LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL DEL SENA EN LA CONTEMPORANEIDAD

LA PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA

P. M. I.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Regional Distrito Capital
Coordinacin de Formacin Profesional

Medelln, Diciembre de 2010

CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN Y LA FORMACIN MUNDIAL EN LA CONTEMPORANEIDAD

FACTORES DETERMINANTES
INTERDISCIPLINARIEDAD
PARADIGMAS DE LA CONTEMPORANEIDAD

AUTORES

GLOBALIZACIN AVANCE TECNOLGICO

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO COMPLEJIDAD

ANTROPOLOGA

SOCIOLOGA FILOSOFA PSICOLOGA

PEDAGOGA POLTICA

ECONOMA SECTOR PRODUCTIVO

MANUEL KANT
JEAN PIAGET LEV VIGOTSKY

JEROME BRUNER EDMUNDO HUSSERL EMANUEL MOUNIER

BENJAMN BLOOM DAVID AUSUBEL

HOWARD GADNER MARTIN HEIDEGGER GEORG GADAMER

JRGEN HABERMAS EDGAR MORN

REUVEN FEURENSTEIN

APORTES DE ALGUNOS PENSADORES RELEVANTES

MANUEL KANT JEAN PIAGET
LEV VIGOTSKY

CONOCIMIENTO - TICA AUTONOMA DESARROLLO COGNITIVO Y MORAL

INTERACCIN SOCIAL ZDP MEDIADOR

JEROME BRUNER WILHELM DILTHEY EDMUNDO HUSSERL EMANUEL MOUNIER

BENJAMN BLOOM

CONSTRUCTIVISMO - REPRESENTACIN PERSPECTIVA HISTRICA C. ESPRITU FENOMENOLOGA PERSONA HUMANA DIMENSIONES

FORMULACIN DE OBJETIVOS DE APZ.

DAVID AUSUBEL HOWARD GADNER MARTIN HEIDEGGER GORG GADAMER

JRGEN HABERMAS

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. INTELIGENCIAS MLTIPLES EL LENGUAJE ES LA CASA DEL SER HERMENUTICA EL DILOGO
TICA RACIONAL Y DIALGICA

EDGAR MORN REUVEN FEURENSTEIN DAVID PERKINS OTROS

SIETE SABERES EDUCACIN DEL FUTURO MODIFICABILIDAD COGNITIVA MEDIADOR ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN

CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN Y LA FORMACIN MUNDIAL EN LA CONTEMPORANEIDAD 1

La construccin del conocimiento debe interdisciplinaria. (Gestin del conocimiento).

ser

colectiva

En el enfoque por competencias el conocimiento debe ser aplicado a la resolucin de problemas de carcter productivo y social. La gestin del conocimiento implica la Gestin de la Informacin, incluido el aprovechamiento de las TIC. Las situaciones de aprendizaje deben ser problematizadas e inscribirse en enfoques constructivistas y de aprendizaje significativo. El aprendiz es un agente activo en su proceso de aprendizaje. Autonoma. Los instructores son esencialmente orientadores, asesores, motivadores; promueven el aprendizaje y la autonoma mediante el uso de enfoques problematizadores y de estrategias didcticas activas. La planeacin, programacin, ejecucin y evaluacin de los procesos formativos debe ser colectiva e interdisciplinaria; rigurosa pero flexible.

CARACTERIZACIN DE LA EDUCACIN Y LA FORMACIN MUNDIAL EN LA CONTEMPORANEIDAD 2

Los procesos de comunicacin son el eje central de los procesos formativos. Se debe fomentar el debate argumentado y el establecimiento de acuerdos. El desarrollo y aplicacin de las Competencias Bsicas es intensivo. Es necesario aprender y trabajar en equipo. Interdisciplinariedad. Se debe fortalecer el componente y la cultura de la investigacin. El aprendizaje y el trabajo deben manejar la incertidumbre, las contradicciones y las paradojas. Complejidad. Pensamiento Sistmico. Los procesos formativos deben contemplar permanentemente la integralidad. Los procesos formativos se deben caracterizar por el espritu crticoconstructivo, la creatividad, la innovacin y el esfuerzo permanente por la calidad y la excelencia.

LA EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO

El decreto No. 2888 de Julio 31 de 2007 reglamenta la

creacin, organizacin y funcionamiento de las instituciones

que ofrecen la Educacin para el Trabajo y el Desarrollo

Humano; sta comprende la formacin permanente, personal,

social y cultural que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, que una institucin organiza

en un Proyecto Educativo Institucional y que estructura en

currculos flexibles sin sujecin al sistema de niveles y grados

propios de la educacin formal.

LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL

La Formacin Profesional que imparte el SENA, constituye un proceso educativo terico-prctico de

carcter

integral,

orientado

al

desarrollo

de

conocimientos tcnicos, tecnolgicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crtica y creativamente en los contextos productivo y social, es decir, en el Mundo de la Vida.
ESTATUTO DE LA FORMACIN PROFESIONAL INTEGRAL Acuerdo 0008 de 1997

LA INTEGRALIDAD DE LA FORMACIN PROFESIONAL

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

RAT
COMPONENTE TCNICO
COMPONENTE SOCIAL

RAS

CONTEXTO LABORAL, O PRODUCTIVO, O TCNICO, O TECNOLGICO

CONTEXTO SOCIAL

MUNDO DE LA VIDA
ESTATUTO DE LA FORMACIN PROFESIONAL Acuerdo 0008 de 1997

CARACTERISTICAS GENERALES DE LA FORMACIN PROFESIONAL QUE IMPARTE EL SENA

Enfoque para el Desarrollo de Competencias. Aprendizaje por Proyectos. Concepcin del conocimiento aplicado. La Integralidad. La Interdisciplinariedad. Ambientes de Aprendizaje flexibles, polivalentes. Diversas fuentes de conocimiento (Entorno, TIC, Instructor, Trabajo en Equipo). nfasis en la actividad del aprendiz. Uso de Estrategias Activas de Enseanza y de las tradicionales vigentes. Aprovechamiento de las TIC Incorpora el componente investigativo.

LAS COMPETENCIAS
Posibilidad y Accin. Poder Hacer. Potencia - Acto = Capacidad Capacidad personal para realizar una actividad, para promover, predecir y controlar el Cambio. Capacidad para Actuar; mejor, capacidad para Interactuar.
CARACTERISTICAS DE LAS COMPETENCIAS

Personal. Desarrollable mediante procesos de aprendizaje. Evaluable. Transferible a situaciones diversas.

Jorge Eduardo Cruz Romero

COMPETENCIA
Capacidad para interactuar idneamente consigo mismo, con los dems y con la naturaleza en los contextos Productivo y Social. (M. V.)
conformada por

COMPETENCIA LABORAL
Est conformada por COMPETENCIAS ESPECFICAS COMPETENCIAS BSICAS

COMPETENCIA SOCIAL

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Jorge Eduardo Cruz Romero

Personales. Sociales. Ciudadanas. Desarrollo Humano Integral. Aprendizaje. Recreacin. Realizacin humana. Sentido.

QU ES EL HOMBRE
1. Segn su relacin con Dios. Platn, Hegel (Espritu) +, L. Feuerbach -Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza. (Gnesis) 2. Segn sus caractersticas propias. El hombre es un animal racional. Aristteles. (La razn distingue y gua). El hombre es un animal poltico. Aristteles. El hombre es una cosa que piensa. Descartes. El hombre es un animal simblico Ernst Cassirer El hombre no es homo sapiens sino homo faber H. Bergson Intuicin.

3. Segn su capacidad para autoproyectarse. La razn sirve para trascender (Kant). El H. se autoproyecta y va en bsqueda de s mismo. Va de la potencialidad a la realidad. El H. sabe perfeccionarse; se plantea fines. No es persona hasta que se construye.
El proyecto es el modo fundamental de ser del H. Heidegger. Libertad.

LA PERSONA HUMANA EDUCACIN

HOMBRE O HUMANO: racional. Animal que, potencialmente, puede llegar a ser

RAZN: Logos. Facultad de gua y procedimiento de conocimiento (P. discursivo e intuitivo). Facultad para abstraer, conceptualizar, verificar coherencia, formular principios aplicables a la realidad. Gua para la ciencia y la moral (Kant). Permite fundamentar unos juicios en otros. Intelecto, entendimiento. Capacidad para pensar, distinguir el todo, las partes y sus relaciones. PERSONA: Hombre que, como proyecto, se construye diariamente de manera intencional mediante el desarrollo y uso de la razn de modo que est en capacidad de relacionarse idneamente consigo mismo, con los dems y con la naturaleza. Se evidencia en el comportamiento y la coherencia. La Persona Humana es un un ser de naturaleza corporal, racional y espiritual; una unidad sustancial de cuerpo y alma, una totalidad singular, existente y subsistente (en s y no en otro). Santo Toms Emmanuel Mounier

LAS DIMENSIONES HUMANAS

Son todos aquellos aspectos del ser, que necesitan ser reconocidos y desarrollados para un completo bienestar y Realizacin Humana. El fin (meta) de la persona humana: La Felicidad (bienestar, realizacin humana). Se distinguen entre otras:

BIOFSICA (Salud Sexualidad,) PSICOLGICA (Deseos, Sueos, Sentimientos,) INTELECTUAL (Pensamientos, Racionalidad, Conocimientos,) CULTURAL (Estilo de Vida Productividad, Arte,) DE RELACIN (Intra e Interpersonal (Social- Alteridad) y con la naturaleza . COMUNICACIN (Percepcin, Representacin, Transformacin simblica,) ESPIRITUAL (Trascendencia, Apertura,) LIBERTAD (Capacidad de decisin y de accin,)

PROBLEMAS Y PROYECTOS
LOS PROBLEMAS
Para Hans Aebli, profesor de Psicologa Pedaggica de la Universidad de Berna, un problema es una situacin susceptible de cambio o mejoramiento que presenta en primer lugar dos estados: uno inicial, situacin actual o punto de partida y otro, el estado final o de meta.
Para Jean Piget, psiclogo y filsofo suizo, la inteligencia de las personas se sintetiza en la capacidad para resolver problemas. Existen problemas cuantitativos y cualitativos; prcticos y tericos; cerrados y abiertos, y estructurados o no estructurados. Existen problemas del contexto laboral o productivo y problemas del contexto social. Dentro del componente social hay problemas de carcter existencial; se busca su solucin mediante el Proyecto de Vida.

LOS PROYECTOS
Un Proyecto es un Plan de Accin para resolver un problema. Un proyecto est constituido por un conjunto coherente de actividades que se planean y desarrollan en el tiempo. El proyecto supone el uso de recursos y un proceso permanente de evaluacin. Por lo general un proyecto implica la produccin de bienes y servicios en un tiempo determinado. Una caracterstica general de todo proyecto es la interdisciplinariedad. En el SENA, los Proyectos Formativos presentan como estructura el problema por resolver, la justificacin, los objetivos general y especficos, los productos o resultados y las fases del proyecto en secuencia lgica. Las fases del proyecto comprenden las Actividades del Proyecto. Las Actividades del Proyecto a su vez comprenden secuencias de Resultados de Aprendizaje, estos ltimos asociados a las respectivas competencias por desarrollar.

ESTRUCTURA DEL PROYECTO FORMATIVO

COMPETENCIA ASOCIADA (TCNICA)
COMPETENCIA PROMOVER LA INTERACCIN ID.

FASES

ACTIVIDADES DEL PROYECTO A.P 1 A.P. 2

A.P. 3 A.P. 4

RESULTADOS DE APRENDIZAJE (T)

ANLISIS
PLANEACIN

RAT S 5 INDUC. RAT 2

RAT 3 RAT 4

CPII INDUC. CT1

CT2

EJECUCIN

A.P. 5 A.P. 6 A.P. 7 A.P. 8 A.P. 9

RAT 5 RAT 6 RAT 7 RAT 8 RAT 9

CT3

9 RESULTADOS DE APRENDIZAJE (S)

CT4

EVALUACIN

Jorge Eduardo Cruz Romero

LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Los Resultados de Aprendizaje se definen como los logros (Productos, Respuestas, Desempeos), de tipo motriz, valorativo, cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje. Se redactan con la forma: Verbo (en Infinitivo), ms Objeto(s), ms condicin(es).

Los Resultados de Aprendizaje constituyen las metas pedaggicas del proceso formativo. Son el referente a partir del cual se disean las Actividades de Aprendizaje.
Jorge Eduardo Cruz Romero

TCNICOS RAT

R. A.
SOCIALES RAS

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Constituyen un conjunto de acciones (P.M.I) y operaciones (Guas de Aprendizaje) que, ejecutadas por los aprendices, los conduce al logro de los Resultados de Aprendizaje y al desarrollo de las competencias contempladas en el proyecto y el programa de formacin. Las Actividades de Aprendizaje son prescritas por instructores y deben ser desarrolladas por los aprendices. los

Las Actividades de Aprendizaje no son las mismas Actividades del Proyecto; estn implcitas en ellas y se disean o prescriben a partir del anlisis objetivo de los Resultados de Aprendizaje comprendidos por las Actividades del Proyecto.

Jorge Eduardo Cruz Romero

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Las Actividades de Aprendizaje se enuncian segn la forma lingstica de verbo infinitivo + objeto + condicin. Del anlisis objetivo de los Resultados de Aprendizaje (Tcnicos o sociales) se infieren las Actividades de Aprendizaje ms eficaces que permitan su logro. La naturaleza de los Resultados de Aprendizaje proporciona al equipo interdisciplinario de instructores la informacin necesaria para determinar si las Actividades de Aprendizaje corresponden a las dimensiones cognitiva, o procedimental o valorativa-actitudinal. Igualmente, si stas sern de carcter presencial o desescolarizado, o si deben ser ejecutadas de manera individual o en equipo. Se debe cumplir el ciclo didctico completo, conceptualizar, hacer
COGNITIVA PROCEDIMENTAL VALORATIVAACTITUDINAL PRESENCIAL DESESCOLARIZADA INDIVIDUAL EN EQUIPO

COMPETENCIA PROMOVER LA I. I.
CARCTER SISTMICO

HABILIDADES DE PENSAMIENTO HABILIDADES DE LENGUAJE Y

COMUNICACIN

FINES PROCESOS MTODOS

VALORES Y ACTITUDES TRABAJO EN EQUIPO CULTURA FSICA GESTIN DE INFORMACIN USO DE TIC

INTERPRETAR COMPRENDER REPRESENTAR ARGUMENTAR PROPONER

GESTIN TECNOLGICA

FORMAR HBITOS FORMAR CRITERIO FORMAR PERSONALIDAD TOMAR DECISIONES

Jorge Eduardo Cruz Romero

RESOLVER PROBLEMAS DE CARCTER PRODUCTIVO Y SOCIAL

PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVO Y SOCIAL (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) 1 INDUCCIN:
10. Reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de aprendizaje y la metodologa de la formacin, de acuerdo con la dinmica organizacional del SENA. (24020150010) 11. Asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el marco de su Proyecto de Vida. (24020150011) 12. Gestionar la informacin de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) disponibles. (24020150012) 13. Identificar las oportunidades que el SENA le ofrece en el marco de la formacin profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional. (24020150013) 14. Concertar alternativas y acciones de formacin para el desarrollo de las competencias del programa de formacin, con base en la poltica institucional. (24020150014)

PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVO Y SOCIAL (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) 2 PROCESO FORMATIVO:
1. Interactuar en los contextos Productivos y Sociales en funcin de los Principios y Valores Universales. (24020150001) 2. Asumir actitudes crticas, argumentativas y propositivas en funcin de la resolucin de problemas de carcter productivo y social. (24020150002) 3. Generar procesos autnomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral. (24020150003) 4. Redimensionar permanentemente su Proyecto de Vida de acuerdo con las circunstancias del contexto y con visin prospectiva. (24020150004) 5. Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro del criterio de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construccin colectiva del conocimiento y la resolucin de problemas de carcter productivo y social. (24020150005)

PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON LA NATURALEZA EN LOS CONTEXTOS PRODUCTIVO Y SOCIAL (RESULTADOS DE APRENDIZAJE) 3
PROCESO FORMATIVO:
6. Asumir responsablemente los criterios de preservacin y conservacin del Medio Ambiente y de Desarrollo Sostenible, en el ejercicio de su desempeo laboral y social. (24020150006) 7. Generar hbitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevencin de riesgos ocupacionales de acuerdo con el diagnstico de su condicin fsica individual y la naturaleza y complejidad de su desempeo laboral. (24020150007) 8. Aplicar tcnicas de Cultura Fsica para el mejoramiento de su expresin corporal y desempeo laboral segn la naturaleza y complejidad del rea ocupacional. (24020150008) 9. Desarrollar permanentemente las habilidades psicomotrices y de pensamiento en la ejecucin de los procesos de aprendizaje. (24020150008)
Jorge Eduardo Cruz Romero

PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA P.M.I.

PROGRAMA DE FORMACIN EQUIPO INTERDISCIPLIN. INSTRUCTORES

PROYECTO

PMI
SOFA PLUS
GUAS DE APRENDIZAJE

EJECUCIN DEL PROCESO FORMATIVO

EVALUACIN DEL PROCESO FORMATIVO

Jorge Eduardo Cruz Romero

PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA P.M.I.

DISTRIBUCIN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE TCNICOS (1) A LO LARGO DE TODA LA DURACIN DEL PROYECTO

EJ. ACTIVIDAD PROYECTO 1 DURAC: 1 MES

RAT 1, RAT 2, RAT 3

EJ. ACTIVIDAD PROYECTO 2 DURAC: 1.5 MES

RAT 4, RAT 5, RAT 6, RAT 7

S-1

S-2

S-3

S-4

S-5

S-6

S-7

S-8

S-9

S - 10

RAT 1

RAT 2

RAT 2

RAT 3

RAT 4

RAT 4

RAT 5

RAT 6

RAT 7

RAT 7

MAYOR NIVEL DE COMPLEJIDAD

Jorge Eduardo Cruz Romero

MAYOR NIVEL DE COMPLEJIDAD

PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA P.M.I. SEMANA 1

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPONENTE TCNICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS INVERTIDAS APRENDIZ

RAT 1

Jorge Eduardo Cruz Romero

CRITERIOS PARA INTEGRAR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA INTERACTUAR AL COMPONENTE TCNICO

PERTINENCIA Slo acuden cuando la naturaleza (anlisis objetivo) de los Resultados de Aprendizaje de carcter Tcnico as lo requiere. SISTEMATICIDAD (Los Resultados de Aprendizaje de carcter tcnico y social conforman un sistema coherente) PROPORCIONALIDAD (Proporcionalidad adecuada en la ejecucin de Actividades de Aprendizaje entre las horas de trabajo dedicadas por los aprendices al componente tcnico y al social. CONTINUIDAD (Se programarn de manera permanente e interdisciplinaria los dos componentes a lo largo de todo el proyecto y para todas las semanas de ejecucin.) Los Resultados de Aprendizaje relativos a los Principios y Valores Universales y al Proyecto de Vida se incluirn en todas las semanas que dura el proyecto.

PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA P.M.I SEMANA 1

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPONENTE TCNICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS INVERTIDAS APRENDIZ

RAT 1
COMPONENTE SOCIAL

RAS 1

RAS 2 RAS 3

PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA P.M.I

SEMANA 1
RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPONENTE TCNICO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE HORAS INVERTIDAS APRENDIZ

ACT. APZJE. 1
70 %

12 7 9

RAT 1
COMPONENTE SOCIAL

ACT. APZJE. 2 ACT. APZJE. 3

28

RAS 1 RAS 2 RAS 3

30 %

ACT. APZJE. 4 ACT. APZJE. 5 ACT. APZJE. 6 ACT. APZJE. 7

4 3 3 2

12

HORAS TRABAJO SEMANA APRENDIZ =

40

Horas

FORMATO PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA

PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA DEL PROYECTO
CENTRO DE FORMACIN: NOMBRE DEL PROYECTO: PROGRAMA DE FORMACIN AL QUE DA RESPUESTA: ACTIVIDAD DEL PROYECTO PLANEACIN INTERDISCIPLINARIA DESDE: HASTA:

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARIAS DE APRENDIZAJE

HORAS DE TRABAJO INVERTIDAS POR LOS APRENDICES ESTRATEGIAS DIDCTICAS ACTIVAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE TIPIFICADOS

ESCENARIO RECURSOS DIDACTICOS INSTRUCTORES ASIGNADOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
(Conocimiento, Producto, Desempeo)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIONES

RESULTADOS REA TCNICA

RESULTADOS PROMOVER LA INTERACCIN IDNEA

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RESULTADOS COMPONENTE TCNICO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HORAS DE TRABAJO INVERTIDAS POR LOS APRENDICES

1. Conceptualizar cada escenario grficamente en el concept art.

22050103603 Construir los elementos requeridos en el desarrollo de la escenografa, aplicando software relacionado con la representacin grfica tridimensional.

2. Modelar los personajes y escenarios que hacen parte de cada escena.

2, Modelar los objetos de cada escena.

3, Organizar y distribuir de manera 22050103701 Componer el escenario con los modelos creados y definidos por el lgica los modelados en cada uno story board. de los escenarios determinados en el story board. RESULTADOS COMPONENTE SOCIAL Analizar y debatir en torno de las Interactuar en los contextos productivos y sociales en funcin de los principios actitudes y comportamientos adecuados e inadecuados en el y valores universales (24020150001) contexto laboral. Identificar situaciones, instituciones Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las y recursos de posible circunstancias del contexto y con la visin prospectiva (24020150004) aprovechamiento en el Proyecto de Vida Personal. Contrastar las fortalezas propias con las de los compaeros de equipo con Generar procesos autnomos y de trabajo colaborativo permanentes, el fin de compartirlas e incrementar fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales la efectividad y la calidad del trabajo orientados hacia el Desarrollo Humano Integral. (24020150003) del equipo.

Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro del criterio de racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la construccin colectiva del conocimiento y la resolucin de problemas de carcter productivo y social. (24020150005)

Identificar las caractersticas fundamentales, semejanzas y diferencias de los textos informativos, narrativos, descriptivos y argumentativos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RESULTADOS COMPONENTE TCNICO

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HORAS DE TRABAJO INVERTIDAS POR LOS APRENDICES

1. Identificar las herramientas del taller automotriz y sus funciones esenciales. 2. Manejar y utilizar las herramientas del taller automotriz segn los protocolos establecidos. 3. Realizar rutinas de mantenimiento con las herramientas del taller automotriz
RESULTADOS COMPONENTE SOCIAL

Gestionar equipos, instrumentos y herramientas del taller segn parmetros del fabricante y programacin de la empresa

Realizar un debate en torno Interactuar en los contextos productivos y sociales en funcin de los principios y valores de la naturaleza, uso y universales (24020150001) ventajas de la autonoma personal.
Identificar las dimensiones Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias humanas esenciales y su del contexto y con la visin prospectiva (24020150004) carcter sistmico de unidad. Analizar los resultados Generar hbitos saludables en su estilo de vida para garantizar la prevencin de riesgos del test e iniciar un plan ocupacionales de acuerdo con el diagnstico de su condicin fsica individual y la de acondicionamiento naturaleza y complejidad de su desempeo laboral. fsico. Analizar la naturaleza y Desarrollar procesos comunicativos eficaces y asertivos dentro de criterios de prctica de la racionalidad racionalidad que posibiliten la convivencia, el establecimiento de acuerdos, la en los procesos construccin colectiva del conocimiento y la resolucin de problemas de carcter comunicativos. productivo y social. (Argumentacin) Aplicar la fuerza con la Aplicar tcnicas de Cultura Fsica para el mejoramiento de su expresin corporal y dosificacin y precisin desempeo laboral segn la naturaleza y complejidad del rea ocupacional. requeridas a las (24020150008) herramientas del taller

VENTAJAS DE LA PLANEACIN METODOLGICA INTERDISCIPLINARIA P. M. I.

Determina, con criterio pedaggico, las Actividades de Aprendizaje que deben desarrollar los aprendices para alcanzar los Resultados de Aprendizaje y el desarrollo de las competencias. Coloca el nfasis del aprendizaje en la actividad de los aprendices. Orienta la actuacin de los instructores. Racionaliza los Ambientes de Aprendizaje y los recursos requeridos. Promueve el cumplimiento de los criterios de integralidad y interdisciplinariedad, as como los de la investigacin y el trabajo en equipo en los procesos formativos. Posibilita revaluar, ajustar y actualizar las prcticas pedaggicas a las condiciones de la contemporaneidad. Genera informacin de calidad para alimentar la aplicacin SOFA-PLUS Constituye un factor fundamental en el empeo por incrementar la calidad de los procesos formativos.

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA

Regional Distrito Capital
Coordinacin de Formacin Profesional

FIN
Jorge Eduardo Cruz Romero
Medelln, Diciembre de 2010