Pgina |1

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA PRIMERO Y SEGUNDO AO DE BACHILLERATO 2011

Febrero de 2011

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

Refuerzo Acadmico para Estudiantes de Educacin Media

REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA PRIMERO Y SEGUNDO AO DE BACHILLERATO 2011

Presentacin El Plan Social Educativo 2009-2014 Vamos a la Escuela, en la lnea estratgica, Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo contempla en la accin 6, el Desarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con dificultades de aprendizaje para evitar la repeticin y la desercin, favoreciendo la promocin de grado con base en logros alcanzados. Asimismo, en el documento Evaluacin al servicio del aprendizaje se establece el Refuerzo acadmico como una estrategia para lograr el buen desempeo de los estudiantes; en el caso de educacin media, dice textualmente: Atendiendo la funcin formativa de la evaluacin, se deber proporcionar refuerzo acadmico de manera continua a los estudiantes que no hayan alcanzado las notas mnimas requeridas en las diferentes evaluaciones, a fin de lograr el desempeo esperado en los indicadores desarrollados durante el perodo En ese marco, a partir del ao recin pasado se est promoviendo el apoyo a los estudiantes de segundo ao de bachillerato que presenten dificultades para desarrollar las competencias, conocimientos y habilidades, que se espera tengan los jvenes y seoritas que egresan de bachillerato. Con el propsito de que el refuerzo acadmico sea aplicado en todo el nivel de educacin media, para el 2011, el proyecto se extiende a los estudiantes del primer ao de bachillerato.

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

Refuerzo Acadmico para Estudiantes de Educacin Media

1. Finalidad de la evaluacin diagnstica Para poder hacer efectivo el refuerzo acadmico se hace necesario contar con informacin que permita tener un diagnstico de las fortalezas y las limitaciones de los estudiantes; por ello, el MINED ofrece para los estudiantes de segundo ao de bachillerato, pruebas objetivas cuyo fin no es asignar una nota a los estudiantes, tal como se describe a continuacin.

La administracin de las pruebas de diagnstico tiene como finalidad poner a disposicin de los docentes de educacin media un instrumento de evaluacin, que les permita identificar, a travs de los resultados, los puntos fuertes y /o dbiles de los estudiantes, con el propsito de realizar acciones pedaggicas que respondan a las necesidades individuales y de grupo, las cuales debern estar encaminadas a la mejora y aprovechamiento de los aprendizajes. sta es una evaluacin analtica y orientadora que pretende apoyar a los estudiantes que presenten ms dificultades en el aprendizaje; por lo tanto, no se debe tomar como una evaluacin para asignar calificaciones o calcular promedios en la asignatura.

2. Documentos que se proporcionan para los docentes Segundo ao de bachillerato: Pruebas de diagnstico por asignatura Se ponen a disposicin pruebas de diagnstico de las 4 asignaturas bsicas: Matemtica, Lenguaje y Literatura, Estudios Sociales y Ciencias Naturales. Cada una de ellas se presenta en cuadernillo separado; los tems son de opcin mltiple con 4 opciones de respuesta de las cuales slo una es la correcta. Estas pruebas fueron elaboradas el ao pasado y este ao se ha hecho solamente una revisin y actualizacin de fechas; por lo que, si las instituciones hicieron impresin de dichos instrumentos el ao recin pasado, stos pueden ser utilizados en el presente ao.

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

Refuerzo Acadmico para Estudiantes de Educacin Media

Los insumos considerados para definir qu evaluar en cada asignatura fueron: los indicadores de logro que resultaron ms difciles para los estudiantes evaluados en la PAES 2008 y 2009; as como los indicadores de logro de los programas de estudio de primer ao de bachillerato que son prerrequisito para el dominio de otros indicadores de segundo ao, y que a la vez se consideran difciles para los estudiantes o difciles de impartir por el docente.

Actividades de Refuerzo Acadmico Es un documento por asignatura dirigido a los docentes, en el que se sugieren actividades de refuerzo orientadas a reducir las dificultades mostradas por los estudiantes en el desarrollo de las tareas propuestas en los tems. En cada asignatura se identifica el contenido que se explora en cada tem de la prueba, as como el indicador de logro del programa de estudio. Para cada tem se dan a conocer las causas posibles por las que los estudiantes lo respondieron incorrectamente. Se presenta la actividad sugerida, los recursos con los que se puede desarrollar, la descripcin de la misma y en algunos casos se brinda informacin para enriquecer el desarrollo del contenido. Las actividades de refuerzo por asignatura debern trabajarse, prioritariamente, con el grupo de estudiantes que obtuvieron menos aciertos en la prueba; aun cuando las actividades propuestas pueden ser aplicadas a todo el grupo. Plantilla para registrar las respuestas correctas Despus de aplicada cada prueba, el docente responsable de la asignatura y de la seccin, deber revisar las respuestas dadas por los estudiantes a cada tem; para el registro de las respuestas correctas se propone una plantilla por asignatura, en la que se identifica el nmero del tem y el literal que contiene la respuesta correcta; registrar slo las respuestas correctas; de esta manera tendr un diagnstico del desempeo de cada estudiante y del grupo. En la seccin podr identificar cules tems fueron respondidos correctamente en mayor o menor cantidad por los estudiantes.

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin Pruebas de avance

Refuerzo Acadmico para Estudiantes de Educacin Media

Al igual que el ao pasado, se colocarn dos pruebas de avance por asignatura, para que los docentes puedan identificar oportunamente las reas dbiles donde los estudiantes requieren refuerzo acadmico para superarlas.

3. Desarrollo de la Evaluacin Para que los resultados de las pruebas reflejen las dificultades o las fortalezas de los estudiantes, se sugiere desarrollar una asignatura cada da, y que sta se realice simultneamente en todas las secciones de segundo ao de bachillerato de la institucin; el tiempo mximo estimado para cada prueba es de 90 minutos. En el caso de la prueba de diagnstico, la evaluacin deber realizarse en la primera o segunda semana del mes de febrero. En general, para la administracin de las pruebas se deben dar indicaciones claras y de forma imparcial en un ambiente que genere confianza; es decir, evitar acciones que causen tensin en los estudiantes, ya que ello podra influenciar negativamente sobre el trabajo de stos en la prueba. Los estudiantes debern marcar sus respuestas en cada cuadernillo; para lo cual se debe encerrar en un crculo la letra de la opcin que contiene la respuesta correcta, o como lo hicieron algunas instituciones el ao pasado, responder en una hoja de respuestas diseada para tal fin. El docente debe explicar a los estudiantes que la prueba no es para asignarles una nota y deber motivarlos para que realicen su mayor esfuerzo al responder todos los tems. Las indicaciones para la aplicacin de la prueba deben ser respetadas, Si un estudiante pide informacin adicional, no se le deben dar elementos de respuesta, ni informacin susceptible de orientar su respuesta. Si la indicacin no es comprendida, ser suficiente solicitar que relea la indicacin o la pregunta. Las pruebas, tanto la de diagnstico como las de avance, deben ser desarrolladas de manera individual para que el propsito de diagnstico y retroalimentacin, sea realmente alcanzado.

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

Refuerzo Acadmico para Estudiantes de Educacin Media

4. Proceso de registro de las respuestas dadas por los estudiantes en cada prueba Despus de la aplicacin de las pruebas, los docentes proceden al registro de las respuestas correctas de los estudiantes. Esta fase es parte integral de la evaluacin porque permite el anlisis de las respuestas y conduce a la reflexin y valoracin de decisiones pedaggicas que respondan a cada contexto. El docente responsable de la asignatura deber realizar el registro de las respuestas correctas, para ello utilizar la plantilla propuesta en la que se indica el nmero del tem y el literal que contiene la respuesta correcta de cada tem de la asignatura. Cuando existan errores o ausencias de respuesta muy frecuentes en una misma seccin, es importante verificar si los elementos referidos fueron estudiados y como se procedi. El docente podr as establecer un diagnstico y juzgar si es necesario o no desarrollar procedimientos de ayuda para algunos estudiantes. Revisar en los resultados de cada estudiante, cules tems no respondi correctamente para determinar cules contenidos son los que requieren de refuerzo acadmico, de esta manera se pueden formar grupos con dificultades en comn para poder atenderlos con las actividades sugeridas. Asimismo, es importante identificar los puntos fuertes de cada uno con el propsito de poder tomarlos como apoyo en procesos de tutora con otros estudiantes que tengan dificultades. No son los resultados globales a los que se les debe dar el mayor significado e importancia, puesto que lo que se debe destacar no es cuntos tems respondi, si no cules no fueron respondidos correctamente, para planificar y orientar las actividades de refuerzo acadmico. Estos resultados conciernen a grupos de alumnos y pueden constituir referencias, pero la dimensin diagnstica de las evaluaciones toma toda su pertinencia cuando el docente se interesa en el alumno en toda su singularidad. Revisar las propuestas de actividades de refuerzo acadmico que se sugieren para los tems; si se est de acuerdo con ellas, se sugiere desarrollarlas con los estudiantes que lo requieran. Si el docente tiene experiencia con otro tipo de actividades que le han resultado exitosas para el dominio de ciertos contenidos, puede aplicarla en su clase y compartirla con otros docentes en crculos de estudio.

Ministerio de Educacin Direccin Nacional de Educacin

Refuerzo Acadmico para Estudiantes de Educacin Media

5. Fechas en las que se colocarn las pruebas y los manuales de refuerzo en la Pg. Web del MINED Segundo ao de bachillerato Prueba de diagnstico : del 24 al 28 de enero Primera prueba de avance : del 16 al 20 de mayo Segunda prueba de avance: del 22 al 26 de agosto Los manuales con actividades de refuerzo sern colocados 2 semanas despus de la fecha sealada para cada prueba. Las claves de respuesta sern colocadas solamente en el SIRAI, 2 semanas despus de la fecha sealada para cada prueba.

Primer ao de bachillerato En el presente ao, se elaborarn tres pruebas de avance para los estudiantes de primer ao de bachillerato, as como manuales con actividades de refuerzo para que sean utilizados por los docentes; estos documentos se colocarn en la Pg. Web del MINED en las siguientes fechas: Primera prueba de avance : del 26 al 29 de abril Segunda prueba de avance: del 25 al 29 de julio Tercera prueba de avance : del 3 al 7 de octubre Los manuales de refuerzo sern colocados 2 semanas despus de la fecha sealada para cada prueba. Las claves de respuesta sern colocadas solamente en el SIRAI, 2 semanas despus de la fecha sealada para cada prueba. El procedimiento para la administracin de las pruebas, como para la calificacin y registro de las notas es el mismo descrito para la evaluacin de los estudiantes de segundo ao de bachillerato.