Anlisis Cualitativo de las Subpruebas WISC-R Verbal: destinada a medir la conceptualizacin, el conocimiento y la expresin verbal de todos los subtest

verbales. Ejecucin: destinada a medir la inteligencia no verbal, es decir, la capacidad para razonar a partir de estmulos visoespaciales, y para resolver problemas nuevos. INFORMACIN ALTO: indica buena memoria, ambiente cultural elevado, acceso a informacin variada. Inters por el ambiente (conocer y comprender), curiosidad, ambicioso por conocer, buen pensamiento asociativo y capacidad de comprender estmulos verbales. BAJO: indica un rango de informacin deficiente, memoria deficiente, hostilidad hacia una tarea de tipo escolar, baja motivacin hacia el logro, tendencia a renunciar fcilmente a tareas intelectuales o ambas. COMPRENSIN ALTO: Revela astucia, cualidades prcticas con vasta experiencia (ha podido recoger mayor informacin para as aplicarla), madurez social, capacidad para verbalizar bien. BAJO: revela dificultad en las capacidades prcticas, relacionadas con la adquisicin de experiencia y la aplicacin de sta en situaciones cotidianas y de adaptacin. ARITMTICA ALTO: Facilidad para realizar el clculo mental, habilidad para aplicar las capacidades de razonamiento en la solucin de problemas aritmticos, buena concentracin. Habilidad para enfocar la atencin, habilidad para trabajar con patrones de pensamiento complejo, tambin puede indicar que el estudiante acepta la gua y autoridad del maestro. BAJO: Habilidad inadecuada para el clculo mental, concentracin deficiente, distraccin, ansiedad por una tarea de tipo escolar o por problemas personales, bloqueo hacia las tareas matemticas, escaso logro escolar (quizs asociado con rebelda contra la autoridad) o ambas. Podra indicar conflicto emocional serio. SEMEJANZAS ALTO: Buen pensamiento conceptual, habilidad para establecer relaciones, habilidad para emplear el pensamiento abstracto y lgico, habilidad para discriminar las relaciones fundamentales de las superficiales o flexibilidad de los procesos de pensamiento. BAJO: Pensamiento conceptual deficiente, dificultad para establecer relaciones, dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o mas objetos o conceptos, pensamiento excesivamente concreto, rigidez de los procesos de pensamiento o actitudes negativas. VOCABULARIO ALTO: Comprensin verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del lenguaje, ambiente familiar y social que estimula y propicia las habilidades verbales, escolaridad adecuada a la edad, habilidad para formar conceptos as como esfuerzo intelectual. BAJO: Comprensin verbal deficiente, pobre desarrollo de las habilidades verbales y del lenguaje, antecedentes del ambiente familiar y educativo poco estimulantes que limitan el desarrollo de stas habilidades. Por otro lado, las calificaciones bajas pueden relacionarse con dificultades en la expresin verbal. DIGITOS ALTO: Buena capacidad para evocar recuerdos inmediatos, habilidad para entender adecuadamente en una situacin de prueba, habilidad para atender a estmulos auditivos asociados con una buena memoria de estmulos simblicos.

BAJO: Distraccin, puede asociarse con dificultades en el aprendizaje o problemas de atencin con o sin hiperactividad, puede indicar tambin dificultad en la secuenciacin auditiva. COMPLETACIN ALTO: Buena percepcin y concentracin. Indica tambin buena atencin hacia los detalles, as como habilidad para establecer una serie de aprendizajes rpidamente y para diferenciar entre detalles esenciales y los que no lo son. BAJO: Ansiedad que afecta la atencin y la concentracin, preocupacin por los detalles irrelevantes, actitud negativa. Puntaje excesivamente bajo, en que adems se sealan partes absurdas, se puede poner en tela de juicio la orientacin a aspectos de la realidad (distorsin de la realidad), influye el no poder concentrarse para poner atencin en las claves que faltan. ORDENACIN ALTO: Capacidad de planeacin, capacidad para anticipar de manera significativa resultados que pueden esperarse de diversos actos de conducta, atencin hacia los detalles, previsin, procesos secuenciales de pensamiento o habilidad para sintetizar las partes de un todo inteligible. BAJO: Dificultad en la organizacin visual (secuenciacin), dificultad para anticipar acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atencin, ansiedad, fracaso en el uso de seales. CUBOS ALTO: Buena integracin visomotora y espacial, habilidad para formar conceptos; buena orientacin espacial, junto con velocidad, exactitud y persistencia; capacidad para analizar y sintetizar. Indica tambin velocidad y exactitud para evaluar un problema, una adecuada coordinacin mano-ojo, buena capacidad de razonamiento no verbal, as como mtodos de ensayo y error adecuados. BAJO: Integracin visomotora y espacial deficiente, problemas perceptivo visuales, dificultad para orientarse en el espacio o ambos. Puede indicar ciertas tendencias compulsivas, excesiva lentitud en copiar el modelo. ENSAMBLAJE ALTO: Buena coordinacin visomotora, habilidad para visualizar un todo a partir de sus partes, ensayo y error exitoso, persistencia. BAJO: Dificultades visomotoras, problemas perceptovisuales, capacidad de planeacin deficiente, dificultad para percibir un todo, experiencia mnima en tareas de construccin, inters limitado en tareas de ensamblaje, persistencia limitada o ambas. La ansiedad y la impulsividad tambin pueden llevar a un nio a disminuir su rendimiento. CLAVES ALTO: Destreza visomotora, buena concentracin, energa sostenida o persistencia, habilidad para aprender material nuevo de manera asociativa y reproducirlo con velocidad y precisin; buena motivacin y deseo de logro. BAJO: Dificultad en la coordinacin visomotora, distraccin, defectos visuales, control deficiente del lpiz. Puede deberse adems a desinters por tareas de tipo escolar o problemas de aprendizaje escolar, una preocupacin excesiva por los detalles al reproducir smbolos con exactitud, as como lentitud en el desempeo. LABERNTOS ALTO: Buena organizacin perceptual, eficiencia en la planeacin; velocidad y exactitud, habilidad para seguir instrucciones BAJO: Organizacin visomotora deficiente, ineficacia en la planeacin, dificultad para aplazar la accin. Anlisis Cuantitativo del WISC R

Diferencias entre el CI Verbal y Manual: Cuando la diferencia entre el CI Verbal (mas alto) y el Manual excede en 25 puntos o ms se considera indicativa de alteracin neurolgica. Cuando sobrepasa los 15 puntos puede ser predictiva de sta. Al contrario si Manual es mayor puede indicar deprivacin sociocultural. La diferencia entre escalas puede deberse al funcionamiento de los hemisferios cerebrales. Cuando el CI Manual es mayor que el Verbal puede sugerir un mejor funcionamiento del hemisferio derecho, en tanto que si el CI Verbal es mayor puede implicar un procesamiento particularmente eficiente del hemisferio izquierdo. Intervalos de cada subprueba: Excelente: Muy bueno: Bueno: Normal: Levemente disminuido: Moderadamente disminuido: Severamente disminuido: Rangos: Inteligencia Muy Superior: 130 y ms Inteligencia Superior: 120 129 Normal Superior: 110 119 Normal Promedio: 90 109 Normal Lento: 80 89 Limtrofe: 70 79 Discapacidad Intelectual Leve: 55 69 Discapacidad Intelectual Moderado: 40 54 Discapacidad Intelectual Severo: 25 39 Discapacidad Intelectual Profundo: 25 y menos 16 18 o ms 13 15 11 12 9 10 78 menos de 5