aLL Math... Aljabar

<html xmlns:v="urn:schemas-microsoft-com:vml" xmlns:o="urn:schemas-microsoft-com:office:office" xmlns:w="urn:schemas-microsoft-com:office:word" xmlns:m="http://schemas.microsoft.com/office/2004/12/omml" xmlns="http://www.w3.
org/TR/REC-html40">
<head> <meta http-equiv=Content-Type content="text/html; charset=unicode"> <meta name=ProgId content=Word.Document> <meta name=Generator content="Microsoft Word 12"> <meta name=Originator content="Microsoft Word 12"> <link rel=File-List href="aLL%20Math...-Aljabar_files/filelist.xml"> <link rel=dataStoreItem href="aLL%20Math...-Aljabar_files/item0006.xml" target="aLL%20Math...-Aljabar_files/props0007.xml"> <link rel=themeData href="aLL%20Math...-Aljabar_files/themedata.thmx"> <link rel=colorSchemeMapping href="aLL%20Math...-Aljabar_files/colorschememapping.xml">  <style> <!-/* Font Definitions */ @font-face {font-family:"Cambria Math"; panose-1:2 4 5 3 5 4 6 3 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:roman; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:-1610611985 1107304683 0 0 159 0;} @font-face {font-family:Verdana; panose-1:2 11 6 4 3 5 4 4 2 4; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-pitch:variable; mso-font-signature:536871559 0 0 0 415 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:7.5pt; mso-bidi-font-size:8.0pt; font-family:"Verdana","sans-serif"; mso-fareast-font-family:Verdana; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";} h1 {mso-style-priority:9; mso-style-unhide:no; mso-style-qformat:yes; mso-style-link:"Heading 1 Char"; mso-margin-top-alt:auto;
margin-right:0in; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0in; mso-pagination:widow-orphan; mso-outline-level:1; font-size:24.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; font-weight:bold;} a:link, span.MsoHyperlink {mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; color:blue; text-decoration:underline; text-underline:single;} a:visited, span.MsoHyperlinkFollowed {mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; color:purple; mso-themecolor:followedhyperlink; text-decoration:underline; text-underline:single;} p {mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-margin-top-alt:auto; margin-right:0in; mso-margin-bottom-alt:auto; margin-left:0in; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast;} p.small, li.small, div.small {mso-style-name:small; mso-style-unhide:no; mso-style-parent:""; margin:0in; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:1.0pt; font-family:"Verdana","sans-serif"; mso-fareast-font-family:Verdana; mso-bidi-font-family:"Times New Roman";} span.Heading1Char {mso-style-name:"Heading 1 Char"; mso-style-priority:9; mso-style-unhide:no; mso-style-locked:yes; mso-style-link:"Heading 1"; mso-ansi-font-size:14.0pt; mso-bidi-font-size:14.0pt; font-family:"Cambria","serif"; mso-ascii-font-family:Cambria; mso-ascii-theme-font:major-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:major-fareast; mso-hansi-font-family:Cambria;
mso-hansi-theme-font:major-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:major-bidi; color:#365F91; mso-themecolor:accent1; mso-themeshade:191; font-weight:bold;} span.SpellE {mso-style-name:""; mso-spl-e:yes;} span.GramE {mso-style-name:""; mso-gram-e:yes;} .MsoChpDefault {mso-style-type:export-only; mso-default-props:yes; font-size:10.0pt; mso-ansi-font-size:10.0pt; mso-bidi-font-size:10.0pt;} @page Section1 {size:8.5in 11.0in; margin:1.0in 1.0in 1.0in 1.0in; mso-header-margin:.5in; mso-footer-margin:.5in; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} /* List Definitions */ @list l0 {mso-list-id:1986742655; mso-list-template-ids:909037254;} ol {margin-bottom:0in;} ul {margin-bottom:0in;} --> </style>  </head>
<body lang=EN-US link=blue vlink=purple style='tab-interval:.5in'> <div class=Section1> <h1>http://jooledehoy.st udent.umm.ac.id/category/cabang-matematika/<o:p></o:p></h1> <h1>A ljabar<o:p></o:p></h1> Aljabar berasal dari Bahasa Arab "al-jabr" yang berarti "<spa n class=SpellE>pertemuan", "hubungan&qu ot; atau "perampungan" ) adalah cabang matematika yang dapat dicirikan sebagai generalisasi dan perpanjangan aritmatika. Aljabar juga me rupakan nama sebua h struktur aljabar abstrak, yaitu aljabar dalam s ebuah bidang. Aljabar dapat dipilah menjadi kategori berikut: * Aljabar dasar, yang <sp an class=SpellE>mencatat sifat-sifat operasi bilangan riil, menggunakan simbol sebagai "pengganti" untuk menandakan konstanta dan variabel, d an mempelajari aturan tentang ungkapan dan persamaan matematis yang melibatkan simbol-simbol tersebut.
* Aljabar abstrak, yang secara aksiomatis mendefinisikan dan menyelidiki struktur aljabar seperti kelompok matematika, cincin matematika dan matematika bidang. * Aljabar linear, yang mempelaja ri sifat-sifat khusus ruang vektor (t ermasuk matriks). * Aljabar universal, yang mempel ajari sifat-sifat yang dimiliki <s pan class=SpellE>semua struktur aljabar. * Aljabar komputer, yang mengumpulkan manipulasi <spa n class=SpellE>simbolis benda-benda matematis. <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> http://sigmetris.com/index.php?option=com_content&task=view&id=19&amp ;Itemid=28 <s pan class=SpellE>definisi aljabar<o:p></o:p> <s pan class=SpellE>Aljabar secara garis</s pan> besar dapat dibagi dalam ka tegori berikut ini:<o:p></o:p></spa
n> <s pan style='font-size:9.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-fa mily: "Times New Roman"'>1. Aljabar Eleme nter, yang mempelajari sifat-sifat operasi pada bilangan riil d irekam dalam simbol sebagai konstanta dan variabel, d an Aturan yang membangun ekspresi dan pe rsamaan Matematika yang melibatkan simbol-simbol.(bidang ini juga mencak up materi yang biasanya diajarkan di se kolah menengah yaitu Intermediate Algebra dan college algebra);<o:p></o:p></spa n> <s pan style= font-size:9.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-fa mily: "Times New Roman" >2. Aljabar Abstr ak, kadang-kadang disebut Aljabar Modern, yang mempelajari Struktur Aljabar semacam Grup, Ring dan Medan (fields) yang didefinisikan</sp an> dan diajarkan secara aksiomatis;<o:p></o:p></spa n> <s pan style= font-size:9.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-fa mily: "Times New Roman" >3. Aljabar Linier, yang mempelajari sifat-sifat khusus dari Rua ng Vektor (termasuk Matriks);<o:p></o:p> <s
pan style= font-size:9.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-fa mily: "Times New Roman" >4. Aljabar Universal, yang mempelajari sifat-sifat bersama dari se mua Struktur aljabar. <o:p></o:p > http://herdy07.wordpress.com/2010/05/27/kemampuan-komunikasi-matematis/ Kemampuan Komunikasi Mate matika<o:p></o:p>
<s pan class=SpellE>Komunikasi secara umum</sp an> dapat diartikan sebagai suatu cara untuk menyampaikan suatu pesan dari pemb awa pesan ke penerima pesan untuk memberitahu, pendapat, atau perilaku baik l angsung secara lisan, maupun tak lang sung melalui media. Di dalam <spa n class=SpellE>berkomunikasi tersebut harus dipikirkan bagaimana caranya agar pesan yang disampaikan seseorang itu d apat dipahami oleh orang lain. Untuk mengembangkan kemampua n berkomunikasi, orang dapat menyampaikan dengan berbagai bahasa termasuk bahasa matematis.<o:p></o:p > <s pan class=SpellE>Sedangkan kemampuan komun ikasi matematis d apat diartikan sebagai suatu kemampuan siswa dalam menyampaikan sesuatu yang diketahuinya melalui peristiwa dialog atau saling hubungan yang terjadi di ling kungan kelas, dimana terjadi pengalihan pesan. Pesan</sp an> yang dialihkan berisi tentang materi matematika yang dipelajari siswa, misalnya berupa konsep, rumus, atau str ategi penyelesaian suatu masalah. Pihak yang terlibat dalam</s pan> peristiwa komunikasi di dalam kelas adalah guru dan siswa. Cara peng alihan pesannya dapat secara lisan ma upun tertulis.<o:p></o:p> <s pan
style= font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-f amily: "Times New Roman" >Di dalam proses pembelajaran matematika <spa n class=SpellE>di kelas, komun ikasi gagasan matematika bisa berlangsung antara guru dengan siswa, antara b uku dengan siswa, dan antara sisw a dengan siswa. Menurut Hiebert setiap kali kita mengkomunikasikan gagasan-gagasan matematika, kita harus menyajikan gagasan tersebut dengan suatu <s pan class=GramE>cara tertentu. Ini merupakan h al yang sangat penting, sebab bila tida k demikian, komunikasi tersebut tidak akan berlangsung efektif. Gagasan tersebut harus disesuaikan dengan kemampuan orang yang kita ajak berko munikasi. Kita harus mampu menyesuaikan dengan sistem representasi yang mampu mereka gu nakan. Tanpa itu, komunikasi hanya akan berlangsung dari satu arah dan tidak mencapai sasaran.<o:p></o:p> <s pan
class=SpellE>Sedangkan indikator kemam puan siswa dalam komunikasi matematis pada pembelajaran matematika menurut NCTM (1989 : 214) dapat dilihat dari : (1) Kemampuan mengekspresikan ide-ide matematika melalui lisan, tertulis, dan mendemonstrasikannya serta menggambarkannya secara visual; (2) Kemampuan memahami, menginterpretasikan, <sp an class=SpellE>dan mengevaluasi ide-ide Matematika baik secara lis an maupun dalam bentuk visual lainnya; (3) Kemampuan dalam menggunakan istilah-istilah, notasi-notasi Matematika dan struktur-strukturnya untuk menyajikan ide, menggambarkan hubungan-hubungan dan model-model situasi.<o:p></o:p> <s pan style= font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-f amily: "Times New Roman" >Within (1992) menyatakan kemampuan komunikasi menjadi penting ketika diskusi antar siswa dilakukan, dimana siswa diharapkan mampu menyatakan, menjelaskan, menggambarkan, mendengar, menanyakan dan bekerjasama sehingga dapat membawa siswa p ada pemahaman yang mendalam <spa n class=SpellE>tentang matematika. Anak-anak yang <s pan
class=SpellE>diberikan kesempatan untuk bekerja d alam kelompok dalam mengumpulkan dan menyajikan data, mereka menunjukkan kemajuan baik di saat</s pan> mereka saling mendengarkan ide yang satu dan yang lain, mendiskusikannya bersama kemudian menyusun kesimpulan yang menjadi pendapat kelompoknya. Ternyata mereka belajar sebagian besar dari berkomunikasi dan mengkontruksi sendiri pengetahuan mereka.<o:p></o:p> <s pan style= font-size:12.0pt;font-family:"Times New Roman","serif";mso-fareast-font-f amily: "Times New Roman" ><o:p> </o:p> <s pan class=SpellE>Kemampuan komunikasi mate matis siswa dapat dilihat dari ke mampuan berikut :<o:p></o:p> <ol start=1 type=1> <li class=MsoNormal style= mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list .5in >menghubungkan</spa n> benda nyat a, gambar, dan diagram <sp an class=SpellE>ke dalam idea matematika.<o:p></o:p></li>
<li class=MsoNormal style= mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list .5in >menjelaskan idea, situasi, dan <spa n class=SpellE>relasi matematik, secara lisan dan tulisan dengan benda nyata, gambar, grafik dan aljabar<o:p></o:p></li> <li class=MsoNormal style= mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list .5in >menyatakan peristiwa sehari-hari dalam bahasa atau simbol matematika<o:p></o:p></li> <li class=MsoNormal style= mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list .5in >mendengarkan, berdiskusi, dan menulis tentang matematika<o:p></o:p></li> <li class=MsoNormal style= mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list .5in >membaca dengan pemahaman suatu presentasi Matematika tertulis<o:p></o:p ></li> <li class=MsoNormal style= mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list .5in >membuat konjektur, menyusun <sp an class=SpellE>argumen, merumuskan definisi dan generalisasi<o:p></o:p></li> <li class=MsoNormal style= mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto; mso-list:l0 level1 lfo1;tab-stops:list .5in >menjelaskan dan membua t pertanyaan matematika yang telah dipelajari.< o:p></o:p></li> </ol> <o:p> </o:p> <o:p> </o:p> http://id.shvoong.com/writing-and-speaking/presenting/2063170-soal-cerita-mat ematika/ Abidin (1989: 10) mengem ukakan bahwa soal cerita adalah s oal yang disajikan dalam bentuk cerita p endek. Cerita<sp an class=GramE> yang diungkapkan dapat merupakan masalah kehidupan seharihari atau masalah la innya. Bobot masalah yang diungkapkan akan mempengaruhi panjang pendeknya cerita tersebut. Makin besar bobot masalah yang diungkapkan, memungkinkan panjang cerita yang disajikan. Selanjutnya, Haji (1994: 13) menge mukakan bahwa soal yang dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam bidang st udi matematika dapat berbentuk soal cerita dan buka n soal cerita/soal hitungan. Soal cerita merupakan modifikasi dari soalsoal hitungan yang berkaitan dengan kenyataan yang ada di lingkungan s iswa. Penyajian soal dalam bent uk cerita merupakan usaha menciptakan suatu cerita un tuk menerapkan konsep yang sedang dipelajari sesuai dengan p engalaman sehari-hari. Biasanya siswa akan lebih tertarik untuk menyelesaikan masalah atau so al-soal yang ada hubungannya dengan kehidupannya. Siswa diharapkan dapat menafsirkan kata-kata dalam soal, mel akukan kalkulasi dan menggunakan prosedur-prosedur <spa n class=SpellE>relevan yang telah dipelajarinya. S oal cerita melatih siswa berpikir secara analisis, melatih kemampuan menggunakan tanda operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian dan p embagian),
serta prinsip-prinsip atau rumus-rumus dalam geometri yang telah dipelajari. Disamping itu juga member ikan latihan dalam menterjemahkan cerita-cerita tentang situasi kehidupan nyata ke dalam bahasa Indonesia. Sejalan dengan</s pan> yang dikemukakan Sugondo (<s pan class=SpellE>Syamsuddin, 2003: 226) bahwa latihan memecahkan soal cerita pen ting bagi perkembangan proses secara m atematis, menghargai matematika sebagai alat yang dibutuhkan untuk memecahkan masalah, dan akhirnya an ak akan dapat menyelesaikan masalah yang lebih rumit. Untuk sampai pada has il yang diinginkan, dalam penyelesaian soal cerita siswa me merlukan kemampuan-kemampuan tertentu . Kemampuan tersebut terlihat pada pemahaman soal yakni kemampuan apa yang diketah ui dari soal, apa yang ditanyakan dalam soal, apa saja informasi yang diperlukan, dan bagaimana akan menyalesaikan soal. Jadi sentral pe mbelajaran
matematika di sekolah dasar a dalah pemecahan masalah karena lebih me mentingkan proses daripada hasil. Sebagaimana halnya pengajaran</spa n> matematika pada umumnya, dalam pembelajaran soal cerita peserta didik sering be rhadapan dengan masalah. Masalah tersebut bisa muncul dal am kegiatan belajar mengajar tampa disadari dan sebaliknya bisa juga sengaja di munculkan oleh guru karena tuntutan strategi belajar mengajar yang dipergunakan.<o:p></o:p> Sumber: <a href="http://id.shvoong.com/writing-and-speaking/presenting/2063170-soal-ceritamatematika/#ixzz1Oe9Avt5p">http://id.shvoong.com/writing-and-speaking/presenting/2063 170-soal-cerita-matematika/#ixzz1Oe9Avt5p</a><o:p></o:p> <o:p> </o:p> Menurut Butler dan Wren (1960), kesulitan siswa yaitu dalam pemecahan masalah. Kesulitan itu sampai kini mas ih banyak dirasakan para guru, meliputi: (1) komputasi, (2) kurangnya kemampuan <spa n class=SpellE>penalaran, (3) kurangnya kemampuan pengelolaan 
prosedur secara sistematis, (3) kesulitan dalam memilih p roses yang akan digunakan, (4) kesalahan dalam memahami maksud dari yang dipermasalahkan, (5) <sp an class=SpellE>kurangnya kebiasaan (habit) membaca, (6) kurangnya penguasaan kosakata, (7) perhatian terhadap sesuatu masalah yang hanya sepintas, (8) kurangnya kemampuan memilih yang esensial dari masalahnya, (9) kekurangmampuan <s pan class=SpellE>menerjemahkan ungkapan, (10) kekurangcermatan membaca, mungkin juga karena memang a da kekurangan kemampuan inderanya, (11) <s pan class=SpellE>kurangnya perhatian/ketertarikan, dan (12) kebiasaan senang menebak untuk memperoleh jawaban secara cepa </div> </body> </html>

aLL Math... Aljabar

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

aLL Math... Aljabar

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

<html xmlns:v="urn:schemas-microsoft-com:vml" xmlns:o="urn:schemas-microsoft-com:office:office" xmlns:w="urn:schemas-microsoft-com:office:word" xmlns:m="http://schemas.microsoft.com/office/2004/12/omml" xmlns="http://www.w3.

<o:idmap v:ext="edit" data="1"/> </o:shapelayout></xml><![endif]--> </head>

Vous aimerez peut-être aussi