EVALUACIN -TALLER 3 ENSEANZA DE LA FSICA EN LA EDUCACIN BSICA COLOMBIANA Preguntas de Seleccin Mltiple con nica Respuesta - (Tipo I) 1.

Segn los lineamientos de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, se plantea: "Las prcticas pedaggicas que hace la escuela en Ciencias Naturales tienen la tarea de acercar al nio, en sus primeros aos de escolaridad a la interpretacin de los fenmenos de su entorno. Esto con el fin de propiciar y optimizar el desarrollo natural de la significacin. En este sentido, la escuela tiene que comprender que el manejo del contexto como fuente de experiencias vivenciales es importante para: a. Acercar los conocimientos cientficos a los niveles de pensamiento b. Relacionar los conocimientos cientficos con la cultura c. Construir aprendizajes significativos d. Interpretar fenmenos cotidianos. 2. Competencia se define como la actuacin idnea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con sentido. El sistema educativo nacional pretende que el profesor/a de ciencias evale a sus estudiantes utilizando estrategias que permitan conocer el grado de desarrollo de competencias mediante la observacin de desempeos. El trmino desempeo hace referencia a la: a. forma como un grupo se comporta, participa y obtiene resultados b. integracin de saberes para resolver problemas en un contexto dado c. habilidad para resolver problemas utilizando algortmos d. facilidad para trabajar en grupo y producir resultados 3. Una caracterstica relevante en los estndares bsicos de competencias es la coherencia, referida a la posibilidad de acceder desde una perspectiva integral a ms altos niveles de competencias; esto se ve reflejado en los estndares y se concreta en los conceptos de: a. Interdisciplinariedad y complejidad b. Contenidos y Niveles de enseanza c. Estrategias y Progreso d. Disciplinas y ritmos de aprendizaje 4. Al final de grado Octavo usted debe desarrollar la siguiente competencia en sus estudiantes Explico
condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia. Para ello, usted selecciona de los estndares un logro actitudinal y otro

procedimental, de acuerdo con la competencia a desarrollar usted escoge: a. Observo fenmenos especficos. Formulo preguntas especficas sobre una observacin. b. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinmico. Escucho activamente a mis compaeros y compaeras. c. Observo fenmenos especficos. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinmico. d. Relaciono las diversas formas de transferencia de energa trmica. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinmico 5. El siguiente es un logro que ha sido extrado de un plan de asignatura de fsica, correspondiente al grado 5 de primaria Identifico las funciones de los componentes de un circuito elctrico , usted como profesor de ese curso desea disear los indicadores de ese logro, para ello los procesos de pensamiento y accin apropiadas seran: a. Observo, Describo, caracterizo, categorizo, comparo, relaciono, verifico y comunico b. Describo, comparo, caracterizo, relaciono, verifico y comunico c. Observo, Describo, caracterizo y verifico d. Describo, caracterizo, relaciono, verifico y comunico 6. Al ser nombrado como maestro en un Departamento de Colombia diferente al suyo, se espera que los estudiantes estn manejando los contenidos comunes a todas las regiones planteados por el MEN a travs de los estndares, no obstante, observa que sus estudiantes no han logrado los niveles de complejidad esperados para el grado correspondiente, manejan una serie de vocablos propios o autctonos; en esta situacin, y despus de conocer a sus estudiantes, usted procedera a:

a. discutir y confrontar el uso de los vocablos de los estudiantes. b. conocer y confrontar la terminologa usada por los estudiantes. c. usar los vocablos reconociendo el contexto en el que se est. d. excluir de su quehacer los vocablos de los estudiantes. 7. Usted desea abordar los contenidos CTS que plantean los estndares bsicos de competencias y programa una salida pedaggica a un ro, en ella usted observa que los nios hicieron muchas preguntas en torno a la contaminacin del agua y las consecuencias para la salud humana. Este hecho los cuestion porque el agua del ro abastece a la poblacin de la regin, lo que di origen a una investigacin. De lo anterior se infiere que la generacin de la actitud cientfica en los nios puede surgir de a. los gustos especficos que sienten sobre algn tema. b. la observacin de situaciones que suceden en el entorno. c. las necesidades e intereses detectados por cualquier miembro de la comunidad. d. la consulta en diferentes fuentes de informacin para profundizar en una temtica. 8. Gabriel es un normalista superior nombrado para ciencias naturales del grado 3, A este maestro le corresponde iniciar las labores escolares elaborando una propuesta de curso y reas a su cargo a la luz de los estndares bsicos de competencias, porque esto posibilita: a. realizar un proyecto educativo que le servir para los siguientes aos donde trabajar con grado 3. b. dotar el centro educativo de material bibliogrfico acorde con las necesidades e intereses de los estudiantes. c. conocer las necesidades, intereses, expectativas y problemas de la comunidad. d. elaborar un currculo pertinente al contexto en el que se va a desempear. 10. Proponga el diseo por competencias de la siguiente clase, Complete el cuadro: 1. GRADO: 7 2. CONTENIDO: TIPOS DE MOVIMIENTO 3. COMPETENCIA: 4. LOGRO: Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimiento. 5. INDICADORES DE LOGRO: ACTITUDINALES: (Hacer) COGNITIVOS: (Saber) PROCEDIMENTALES: (Saber Hacer) AXIOLGICOS: (Ser) 6.ACTIVIDADES PEDAGGICAS:
(ESTRATEGIAS DE ENSEANZA)

ACTIVIDADES DIDCTICAS:
(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

7. RECURSOS: 8. EVALUACIN (FORMAS Y TIPOS) -INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

9. JUICIOS VALORATIVOS (NIVELES DE DESEMPEO. Decreto 1290)

SUPERIOR: ALTO: BASICO BAJO: