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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ISAAC

J. PEREIRA”

OFICIAL - URBANO

CIENAGA - MAGDALENA

LA EVALUACIÓN COMO ACCIÓN MOTIVANTE


PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS MATEMATICAS

BÁSICA SECUNDARIA
2005
ORIGEN DE LA EXPERIENCIA

• Altos índices de insuficiencias y deficiencias.


• Falta de interés y motivación por el estudio del
área.
• Ideas preconcebidas y fuertemente arraigadas,
relacionadas con los docentes de Matemáticas.
• Lentitud en la asimilación y acomodación de los
contenidos.
• Bajos resultados en las pruebas del estado
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Actividades encaminadas a hacer de las


matemáticas una experiencia significativa para los
estudiantes, acercándolos al conocimiento sin
presiones, haciendo de la evaluación una
oportunidad para demostrar sus competencias y
medir sus saberes.
RELACION CON LAS
COMPETENCIAS MATEMATICAS Y EL PEI

1. COMUNICÁCIÓN: Permite desarrollar procesos de


interpretación y representación.

3. RAZONAMIENTO: Permite que el estudiante


analice, justifique y formule hipótesis de situaciones
problema, haciendo uso de las matemáticas.

5. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Enfrentan al alumno


a la solución de problemas cotidianos.
RELACION CON LAS
COMPETENCIAS MATEMATICAS Y EL PEI

El PEI es el norte de la Institución


La evaluación hace parte del currículo y permite
mejorar.
La gestión académica es la base fundamental de
todo plan de mejoramiento.
Una de las metas del proyecto es mejorar el nivel
académico en el área de matemáticas.
El proyecto es viable para cualquier área de
estudio.
OBJETIVO GENERAL

• Fomentar en los alumnos


aceptación y agrado por el área
de matemáticas, a partir de
evaluaciones que le permitan
aplicar las competencias y ser
gestores de su aprendizaje.
METODOLOGÍA
ACTIVA - PARTICIPATIVA

Aprendizaje a partir Posibilita acuerdos


de las vivencias sobre los trabajos
a desarrollar

Estrategias que Los criterios para


hagan la tarea evaluar
más significativa competencias
ACTIVIDADES

1. Intervención al grupo desde la dimensión psicológica


con talleres de autoestima, autonomía, motivación y
superación.
2. Concientización del docente frente a la metodología
utilizada y la necesidad de cambiar.
3. Diseño de evaluaciones con ítems organizados en
orden de dificultad.
4. Aprovechamiento de los alumnos aventajados como
tutores.
MATERIALES O RECURSOS

• Humanos: Directivos, Docentes,


Psicoorientadora, Alumnos, Padres de
familia y comunidad en general.

• Didácticos: Charlas, Guías, textos, talleres,


concursos y softwares interactivos(a partir
de este año).
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

• Permanente
• Reconocer avances y proponer nuevas estrategias.
• Largo plazo.

 Nivel de motivación de los estudiantes.


 Los resultados obtenidos, por período (tablas y gráficas)
 La asistencia de los alumnos a las clases y su
participación.
 Destrezas en el manejo de pruebas estilo Icfes.
 Destrezas en el manejo de software educativos.
DIFICULTADES
• La falta de compromiso por parte del padre de
familia.
• Los pocos recursos económicos de los estudiantes.
• Las condiciones de la planta física.
• La falta de una biblioteca actualizada.
• Contratiempos en la implementación de la sala de
informática.
• La modernización y ampliación de la planta física,
a partir del mes de abril.
LOGROS

• Cambio de actitud del docente.


• Cambio de actitud en los estudiantes frente al área y su
proceso de evaluación.
• Disminución en el índice de insuficiencias obtenidos en el
último período del año escolar y en lo que va del año en
curso.
• Mayor disposición de los estudiantes para gestionar su
aprendizaje.
• La intervención de los alumnos como tutores ha permitido
una mayor integración en el grupo.
PRODUCTOS

• VIDEO

• MODELOS DE EVALUACIÓN

• DIAGRAMAS DE BARRA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA

Pretende el desarrollo de destrezas cognitivas


Se fundamenta en la construcción o reconstrucción
de conceptos científicos por parte del estudiante.
Tiene como centro del proceso al estudiante, quien
construye conocimiento de manera secuencial y
progresiva.
El docente tiene un rol de guía, cuya misión es crear
ambientes estimulantes, brindar experiencias prácticas
y permitir el desarrollo de estructuras mentales.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Etapas del pensamiento
Dos conceptos centrales: la
asimilación y la acomodación
Lenguaje como mediador.
El papel de la escuela:
Aprendizaje
desarrollar las
Significativo.
capacidades de los
Puede ser
individuos.
receptivo
Zona del desarrollo
próximo.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La instrucción se debe referir a las
experiencias y a los contextos que
hacen a un estudiante dispuesto y
capaz de aprender
El pensamiento es un
medio de planificar la
Inteligencias acción y de superar los
Múltiples obstáculos entre lo que
hay y lo que se proyecta
La motivación, es un
proceso que:
b)Conduce a los alumnos
a experiencias en las
cuales puede ocurrir el
aprendizaje;
c) Energiza y activa a los
alumnos y los mantiene
razonablemente alertas;
d)Conserva su atención
en una dirección
determinada.
RETOS

• ¿Qué expectativas generaría el proyecto en las


otras asignaturas?
• La fragmentación del colegio (3 subsedes)
debido a la remodelación del mismo.
• La falta de recursos tanto de la institución como
de los estudiantes.
• La resistencia al cambio por parte de algunos
docentes.
• La baja autoestima con que llegan los niños a la
Institución.
RETOS

• Cumplir con las metas de calidad propuestas por el MEN y


la Institución.
• Aumentar el promedio en las pruebas externas.
• Mejorar el nivel académico de los estudiantes, no solo en las
matemáticas sino también en las otras áreas.
• Forjar alumnos competentes, capaces de aportar al
desarrollo de su comunidad y de su región.
• Gozar de la credibilidad y confianza de los padres de
familia cienagueros, a fin de que permitan que la Inst. Isaac
J. Pereira siga colaborando en la educación de sus hijos.
• Incrementar el número de estudiantes que ingresan a la
educación superior, en carreras afines a las matemáticas.
‘DIME, Y OLVIDARÉ.
MUÉSTRAME,
Y TAL VEZ RECUERDE,
INVOLÚCRAME,
Y APRENDERÉ’