Unidade Todas Avaliao Escola Negcios (Administrao/ C. Contbeis/ Marketing) Disciplina Portugus Instrumental Observaes Ano/Semestre 2011.

1 Professor Cdigo Horrio

Tipo de Prova Data

Turma

Nome

Matrcula

APS 01
1)(ENADE/2010) Para preservar a lngua, preciso cuidado de falar de acordo com a norma padro. Uma dica para o bom desempenho lingstico seguir o modelo de escrita dos clssicos. Isso no significa negar o papel da gramtica normativa; trata-se apenas de ilustrar o modelo dado por ela. A escola um lugar privilegiado de limpeza dos vcios de fala, pois oferece inmeros recursos para o domnio da norma padro e consequente distncia da no padro. Esse domnio o que levar o sujeito a desempenhar competentemente as prticas sociais; trata-se do legado mais importante da humanidade. PORQUE A linguagem d ao homem uma oportunidade de criar mundos, de criar realidades, de evocar realidades no presentes. E a lngua uma forma particular dessa faculdade [a linguagem] de criar mundos. A lngua, nesse sentido, a concretizao de uma experincia histrica. Ela est radicalmente presa sociedade.
XAVIER, A. C. & CORTEZ, S. (orgs.). Conversas com Linguistas: virtudes e controvrsias da Lingustica. Rio de Janeiro:Parbola Editorial, pag. 72-73, 2005 (com adaptaes).

Analisando a relao proposta entre as duas asseres acima, assinale a opo correta. a)As duas asseres so proposies verdadeiras, e a segunda uma justificativa correta da primeira. b)As duas asseres so proposies verdadeiras, mas a segunda no uma justificativa correta da primeira. c)A primeira assero uma proposio verdadeira, e a segunda uma proposio falsa. d)A primeira assero uma proposio falsa, e a segunda uma proposio verdadeira. e)As duas asseres so proposies falsas.

2)(ENADE/2006) Leia os textos e responda questo proposta: Texto I

Texto II Cada vez mais crianas e adolescentes americanos ouvem, vem ou lem vrias mdias ao mesmo tempo: escutam msica e trocam mensagens pela Internet enquanto assistem televiso. Apesar de tanto acesso aos meios de comunicao, no pra de cair o interesse dos jovens americanos por economia, poltica ou temas internacionais veiculados pelos noticirios de jornal, TV, rdio ou Internet. No mais que 6% deles teriam interesse pelos noticirios jornalsticos. No Brasil, levantamentos feitos pela Editora Abril e pela MTV constataram grande nmero de jovens confusos, bombardeados por informaes, demandando auxlio para selecionar o que relevante. Tal sensao tambm vai contaminando os adultos. (Folha de S.Paulo, 20/3/2006, com adaptaes.) Com relao ao texto I tira e ao texto II trecho retirado da Folha de S. Paulo , julgue os itens a seguir. I - O texto I sugere que so os meios de comunicao que confundem os jovens. II - O texto II permite concluir que maior acesso informao implica maior conhecimento. III -Conclui-se do texto II que mais informao resulta em maior capacitao para a cidadania. IV- Os dois textos fazem referncia saturao informacional proporcionada por novas tecnologias. Assinale a opo correta. a) Apenas o item I est certo. b) Apenas o item III est certo. c) Apenas o item IV est certo. d) Apenas os itens II e IV esto certos. e) Apenas os itens I, II e III esto certos.

3)UERJ/2007 Observe a propaganda:

O anncio concebido para uma campanha contra drogas, utiliza pouco a linguagem verbal. Porm, o elemento verbal utilizado ganha mais expresso pela seguinte razo: a) constitui uma palavra solta, sem nenhuma razo a ser utilizada. b) O som, associado imagem, mostra claramente os danos causados pela droga. c) Explora o campo semntico, sem no entanto, ter associao com a imagem. d)a palavra adquire um valor distinto do que a imagem retrata.

4)(ENADE 2007) Vamos supor que voc recebeu de um amigo de infncia e seu colega de escola um pedido, por escrito, vazado nos seguintes termos: Venho mui respeitosamente solicitar-lhe o emprstimo do seu livro Redao para Concurso, para fins de consulta escolar. Essa solicitao em tudo se assemelha atitude de uma pessoa que: a) comparece a um evento solene vestindo smoking completo e cartola. b) vai a um piquenique engravatado, vestindo terno completo, calando sapatos de verniz. c) vai a uma cerimnia de posse usando um terno completo e calando botas. d) freqenta um estdio de futebol usando sandlias de couro e bermudas de algodo. e) veste terno completo e usa gravata para proferir uma conferncia internacional.

COM BASE NO TEXTO ABAIXO, RESPONDA S QUESTES DE NMEROS 5 a 8.

Ler e crescer Com a inacreditvel capacidade humana de ter ideias, sonhar, imaginar, observar, descobrir, constatar, enfim, refletir sobre o mundo e com isso ir crescendo, a produo textual vem se ampliando ao longo da histria. As conquistas tecnolgicas e a democratizao da educao trazem a esse acervo uma multiplicao exponencial, que comea a afligir homens e mulheres de vrias formas. Com a angstia do excesso. A inquietao com os limites da leitura. A sensao de hoje ser impossvel abarcar a totalidade do conhecimento e da experincia

(ingnuo sonho de outras pocas). A preocupao com a abundncia da produo e a impossibilidade de seu consumo total por meio de um indivduo. O medo da perda. A aflio de se querer hierarquizar ou organizar esse material. Enfim, constatamos que a leitura cresceu, e cresceu demais. Ao mesmo tempo, ainda falta muito para quanto queremos e necessitamos que ela cresa. Precisa crescer muito mais. Assim, multiplicamos campanhas de leitura e projetos de fomento do livro. Mas sabemos que, com todo o crescimento, jamais a leitura conseguir acompanhar a expanso incontrolvel e necessariamente catica da produo dos textos, que se multiplicam ainda mais, numa infinidade de meios novos. Muda-se ento o foco dos estudiosos, abandona-se o exame dos textos e da literatura, criam-se os especialistas em leitura, multiplicam-se as reflexes sobre livros e leitura, numa tentativa de ao menos entendermos o que se passa, j que um mecanismo que recusa qualquer forma de domnio e nos fugiu ao controle completamente. Falar em domnio e controle a propsito da inquietao que assalta quem pensa nessas questes equivale a lembrar um aspecto indissocivel da cultura escrita, e nem sempre trazido com clareza conscincia: o poder. Ler e escrever sempre deter alguma forma de poder. Mesmo que nem sempre ele se exera sob a forma do poder de mandar nos outros ou de fazer melhor e ganhar mais dinheiro (por ter mais informao e conhecer mais), ou sob a forma de guardar como um tesouro a semente do futuro ou a palavra sagrada como nos mosteiros medievais ou em confrarias religiosas, seitas secretas, confrarias de todo tipo. De qualquer forma, uma caixinha dentro da outra: o poder de compreender o texto suficientemente para perceber que nele h vrias outras possibilidades de compreenso sempre significou poder o tremendo poder de crescer e expandir os limites individuais do humano. Constatar que dominar a leitura se apropriar de alguma forma de poder est na base de duas atitudes antagnicas dos tempos modernos. Uma, autoritria, tenta impedir que a leitura se espalhe por todos, para que no se tenha de compartilhar o poder. Outra, democrtica, defende a expanso da leitura para que todos tenham acesso a essa parcela de poder. Do jeito que a alfabetizao est conseguindo aumentar o nmero de leitores, paralelamente expanso da produo editorial que est oferecendo material escrito em quantidades jamais imaginadas antes, e ainda com o advento de meios tecnolgicos que eliminam as barreiras entre produo e consumo do material escrito, tudo levaria a crer que essa questo est sendo resolvida. Ser? Na verdade, creio que ela se abre sobre outras questes. Que tipo de alfabetizao esse, a que tipo de leitura tem levado, com que tipo de utilidade social? ANA MARIA MACHADO www.dubitoergosum.xpg.com.br 5)(UERJ/2011) Segundo o texto, as atitudes autoritrias e democrticas em relao leitura possuem um pressuposto comum. Esse pressuposto est sintetizado em: (A) o reconhecimento de que a leitura se associa ao poder (B) a percepo de que a leitura se expande com o tempo (C) a expectativa de que a leitura se popularize na sociedade (D) a necessidade de que a leitura se identifique com a tecnologia 6)(UERJ/2011) Com a inacreditvel capacidade humana de ter ideias, sonhar, imaginar, observar, descobrir, constatar, enfim, refletir sobre o mundo e com isso ir crescendo, a produo textual vem se ampliando ao longo da histria. O trecho destacado acima estabelece uma relao de sentido com o restante da frase. Essa relao de sentido pode ser definida como:

(A) simultaneidade (B) consequncia (C) oposio (D) causa

7)(UERJ/2011) tudo levaria a crer que essa questo est sendo resolvida. Ser? O emprego da forma verbal levaria e a forma interrogativa que se segue Ser? sugerem um procedimento argumentativo, empregado no texto. Esse procedimento est explicitado em: (A) a exposio de um problema que ser detalhado (B) a incerteza diante de fatos que sero comprovados (C) a divergncia em relao a uma ideia que ser contestada (D) o questionamento sobre um tema que se mostrar limitado

8)(UERJ/2011) Enfim, constatamos que a leitura cresceu, e cresceu demais. Ao mesmo tempo, ainda falta muito para quanto queremos e necessitamos que ela cresa. Precisa crescer muito mais. Ao afirmar que a leitura cresceu, mas ainda precisa crescer mais, a autora mostra seu ponto de vista. Esse ponto de vista se relaciona com a seguinte constatao: (A) os novos meios tecnolgicos no aproximaram de imediato os leitores (B) a ampliao da produo textual no alterou o nmero de alfabetizados (C) a eliminao de barreiras no representou de verdade uma conscientizao (D) o aumento de quantidade no se verificou do mesmo modo na qualidade

GABARITO 1)D 2)C 3)B 4)B 5)D 6)C 7)A 8)D