UNIVERSIDAD AUTNOMA DE QUERTARO FACULTAD DE ENFERMERA LICENCIATURA DE ENFERMERA MODALIDAD A DISTANCIA SEDE CIUDAD DE MXICO TERCER SEMESTRE MATERIA

TEORAS DE LA FORMACIN ALUMNOS SILVIA SOJO MARTNEZ SARA ROSA MARIA DAZ MARTHA CASTILLO MIGUEL BAUTISTA MARTNEZ

PARADIGMA APRENDIZAJE ALUMNO DOCENTE ESTRATEGIAS DE PARADIGMA APRENDIZAJE DOCENTE ALUMNO ESTRATEGIAS COGNITIVO ENSEANZA CONDUCTIVISTA EDUCATIVAS O tambin llamado no es cambio en lalo concibe Paradigma fundado Un otra Ingeniero educacional Sujeto cuyo La informacin, los Tambin llamado: el paradigma del por watson 1913 cosa que la de la y administrador de interesa la probabilidad no como un le desempeo y estmulos del enseanza representacin escolar programada ambiente, se procesamiento de ha Teora que se la respuesta. contingencias. aprendizaje modificacin simple mental y por ser informacin. durante mantenido pueden ello reciben auna alternativa Es travs de En este sees decir es de los pesos los Caractersticas: las categoras oy los receptores que aos observa de La conducta de traslado de arreglados para transformar dimensiones de son estructuras en al aprendizaje mayor tradicin. de conexin es realidad, seres humanos la Hbil en los recursos reglamentados.el sistema nervioso la enseanza en como un proceso y elaprendida y es sino como lo cognitivo: la Considera que la tecnolgicos una tcnica central del atencin, la hay que en el cual sedebe ser: conducta producto de las conductuales. Para ello sistemtica. establecimie una individuo. De all percepcin, la sucede la Estudiada Esto ser para programar pasa aCaractersticas: una nto contingencias representaci memoria, la de modificacin de Medida ambientales. aumentar el nivel de adecuadamenteestructura a objetivos los Define travs nuevas n eficiencia en la inteligencia, el de dicha significados de Modificada insumos educativos. cual los la de la Promueve lenguaje, el manera interna, objetos y los en la El conocimiento conexiones. realidad. y xito en enseanza secuencia pensamiento y eventos son producido la realidad ANTE UN ESTMULO el aprendizaje copia de informacin. > RESPUESTA. Sujeto de para explicarlo codificados de intencionalmentese y simplemente Participacin del puede, y de forma estudiante. tal que procesador por el individuo acumula mediante obtienen validez hecho acude a como resultado asociaciones. Individualizacin. de para el cerebro; mltiples de la interaccin El elemento informacin. enfoques, uno de esta informacin entre la bsico para pasa a la memoria ellos el de informacin cumplir esta de corto alcance procesamiento de procedente del donde enseanza es el es la informacin medio y el sujeto programa. nuevamente activo codificada, pero
esta vez de forma conceptual.

PARADIGAMA PSICOGENETICO

APRENDIZAJE

ALUMNO

DOCENTE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

"LA INTELIGENCIA ES LA ADAPTACIN POR EXCELENCIA, EL EQUILIBRIO ENTRE ASIMILACIN CONTINUA DE LAS COSAS A LA PROPIA ACTIVIDAD Y LA ACOMODACIN DE ESOS ESQUEMAS ASIMILADORES A LOS OBJETOS."

Dos

de Un constructor activo de su propio conocimiento y aprendizaje: en reconstructor de los sentido amplio y en distintos contenidos escolares a los que se sentido estricto, el enfrenta. primero tiene que Es indispensable conocer ver con el desarrollo en que e ver con que periodo de y el segundo tiene desarrollo se encuentra el el alumno para programar actividades aprendizaje de datos las informaciones curriculares. puntuales.

tipos

Ensear es promover la discusin sobre los problemas planteados, es brindar la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista . Ensear es favorecer y potenciar el desarrollo general del alumno

Encamina sus esfuerzos para promover el desarrollo psicolgico y la autonoma de los educandos, el promover una atmsfera de respeto, confianza y reciprocidad para con los alumnos. No fomenta la dependencia del alumnos hacia su persona

Promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones . Se debe aportar toda la informacin a los alumnos toda la informacin que se considere necesaria siempre y cuando sirva al progreso de la actividad reconstructiva del alumno.

PARADIGMA HISTRICO CULTURAL

APRENDIZAJE

ALUMNO

DOCENTE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

EN EL VYGOTSKI APRENDIZAJE O LA CONSTRUCCIN LA DEL CONOCIMIENTO CONSTRUCCI ES UN PRODUCTO DE N DE LOS LA INTERACCIN CONOCIMIENTO SOCIAL. LAS S, LA FUNCIONES PSICOLGICAS BSQUEDA, LA SUPERIORES SON INDAGACIN, FRUTO DEL LA DESARROLLO EXPLORACIN, CULTURAL Y NO DEL LA BIOLGICO COMO INVESTIGACIN CON PIAGET, Y SE Y LA SOLUCIN ADQUIEREN SOBRE TODO A TRAVS DEL DE PROBLEMAS LENGUAJE.

SER SOCIAL, PRODUCTO Y PROTAGONISTA DE LAS MLTIPLES RELACIONES SOCIALES EN LAS QUE SE INVOLUCRA A LO LARGO DE SU VIDA ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR
.

AGENTE CULTURAL QUE ENSEA EN UN CONTEXTO DE PRCTICAS Y MEDIOS SOCIALES Y CULLTURALES

CONSIDERADO EL

FUNDAMENTA EN LA CREACIN DE ZONAS DE DESARROLLO PRXIMO UN PAPEL IMPORTANTE ES LA POSIBILIDAD LA RELACIN DE LOS CON EL INDIVIDUOS DE DOCENTE ES APRENDER EN ASIMTRICA EL AMBIENTE YA QUE EL SOCIAL, EN LA DOCENTE INTERACCIN DEBE CON LOS CONOCER EL DEMS USO MIENTRAS MAS FUNCIONAL RICA Y DE LOS FRECUENTE SABERES Y SEA LA PLANEAR UNA INTERACCIN

PRECURSOR DEL CONSTRUCTIVISM O SOCIAL

SERIE DE ACCIONES

CON LOS DEMS, NUESTRO CONOCIMIENTO SER MS RICO Y AMPLIO ZONA DE DESARROLLO PRXIMO PUEDE VERSE COMO UNA ETAPA DE DESARROLLO DEL INDIVIDUO, DEL SER HUMANO, DONDE SE LA MXIMA POSIBILIDAD DE APRENDIZAJE..