201 1

INDICE

Bases Filosficas, legales y Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano organizativas del Sistema Educativo PROGRAMA INDICATIVO Mexicano Nombre del Curso: Bases Filosficas, Legales y Organizativas
Sistema Educativo Mexicano Clave del curso: 11

del

Licenciatura en Educacin Crditos: 7.0 Primaria Programa Indicativo PRIMER SEMESTRE DIRECTORIO Centro de Actualizacin del Magisterio de Chihuahua y Ciudad Jurez

Introduccin

El conocimiento de los principios filosficos que orientan al sistema educativo mexicano, de las bases que regulan su funcionamiento y de las formas de organizacin de los servicios que se prestan a la poblacin

DIRECTORA DE CAM CHIHUAHUA Irma Oflia Chaires Gallegos

DIRECTOR DE CAM CD. JUREZ Lucio Chvez Acevedo SUBDIRECTOR ACADMICA DE CAM CHIHUAHUA Carlos Enrique Armendriz Gutirrez

SUBDIRECTORA ACADMICA DE CAM JUREZ Sonia Hernndez SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA DE CAM CHIHUAHUA Celia Holgun Contreras SUBDIRECTORA ADMINISTRATIVA DE CAM JUREZ Mara Elosa Enrquez Ronquillo Diseo: Rosa Maria Rivera Rueda David Gmez Mendoza Gerardo Snchez Favela Leticia Ramos Cano

Chihuahua, Chih. a 19 de agosto de 2011.

NDICE
NDICE................................................................................................................. 3 Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano......5 Introduccin........................................................................................................ 5 Relacin con otras Asignaturas...........................................................................6 Propsitos Generales..........................................................................................6 Competencias a favorecer..................................................................................7 Sugerencias Didcticas.......................................................................................7 Bloque I. Los principios filosficos.......................................................................8 Temas.............................................................................................................. 8 Actividades sugeridas:.....................................................................................8 Bloque II. Los principios legales........................................................................12 Temas............................................................................................................ 12 Actividades Sugeridas....................................................................................12 Bloque III. Bases organizativas..........................................................................14 Temas............................................................................................................ 14 Actividades sugeridas....................................................................................15 Bloque IV. Elementos de comparacin entre sistemas nacionales....................16 Temas............................................................................................................ 16 Actividades sugeridas....................................................................................16 Actividad de cierre del curso.............................................................................17 Recursos didcticos...........................................................................................17 Criterios de evaluacin ................................................................................18

Criterios de acreditacin...................................................................................18

Bibliografa Bloque I..........................................................................................19 Bloque II............................................................................................................ 20 Bibliografa bsica..........................................................................................20 Bibliografa complementaria..........................................................................21 Bibliografa Bloque III........................................................................................21 Bibliografa Bloque IV........................................................................................21 Bibliografa bsica..........................................................................................22 Bibliografa complementaria..........................................................................22

Programa Indicativo

Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano Crditos del curso: 7.5 Introduccin El conocimiento de los principios filosficos que orientan al sistema educativo mexicano, de las bases que regulan su funcionamiento y de las formas de organizacin de los servicios que se prestan a la poblacin del pas es un componente fundamental de la formacin inicial de los profesores, independientemente del nivel que atiendan (preescolar, primaria, secundaria o educacin fsica). Al analizar los fundamentos de los principios que guan la accin educativa y las normas a que deben estar sujetas las acciones de los diversos actores que participan en el sistema, los estudiantes conocern las caractersticas de su futuro campo de trabajo y obtendrn elementos para la formacin de su identidad profesional. Para lograr los propsitos de este curso es muy importante que los postulados bsicos establecidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en la Ley General de Educacin y en las respectivas leyes estatales se estudien no como frmulas retricas, sino como definiciones ideolgicas surgidas de la evolucin social y poltica del pueblo mexicano y que, como tales, expresan aspiraciones y valores colectivos de gran arraigo en la sociedad y dan coherencia al conjunto de acciones educativas en nuestro pas. Las competencias que los estudiantes adquieran en este curso se ampliarn a lo largo de su formacin profesional.

Relacin con otras Asignaturas El curso Bases Filosficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano se relaciona directamente con otros dos que se imparten en el primer semestre: con el curso Propsitos y Contenidos de la Educacin Bsica, porque los estudiantes tienen la oportunidad de analizar la forma en que las finalidades educativas establecidas en la ley se expresan en un nivel educativo especfico; con Escuela y Contexto Social porque en sta los docentes-alumnos podrn contrastar los contenidos de las lecturas que apoyan la asignatura con el contexto real en que se desarrolla su prctica docente y se alcanzan los propsitos educativos. Para aprovechar mejor los debates y las conclusiones que se obtengan al analizar los temas afines o complementarios de estas asignaturas es indispensable la coordinacin entre los profesores.

Propsitos Generales Con este curso se pretende que los estudiantes normalistas:

Adquieran un conocimiento inicial y sistemtico de los principios filosficos que orientan al sistema educativo mexicano, comprendan sus fundamentos y reconozcan sus implicaciones en la organizacin de los servicios y en la prctica educativa. Analicen las bases legales que regulan el funcionamiento del sistema educativo mexicano como expresin jurdica de sus principios filosficos; en particular, que identifiquen los niveles que integran el sistema educativo, la distribucin de facultades entre los rganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos que intervienen en el servicio educativo. Valoren a la educacin bsica como un servicio de orden pblico e inters social y con base en la reflexin y el anlisis asuman y
6

promuevan el carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica.

Competencias a favorecer Las actividades realizadas durante el curso permitirn que los docentesestudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Comprendan

los

fundamentos

los

principios

filosficos

contenidos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, Ley General de Educacin y Ley Estatal de Educacin, y la manera en que estos definen al sistema educativo mexicano.

Explican los niveles

que integran

el

sistema

educativo,

la

distribucin de facultades entre los rganos de autoridad y los derechos y responsabilidades de los sujetos que intervienen. Comparan a travs de procesos de anlisis y sntesis el funcionamiento, estructura y organizacin del Sistema Educativo Mexicano en relacin con otros sistemas educativos de otros pases.

Sugerencias Didcticas Para el logro de los propsitos del curso es necesario que el profesor y los estudiantes establezcan un clima adecuado para el estudio, la reflexin y la discusin; lo cual, a su vez, requiere: lectura analtica de los textos legales y ensayos explicativos; referencias constantes a la realidad educativa y una actitud inquisitiva y dispuesta al libre examen. La metodologa a seguir se combinar en funcin de las actividades a realizar en las siguientes modalidades de trabajo: exposicin del conductor, anlisis crtico de los textos, investigacin y consulta de
7

documentos contenidos en la web, debates, aprendizaje cooperativo, exposicin de trabajos y de experiencias derivadas de su prctica educativa. Bajo esta dinmica, se propone que en lo general las diversas temticas se trabajen desde los enfoques de colaboracin y participacin.

Bloque I. Los principios filosficos Temas 1. La educacin como medio para desarrollar las capacidades humanas y fomentar el progreso cientfico. La lucha contra la ignorancia y sus efectos: las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios. 2. El laicismo: garanta de la libertad de creencias. Su relacin con el principio de la separacin entre el Estado y las iglesias. 3. El carcter nacional de la educacin. La educacin como medio para fortalecer la identidad y la conciencia nacionales. El equilibrio entre lo nacional y las particularidades de etnia, de cultura y de regin. 4. El carcter democrtico de la educacin. El concepto de democracia en el Artculo Tercero. El aporte de la educacin a la democratizacin de la sociedad. Equidad y gratuidad, principios bsicos para la democratizacin del acceso a la educacin. 5. La educacin y los valores de convivencia humana: aprecio a la dignidad de la persona, fraternidad, tolerancia, respeto a las diferencias, libertad y paz.

Actividades sugeridas:
8

1. Realizar plenaria para explorar los conocimientos previos de los estudiantes sobre conceptos bsicos que se estudiarn en este bloque; puede ser til formular preguntas como: Por qu la educacin es, al mismo tiempo, un derecho y una obligacin?, Por qu la educacin es un servicio pblico?, Qu relacin existe entre el laicismo y la tolerancia?, Qu relacin existe entre la gratuidad y el carcter democrtico de la educacin? El registro de las evidencia de trabajo. 2. Con base en la lectura de Fernando Savater, Educar es universalizar ..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\El valor de educar F. SAVATER.doc organizar equipos para discutir las siguientes tesis:

opiniones expresadas permitir a los docentes-

alumnos valorar sus avances durante el curso; est ser la primera

La educacin mantiene los valores predominantes de la sociedad. los individuos segn su capacidad, sexo, raza, lengua y cultura.

La educacin slo responde a los requerimientos particulares de La diversidad cultural se pierde al universalizar la educacin Para evitar el adoctrinamiento de la escuela es preferible que el maestro mantenga una actitud neutral. Es importante establecer acuerdos para tomarlos como base para la elaboracin de un texto breve. 3. Analizar cuidadosamente las pp 29 a 31Las Sociedades del Conocimiento, fuentes de desarrollo y pp75 a 91 La educacin para todos a lo largo de toda la vida, del texto Hacia las Sociedades del Conocimiento..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\Soc.del Conocimiento UNESCO.pdf Formar equipos para elaborar un cuadro comparativo conteniendo semejanzas y diferencias con la lectura de Savater. Enseguida organizar una mesa redonda para discutir los

hallazgos de cada equipo. El cuadro comparativo y las conclusiones por escrito, sern las evidencias de esta actividad. 4. Leer y comentar los artculos de la Constitucin Poltica..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\Artculos Constitucionales\Artculo tercero.doc, de la Ley General de Educacin y de la ley estatal de educacin respectiva, ..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE modificaciones\articulo 137.pdf, I\Ley en los General cuales se ltimas los establecen

principios filosficos de la educacin en Mxico; una accin para organizar los resultados de esta actividad consiste en la elaboracin de un cuadro comparativo de los documentos sugeridos. 5. Con base en la revisin del texto de Emilio O. Rabasa y Gloria Caballero, elaborar una sntesis del proceso que ha seguido el establecimiento de los principios que guan la educacin pblica en Mxico...\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\Comentarios al artIculo tercero E. RABASA.doc 6. Con la informacin obtenida en las actividades anteriores y con apoyo del texto de Olac Fuentes, El laicismo: seis tesis contrarias a la educacin pblica..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\El_laicismo OLAC FUENTES.docx, organizar una discusin en el grupo, considerando, entre otras, las siguientes afirmaciones: La educacin laica es antirreligiosa. La educacin pblica no inculca valores en los nios. La educacin bsica atenta contra la libertad individual de creencias. Los contenidos de los libros de texto gratuitos son un instrumento de control del gobierno. La gratuidad de la educacin es ficticia, pues su costo se paga con los impuestos de la sociedad.
10

 A nadie se le puede obligar a ir a la escuela. La discusin puede ser interesante si se divide al grupo en dos equipos, uno para utilizar argumentos (sustentados en las lecturas anteriores) en contra de las afirmaciones y otro para argumentar a favor de dichas afirmaciones. Para concluir la actividad y relacionar estos principios con la realidad educativa se propone establecer conclusiones acerca de la actitud que debe asumir el maestro de educacin bsica frente a las distintas creencias religiosas de los alumnos y sus familias. 7. Con apoyo en las tesis que expone Adolfo Snchez Vzquez contestar, individualmente o en equipo, las siguientes preguntas: Por qu la tolerancia es un valor necesario e indispensable en una sociedad democrtica?, Cmo se relacionan la tolerancia, la libertad y la solidaridad?, Cmo se puede distinguir la verdadera tolerancia de la falsa? Cules son los lmites de la tolerancia?..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE VAZQUEZ.docx Finalmente se sugiere establecer relaciones entre las respuestas obtenidas y los principios de convivencia humana que establece el Artculo Tercero. 8. Para valorar la trascendencia del laicismo como un principio que histricamente ha enarbolado la educacin mexicana, se sugiere que el maestro, conjuntamente con algunos alumnos, lean frente al grupo el ejemplo de leccin de la antologa ..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\Separacin del Estado y la Iglesia.doc. Una vez concluida la lectura se sugiere reflexionar en torno a las siguientes cuestiones: Por qu es importante que el maestro de educacin bsica conozca los principios filosficos que orientan su
11

I\Anverso_y_reverso

SANCHEZ

profesin?, Qu relevancia tienen la permanencia y el respeto de los artculos 3, 6 y 24 de la Constitucin Poltica, en la definicin de la educacin bsica como un servicio de orden pblico e inters social?, Por qu el Estado y la Iglesia son independientes entre s?... Por qu es conveniente que no se dicten leyes estableciendo ni prohibiendo religin alguna?

Bloque II. Los principios legales Temas 1. La educacin: servicio de orden pblico e inters social. El carcter nacional de la legislacin educativa. 2. Elementos que constituyen el sistema educativo mexicano. Sujetos, instituciones y autoridades educativas. 3. El federalismo educativo. Facultades y responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y municipales. Facultades exclusivas y facultades convergentes. 4. Equidad en la educacin. Particularidades culturales, ticas y personales, y la preservacin del derecho a la educacin. 5. La participacin social en la educacin como un medio para la observancia, la promocin y el apoyo del desarrollo del proceso educativo. Los sujetos e instancias reconocidas por la ley, sus niveles de participacin, derechos y obligaciones. 6. La educacin impartida por particulares. Facultades del Estado y derechos de los particulares. La educacin privada como servicio pblico.

Actividades Sugeridas

12

1. Realizar un intercambio de ideas con base en las siguientes preguntas: Por qu es necesaria la existencia de leyes para regular los servicios educativos?, Cmo se relaciona el carcter nacional de la educacin con el respeto a la diversidad cultural y lingstica del pas?, Cul es el sentido de la equidad educativa?, Qu responsabilidades tienen el gobierno federal y los gobiernos de las entidades para garantizarla?, De qu manera participa la sociedad en los servicios educativos?, Por qu es necesario que los servicios educativos que imparten los particulares sean regulados por el Estado? 2. Revisar, en la Ley General de Educacin..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\Ley General ltimas modificaciones\articulo 137.pdf y en la ley estatal..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE II\LEY_ESTATAL_DE_EDUCACION.pdf, los apartados correspondientes a los temas del bloque para analizarlos con el apoyo de los textos explicativos, para ello se sugiere realizar las siguientes actividades: 1. Distinguir los mbitos de validez de la Ley General y de las leyes estatales y las atribuciones que en materia de educacin tienen los distintos niveles de gobierno: federal, estatal y municipal. 2. Para precisar el concepto de educacin y profundizar en la comprensin de las finalidades de la educacin mexicana, realizar de manera individual un resumen del captulo El concepto de educacin y sus fines en la Ley General de Educacin, de Ernesto Meneses Morales..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE II\El concepto de educacin E. MENESES.doc y en plenaria comentar la forma en que se expresan en esta normatividad los principios del Artculo Tercero y los compromisos que como futuros docentes les corresponder asumir para contribuir al logro de estos preceptos.
13

3. Explicar, con base en los textos de Arnaut, La federalizacin de la educacin bsica y normal (1978-1994), las principales caractersticas del federalismo educativo. Sealar ventajas y desventajas de esta forma de organizacin del sistema...\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE II\La federalizacin de la educacin bsica y normal A. ARNAUT.docx 3. Con base en el anlisis del captulo III, De la equidad en la educacin, de la Ley General de Educacin..\ANTOLOGA BASES FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE I\Ley General ltimas modificaciones\articulo 137.pdf elaborar un escrito que contenga las principales acciones implementadas por el sistema educativo nacional para alcanzar la equidad en el acceso, la permanencia y el logro de los grupos ms vulnerables de la poblacin. Para concluir con las actividades de este bloque se sugiere realizar lo siguiente: a) Organizar una mesa redonda para discutir, desde distintas perspectivas, uno o varios temas que hayan resultado polmicos; se puede invitar a los profesores de Problemas y Polticas..., Escuela y Contexto Social, Propsitos y Contenidos..., y a los alumnos de diferentes grupos o con diferentes posiciones respecto a los temas seleccionados. b) Individualmente, elaborar un texto derivado de alguna de las temticas de este bloque que ms le haya interesado.

Bloque III. Bases organizativas Temas

14

1. Las modalidades de la educacin bsica. La educacin preescolar, sus variantes segn la duracin y las variantes comunitarias. La educacin multigrados primaria y y sus variantes de servicios secundaria, regulares, variante unitarios. La educacin

general, las variantes tcnicas y la telesecundaria. 2. El carcter nacional de los planes y programas de educacin bsica: la obligatoriedad de su observancia para todos los establecimientos educativos, pblicos y privados. El calendario escolar; el sentido de un calendario nacional y sus ajustes segn los requerimientos particulares en cada entidad federativa.

Actividades sugeridas 1. En virtud de que algunos de los temas del bloque se han estudiado en otras asignaturas, conviene que los alumnos escriban lo que saben sobre las siguientes cuestiones: Por qu razones existen modalidades especficas de la educacin bsica?, Qu sentido tiene el establecimiento de planes y programas de estudio nicos en todo el pas para la educacin bsica?, A qu instancia corresponde proponer los contenidos regionales de los planes y programas?, Cules son las atribuciones de la autoridad federal y de las autoridades estatales con respecto a la determinacin del calendario escolar? 2. Leer el captulo IV de la Ley General de Educacin y los artculos de la ley estatal de educacin referidos al proceso educativo; revisar en el texto Estructura y organizacin del Sistema educativo Nacional, de la SEP ..\ANTOLOGA BASES las FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE disposiciones legales que III\PerfildelaEducacionenMexico.pdf,

establecen los tipos y niveles educativos. Con base en esta informacin

15

y en sus propios conocimientos, elaborar un esquema de la organizacin de la educacin bsica en la entidad: tipos y niveles, modalidades especficas adoptadas segn la poblacin atendida y las caractersticas de la localidad.
3. Analizar el texto El Perfil Educativo de Mxico para el siglo

Veintiuno

de

H.

Aboites,

..\ANTOLOGA DEL

BASES SIGLO

FILOSFICAS,LEGAL\BLOQUE

III\Aboites_perfil

XXI.pdf y elaborar una ficha con las ideas principales.

4. Indagar el cumplimiento del calendario escolar y, con base en la

informacin obtenida por todos los alumnos, se prepara un informe general acerca de la vigencia efectiva del calendario escolar y de las responsabilidades de autoridades y maestros.

Bloque IV. Elementos de comparacin entre sistemas nacionales Temas

1.

El laicismo educativo y la educacin confesional. normatividad estatal.

2. Sistemas de normatividad central, de normatividad regional y de 3. La gratuidad educativa y la participacin del sector privado en la educacin. 4. Planes y programas de estudio y el calendario escolar: generales para todo el pas o particulares por entidad o regin.

Actividades sugeridas 1.- Indagacin bibliogrfica y digital, acerca de las caractersticas histricas y polticas de los pases iberoamericanos.

16

2.- Elaboracin de un cuadro comparativo en el que se expresen los rasgos principales del sistema educativo mexicano en relacin con las caractersticas de otros pases. 3.- Realizacin de un debate sobre las semejanzas y diferencias existen entre los organizar al grupo en equipos que representen a los distintos pases. que sistemas educativos que se comparan; se sugiere

Actividad de cierre del curso Para finalizar el curso, y sistematizar los conocimientos adquiridos, se sugiere revisar los textos elaborados en cada bloque y escribir un ensayo sobre los siguientes temas: La importancia de que el maestro de educacin bsica conozca y valore las bases constitutivas del sistema educativo mexicano. La responsabilidad que tiene el maestro de educacin bsica para orientar su prctica docente conforme a los principios y las normas que rigen el sistema educativo mexicano.

Recursos didcticos 1. Programa del plan de estudios 2. Programa indicativo de la asignatura 3. Antologa virtual 4. Lap top, bocinas y proyector digital 5. Hojas leyer, marcadores, marcadores para pizarrn acrlico, masking tape, hojas papel bond.

17

Criterios de evaluacin Para precisar los criterios y procedimientos que permiten evaluar los logros y las dificultades de los estudiantes, se deben tomar en cuenta los rasgos deseables que propone el plan de estudios para el futuro maestro, los propsitos de cada bloque y del curso, as como el tipo de actividades desarrolladas para el anlisis de los temas. Adems de verificar el logro de los propsitos del curso, la informacin obtenida durante el proceso de evaluacin permite valorar la eficacia de la actividad docente, las estrategias de enseanza y los recursos empleados en el aula. Esta valoracin es la base para reorientar las formas de trabajo de acuerdo con los avances individuales y del grupo; es importante que la evaluacin se realice con carcter permanente y formativo. A continuacin se sugieren algunas formas para organizar y dar sentido a las evidencias de desempeo y de producto: Portafolio de evidencias de desempeo

Rbricas

Lista de cotejo Gua de observacin

Criterios de acreditacin

Cubrir el 85% de asistencia a las sesiones de trabajo

Permanencia y participacin Entrega oportuna del 100% de los productos estipulados en el curso. Actitudes de respeto, responsabilidad y colaboracin
18

Bibliografa Bloque I Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, artculos 3, 24, 31 fraccin I y 130. [Existen diferentes ediciones; sin embargo, para contar con el material actualizado, conviene consultar la pgina en internet: http://www.camaradediputados.gob.mx]1 Fuentes Molinar, Olac (1997), El laicismo: seis tesis contrarias a la educacin pblica, en SEP, Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Licenciatura en Educacin Primaria. 1er semestre, Mxico, pp. 41-45. Gimeno Sacristn, Jos (2000), Un camino para la igualdad y para la inclusin social y La educacin obligatoria: una escolaridad igual para sujetos diferentes en una escuela comn, en La educacin obligatoria: su sentido educativo y social, Madrid, Morata (Pedagoga. Razones y propuestas educativas, 1), pp. 62-65 y 68-95. H. Congreso de la Unin (1993), artculos 1 a 8, en Ley General de Educacin, Mxico, http:// www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2256_ley_general_de_educa (2002) Decreto por el que se aprueba el diverso por el que se adiciona el artculo 3, en su prrafo primero, fracciones III, V y VI, y el artculo 31 en su fraccin I, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en Diario Oficial de la Federacin, 12 de noviembre, Mxico. (2001), Dictamen en materia indgena. Art. 2, B, prrafo II, en Gaceta Parlamentaria. Senado de la Repblica, 25 de abril, Mxico, pp. 3-4 (este documento puede ser localizado en internet: http://www.senado.gob.mx/gaceta/50/index.html). Ley Estatal de Educacin, artculos en los que se enuncien los principios filosficos que orientan la educacin. Rabasa, Emilio O. y Gloria Caballero (1995), Comentario al Artculo Tercero de la Constitucin, en Mexicano: esta es tu Constitucin, 10a
1

1 Los artculos que se encuentran en internet, pueden consultarse en la pgina de la Red Normalista: http://normalista.ilce.edu.mx. Seleccionar, en la barra, Planes y programas y enseguida, en la columna de la Licenciatura en Educacin Secundaria, 1er semestre, ubicar en esta asignatura el bloque correspondiente.

19

ed., Mxico, Miguel ngel Porra, Librero Editor/LVI Legislatura, Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, pp. 36-44. Snchez Vzquez, Adolfo (1996), Anverso y reverso de la tolerancia, en Rafael Cordera Campos y Eugenia Huerta Bravo (coords.), La Universidad y la tolerancia, Mxico, UNAM, pp. 41-52. Savater, Fernando (1997), Educar es universalizar, en El valor de educar, Barcelona, Ariel, pp. 145-168. Tenti Fanfani, Emilio (1995), La democracia como sistema y como prctica, en Es posible concertar las polticas educativas?, Buenos Aires, Mio y Dvila Editores (Serie Flacso), pp. 329-333. ONU. Hacia las sociedades del conocimiento. UNESCO, 2005.

Bloque II Bibliografa bsica Arnaut, Alberto (1998), Introduccin, Descentralizacin inconclusa y Federalizacin, en La federalizacin educativa en Mxico. 1889-1994, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 19-22, 271-275 y 275-280. Daz Estrada, Jorge (1995), Estructura y disposiciones generales de la Ley, en Centro de Estudios Educativos, Comentarios a la Ley General de Educacin, Mxico, pp. 47-50. H. Congreso de la Unin (1993), captulos I, II, III, V, VII y VIII, en Ley General de Educacin, Mxico, http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2256_ley_general_de_educa Ley de Educacin del Estado de..., captulos referentes a disposiciones generales, federalismo educativo, equidad en la educacin, la educacin que impartan los particulares, la participacin social en la educacin, y las infracciones, las sanciones y el recurso administrativo. Meneses Morales, Ernesto (1995), El concepto de educacin y sus fines en la ley General de Educacin, en Centro de Estudios Educativos, Comentarios a la Ley General de Educacin, Mxico, pp. 55-80. Poder Ejecutivo Federal (1993), Exposicin de motivos de la iniciativa de reforma de los artculos 3 y 31, fraccin I, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, en SEP, Artculo 3 constitucional y Ley General de Educacin, Mxico, pp.13-25.
20

Poder Ejecutivo Federal (1993), Exposicin de motivos de la iniciativa de Ley General de Educacin, en SEP, Artculo 3 constitucional y Ley General de Educacin, Mxico, 33-47. (2002), Decreto por el que se crea el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, en Diario Oficial, Mxico, 8 de agosto, Primera Seccin, pp. 68-74. Vega Garca, Luis (1997), La Ley General de Educacin, las leyes estatales y las instituciones particulares de educacin superior. El mbito espacial de validez de la incorporacin al sistema educativo, en El ejercicio profesional. Una responsabilidad compartida [reunin regional celebrada en Acapulco y Zacatecas], tomo I, Mxico, DGPSESIC-SEP, pp. 1-4 y 10-13. Bibliografa complementaria Latap, Pablo (1995), La participacin social en la educacin, en Centro de Estudios Educativos, Comentarios a la Ley General de Educacin, Mxico, pp. 227-252. Muoz Izquierdo, Carlos (1995), La equidad en la educacin, en Centro de Estudios Educativos, comentarios a la Ley General de Educacin, Mxico, pp. 122-128. Bibliografa Bloque III H. Congreso de la Unin (1993), captulo IV, en Ley General de Educacin, Mxico, http:// www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_2256_ley_general_de_educa Ley de Educacin del Estado de, artculos referidos al proceso educativo. SEP (2000), Estructura y organizacin del Sistema Educativo Nacional, en Perfil de la educacin, Mxico, pp. 23-30. ABOITES, HUGO. El perfil de la educacin de Mxico para el Siglo Veintiuno, en El Dilema. La Universidad Mexicana al comienzo del siglo, Mxico, UAM/UCLAT, 2001, pp. 34-54 Bibliografa Bloque IV

21

Bibliografa bsica UNESCO (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin Argentina, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin Mexicana, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin Colombia, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin de Chile, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin de Cuba, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin Mexicana, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin de Venezuela, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin de Brasil, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. UNESCO, (http://www.oei.es/quipu/index.html). Datos mundiales de la educacin de Espaa, sptima edicin ,2010/2011, International Bureu of education. Information Resource Center Modelo Educativo de estados Unidos de Norteamrica U.S.A. Embassy Buenos Aires.

Bibliografa complementaria (s/a) (1996), Desarrollo de la educacin en el Reino de Arabia Saudita, en Informe nacional, Rosario Faraudo Gargallo (trad.), Riad, Ministerio de Educacin.
22

(s/a) (1995), Desarrollo de la educacin en la India 1993-1994, en Educacin para todos para el ao 2000, Rosario Faraudo Gargallo (trad.), Nueva Delhi, Departamento de Educacin- Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos. (s/a) (1996), El desarrollo de la educacin en Corea, en Reporte nacional de la Repblica de Corea, Rosario Faraudo Gargallo (trad.), Ministerio de Educacin. Meza, Antonio (1995), En los estados, en La enseanza en la Torre de Babel. La educacin pblica en Estados Unidos, Mxico, Ms Actual Mexicana de Ediciones, pp.119-135 y 236-246.

23