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Stupeur et tremblements Fiche pdagogique1 - B.

Lamote

I.

Introduction Lobjectif de cette fiche est avant tout dintroduire en classe de franais un auteur belge qui fait chaque anne un tabac en publiant coups de mtronome un nouveau livre. Amlie Nothomb, en littrature contemporaine, est en effet devenu un phnomne incontournable. On propose ainsi toute une srie dactivits partir du livre et non partir du film. Le film nest que la cerise sur le gteau pour les lves motivs, sorte de rcompense pour les lves peu intresss... Il ny aura donc pas danalyse du film proprement dit, tout au plus quelques questions qui pourraient ouvrir un dbat sur lentreprise toujours quelque peu hasarde dadapter un livre lcran. Par ailleurs, mme pour le livre, il ne faut pas vous attendre une analyse pousse, mais plutt des activits de lecture et de partage qui pourraient stimuler chez nos lves le plaisir de lire, piquer leur curiosit pour la littrature contemporaine et les faire comprendre que la littrature, cest un monde passionnant...

II. 2.1.

Avant la lecture : donner envie de lire Stupeur et tremblements Donner envie de lire un livre en prsentant lauteur Photos Les lves reoivent des photos dAmlie Nothomb, sans plus. Le prof ne dit pas encore qui cest. Aux lves de formuler des hypothses ventuellement en sinspirant des questions suivantes : Comment imaginez-vous le caractre de cette personne (points faibles et forts) ? (Est-elle aimable, calme, charmante, comique, efficace, nergique, fidle, fire, gnreuse, honnte, intelligente, originale, polie, prudente, raisonnable, sage, sensible, srieuse, sincre, sympa, tendre, tranquille? Ou est-elle plutt bte, bizarre, brutale, complique, curieuse, dsagrable, difficile, goste, faible, folle, hypocrite, idiote, impatiente, indiscrte, lente, mchante, nerveuse, orgueilleuse, paresseuse, svre, ttue, timide? Racontez des anecdotes pour appuyer votre point de vue.

Je voudrais remercier Luc Van Kerchove pour la relecture de cette fiche. Je tiens galement remercier ma

collgue Iris Haentjes avec qui je donne latelier Quelques pistes pour une approche crative de la littrature . Pour rdiger cette fiche, jai pu puiser dans les ides que nous avions regroupes pour notre atelier.

1 Stupeur et Tremblements :Du livre au film - B. Lamote

Et sa vie sentimentale et professionnelle ? Est-elle marie, a-t-elle des enfants? Travaille-t-elle dans le commerce, lenseignement, lindustrie, ladministration, les services publics, le tourisme? Cette femme est-elle heureuse ou pas? Pourquoi?

La biographie Les lves reoivent quelques lments biographiques dAmlie Nothomb partir desquels ils inventent et crivent (ventuellement deux) une petite histoire, une petite biographie (imaginaire). Voici quelques exemples dlments quon peut donner aux lves: Japon - anorexique - interprte - battre le record mondial - philologie fille dambassadeur dcouverte de la Belgique ... Aprs, les lves pourraient comparer leur version loriginal. Soit, le professeur lit une biographie, soit ils vrifient leurs hypothses laide de sites Internet, par exemple : http://membres.lycos.fr/fenrir/nothomb.htm ou http://www.mademoisellenothomb.com (archives)

Citations Les lves vont sur le site http://www.citationsdumonde.com et choisissent une citation dAmlie Nothomb quils aiment bien, quils trouvent bizarre, avec laquelle ils ne sont pas du tout daccord, et ils expliquent pourquoi. Voici quelques exemples de citations dAmlie Nothomb: Le silence est la plus belle preuve damour. Sur terre, personne nest indispensable, sauf lennemi. On se moque des enfants qui justifient leurs mauvais coups par ce gmissement : Cest lui qui a commenc! . Or, aucun conflit adulte ne trouve sa gense ailleurs. Il est bien plus divertissant dtre ennuyeux que dtre intressant.

2 Stupeur et Tremblements :Du livre au film - B. Lamote

2.2.2.

Donner envie de lire Stupeur et tremblements en introduisant loeuvre mme La couverture En observant la couverture, les lves sont amens formuler des hypothses sur leur lecture. La lecture leur permettra de les vrifier ; toute rponse doit donc tre accepte, toute hypothse encourage... Le prof pose quelques questions concrtes, par exemple : Qui voyez-vous sur la couverture ? Que pourriez-vous alors savoir sur le contenu du livre / le genre (rcit ou roman daventure, historique, autobiographique, ...). Dans quel pays lhistoire se droule-t-elle selon vous ? Argumentez. Quest-ce que vous associez avec ce pays, que vous passe-t-il par la tte en y pensant ? Observez bien lexpression du visage dAmlie. Quelle motion exprime-t-il ? Pourquoi ?

Le sommaire Les lves lisent le sommaire tout en essayant de complter la grille suivante. Dj, ils vrifient en partie leurs hypothses sans trop lever le voile...

Quand? Qui ? O? Quoi ? Comment? Pourquoi?

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Limprovisation Lexercice suivant permet dintroduire le style (ironique) dAmlie Nothomb et sa prdilection pour les dialogues, sans explication thorique pralable. Il sagit dun petit jeu de rles, dune improvisation partir de phrases pches au hasard dans le livre. Les lves se mettent deux. Chacun choisit une phrase quil comprend entirement. A deux, ils inventent une situation concrte dans laquelle chacun pourrait dire sa phrase.
(Devant la classe, ils ne peuvent dire que leur propre phrase, ils ne peuvent donc ajouter aucun autre mot, aucune autre phrase. Toutefois, ils peuvent bien rpter leur phrase sils en prouvent le besoin.)

III. 3.1.

Aprs, ils jouent leur situation devant la classe.

Aprs la lecture : Donner envie de partager sa lecture Donner envie de partager un livre en jouant sur la complicit grce la pdagogie du projet Les activits qui suivront, sont en ralit une analyse masque du livre. Elles amnent les lves rflchir tant au titre, lhistoire, aux personnages quaux thmes sans quils sen rendent compte. Elles pourraient en effet sinsrer dans une brochure publicitaire voire une bande dannonce que les lves pourraient concevoir pour ladaptation cinmatographique du livre. Pour intgrer donc les diffrentes activits dans un ensemble cohrent, les lves pourront se servir de la matrice suivante : La brochure

composantes

image texte

photos, dessins,... 1. slogan, brve, recette,... 2. portraits, perdu de vue ,... 3. vocation, lettre damour,...

fonction public cible

informer et sduire adultes et adolescents

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3.1.1.

Lanalyse du titre

Lanalyse du titre est sans conteste un passage oblig pour entrer de plein pied dans le livre. Ainsi, plusieurs questions pourront inciter les lves rflchir au rapport entre le titre et le livre pour approfondir leur comprhension du livre mme. Quelques exemples parmi dautres : Expliquez les diffrents mots du titre. Proposez une traduction du titre2. Proposez un autre titre. Expliquez pourquoi le titre est bien / mal choisi.

Il serait intressant damener les lves chercher eux-mmes les passages du livre pour justifier leur analyse du titre. Ces phrases pourraient alors tre reprises dans la brochure comme accroche.

3.1.2.

Lhistoire

Le slogan Les lves sont amens chercher dans le livre des phrases quils trouvent particulirement frappantes. Aprs qu'on les aura invits observer quelques rgles / possibilits de la publicit (cfr. FdM n275), ils essaieront d'adapter ces phrases la matrice publicitaire. Il faut expliquer aux lves que Le slogan est un compte rendu, stylis avec excs. . ex. : Qui part la chasse, ne perd pas la face

Caractristiques du slogan: - frappant, incisif, pique la curiosit - pas ncessairement long - peut comporter un jeu de mots - est mis en relief par l'un ou l'autre procd typographique (appel la crativit des lves !) - structure - hypothtique ( si... ) - imprative (impratif / infinitif)
2

Stupeur et tremblements sest traduit en nerlandais Met angst en beven, dautres traductions pourraient

tre proposes par les lves (ex. Sidder en beef).

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La brve Plutt traditionnelle, la brve est cette petite information d'une dizaine de lignes qui prsente un vnement selon l'immuable rhtorique du qui ?, quoi ?, o ?, quand?, comment ?, pourquoi ?, avec quels rsultats ?, ... Le style de la brve doit tre dense et neutre. Un exercice plus intressant cet gard serait dadapter le sommaire du livre au style du registre publicitaire. Cette adaptation voudra en premier lieu veiller la curiosit et convaincre daller voir le film. Il ne faudrait donc pas tellement insister sur l'exhaustivit des informations.

Autres La stratgie publicitaire pourrait se couler dans le moule de certains jeux linguistiques : ainsi, le contenu du livre pourrait tre prsent en recette, en comptine, en mdicament ...

Macrostructures : La recette Comment Fubuki fait-elle cuire Amlie ? Quels sont les ingrdients de sa recette, les oprations effectuer (cf. les diffrentes tches quelle lui confie), le temps de cuisson, ...

Rubriques standard les ingrdients : ce qu'il faut prvoir comme produits de base

le matriel de cuisine : les instruments ou outils dont on doit disposer pour bien excuter la recette le temps de la prparation la prparation : l'inventaire complet et chronologique des diffrentes oprations des suggestions de finition

la prsentation :

Exemples de macrostructures (Corinne Mirande, FdM n281, p.50)

Mlanger ..........................., ........................... et des ................................... Quand ......................................................, ajoutez ......................................................... .Laissez reposer, et ........................... pendant ................... . Servez ............................ . Bon apptit !

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Prendre ..........................., y mettre ............................................ . ................................................., faites .................................................... pour Exquis, non ?

............................. et laisser ........................... . Quand ........................... et que ...................................................... et dcorez que .................................................................... .

Il se conoit que la recette peut laisser le lecteur un rien sur sa faim, tant donn qu'elle servira de stratgie publicitaire. La suggestion avant toute chose ! La comptine

Les comptines offrent la possibilit de mettre l'accent sur le rythme et le son, plus que sur le sens. Elles pourraient prendre les allures d'un pome tant sur le plan de la forme que sur celui du contenu. Exemple : Un immeuble immense deux caractres bien tremps trois suprieurs sadiques dix jobs pour impressionner dix jobs pour chuter trois nuits de folie deux cultures sculaires un duel cruel...

La notice explicative d'un mdicament

Les lves forts pourront se hasarder rdiger une notice explicative par exemple dun mdicament pour survivre en tant quOccidentale au Japon, ou contre la nipponnite ( dfinir par les lves bien sr), le syndrome de la pure de pommes de terre (p.75), ...

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Macrostructure (H.Daflon dans FdM n284)

TITRE sous-titre FORMES ET PRESENTATION

NOM DE LA SPECIALITE principe actif forme galnique prsentation commerciale principe actif traitement units de la forme galnique

COMPOSITION INDICATIONS POSOLOGIE et MODES D'ADMINISTRATION CONTRE-INDICATIONS MISES en GARDE et PRECAUTIONS D'EMPLOI EFFETS INDESIRABLES

principe actif gnrique

fonction, classe, principe actif

3.1.3.

Les personnages

Le portrait

Les lves chercheront les portraits de Fubuki et de Messieurs Saito, Omochi et Haneda pour les classer selon diffrents types. Notez que pour les mmes personnages, il y a diffrents types de portraits.

1. 2.

L'autoportrait L'esquisse = un portrait rapide qui, l'aide de quelques dtails soigneusement choisis, permet d'avoir une ide gnrale de l'individu

3.

La caricature = un portrait rapide qui isole et grossit les traits principaux de l'individu, gnralement avec une intention particulire

4.

Le portrait physique = une progression allant de l'allure gnrale au visage et l'expression du visage

8 Stupeur et Tremblements :Du livre au film - B. Lamote

5. 6. 7.

Le portrait moral Le portrait en action Le portrait en situation

Puis, on pourra faire remarquer aux lves que le portrait classique combine souvent le physique, le moral et les attitudes les plus frquentes selon la matrice suivante :

physique corps visage

psychique caractre humeur

apparence vtements air

comportement gestes tics / manires

Ensuite, les lves auront le choix entre ces 7 possibilits pour adapter ou rdiger le portrait dun personnage principal, ou pour passer dun type un autre. La recherche voire la prise de photos pour illustrer leur travail pourrait constituer un stimulus supplmentaire pour les lves, le tout prenant davantage le caractre du rel.

3.1.4.

Les thmes

Ces exercices feront davantage appel limagination et la crativit des lves, puisquils sont moins contraints respecter le fil de lhistoire et les lments textuels qui constituent par exemple les portraits des personnages. Ils devront par contre essayer dpouser la logique des caractres et cerner les thmes gnraux.

vocation brve, potique si possible

Dabord, les lves racontent un passage fort du livre, un passage dont ils se souviennent. Ensuite, ils rejouent cette scne. Pour la faire entrer dans leur brochure publicitaire, ils prennent quelques photos (cf. le style des romans photos). Si le groupe prfre faire une bande dannonce, ils cherchent une location pour filmer ce passage. Concrtement, ils pourraient par exemple sinspirer des faits suivants : la convocation dAmlie et de Tenshi dans le bureau dOmochi la troisime nuit blanche dAmlie passe au bureau Fubuki et les clibataires Lagression de Fubuki par monsieur Omochi pp. 43 - 49 pp 81 - 87 pp. 106 111 pp.115 - 124

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Loffre demploi

Cet exercice vise avant tout la crativit et le sens de lhumour. On pourrait rdiger pour chaque tche dvolue Amlie une offre demploi. Sil y a lieu, une rponse sous forme de CV pourra boucler la boucle pour jouer aprs un entretien dembauche. Cette approche permet dintroduire en classe de franais une matire souvent prsente en dernire anne dans un contexte ludique et raliste la fois.

Macrostructure (Corinne Mirande, FdM, nr 281)

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La lettre damour

En sinspirant de la fiche du tendre et de la matrice fournie ci-dessous (Vanhemelryck), les lves samuseront sans doute crire des lettres damour, par exemple dAmlie Fubuki.

Les Fiches du tendre adaptes Stupeur et tremblements

1 a. Handicape mentale prfre b. Insensible c. Indiffrente d Tempte de neige e. Tourneuse avanceuse de calendriers f. Biche g. Samoura intrpide h. Ange i. Dnonciatrice adore j. ..........................

2 a. Je me rveille b. Je me jette par la fentre du 44e tage c. Jentends le ronronnement dune avaleuse d. Lascenseur me crache au 44e tage e. ...................... f. Je vois tomber les flocons de neige g. La nuit tombe h. Je mange du beurre allg i. Le soleil brille dans ma calculette j. Je vais me laver les mains

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3 a. Malade b. Heureux/se c. ........... d. Ambidextre e. Dprim(e) f. En pleine forme g. Angoiss(e) h. Voluptueux/se i. Furieux/se j. Combl(e) 5 a. Ton sourire b. Ma calculatrice c. Mon fianc d. Monsieur Saito e. Tes yeux f. Labsence de papier g. Ton air absent h. Mon horoscope i. .............. j. Mon ange gardien 7 a. La lumire de mes yeux b. Le billet gagnant de la loterie c. Un vritable cauchemar d. Mon bourreau de coeur e. ......... f. Une desse g. Insupportable h. Mon ciel, mon Graal i. Mon rire, mon vin j. Ma soif, ma faim a. Inutile b. La paix retrouve c. Un jardin dsol d. Un abandon honteux e. Une plage dserte f. Invivable g. Une aube sans fin h. Infernale i. Rayonnante j. .......

4 a. Sauter de joie b. ..................... c. Embrasser Monsieur Omochi d. Chanter la Brabanonne e. Classer des factures f. Etreindre ton ordinateur g. Me mettre poil pour faire le poirier h. Me dfenestrer i. Me couvrir dordures j. Me soler de th 6 a. Que tu penses moi b. ................ c. Le bonheur vanoui d. Que tu finiras par flchir e. Que ton cur se meurt f. Mes nuits blanches passes au bureau g. Ma folle admiration h. Un ciel dgag i. Que tu resteras insensible j. Un t heureux 8

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9 a. Je ne serai plus l b. Toi aussi tu te couvriras dordures c. Jaurai une nouvelle calculatrice d. On fera des folies e. Le soleil se lvera pour nous f. On pourrait travailler ensemble g. Ce sera lunion parfaite h. .......... i. Je serai ton esclave j. Tu pourras aller te faire pendre ailleurs

10 a. Trouver une suprieure plus clmente b. Tembrasser bientt c. Que tu feras vite promotion d. Retrouver le bonheur auprs de toi e. Toublier vite f. Te voir un jour mes pieds g. .............. h. Entendre ta voix me dire je taime i. Que tu me donneras une autre tche j. Retrouver le temps des cerises

Matrice: Ma / mon (1) Je pense toi quand (2) et je me sens (3). Je voudrais / Jai envie de (4). (5) me dit / disent (6) et (5) me rappelle / rappellent (6). Tu es (7) . Avec toi, ma vie est (8). Sans toi, elle serait (8). Quand tu finiras par maimer, (9). Jespre (10). Ton / ta (1).

3.2.

Mli-mlo dautres activits de partage Les activits prsentes ci-dessous ne sinscrivent pas dans un projet, mais peuvent tre faites les unes sans les autres, pas forcment dans lordre de lnumration qui suit. Elles sont interchangeables, ne prennent pas ncessairement beaucoup de temps, mais demandent autant de crativit et entranent autant lenvie de partager sa lecture.

3.2.1.

Expression orale Argumentez pourquoi le livre (ne) ferait (pas) un bon film. Rejouez deux une scne du livre dont vous vous souvenez. Les autres devinent de quelle scne il sagit. Puis explication du choix. Pourquoi cette scne vous a-t-elle touchs ? Quels faits avez-vous appris en lisant le livre ? (cf. culture japonaise) Cherchez une phrase qui vous a frapp. Ensuite, trouvez une situation de communication dans laquelle vous pourriez effectivement dire cette phrase. Aprs dix minutes, jouez votre scne devant la classe (cf. p. 4, limprovisation).

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Un autre exercice, plus amusant, celui des mimes en cascade . Feuilletez le livre et retenez une phrase que vous comprenez entirement, que vous apprciez, qui vous intrigue, Le jeu se fait en trois tapes et trois groupes. Deux groupes sont tout le temps en classe, un troisime attend dabord dehors. 1. A deux, le premier groupe joue une situation devant la classe o il utilise entre autres la phrase retenue. Pendant ce jeu, le deuxime groupe observe le premier cest lui tout de suite de rejouer la mme situation, mais sans mots. Un troisime groupe de deux lves attend dans le couloir. Aprs le jeu du premier groupe, on fait entrer le troisime groupe et on crit au tableau la phrase retenue. Le deuxime groupe joue la situation pour le troisime groupe mais sans parler. Le troisime groupe rejoue encore une fois la situation mais alors en parlant. La phrase retenue doit tre utilise.

2.

3.

Lambassadeur du Japon en Belgique a lu le livre que vous, Amlie Nothomb avez crit. Il en est bouscul et trouve que vous avez bafou lhonneur japonais. Trouvez des arguments pour lambassadeur et pour la dfense dAmlie. Jouez leur conversation. Amlie Nothomb est linvite du Comit fministe japonais. Celui-ci lui a demand de tenir un discours pour ouvrir leur confrence sur la condition de la femme au Japon. Faites le discours. Une commission du Ministre des Affaires Etrangres section commerce extrieur sollicite votre aide et vous demande de mettre au point un entranement pour entreprises voulant stablir au Japon. Trouver cinq conseils dor pour respecter les codes de conduite en entreprise japonaise. Jouez vos conseils devant la classe par une mise en scne genre faire viter.

3.2.2.

Expression crite Rcrivez un passage du livre, en vous mettant dans la peau dun des personnages Les ractions changeraient-elles ? Exemple : Rcrivez un extrait en changeant les ractions de la narratrice en vos propres ractions. Comment ragiriez-vous si vous tiez la place dAmlie Nothomb ? Dcrivez ce qui se serait pass si lun des personnages avait pris une dcision importante dune autre faon. Par exemple : Omochi apprcie le rapport crit par Amlie et il fait delle la suprieure de Fubuki.

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Vous tes employ japonais lentreprise Yumimoto et collgue de bureau dAmlie. Ecrivez une lettre un(e) ami(e) dans laquelle vous parlez de ce quelle a fait. Etes-vous choqu, amus, inquiet, ... Lauteur du livre vous a crit et vous demande ce qui rendrait son livre meilleur. Rpondezlui. Transformez un passage du livre en pome, en texte potique, ou reprenez une phrase, un passage en travaillant sur la mise en page. Illustrez ce passage par une photo, une image dcoupe dun magazine, une publicit, ou un dessin. Au verso, expliquez pourquoi vous avez choisi ce passage / cette phrase et pourquoi vous lavez illustr par telle image.

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IV.

Donner envie danalyser le livre

Les activits proposes ci-dessous sont conues en fonction du passage du livre au film. Il va donc de soi quelles paratront superficielles aux yeux de ceux qui souhaitent aller trs loin avec leurs lves dans lanalyse proprement littraire des livres lus en classe. Puisquelles ne sont que des pistes ou des suggestions, il faudra videmment les adapter. 4.1. Le contenu le rcit autobiographique dune jeune occidentale souhaitant sintgrer en Orient Je nai retenu que deux lments, deux fils rouges pour creuser le livre avec les lves par souci de ne pas dcourager les lves . Dune part, la difficult de vivre la diversit culturelle et dautre part limplacable rigueur de lautorit dans une entreprise japonaise. (Ce sont les deux ides matresses que les lves peuvent dcouvrir en lisant le sommaire du livre.) 4.1.1. Les codes de conduite explicites et implicites Partir des expriences des lves... Avez-vous dj pass plus de trois semaines daffile ltranger ? Pour les vacances, pour travailler, pour rendre visite des amis trangers, ... ? Vous tiez seul ? Quest-ce qui vous manquait le plus ? Est-ce important de parler la langue du pays que lon visite ? Que faire si vous ne parlez pas la langue ? Comment vous faire comprendre ? Est-ce difficile ? Y a-t-il souvent des malentendus ? Avez-vous dj vcu des situations de conflit ltranger o connaissez-vous de telles expriences vcues par dautres personnes ? Qui avait alors provoqu lincident ? Vous parce que vous naviez pas respect certains codes, rgles ou principes ou les trangers parce quils vous avaient mal compris ? Comment calmer le jeu et rsoudre ces conflits ?

Pour une lecture guide du livre et son dossier de llve, lire Amlie Nothomb, Stupeur et tremblements,

dossier de llve, Laurence Neyrinck, Info-Frans jaargang 29 nr. 4

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... pour mieux comprendre le livre Comme introduction, le prof pourrait souligner quAmlie nous raconte un Japon inhumain et absurde mais que cest peut-tre quen tant quinterprte, elle croit comprendre la culture japonaise - puisquelle comprend la langue - sans se rendre compte que la connaissance dune culture ne se limite videmment pas la seule matrise de sa langue. Il pourrait ensuite expliquer quilexiste des pays contexte culturel riche ce qui veut dire que le langage contient une grande partie de non dit et quon cherche la signification de ce qui nest pas dit parce qu il y a une importante communication non verbale, un langage corporel, silencieux et des pays contexte culturel pauvre o la plus grande partie de la communication passe par les mots. La Belgique et la Japon, se retrouvent-ils dans le mme groupe de pays ? Donnez des exemples o Amlie adopte un comportement loppos de ce que lon attend delle peut-tre parce quelle ne fait que ce que lon lui dit sans chercher dcrypter ce langage silencieux.

Ensuite, il serait intressant de comparer les 4 dimensions que distingue Hofstede (voir larticle de Zeeger) pour parler de diversit culturelle, aux pripties dAmlie. Donnez des exemples de maladresses commises par Amlie par manque de connaissance des rgles implicites qui jouent ces 4 niveaux. Faites ce propos le schma des tches dvolues Amlie, lerreur quelle commet et les ractions de lentourage.

tche

erreur

raction de lentourage

dimension culturelle

16 Stupeur et Tremblements :Du livre au film - B. Lamote

Dimensions culturelles pour expliquer ces erreurs et ces ractions : 1. la distance hirarchique (lacceptation de structures fortement pyramidales ou lencadrement plus faible) le contrle de lincertitude ou langoisse face linconnu (le got du risque, linitiative personnelle et la tolrance aux ides nouvelles) lindividualisme la masculinit (Si les rles des sexes sont bien diffrencis, la socit met davantage en valeur les traits masculins, comme au Japon.)

2.

3. 4.

Quelle stratgie Amlie propose-t-elle pour rsoudre ces conflits (culturels) ? Fubuki est-elle du mme avis ? (ex. : sans discussion pas de solution parler risque daggraver la situation) Le quiz de linterculturel : faites un quiz o vous prsentez chaque fois une situation de conflit interculturel (ventuellement tire du livre) puis proposez des ractions. Assurez-vous quune seule raction convient.

4.1.2.

Contrainte et libert : le rapport lautorit Il y a toujours moyen dobir. Cest ce que les cerveaux occidentaux devraient comprendre. (p.21) Partir des expriences des lves... Avez-vous dj vcu des situations o un rapport hirarchique vous paraissait trop pouss ? A la maison, lcole... Jusquo est-ce que vous iriez dans le respect de ces rapports dautorit pour terminer un projet qui vous tient coeur ? Exemple : vous voulez vraiment vous acheter une moto parce que votre petite amie habite assez loin. Pour financer cet achat vous vous tes inscrit dans un bureau de travail. Quel job voudriez-vous bien faire, lequel ne feriez-vous en aucun cas ? Pourquoi pas ? soigneur au Zoo dAnvers guide dans votre ville dgustateur promo boy / girl testeur de mdicaments cueilleur de fruits en France figurant (film / publicit) pom pom girl papysitter - ...

17 Stupeur et Tremblements :Du livre au film - B. Lamote

... pour mieux comprendre le livre Ds le dbut du livre, Amlie nous prsente la hirarchie lintrieur de lentreprise Yumimoto. Pourquoi ce dbut ? Amlie Nothomb dnonce lentreprise japonaise. Il y a deux attitudes ou comportements plutt occidentaux, impossibles dans une entreprise japonaise parce quils risquent de compromettre la hirarchie. Lesquels ? (individualisme et initiative). Cherchez un exemple parlant du livre. Tout au long du livre, Amlie entretient des relations ambigus avec ses suprieurs et surtout avec sa suprieure directe Fubuki. Donnez des exemples du livre do ressortent bien ce cocktail aigre doux de soumission et de rsistance. Ce cocktail parat toutefois de plus en plus explosif... au point dinstaller entre les deux femmes un rapport dautorit malsain. Essayez de rsumer les diffrentes tapes de ce bras de fer entre les deux. Quel est llment pivot qui fait basculer leur relation ? Quest-ce qui pourrait tellement agacer Fubuki ? Pourrait-ce tre le fait quAmlie accepte de faire des tches sans aucun rapport avec sa comptence et quelle joue son rle avec brio (cf tourneuse des calendriers, scne samoura)... ? Lacceptation de lautorit se double dambigus relations personnelles entre Fubuki et Amlie. Amlie voulait tre lamie de Fubuki, celle-ci devient son bourreau, un bourreau ha et aim en mme temps. Expliquez. Comment interprtez-vous la fin du livre ?

4.2.

La forme Un style incisif et humoristique

Les activits suivantes permettent de travailler dabord sur les figures de style en gnral (travail faire dans les classes fortes uniquement), pour passer ensuite un travail personnel sur le style de Stupeur et tremblements.

18 Stupeur et Tremblements :Du livre au film - B. Lamote

Fiche complter par llve : 1. Tapez ladresse du site http://www.lettres.net/files/figure_de_style.html et compltez la grille suivante.

Les figures de la .............................................................. le nom de la figure mtaphore une figure qui rapproche un compar et un comparant, par lintermdiaire dun comparatif euphmisme lexplication un exemple

boire un verre, lire un Zola prendre la partie pour le tout, ou le tout pour la partie

2.

Tapez ladresse http://www.lettres.net/lexique/ et recherchez lexplication et un exemple des figures de style suivantes. Vous pouvez les rechercher dans lindex alphabtique ou dans lindex thmatique.

le nom de la figure lhyperbole

lexplication

un exemple

la litote

la personnification

loxymore

19 Stupeur et Tremblements :Du livre au film - B. Lamote

3.

Lisez ces phrases tires de Stupeur et tremblements. Quelle figure de style Amlie Nothomb a-t-elle employe? Le 8 janvier 1990, lascenseur me cracha au dernier tage de limmeuble Yumimoto. (p.7) Vous avez profondment indispos la dlgation de la firme amie! Vous avez servi le caf avec des formules qui suggraient que vous parliez le japonais la perfection! - Mais je ne le parle pas si mal, Saito-san. (p.20) Je livrai le paquet lavaleuse de la photocopieuse, qui effectua sa tche avec une rapidit et une courtoisie exemplaires. (p.31) ...; jobtins, pour chaque calcul, mille rsultats diffrents. Javais du gnie. (p.74) Un beau jour, nous entendmes au loin le tonnerre dans la montagne: ctait monsieur Omochi qui hurlait. (p.108) Il mattrapa comme King Kong sempare de la blondinette ... (p.141) (une nettoyeuse de chiottes) Elle est la carmlite des commodits. (p.147)

4.

Recherchez maintenant vous-mmes dix exemples de figures de style (au moins trois figures de style diffrentes) dans Stupeur et tremblements. Non seulement lemploi de figures de style est remarquable chez Amlie Nothomb. Souvent, cest le choix des mots ou le ton ironique qui nous fait rire. Elle marcha vers moi, avec Hiroshima dans loeil droit et Nagasaki dans loeil gauche. Travailler ! Va travailler ! Et sil devenait chmeur ? Nous tions des tratres, des nullits, des serpents, des fourbes et - sommet de linjure des individualistes. , ... Cherchez vous-mmes cinq exemples de choix de mots humoristiques et cinq exemples dironie.

5.

6.

Amlie Nothomb adore galement ajouter un petit commentaire personnel lorsquelle raconte ses pripties dans la compagnie Yumimoto. Si Cloptre avait eu ce nez, la gographie de la plante en et pris un sacr coup. , Jaurais d chronomtrer lengueulade. , ... Cherchez vous-mmes cinq exemples de rflexions personnelles dAmlie Nothomb.

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4.3.

Le style au service des ides Pourquoi cet humour, cette ironie ? Dune part, il y a l sans doute le style Nothomb, mais dautre part, lon pourrait aller plus loin pour dcouvrir que ce style ironique et ce ton distanci se rvlent fonctionnels, en dautres termes, quil y a correspondance entre le contenu et la forme 4... Partir des expriences des lves... Le prof pourrait engager une conversation avec ses lves Que faites-vous si le cours vous ennuie terriblement ? Comment faire pour chapper cette torture ? Avouez que vous filez doucement vers un ailleurs bien plus agrable, ni vu ni connu. A moins que vous ne commenciez faire obstruction en racontant des blagues en classe ou ton voisin. La dfenestration , lhumour, le commentaire personnel comme chappatoire... Comment, a fortiori, ragir alors dans des situations de conflits dautorit ? Genre le prof qui vous passe le savon du sicle parce que vous daignez marquer votre ennui par un clin doeil moqueur votre voisin den face. Quallez-vous faire ? Miner le systme de lintrieur, suivre le cours et linterrompre par toutes vos questions qui frlent limpertinence ? Obir aveuglment pour vous rcuprer ? Refuser dintgrer le systme, donner un commentaire peu ambigu et vous faire flanquer la porte ? Comment ragir dans une situation de conflit ? ... pour mieux comprendre le livre Et Amlie, comment ragit-elle ? Pourquoi ? Amlie ne veut pas perdre la face ; elle a sign un contrat dune anne, elle est bien dtermine de le respecter en entier. Il faut donc survivre. Mais comment survivre dans des situations o toute logique semble perdue, o vos cadres de rfrence sont vols en clats ? Comment faire face aux rgles que vous ne connaissez pas, que vous devez deviner ? Comment tenir le coup pendant un an dans une fonction inattendue voire humiliante ? (...) Quand la situation est devenu un vrai cauchemar, jai dcid de vivre tout cela dans la drision, de ne voir que laspect comique de la situation. Ce systme japonais est monstrueux et, en mme temps, tellement caricatural quil en devient dsopilant. (Amlie, Madame Pipi des Nippons) ( cfr. p. 136 du livre)

Dans les cours de littrature, jinsiste toujours sur cette relation (de correspodance ou de dopposition)

pour sensibiliser les lves ce qui pourrait tre un critre parmi dautres pour distinguer littrature et lecture.

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V. 5.1.

Du livre au film en passant par le thtre, quelques ides prendre ou laisser Du livre au thtre5 Stupeur et tremblements, un roman classique ? Le livre a obtenu le Grand Prix du roman de lAcadmie franaise, institution oriente plutt vers la tradition... Or, est-ce un roman classique ? A quoi associez-vous la notion de roman ? Ce qui pourrait surprendre, cest la part impressionnante de dialogues. En mme temps il y a trs peu de descriptions.... La part des dialogues est nettement plus grande que celle des descriptions. Pourquoi ? (Le sujet de base cest les relations entre les tres humains, relations qui sont conflictuelles. La description (cf coucher du soleil) est alors moins approprie et hors du sujet. Il y a encore correspondance entre le fond et la forme...)

Stupeur et tremblements, du thtre classique ? Demander aux lves ce qui fait la spcificit du thtre classique. Amener les lves mentionner entre autres le principe de lunit de temps, de lieu et daction. Faire la comparaison avec Stupeur et tremblements. Serait-ce difficile dadapter le roman pour en faire une pice classique ?

Stupeur et tremblements, du thtre existentialiste ? Rapprocher ventuellement le Huis clos de Sartre au huis clos du bureau o travaille Amlie et o, prcisment, lenfer, cest les autres ...

Stupeur et tremblements, du thtre de labsurde ? Faire reprer un passage o labsurde et le comique de la situation clatent au grand jour. Faire jouer devant la classe, dabord avec le texte puis sans mots. Comment marquer, de faon non verbale, son profond dsaccord, son incomprhension, sa dception, sa rvolte, sa colre, sa tristesse, son dsespoir, ... Lire un extrait dune pice de Ionesco et de Beckett, demander de comparer ce quils viennent de jouer devant la classe. Toucher quelques caractristiques de ce courant littraire. Puis demander sil serait difficile de transformer le roman en thtre de labsurde ? Quelle serait alors limportance accorde aux gestes, aux mimes, au non verbal ?

Voici quelques pistes qui pourraient vous inspirer pour dfricher davantage le champ littraire avec vos

lves. Tout dpendra videmment du niveau de vos classes et de ce que vos lves ont dj appris...

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5.2.

Du livre au film, aprs avoir vu le film Etes-vous daccord avec ce commentaire dAmlie Nothomb mme sur ladaptation de son livre ? Regardez-moi bien, ce nest pas frquent de voir un auteur aussi enthousiaste de ladaptation cinmatographique laquelle il ne prit aucune part de lun de ses romans. Le film Stupeur et tremblements nest pas seulement dune incroyable fidlit mon livre, cest avant tout un film excellent, mouvant, singulier, drle. Jai le droit de le dire puisque je ny suis pour rien. La camra est subtile, la mise en scne est aussi ingnieuse que rythme. Les acteurs sont prodigieux, en particulier Sylvie Testud qui est poustouflante. Merci Alain Corneau ! Si ladaptation est dune incroyable fidlit au livre, toujours est-il quil y a une dimension en plus, puisque lon passe dun mdium un autre. Trouvez-vous, aprs la lecture du livre, le film prvisible ? Vous a-t-il ennuy ? Quels lments sont de linvention du cinaste ? Est-ce un pari russi que de les ajouter ? Pourquoi (pas) ? Un lment nouveau est certainement la musique. Quelle musique auriez-vous suggr pour cet univers rgi par une mtrique implacable ? Que trouvez-vous du choix du cinaste ? (Bach, musique baroque, thme qui se dveloppe interminablement jusqu puisement. Variations sur un mme thme.) Que trouver du choix de la langue ? Pourquoi tourner ce film en japonais contrairement au tout anglais des films amricains ? Que trouver du recours la narration off en franais ? Quand est-ce que ce procd est utilis ? Y voyez-vous une rfrence au style dAmlie Nothomb ? A part ces voix off, les ractions subjectives dAmlie sont exprimes par des images mentales. Est-ce une russite ? Un des thmes principaux du livre, cest la difficult de comprendre cet univers complexe quest lentreprise japonaise, dont Amlie ne saisit pas immdiatement toutes les lignes de conduite. Il y a en effet des codes implicites qui rgissent les relations entre employs. En thorie, le film est un mdium qui se prte mieux quun livre, ce jeu sur le langage non verbal. Est-ce que le cinaste relve ce dfi ?

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Bibliographie Livres et articles

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Dossier de presse (Disponible auprs des cinmas participant la Semaine du film franais pour les profs qui sinscrivent avec leurs lves la sance Stupeur et tremblements. ) Sites Internet http://membres.lycos.fr/fenrir/nothomb.htm http://www.mademoisellenothomb.com http://www.citationsdumonde.com

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http://www.fluctuat.net/livres/chroniques/stupeur.htm http://www.nuitblanche.com/commentaires_77/f_nothomb_a.htm http://karoshi.report.free.fr/Karoshi.php3?kr=45 http://www.slonet.org/global/education/slcusd/75.htm http://www.lettres.net/lexique/ http://www.lettres.net/files/figure_de_style.html

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