vic13konga@hotmail.

com

EDUCACIN INICIAL

CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA SABER HACER CONVIVIR

AFECTIVIDAD

INTELIGENCIA

LDICO

PERFILES DEL NIO Y LA NIA

EDUCACIN INICIAL

Se presenta como mediador-facilitador.

El educador busca que el nio y la nia alcancen un aprendizaje significativo, partiendo de lo que conoce para conectarse con sus potencialidades e intereses.

PERSONAL: Aprender a Ser PEDAGGICA-PROFESIONAL:Aprender Conocer y Aprender a Hacer SOCIAL-CULTURAL: Aprender a Convivir a

EDUCACIN INICIAL

EJES CURRICULARES

Afectividad Inteligencia Ldico

REAS DE APRENDIZAJE

Formacin Personal y Social Relacin con el Ambiente Comunicacin y Representacin

COMPONENTES Y APRENDIZAJES ESPERADOS

ELEMENTOS VINCULANTE CON EL APRENDIZAJE

LDICO

AFECTIVO

INTELIGENCIA

SER SOCIAL INTEGRAL

EDUCACIN INICIAL

Dimensin Fsica
Qu, cundo y cmo se organiza?

Dimensin Funcional
Cmo y para qu se utiliza?

Dimensin
Relacional
Quines se relacionan y en qu circunstancias?

Dimensin Temporal
Cuntos y cules momentos se organizan con qu ritmo y con qu propsito?

DIMENSIN TEMPORAL
DIMENSIN FSICA (Tomando en consideracin el horario y edades.)
RUTINA DIARIA LLEGADA Y DESPEDIDA

ALIMENTACIN, ASEO, DESCANSO Y RECREACIN

ACTIVIDADES PEDAGGICAS (PEQUEOS GRUPOS, COLECTIVAS, EN ESPACIOS EXTERIOR E INTERCAMBIO Y RECUENTO).

DIMENSIN RELACIONAL

DIMENSIN FUNCIONAL

EDUCACIN INICIAL

Es una herramienta tcnica para la toma de decisiones. Organizacin anticipada de las posibles actividades a realizar por los nios/nias. Tiene como propsito facilitar la organizacin de elementos que orienten el proceso educativo.

EDUCACIN INICIAL

Los nios y nias son sujetos y actores de su proceso de aprendizaje, por tanto, se promueve la organizacin de situaciones en las cuales puedan desarrollar sus potencialidades. La planificacin es compartida entre maestras (os), nios/nias, familia y comunidad, enfocndose sobre situaciones, problemas, e ideas, relevantes y autnticas.

Diario, Semanal o Quincenal:

EDUCACIN INICIAL

Lo utiliza la docente de maternal o preescolar tanto en su trabajo en el aula, como con las familias o la comunidad. Tiene como caracterstica central priorizan los intereses y potencialidades. que se

TIPOS
Planes Especiales: Elaborados cuando existen fechas o eventos en la comunidad, en cuya celebracin es importante la participacin de los nios y nias.

PLAN DIARIO, SEMANAL O QUINCENAL

EVALUACIN DE: NIOS NIAS, FAMILIA, COMUNIDAD.

DIAGNOSTICO, INTERPRETACIN O ANLISIS.

SELECCIONAR ESTRATEGIAS Y RECURSOS

SELECCIN DE: OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

EDUCACIN INICIAL

PROYECTOS DIDCTICOS
La planificacin por Proyectos Didcticos, se recomienda cuando los nios y nias pueden expresar verbalmente sus intereses y mantenerlos por varios das, a partir de los 3 aos de edad. En todo plan debe estar presente: Todas las reas de aprendizaje, y sus componentes. Las estrategias necesarias para: la rutina diaria, organizacin del ambiente, equilibrio de actividades, trabajar con la familia y la comunidad.

PROYECTOS DIDACTICOS
Diagnstico

Posibles temas de inters

Eleccin del tema y nombre del proyecto

Ejecucin de actividades en diferentes perodos o espacios.

Revisin de experiencias previas:

Planificacin de: objetivos, aprendizajes esperados, estrategias, recursos, organizacin del ambiente.

Qu saben? Qu desean aprender?

Qu necesitamos?
Quines nos pueden ayudar?

EDUCACIN INICIAL

En todo proceso de planificacin se utilizan:

TIPOS DE PLANES MATERNAL PREESCOLAR

Diarios, semanales o quincenales Especiales

Proyectos Didcticos

X
X -

X
X X

Proyectos Educativos Integrales Comunitarios

Toda la Institucin/ comunidad

Pedaggico (Interpretaciones) Los aprendizajes observados y los intereses detectados

1.- Diagnstico

que se relacionen con los aprendizajes observados

2.- Seleccionar los COMPONENTES

4.- Disear estrategias que

pueden ser generales o por perodos de la Rutina Diaria

3.-Seleccionar del fascculo de planificacin y evaluacin o

Seleccionar los recursos relacionados con las estrategias

de la contextualizacin curricular, los Aprendizajes Esperados relacionados con los componentes y con el diagnstico pedaggico de nios y nias.