTROLAR IMPULSOS E SABER AGUARDAR PELA SATISFAO DE SEUS DESEJOS; DE SE MANTER EM BOM ESTADO DE ESPRITO E DE IMPEDIR QUE A ANSIEDADE INTERFIRA NA CAPACIDADE DE RACIOCINAR; DE SER EMPTICO E AUTOCONFIANTE.

OS CINCO COMPONENTES DA INTELIGNCIA EMOCIONAL EM AO


DEFINIO CAPACIDADE DE RECONHECER E COMPREENDER ESTADOS DE ESPRITO. EMOES, BEM COMO, O EFEITO DESSES ASPECTOS SOBRE AS OUTRAS PESSOAS CARACTERISTCA AUTOCONFIANA AUTO-AVALIAO REALISTA CAPACIDADE DE RIR DE SI MESMO

AUTO CONHECIMENTO

OS CINCO COMPONENTES DA INTELIGNCIA EMOCIONAL EM AO


DEFINIO CAPACIDADE DE CONTROLAR OU REDIRECIONAR IMPULSOS E ESTADOS DE ESPRITOS PERTURBADORES. PROPENSO A PENSAR ANTES DE AGIR CARACTERISTCA

CONFIANA E INTEGRIDADE BEM-ESTAR NA AMBIGIDADE ABERTURA A MUDANAS

AUTO CONTROLE

OS CINCO COMPONENTES DA INTELIGNCIA EMOCIONAL EM AO


DEFINIO PAIXO PELO TRABALHO POR MOTIVOS QUE NO O DINHEIRO E O STATUS. PROPENSO A PERSEGUIR OBJETIVOS COM ENERGIA E PERSISTNCIA CARACTERISTCA FORTE IMPULSO PARA ALCANAR OBJETIVO OTIMISMO DIANTE DO FRACASSSO COMPROMETI-MENTO COM A EMPRESA

AUTO MOTIVAO

OS CINCO COMPONENTES DA INTELIGNCIA EMOCIONAL EM AO


DEFINIO CAPACIDADE DE COMPREENDER A CONSTITUIO EMOCIONAL DOS OUTROS. HABILIDADE PARA TRATAR AS PESSOAS DE ACORDO COM SUAS REAES EMOCIONAIS. CARACTERISTCA

EMPATIA

HABILIDADE PARA FORMAR E RETER TALENTOS SENSIBILIDADE INTERCULTURAL ATENDIMENTO A CLIENTES

OS CINCO COMPONENTES DA INTELIGNCIA EMOCIONAL EM AO


DEFINIO COMPETNCIA P/ ADMINSTRAR RELACIONAMENTOS E CRIAR REDES. CAPACIDADE DE ENCONTRAR PONTOS EM COMUM E CULTIVAR AFINIDADES CARACTERSTICA EFICCIA P/ LIDERAR A MUDANA PERSUASO EXPERINCIA EM CONSTRUIR EQUIPES E LIDER-LAS

SOCIABILIDADE

OS CINCO COMPONENTES DA INTELIGNCIA EMOCIONAL EM AO


DEFINIO COMPETNCIA P/ ADMINSTRAR RELACIONAMENTOS E CRIAR REDES. CAPACIDADE DE ENCONTRAR PONTOS EM COMUM E CULTIVAR AFINIDADES CARACTERSTICA EFICCIA P/ LIDERAR A MUDANA PERSUASO EXPERINCIA EM CONSTRUIR EQUIPES E LIDER-LAS

SOCIABILIDADE

O PAPEL DO PROFESSOR NA PROPOSTA PEDAGGICA COMPROMETIDA COM O DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS

Os alunos esto sendo estimulados a assumir o mximo de responsabilidade por sua aprendizagem? Como persuad-los a serem francos consigo mesmos e com outras pessoas a respeito de seu prprio valor, e se envolverem em uma atividade que consideram como sendo responsabilidade de seus professores? possvel descrever, com preciso e clareza, a eficcia pedaggica das experincias didticas que voc realiza? Como introduzir novas prticas e otimizar o retorno que obtm com seu uso?

ERA INDUSTRIAL

ERA CONHECIMENTO

Autoridade formal Cargo

Autoridade Moral Natural

FOCO NO RESULTADO

AUTOCRTICO

EDUCADOR

LAISSEZ-FAIRE LAISSEZ-FAIRE Ausncia de Liderana Formal Fonte: Sapiens Sapiens

DEMOCRTICO

FOCO NAS PESSOAS

FOCO NAS PESSOAS


GOSTA DE GENTE COMUNICA-SE BEM SABE CRIAR AMBIENTE PRATICA EMPATIA CONSIDERA-SE PARTE DA EQUIPE INTERESSA-SE PELO LADO PESSOAL SABE CAPACITAR D FEEDBACK

O primordial autor e motor do universo a inteligncia. Portanto, a causa final do universo deve ser o bem da inteligncia e isto verdade... De todas as buscas humanas, a busca da sabedoria a mais perfeita, a mais sublime, a mais til e a mais agradvel. (Gardner,1994 p.4)