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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN DIDCTICA ANUAL 1) DATOS INFORMATIVOS: PAS: PROVINCIA: CANTN: PARROQUIA:

CALLE: BACHILLERATO: ESPECIALIDAD: REA: ASIGNATURA: AO DE BSICA: HORAS CLASE SEMANALES AO LECTIVO: MAESTRO:

Ecuador Imbabura Ibarra San Francisco Guadalupe 3-25 Tcnico en informtica Aplicaciones informticas Matemtica Matemtica Novenos A, B y C 6 2011 2012 Mgs. Mario Surez

La Matemtica es mucho ms que calcular, es unir la aventura de soar y crear 2) IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER MATEMTICA 2.1) INTRODUCCIN El saber Matemtica, adems de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo matematizado. La mayora de las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a travs de establecer concatenaciones lgicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la mejor alternativa de compra de un producto, entender los grficos estadsticos e informativos de los peridicos, decidir sobre las mejores opciones de inversin; asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre otras. El aprender cabalmente Matemtica y el saber transferir estos conocimientos a los diferentes mbitos de la vida del estudiantado, y ms tarde al mbito profesional, adems de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios importantes en la sociedad. Siendo la educacin el motor del desarrollo de un pas, dentro de sta, el aprendizaje de la Matemtica es uno de los pilares ms importantes, ya que, adems de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se aplican da a da en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamiento lgico, el pensamiento crtico, la argumentacin fundamentada y la resolucin de problemas. 2.2) EJES TRANSVERSALES Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del Sumak Kawsay o Buen Vivir, constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio, y son: La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. La formacin de una ciudadana democrtica.- El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.

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La proteccin del medioambiente.- La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.- El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. La educacin sexual en los jvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. 2.3) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida

2.4) EJES DEL APRENDIZAJE DEL REA EL razonamiento matemtico.- Es un hbito mental que permite buscar conjeturas, patrones, regularidades, en diversos contextos ya sean reales o hipotticos. La demostracin matemtica.- Es la manera formal de expresar tipos particulares de razonamiento, argumentos y justificaciones propios para cada ao de Educacin General Bsica La comunicacin.- Consiste en realizar conjeturas, aplicar informacin, descubrir y comunicar ideas. Las conexiones.- Consiste en enlazar las diferentes ideas y conceptos matemticos en un mismo bloque curricular, entre bloques, con las dems reas del currculo, y con la vida cotidiana. La representacin.- Consiste en la forma en que el estudiante selecciona, organiza, registra, o comunica situaciones o ideas matemticas, a travs de material concreto, semiconcreto, virtual o de modelos matemticos

2.5) LAS MACRO DESTREZAS DEL REA Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar. Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente.

2.6) LOS VALORES QUE SE APRENDEN EN EL REA Rigurosidad.- Los estudiantes deben acostumbrarse a aplicar las reglas y teoremas correctamente, a explicar los procesos utilizados y a justificarlos. Organizacin.- Tanto en los lugares de trabajo como en sus procesos deben tener una organizacin tal que facilite su comprensin en lugar de complicarla. Limpieza.- Los estudiantes deben aprender a mantener sus pertenencias, trabajos y espacios fsicos limpios.

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Respeto.- Tanto a los docentes, autoridades, como a sus compaeros, compaeras, a s mismo y a los espacios fsicos Conciencia social.- Los estudiantes deben entender que son parte de una comunidad y que todo aquello que hagan afectar de alguna manera a los dems miembros de la comunidad, por lo tanto, debern aprender a ser buenos ciudadanos en este nuevo milenio.

3) PERFIL DE SALIDA DEL REA Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente perfil de salida en el rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico

4) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

5) OBJETIVOS EDUCATIVOS DE NOVENO AO Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones bsicas y la potenciacin para la simplificacin de polinomios a travs de la resolucin de problemas. Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus races a travs de material concreto, procesos algebraicos o grficos. Aplicar y demostrar procesos algebraicos por medio de la resolucin de ecuaciones de primer grado para desarrollar un razonamiento lgico matemtico. Aplicar las operaciones bsicas, la radicacin y la potenciacin en la resolucin de problemas con nmeros enteros, racionales e irracionales para desarrollar un pensamiento crtico y lgico. Resolver problemas de reas de polgonos regulares e irregulares, de sectores circulares, reas laterales y de volmenes de prismas, pirmides y cilindros, y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemticos. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos para el clculo de permetros y reas. Recolectar, representar y analizar datos estadsticos en diagramas de tallo y hojas, para calcular la media, mediana, moda y rango.

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6) CLCULO DEL TIEMPO Horas clase (hc) 6 Semanas anuales (sa) 40 Horas programadas (hs x sa) 240 Evaluaciones e imprevistos (hs.prog. x 20%) 48 Horas efectivas (hs prog eval e imp) 204

N Mdulo 1 2 3 4 5 6

Denominacin del mdulo Nmeros racionales. Medidas de tendencia central Nmeros irracionales. Permetros y reas de polgonos Nmeros reales. Polinomios Nmeros reales. Patrones de crecimiento lineal Ecuaciones e inecuaciones de 1er grado. Diagrama de tallo y hoja Lneas de simetra. reas. Medidas en grados de ngulos notables

Bloque Curricular relacionado al mdulo Numrico. Estadstica y Probabilidad Numrico. Geomtrico Numrico. Relaciones y funciones. Numrico. Relaciones y funciones. Relaciones y Funciones. Estadstica y Probabilidad Geomtrico. De Medida

Tiempo (horas) 36 36 36 34 34 28

Horas efectivas Evaluaciones e imprevistos Total horas programadas

204 48 240

7) INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Simplifica polinomios con la aplicacin de las operaciones bsicas y de las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva. Factoriza polinomios y desarrolla productos notables. Resuelve ecuaciones e inecuaciones de primer grado. Aplica las operaciones con nmeros reales en la resolucin de problemas. Aplica las reglas de potenciacin y radicacin en la simplificacin de expresiones numricas y de polinomios con exponentes negativos. Deduce las frmulas del rea de polgonos regulares y las aplica en la resolucin de problemas. Reconoce medidas en grados de ngulos notables en los cuatro cuadrantes. Representa un conjunto de datos estadsticos en un diagrama de tallo y hojas; adems calcula la media, la mediana, la moda y el rango.

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS RACIONALES. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 6 de Septiembre CURSO : Noveno A, B y C FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 21 Octubre AO LECTIVO: 2011-2012 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Estadstica y Probabilidad EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Leer, escribir, representar, ordenar, comparar nmeros racionales, resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta; simplificar expresiones de nmeros racionales con la aplicacin de las reglas de potenciacin y de radicacin; efectuar aproximaciones de nmeros decimales y calcular el error cometido, reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y decimales para resolver situaciones de la vida cotidiana; calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadsticos contextualizados en problemas pertinentes. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Leer y escribir nmeros racionales de acuerdo con su definicin. Representar nmeros racionales en notacin decimal y fraccionaria. Ordenar y racionales. comparar nmeros TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS RACIONALES. Orden y comparacin Ubicacin en la recta numrica Resolucin de las cuatro operaciones bsicas Resolucin de operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta Potenciacin y radicacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del 5
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RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Aplica las operaciones con Cuestionarios nmeros reales y fraccionarios en Ficha de evaluacin la resolucin de problemas. Registro de tareas Aplica correctamente los algoritmos de la suma, la resta, la multiplicacin y la divisin de fracciones positivas y negativas. Efecta operaciones combinadas con fracciones positivas y negativas. Calcula media, mediana, moda y rango. Comprende la diferencia entre variable cualitativa y cuantitativa.

Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con nmeros racionales. Simplificar expresiones de nmeros racionales con la aplicacin de las reglas de potenciacin y de radicacin. Efectuar aproximaciones de nmeros decimales y calcular el error cometido.

Calcular la media, mediana y moda de un conjunto de datos estadsticos contextualizados en problemas pertinentes. Reconocer y valorar la utilidad de las fracciones y decimales para resolver situaciones de la vida cotidiana.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Media Mediana Moda Rango

conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 9. Quito, 2011. SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Algebra y Geometra, Ibarra, 2004 http://www.monografias.com/trabajos85/media-aritmetica/media-aritmetica.shtml. SUREZ, Mario, 2011 http://www.monografias.com/trabajos87/mediana-datos-no-agrupados-y-agrupados/mediana-datos-no-agrupados-y-agrupados.shtml. SUREZ, Mario, 2011 http://www.monografias.com/trabajos85/ejemplos-ilistrativos-resueltos-moda/ejemplos-ilistrativos-resueltos-moda.shtml. SUREZ, Mario, 2011 http://www.monografias.com/trabajos85/interaprendizaje-medidas-tendencia-central/interaprendizaje-medidas-tendencia-central.shtml. SUREZ, Mario, 2011

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS IRRACIONALES. PERMETROS Y REAS DE POLGONOS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 24 de octubre CURSO : Noveno A, B y C FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 9 de diciembre AO LECTIVO: 2011-2012 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Geomtrico EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS: Aplicar las operaciones bsicas en la resolucin de problemas con nmeros irracionales para desarrollar un pensamiento crtico. Aplicar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos para el clculo de permetros y reas. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Leer y escribir nmeros irracionales de acuerdo con su definicin. Representar grficamente nmeros irracionales con el uso del teorema de Pitgoras. Ordenar, comparar y ubicar en la recta numrica nmeros irracionales con el uso de la escala adecuada. Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con nmeros irracionales. Deducir las frmulas para el clculo de reas de polgonos regulares por la descomposicin en tringulos. Aplicar las frmulas de reas de polgonos regulares en la resolucin de problemas.
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TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS IRRACIONALES Orden y comparacin Ubicacin en la recta numrica Resolucin de las cuatro operaciones bsicas Resolucin de operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta Potenciacin y radicacin

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Representa sobre la recta nmeros Cuestionarios irracionales. Ficha de evaluacin Registro de tareas Resuelve operaciones con nmeros irracionales. Deduce las frmulas del rea de polgonos regulares y las aplica en la resolucin de problemas. Calcula el permetro y el rea de las distintas figuras planas. Aplica el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos. Aplica el teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

Utilizar el teorema de Pitgoras en la resolucin de tringulos rectngulos.

REAS DE POLGONOS REGULARES Deduccin de frmulas por descomposicin en tringulos Aplicacin de frmulas en la resolucin de problemas

Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

TEOREMA DE PITGORAS Resolucin de tringulos rectngulos Clculo de permetros y reas de polgonos

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 9. Quito, 2011. SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Algebra y Geometra, Ibarra, 2004 http://www.cidse.itcr.ac.cr/revistamate/GeometriaInteractiva/IIICiclo/NivelIX/AplicacionesdePitagoras/AplicacionesdePitagoras.htm

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS REALES. POLINOMIOS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 12 de diciembre CURSO : Noveno A, B y C FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 10 de febrero AO LECTIVO: 2011-2012 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS: Aplicar las operaciones bsicas con nmeros reales para utilizarlos en diferentes contextos por medio de las TIC. Factorizar polinomios y desarrollar productos notables para determinar sus races a travs de material concreto, procesos algebraicos y grficos. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Simplificar expresiones de nmeros reales con la aplicacin de las operaciones bsicas. Resolver las cuatro operaciones bsicas con nmeros reales. Interpretar y utilizar los nmeros reales en diferentes contextos, eligiendo la notacin y la aproximacin adecuadas en cada caso. Utilizar las TIC para realizar operaciones con cualquier tipo de expresin numrica. Desarrollar estrategias de clculo mental. Calcular el error cometido con aproximaciones de nmeros reales. TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS REALES Resolucin con las cuatro operaciones bsicas Exponentes negativos Simplificacin de expresiones ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la 9
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RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Aplica las operaciones con Cuestionarios nmeros reales a la resolucin de Ficha de evaluacin problemas. Registro de tareas Aplica correctamente algoritmos de clculo polinomios. los con

Factoriza polinomios y desarrolla productos notables.

POLINOMIOS Representacin concreta (hasta grado 2) Simplificacin Factorizacin y productos notables

Simplificar polinomios con la aplicacin de las operaciones y de sus propiedades. Representar polinomios de hasta segundo grado con material concreto. Factorizar polinomios y desarrollar productos notables.

exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 9. Quito, 2011. LEITHOLD, Louis, lgebra y Trigometra analtica, Harna Mxico, 1999. SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Algebra y Geometra, Ibarra, 2004

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS REALES. PATRONES DE CRECIMIENTO LINEAL ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 13 de febrero CURSO : Noveno A, B y C FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 23 de marzo AO LECTIVO: 2011-2012 TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS: Aplicar las reglas de potenciacin en la resolucin de problemas de nmeros reales con exponentes negativos para desarrollar un razonamiento lgico-matemtico. Reconocer una funcin lineal por medio del anlisis de su tabla de valores o de su grfico para comprender y predecir variaciones constantes. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Simplificar expresiones de nmeros reales con exponentes negativos con la aplicacin de la reglas de potenciacin y radicacin. Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y grficos. Graficar patrones de crecimiento lineal a partir de su tabla de valores. Presentar de manera clara y ordenada los ejercicios realizados. Confiar en las propias capacidades para efectuar operaciones matemticas. Usar la calculadora de forma racional para operar con potencias. TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS REALES Potenciacin Radicacin PATRONES DE CRECIMIENTO LINEAL Patrones crecientes y decrecientes por suma o resta Tablas de valores Grficos de crecimiento lineal ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes
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RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Calcula potencias de base real y Cuestionarios exponente negativo. Ficha de evaluacin Registro de tareas Calcula potencias de base real y exponente entero aplicando las propiedades de estas operaciones. Utiliza racionalmente la calculadora para hallar potencias. Construye sucesiones y clasifica en crecientes decrecientes. las y

Halla el trmino general de una sucesin. Representa sucesiones. grficamente

Aplica correctamente las sucesiones en la resolucin de 11

temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

problemas. Distingue entre constantes y lineales. funciones

Obtiene la expresin algebraica de expresiones constantes y lineales. Representa grficamente funciones constantes y lineales. Identifica funciones constantes y lineales en situaciones de la vida cotidiana. Muestra inters y perseverancia en el trabajo con funciones constantes y lineales.

BIBLIOGRAFA ICM-ESPOL, Fundamentos de Matemticas para bachillerato, 2006. MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 9. Quito, 2011. REES, Pal y SPARKS, Fred, lgebra elemental, McGraw Hill Interamericana, Mxico, 1994. SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Algebra y Geometra, Ibarra, 2004

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: ECUACIONES E INECUACIONES DE 1ER GRADO. DIAGRAMA DE TALLO Y HOJA ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 26 de marzo CURSO : Noveno A, B y C FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 4 de mayo AO LECTIVO: 2011-2012 TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Relaciones y Funciones. Estadstica y Probabilidad EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Aplicar y demostrar procesos algebraicos utilizando ecuaciones e inecuaciones para la resolucin de problemas. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita con procesos algebraicos. Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones en contextos diversos como la vida cotidiana y los mbitos socioeconmico, cientfico y social. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando ecuaciones e inecuaciones. Tener predisposicin para comprobar los resultados obtenidos en la resolucin de problemas. Utilizar los smbolos propios de las desigualdades as como sus principales caractersticas.
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TEMTICAS ASOCIADAS ECUACIONES E INECUACIONES DE 1ER GRADO Planteamiento Resolucin DIAGRAMA DE TALLO Y HOJA Representacin Anlisis

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Escribe ecuaciones Cuestionarios correspondientes a enunciados Ficha de evaluacin verbales sencillos. Registro de tareas Identifica la incgnita y los miembros de una ecuacin. Reconocer las soluciones de una ecuacin. Aplica los mtodos del razonamiento inverso y de tanteo para resolver ecuaciones sencillas. Resuelve ecuaciones de primer grado con una incgnita aplicando las propiedades de las igualdades. Resuelve inecuaciones. Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. 13

Representar datos estadsticos diagramas de tallo y hojas.

en

Valorar la utilidad del lenguaje algebraico para expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana.

ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

Elabora diagramas de tallo y hojas.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 9. Quito, 2011. SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Algebra y Geometra, Ibarra, 2004 http://www.estadisticaparatodos.es/taller/graficas/tallos_hojas.html

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: LNEAS DE SIMETRA. REAS. MEDIDAS EN GRADOS DE NGULOS NOTABLES ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 7 de mayo CURSO : Noveno A, B y C FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 15 de junio AO LECTIVO: 2011-2012 TIEMPO APROXIMADO: 28 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Geomtrico. De Medida EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Resolver problemas de reas de prismas y cilindros y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conocimientos matemticos. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer lneas de simetra en figuras geomtricas. Construir pirmides y conos a partir de patrones en dos dimensiones. Calcular reas laterales de prismas y cilindros en la resolucin de problemas. Reconocer medidas en grados de ngulos notables en los cuatro cuadrantes con el uso de instrumental geomtrico. Afrontar problemas geomtricos con confianza en las propias capacidades. TEMTICAS ASOCIADAS LNEAS DE SIMETRA Reconocimiento de lneas de simetra en figuras geomtricas PIRMIDES Y CONOS Construccin a partir de patrones en dos dimensiones REAS LATERALES DE PRISMAS Y CILINDROS reas de sectores circulares NGULOS NOTABLES Medidas en grados en los 4 cuadrantes Razones trigonomtricas ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del
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RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Reconoce los movimientos del Cuestionarios plano y sus propiedades. Ficha de evaluacin Registro de tareas Aplica los distintos movimientos del plano a la construccin de figuras. Reconoce poliedros regulares, prismas y pirmides; distingue sus elementos y los clasifica. Calcula reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. Obtiene los cuerpos de revolucin a partir de sus figuras planas generatrices, e identifica cilindros conos y esferas. Transforma unidades angulares en grados. Calcula las trigonomtricas de razones ngulo 15

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conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

agudo. Determina un ngulo conocida una de sus razones geomtricas. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera conocidas las coordenadas de un punto de su lado extremo. Reconoce la utilidad de la geometra en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Adquiere el hbito de presentar de manera clara y ordenada el proceso de resolucin de un problema geomtrico.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 9. Quito, 2011. SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Algebra y Geometra, Ibarra, 2004 http://www.monografias.com/trabajos84/poliprisma/poliprisma.shtml. SUREZ, Mario, 2011 http://www.monografias.com/trabajos84/interaprendizaje-poliedros-irregulares/interaprendizaje-poliedros-irregulares.shtml. SUREZ, Mario, 2011 http://www.aulafacil.com/matematicas-basicas/geometria/curso/Lecc-30.htm

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