PENSAMIENTO MATEMTICO El pensamiento matemtico es aquella capacidad que nos permite comprender las relaciones que se dan en el mundo

circundante y la que nos posibilita cuantificarlas y formalizarlas para entenderlas mejor y poder comunicarlas. Consecuentemente, esta forma de pensamiento se traduce en el uso y manejo de procesos cognitivos tales como: razonar, demostrar, argumentar, interpretar, identificar, relacionar, graficar, calcular, inferir, efectuar algoritmos y modelizar en general y, al igual que cualquier otra forma de desarrollo de pensamiento, es susceptible de aprendizaje. Nadie nace, por ejemplo, con la capacidad de razonar y demostrar, de comunicarse matemticamente o de resolver problemas. Todo eso se aprende. Sin embargo, este aprendizaje puede ser un proceso fcil o difcil, en la medida del uso que se haga de ciertas herramientas cognitivas. Es importante dejar establecido que el pensamiento matemtico se construye siguiendo rigurosamente las etapas determinadas para su desarrollo en forma histrica, existiendo una correspondencia entre el pensamiento sensorial, que en matemtica es de tipo INTUITIVO CONCRETO; el pensamiento racional que es GRFICO REPRESENTATIVO en matemtica y el pensamiento lgico, que es de naturaleza CONCEPTUAL O SIMBLICA As pues el desarrollo del pensamiento matemtico ha dado un salto cualitativo de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento: ha pasado de la recopilacin de informacin y contenido (aprendizaje conductista) manifestado en conductas observables, medibles y cuantificables, al desarrollo de herramientas para aprender y seguir aprendiendo (aprendizaje sociocognitivo); estas herramientas han de ser el dotar a nuestros aprendices de: Estrategias cognitivas Estrategias metacognitivas Modelos conceptuales En consecuencia el pensamiento matemtico, al igual que cualquier otra forma de pensamiento, es susceptible de aprendizaje, an cuando resulta ms adecuado decir que el pensamiento matemtico no solo se aprende, se hace. En la actualidad la acumulacin del conocimiento (incluido el matemtico) es tal, que resultara literalmente imposible aprenderlo todo, de la forma hasta hoy conocida.

En el anlisis de este libro podemos encontrar diversas perspectivas que se tienen acerca de las matemticas sin embargo los autores en el anlisis que realizan determinan ciertas estrategias que pueden ser de gran utilidad para el desarrollo de la enseanza en cuestin de las matemticas contemporneas, tomando en cuenta que ya no se trata de llegar y dar un discurso de ellas a los alumnos y esperar que estos capten y retengan todo lo que nosotros les decimos, en estos tiempos la enseanza debe de poseer una didctica en la que se haga participar a los alumnos y que desarrollen un pensamiento matemtico a partir de diversos ejercicios y estrategias que como docentes podemos llevar a cabo en el aula de clases, y de esta manera poder ver que los estudiantes tendrn un aprendizaje significativo y aplicable y no solo los conceptos memorizados. Es por esta razn que los autores nos mencionan que las matemticas fomentan la cultura e influyen en el pensamiento cientfico y tecnolgico, y es as como vemos la verdadera funcin de las matemticas en la actualidad, ya que estamos en la era de la ciencia y tecnologa, y es por esta razn que varios autores mencionan que la educacin es el avance para una sociedad en la que sus ciudadanos se encuentran preparados y listos para los avances que se dan da con da y que son tan importantes para la superacin de los individuos que se encuentran dispuestos al aprendizaje y mejoramiento de las actividades que se realizan a diario. En este texto podemos encontrar que las actividades que se desarrollan a lo largo de las clases debe de involucrar a los tres factores ms importantes en la educacin que son el alumno, el profesor y el saber o conocimiento, el cual se va a ver enriquecido en las actividades de razonamiento de situaciones, de resolucin de problemas, de demostracin de lo enseado y de otras actividades del pensamiento que nos ayudaran a modificar las practicas de enseanza.