Decir que las personas, aprenden de forma distinta, resulta evidente.

Por ello la importancia en la labor educativa de conocer e identificar las diferentes formas que tienen los estudiantes de representar y procesar la informacin. El Modelo de Programacin Neurolingstica de Bandler y Grinder, el Modelo de Hemisferios Cerebrales y el Modelo de las Inteligencias Mltiples de Gardner proporcionan informacin que coadyuvan a lograr lo anterior.

La PNL muestra las formas que tienen las personas de representar la informacin, para procesarla y almacenarla. Por naturaleza el estudiante es una procesador de informacin y aunque individualmente son diferentes en los estilos de aprendizaje segn Bandler y Grinder (auditivo, kinestsico y visual), es imposible que existan personas que solo utilicen una nica manera de representacin de informacin ya que, todos poseemos las tres formas en mayor o menor medida.

Se puede citar como ejemplo un alumno que tiene ms desarrollado la habilidad visual, y representa mejor la informacin a travs de imgenes, videos, diagramas o mapas, tambin requiere hacer uso del aspecto auditivo y kinestesico para escuchar y comunicarse o para llevar a cabo manualmente la actividad requerida. Hay que recordar que el Modelo de la Programacin Neurolingstica sostiene que () la forma como pensamos afecta nuestro cuerpo, y cmo usamos nuestros cuerpos afecta a la forma como pensamos.

En el proceso de enseanza-aprendizaje se encuentran inmersos diversos factores: econmicos, familiares, biolgicos, emocionales, sociolgicos, fisiolgicos y

psicolgicos. Lo anterior responde a, porque las personas procesan informacin de modo diferente?. Bandler y Gringer sealan que el hemisferio cerebral se divide en izquierdo y derecho, proporcionando las caractersticas que permiten identificar el tipo de alumno dentro de un aula.

Al hemisferio izquierdo tambin se le conoce como hemisferio lgico y algunas de las caractersticas de las personas que presentan esta dominancia es que son prcticas y seguras, les es fcil recordar y relacionar hechos, tienen buena capacidad para las matemticas (desarrollo de la lgica y el anlisis), para lectura (manejo del lenguaje y smbolos) y escritura (manejo de la ortografa).

El hemisferio derecho u Holstico se caracteriza por ser intuitivo, presentando las peculiaridades que los caracterizan las cuales son suelen ser emotivos y expresan sus sentimientos con ms facilidad, aunque presentan problemas de hacerlo a travs del lenguaje, se van a lo concreto, poseen mejor imaginacin y por lo tanto desarrollan mayor creatividad. Tiene habilidades en la msica, baile y canto.

Concretamente los alumnos con pensamiento lgico suelen ser organizados y no requieren de mucha explicacin ya que les es fcil retener y percibir rpidamente detalles, hechos y reglas a partir del anlisis, aunque para ello requiere una orientacin clara y especifica. En cambio los estudiantes dominantes del hemisferio holstico disfrutan de las actividades en espacios abiertos, aprenden mejor apoyados en imgenes, sonidos y sensaciones. Ya que no utilizan el anlisis alcanzan resultados por intuicin.

Aunque los alumnos presenten cierta dominancia en un hemisferio, es importante destacar que algunas de las responsabilidades del docente son: conocer el tipo de alumno de acuerdo al modo de aprendizaje basado en el modelo de los hemisferios cerebrales, identificar las oportunidades y debilidades para aprovechar las reas de oportunidades, as como disear estrategias educativas que permitan al alumno desarrollar habilidades y destrezas utilizando ambos hemisferios, con el propsito de lograr el aprendizaje, basado en competencias.

Gardner seala siete inteligencias que permiten identificar las

aptitudes de los

jvenes que los lleva a desarrollar las habilidades y destrezas para la resolucin de

problemas y el desarrollo de una actividad o producto. De tal manera que cuando realicen una actividad sepan llevarla a cabo con fortaleciendo de igual manera las poco utilizadas. las habilidades desarrolladas,

La inteligencia lingstica (se expresa en forma escrita u oral), la lgico-matemtica (capacidad para analizar y resolver problemas en reas diferentes y elaborar

productos), la corporal-kintica (capacidad de expresarse a travs de movimientos corporales y producir en forma manual), la inteligencia espacial( la capacidad de percibir y visualizar espacios ), la musical (capacidad de crear y transformar la msica, para poder expresarse), la interpersonal (percibir el estado de nimo de las personas) y la inteligencia intrapersonal (capacidad de autoconocerse).

La responsabilidad del docente es precisamente identificar la inteligencia dominante que posee el alumno y aprovechar las reas de oportunidades, permitiendo reforzar el resto de las inteligencias. Para lograr lo anterior es necesario considerar los factores que influyen en el desarrollo de las inteligencias los cuales son la educacin dentro y fuera del ncleo familiar, el medio ambiente en el que se desarrollan los alumnos, los recursos econmicos con los que cuenta, la gentica y la experiencia.

Para concluir el conocimiento y destreza son caractersticas necesarias para aprender con efectividad en cualquier situacin en la que uno se encuentre, y todas las personas tienen la capacidad de desarrollarlas haciendo uso de ambos hemisferios y con las siete inteligencias mltiples. Si se desea formar alumnos

capaces de aprender a aprender se sugiere plantear objetivos, identificar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, conocer y reconocer sus habilidades, establecer estrategias que permitan el desarrollo de las competencias para lograr el aprendizaje significativo.