Sowo 373 Une

SOWO 373
Diversidad cultural, poblaciones especiales y el trabajo social
Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo Sistema Universitario Ana G. Mndez, 2003 Derechos Reservados Prep.. 1-11-2003 Prof Yamile Nun
SOWO 373 Diversidad cultural, poblaciones especiales y el trabajo social Universidad del Este, Universidad Metropolitana
TABLA DE CONTENIDO
Pgina Prontuario Taller Uno Taller Dos Taller Tres Taller Cuatro Taller Cinco Anejos Anejo A
Lectura: Tendencias demogrficas
4 13 17 20 23 26 30 32
Anejo B
Lectura: Human Behavior Theory
33
Anejo C
Reflexin:Labor del TS
34
Anejo D
Les presento a...
35
Anejo E
Tabla; Problemas de las poblaciones y la intervencin del TS
36
Anejo F
Tabla para anlisis de una noticia
37
Anejo G
Reflexin: Posicin de la mujer jefe de familia
38
Anejo H
Rbricas
39
Anejo I
Carteln
41
Anejo J
Reflexin: Importancia de la labor del TS con comunidades especiales
42
Prep. 1-11-2003. Prep. Prof. Yamile Nun
Anejo K
Redaccin de noticia y anuncio
43
Anejo L
Entrevista a TS
44
Anejo M
Monlogo
50
Anejo N
Somos racistas?
51
Anejo
Ley Nm. 175 del ao 2001. Comunidades especiales
52
Anejo O
tica en la investigacin con poblaciones especiales
53
Anejo P
Educacin especial para una minora
54
Anejo Q
Difcil la realidad de las prostitutas
55
Anejo R
Ley Nm. 366 del ao 1999. Deambulantes
56
Anejo S
Programa de atencin al adulto mayor
57
Anejo T
Ley Nm. 121 Derechos de las personas de edad avanzada
58
Prontuario
Ttulo del Curso Diversidad cultural, poblaciones especiales y el trabajo social
Codificacin
SOWO 373
Duracin
Cinco semanas
Pre-requisito
SOWO 260, 265
Descripcin El curso tiene como propsito explorar la diversidad humana desde un contexto de raza, etnicidad, cultura, clase social, gnero, orientacin sexual, religin, edad y nacionalidad. Examinar los orgenes, dinmica, impacto y problemtica de la poblacin con necesidades especiales que existen en Puerto Rico. Se har nfasis en las formas de opresin y discriminacin institucionalizadas en los varios sectores de la sociedad contempornea. Se evaluar como esos sistemas de opresin se perpetan en la sociedad, la ideologa de la dominacin, la subordinacin y el rol del trabajador social retando esas situaciones de opresin. Se prestar atencin a la diversidad cultural, la importancia de las diferencias individuales como alternativas de enriquecimiento personal y profesional. El curso explorar las diferencias y similitudes de la diversidad humana ante el comportamiento humano y social. Se har nfasis en las definiciones, caractersticas, manejo, estrategias y tipo de intervenciones con las diferentes poblaciones especiales. La meta del curso es promover que el participante desarrolle o fortalezca las destrezas de manejo en trabajo social que le permitan aplicar efectivamente las estrategias de intervencin con las diferentes poblaciones especiales.
Objetivos Generales 1. Identificar las diferentes caractersticas, necesidades y particularidades de las poblaciones especiales a partir del concepto de ciclo de vida. 2. Desarrollar las destrezas y actitudes tico-profesionales para trabajar con necesidades especiales. 3. Identificar los mecanismos y efectos de las formas institucionales de discriminacin y opresin incluyendo racismo, sexismo, clasismo, heterosexismo, discriminacin por edad y origen tnico. 4. Comprender la importancia, ventajas y desventajas de la ideologa de la inclusin. 5. Analizar el rol de las estrategias de organizacin comunitaria, activismo poltico y de los grupos de presin para contrarrestar la opresin dentro y fuera de los sectores institucionales. Textos y Recursos de Referencia Crooks R. + Baur K (2000) Nuestra Sexualidad (7ma ed.) Mxico, International Thompson Editores
Gelles, Richard + Levinne Ann (2000) Sociologa, con aplicaciones en pases de habla hispana, Mxico, McGraw-Hill.
Giddens, A. (1997) Sociologa, Madrid, Alianza Editorial
Heward, William L. (1998) Nios Excepcionales (5ta. ed.) Espaa, Prentice Hall, Inc. Lopategui Corsino, E. (1997) El Ser Humano y la Salud Puerto Rico, Publicaciones Puertorriqueas.
Macionis, John J. + Plummer K (1999) Sociologa, Madrid, Prentice Hall.
Papalia, O. + Wendkos Olds S. (1997) Psicologa, Mxico, McGraw-Hill.
Snchez, Carmen D. (1999) Gerontologa Social, Puerto Rico, Publicaciones Puertorriqueas.
Shaffer, David, R. (2000) Psicologa del Desarrollo, Mxico, Thompson.
Torres Rivera, Lira (2001) Ciencias Sociales, Sociedad y Cultura Contemporneas, Mxico, Thompson Learning.
Caroll & Jan Tober (2001) Los nios ndigo, Espaa, Ediciones Obelisco.
Snchez, Gabriel (2002) Nios ndigos: Cul es el mensaje?
Direcciones electrnicas
Taller Uno Diversidad Cultural http://www.prodiversitasbioetica.org/culturalhtm Comunidades Especiales http://www./exjuris.com/LEXLEX/leyes2001/lex.2001175htm Diversidad, Desigualdades y la Cuestin Alimentaria -Renato S. Maluf http://www.ub.es/geocrit/sn.25htm tica en la investigacin con poblaciones especiales http://bvs.sld.cu/revistas/ibi/vo/20-2-01/ibi10201.htm Journal of Social Work Practice http://www.cartax.co.uk Pobreza http://www.fuhem.es/CIP/pobreza.htm
http://www.barrameda.com.ar/articulo/edior13htm http://www.eclac.cl/mujer/proyectos/perfiles/comparadas/pobreza.htm http://www.ucm.es/info/IUDC/pobreza.htm Migrantes http://www.terra.com/actualidad/articulo/htm/act134924.htm http://www.search.aol/com/aolcom/search?guey=emigraci%F3n =dominicana&invocationtype=lopsearchbox.%Z1=index.adp. Explotacin sexual de la mujer que emigra: www.sem.gov.do/politicapublica/eiprom.htm Prostitucin www.bayswan.org/penet.html Racismo www.homestead.com/pandemonium3/files/racismo.htm www.aldeglobal.org/racismo.html
Taller Dos Violencia domstica http://familydoctor.org/spanish/eo25html http://www.mujersanjuan.com/violencia_domestica.html Quin es quin en la violencia domstica http://www.nacom.es/saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/ violencia_domestica.htm El crimen oculto, la violencia domstica http://www.sacpd.org/domvio_s.html
Taller Tres Nios y adolescentes http://www.plenun.com Nios autistas http://www.familymangement.com/facts/spanish/apuntes05html El retraso mental
http://www.richcy.org/pubs/spanish/f585txt.htm Nios mentalmente retrasados http://www.aacap.org/publications/apntsfam/retarded.htm Maltrato a nios http://www.comfenalcoantoquia.com http://www.lexjuris.com Desercin escolar Dimensin psicosocial http://www.mineduc.cl/destados_web/seminario12/4 Desercin escolar en los latinos http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1039_latinos_facts/page10.shtml http://www.clarin.com/diario/2002/08/09/5-04101.htm Desercin escolar: Educacin pblica; la semilla del futuro http://www.fortaleza.gobierno.pr Al rescate de los desertores escolares. Alianza en pro de la educacin http://www.adendi.com Autismo www.autisminfo.com www.minds-nihgor/health-and-medical/pubs/autismo/.htm Nios ndigo www.ciudadfutura.com/rutasdelalma/indigo/ni%F10sindigo.htm www.geocities.com/elclubdelosniosindigos
Taller Cuatro Programa de atencin al adulto mayor http://www.sldcu/sistema_de_salud/metodologia/eadulto_mayor_html En bsqueda de un tratamiento de sensibilidad para los deambulantes, Jos Vargas Vidot http://www.radiouniversidadorg/secciones/reportajes/sensibilidad%20par%20deambulant es.html Quienes son los nuevos deambulantes http://www.tercersector.orgar/revista/28/nuevos_deambulantes.html
Ex-confinados http://www.justicia.gobierno.pr/rs_template/V2/prensa/DIC01/7dic01.html Alcoholismo-Aprenda la realidad http://www.riava.nih.gov/publications/gtfspan.htm Informacin general del alcoholismo http://www.tuotromedico.com/temas/alcoholismo.htm Tratamiento del alcoholismo http://www.tuotromedico.com/temas/tratamiento_alcoholismo.htm Poblacin con HIV/SIDA http://hiv.hypemart.net/ http://www.hartas.com/salud/hiv_sidahtm Auto ayuda Vivir con el SIDA http://www.univ.org/infobase/anrep/2000/aids_sp.htm Ancianos Vejez http://www.psicoplanet.com/etapas/etapa06_contenido.htm http://www.latinsalud.com/base/articuloasp.?id=724 http://www.geragogia.net/editorial/vejez.html http://www.aoadhhs.gov./internacional/Principles/ifarigsp.html
Prostitucin www.cles.formazione80.it/esp/prostitu.htm www.encolombia.com/saludasepmprostitucion32.htm
Referencias y material suplementario 1. Somos racistas? 2. Ley Nm. 175 del ao 2001. Comunidades especiales 3. tica en la investigacin con poblaciones especiales 4. Educacin especial para una minora 5. Difcil la realidad de las prostitutas 6. Ley Nm. 366 del ao 1999. Deambulantes 7. Programa de atencin al adulto mayor
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8. Ley Nm. 121 Derechos de las personas de edad avanzada. Pelculas comerciales recomendadas 1. Mercury Rising Autismo 2. I am Sam Retardacin mental
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Evaluacin Taller: Taller Uno Actividades Definiciones Reflexin Puntuacin 10 puntos 15 puntos Total 25 puntos 25 puntos 25 puntos 25 puntos Total 75 puntos 75 puntos 25 puntos Total 100 puntos
Taller Dos
4 noticias para presentar en clase Reflexin Trabajo en sub-grupos
Taller Tres
Carteln Reflexin
Entrevista a un Trabajador Social (informe y entrega) Taller Cuatro Noticias y anuncio
75 puntos 25 puntos Total 100 puntos 100 puntos Total 400 puntos
Taller Cinco
Monlogo
Diario reflexivo El estudiante redactar una reflexin al finalizar los Talleres Uno, Dos y Tres, para reflexionar crticamente y escribir sobre los conceptos, sentimientos y actitudes relacionados con los procesos de aprendizaje en cada uno de los talleres. Debe incluir un autoanlisis y autoevaluacin de su ejecucin. La reflexin del Taller Uno tendr un valor de 15 puntos y las de los talleres Dos y Tres, 25 puntos.
Descripcin de las normas del curso La asistencia es obligatoria. El participante debe excusarse con el facilitador, si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El facilitador se reserva el derecho de
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aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluacin, segn entienda necesario. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el participante presenta una excusa vlida y constatable (ej. mdica o de tribunal), se proceder a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asisti. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el participante se prepare antes de cada taller, segn especifica el mdulo. Se requiere un promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller. El participante debe someter trabajos de su autora, por lo tanto, no deber incurrir en plagio. Debe dar crdito a cualquier referencia. Si el facilitador realiza algn cambio, deber discutir los mismos con el participante en el Taller Uno. Adems, entregar los acuerdos por escrito a los participantes y al Programa. El facilitador establecer el medio y proceso de contacto. El uso de telfonos celulares est prohibido durante los talleres. No se permiten nios ni familiares en los salones de clase.
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Taller Uno
Objetivos Especficos Al finalizar el taller, el estudiante: 1. Identificar las poblaciones especiales dentro del contexto de diversidad cultural y diversidad humana. 2. Sealar la magnitud del problema de las poblaciones especiales y su impacto en la sociedad. 3. Identificar las estrategias de intervencin en el campo del trabajo social, particularmente con una poblacin identificable.
Diversidad Cultural http://www.prodiversitasbioetica.org/culturalhtm Comunidades Especiales http://www./exjuris.com/LEXLEX/leyes2001/lex.2001175htm Diversidad, Desigualdades y la Cuestin Alimentaria -Renato S. Maluf http://www.ub.es/geocrit/sn.25htm tica en la investigacin con poblaciones especiales http://bvs.sld.cu/revistas/ibi/vo/20-2-01/ibi10201.htm Journal of Social Work Practice http://www.cartax.co.uk Pobreza: http://www.fuhem.es/CIP/pobreza.htm http://www.barrameda.com.ar/articulo/edior13htm http://www.eclac.cl/mujer/proyectos/perfiles/comparadas/pobreza.htm http://www.ucm.es/info/IUDC/pobreza.htm
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Migrantes http://www.terra.com/actualidad/articulo/htm/act134924.htm http://www.search.aol/com/aolcom/search?guey=emigraci%F3n =dominicana&invocationtype=lopsearchbox.%Z1=index.adp. Explotacin sexual de la mujer que emigra: www.sem.gov.do/politicapublica/eiprom.htm Prostitucin: www.bayswan.org/penet.html Racismo www.homestead.com/pandemonium3/files/racismo.htm www.aldeglobal.org/racismo.html
Tareas a realizar antes del taller Uno
1.
Lecturas Tendencias Demogrficas de Puerto Rico (Anejo A) y Human Behavior Theory (Anejo B).
2.
Explore las direcciones electrnicas asignadas para este taller. Realice un comentario escrito, de al menos tres (3) de las direcciones electrnicas, en el cual exprese lo que ms tuvo relevancia para usted como estudiante.
3. Defina los siguientes trminos y entregue pos escrito:

diversidad cultural justicia econmica diversidad humana poblaciones especiales justicia social orientacin sexual discrimen sexismo presin homofobia migracin racismo pobreza desempleo raza etnia desigualdad prostitucin
4. Escriba una reflexin en un mnimo de dos pginas sobre la labor del trabajador social con las poblaciones especiales. (Anejo C)
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Actividades 1. Presentacin del facilitador(a) y los participantes. 2. Ejercicio rompehielo relacionado con la temtica del curso. Presentacin con tarjetas (sugerido) Les presento a... (Anejo D) 3. Seleccin del(la) Representante Estudiantil. 4. Discusin de la meta, objetivos del curso y del sistema de evaluacin y los requisitos. 5. Discusin grupal Cunto sabes sobre diversidad humana y diversidad cultural? a. Facilitador(a): Propicie una actividad de exploracin para identificar cunto conocen los participantes sobre los conceptos diversidad humana y diversidad cultural. Trabaje un mapa de conceptos con las definiciones de los dos conceptos. 6. Discusin sobre las definiciones de los conceptos asignados. 7. Trabajo en grupo a. El grupo de participantes del curso se organizar en cuatro subgrupos de trabajo. El facilitador los seleccionar al azar. Puede usar las tarjetas de presentacin de la actividad rompehielo. Facilitador(a): 1. Asigne un tema de discusin a cada grupo: Pobres Desempleados Inmigrantes dominicanos Prostitucin 2. Entregue a cada grupo las siguientes preguntas guas:
Participante: Analice la poblacin y conteste las siguientes preguntas: 1. Cmo define la poblacin asignada? 2. Cules son los problemas fsicos que presenta? 3. Cules son los problemas mentales que refleja? 4. Cules son los problemas sociales que afectan? 5. Cules son los problemas econmicos que padece?
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6. Elabore una tabla donde ubique cada uno de los problemas mencionados y sugiera un tipo de intervencin de un trabajador social para cada uno de ellos. (Anejo E) 7. Elabore un acrstico con la palabra que designa la poblacin especial que le fue asignada y resuma los puntos discutidos en el grupo. 8. Seleccione a un lder que presente la tabla y el acrstico al grupo completo.
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Taller Dos
Objetivos Especficos Al finalizar el taller, el estudiante: 1. Enumerar las semejanzas y diferencias entre las mujeres que comparten las responsabilidades del hogar con un esposo compaero y las mujeres jefas de familia. 2. Reconocer las caractersticas de la vctima y del ofensor de la violencia domstica. 3. Critica la Ley 54 de violencia domstica. 4. Identificar los roles del trabajador social al intervenir con vctimas de violencia domstica y los recursos sociales disponibles para ayudar a esta poblacin.
Direcciones electrnicas: Violencia domstica: http://familydoctor.org/spanish/eo25html http://www.mujersanjuan.com/violencia_domestica.html Quin es quin en la violencia domstica http://www.nacom.es/saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/ violencia_domestica.htm El crimen oculto, la violencia domstica http://www.sacpd.org/domvio_s.html
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Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. Busque y lea la Ley 54. Prepare por escrito los puntos ms importantes de la ley para discutirla en clase. Escribir las ideas le facilita la comprensin de los conceptos. 2. Identifique cuatro noticias relacionadas con la violencia domstica. Presntelas en una tabla (Anejo F) donde desglose lo siguiente: a. Descripcin de la vctima b. Suceso ocurrido c. Antecedentes de las relaciones familiares d. Resultado de la violencia Entregue la tabla completa a su facilitador. Incluya las noticias de referencia. 3. Reflexione sobre la posicin de la mujer jefe de familia en la sociedad y elabore un escrito utilizando el documento provisto. (Anejo G). 4. Observe y analice los hechos de la pelcula Enough protagonizada por Jennifer Lpez, que puede alquilar en su tienda de vdeos favorita.
Actividades 1. El Facilitador divide al grupo en dos subgrupos. a. Grupo I discutir Ventajas y desventajas de la mujer casada o con compaero respecto a la economa en el hogar, crianza de los hijos, posicin social y el tiempo libre. Caractersticas de la vctima de violencia domstica. b. Grupo II discutir Ventajas y desventajas de la mujer soltera jefa de familia, respecto a la economa en el hogar, crianza de los hijos, posicin social y el tiempo libre y desventajas de la mujer casada o con compaero respecto a la economa en el hogar, crianza de los hijos, posicin social y el tiempo libre. Caractersticas del agresor de violencia domstica
2. Cada grupo debe seleccionar a un lder para que presente los puntos importantes de la discusin durante la participacin del grupo.
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3. El facilitador: a. Presentar la Ley 54. b. Trabajar con el grupo la evaluacin de la ley, mediante preguntas abiertas. c. Promover la discusin grupal de los aspectos fsicos, emocionales, psicolgicos y sociales relacionados con la violencia. 4. Los participantes identificarn diferentes sistemas de apoyo y servicios y destacarn la labor del trabajador social con relacin a los mismos, con la gua del facilitador 5. El grupo se debe organizar nuevamente en dos subgrupos. a. Cada grupo preparar y presentar una simulacin o representacin teatral sobre un caso que refleje los aspectos fsicos, emocionales, psicolgicos y sociales relacionados con la violencia domestica. b. Una vez concluidas las presentaciones, el grupo completo discutir cada caso representado y determinar el rol del trabajador social en las situaciones presentadas. 6. Utilice la rbrica provista en el (Anejo H) para evaluar las noticias y el trabajo de los subgrupos durante el taller.
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Taller Tres
Objetivos especficos Al finalizar el taller, el estudiante:
1. Comparar las etapas del desarrollo de los nios y adolescentes dentro del concepto del ciclo de vida. 2. Identificar las seales del maltrato y abuso hacia los nios y adolescentes. 3. Enumerar las caractersticas de las diferentes poblaciones especiales: retardo mental, ciegos, sordos, superdotados, deficiencias en el desarrollo dficit de atencin, hiperactividad, desertores escolares, de nios maltratados, nios autistas y nios ndigos. 4. Establecer los roles del trabajador social en su intervencin profesional con cada una de las poblaciones identificadas anteriormente.
Direcciones electrnicas Nios y adolescentes http://www.plenun.com Nios autistas http://www.familymangement.com/facts/spanish/apuntes05html El retraso mental http://www.richcy.org/pubs/spanish/f585txt.htm Nios mentalmente retrasados http://www.aacap.org/publications/apntsfam/retarded.htm Maltrato a nios http://www.comfenalcoantoquia.com http://www.lexjuris.com Desercin escolar Dimensin psicosocial http://www.mineduc.cl/destados_web/seminario12/4 Desercin escolar en los latinos http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1039_latinos_facts/page10.shtml
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http://www.clarin.com/diario/2002/08/09/5-04101.htm Desercin escolar: Educacin pblica; la semilla del futuro http://www.fortaleza.gobierno.pr Al rescate de los desertores escolares. Alianza en pro de la educacin http://www.adendi.com Autismo www.autisminfo.com www.minds-nihgor/health-and-medical/pubs/autismo/.htm Nios ndigo www.ciudadfutura.com/rutasdelalma/indigo/ni%F10sindigo.htm www.geocities.com/elclubdelosniosindigos
Tareas a realizar antes del Taller Tres 1. A travs de las referencias de libros de texto y de la Internet, seleccione una poblacin especial en los nios y adolescentes (retraso mental, ciegos, sordos, superdotados, deficiencias en el desarrollo, dficit de atencin, hiperactividad, desertores escolares, nios maltratados, nios autistas y nios ndigos). 2. Elabore un carteln con las caractersticas de la poblacin especial y la labor del trabajador social con dicha poblacin. Se debe presentar en el prximo taller (Anejo I). 3. A partir de la exploracin de las direcciones electrnicas provistas para este taller, responde a las siguientes preguntas: a. Cules son y en qu consisten las deficiencias en el desarrollo de los nios y adolescentes? b. Cules son las principales causas de la desercin escolar? c. Cules son las caractersticas de los nios ndigo? d. Cmo podemos prevenir el maltrato infantil?
Actividades
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1. Discusin de las etapas del desarrollo de los nios y adolescentes. El facilitador utilizar una presentacin para apoyar la discusin (Presentacin de material en PowerPoint, transparencias o cartelones). 2. Presentacin de las diferentes poblaciones especiales y discusin de las mismas (participantes). 3. Presentacin del facilitador sobre la importancia de conocer las diferencias en las poblaciones especiales y el trabajo de equipo con el enfoque interdisciplinario, donde el trabajador social juega un papel primordial. 4. Al finalizar las presentaciones, cada estudiante reflexionar y escribir sobre la importancia de su labor como trabajador social con las poblaciones especiales de nios y adolescentes. (Anejo J). 5. Asignacin de agencias para el desarrollo de una actividad en el Taller Cuatro.
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Taller Cuatro
Objetivos especficos
Al finalizar el taller, el estudiante 1. Reconocer los diferentes tipos de maltrato y rechazo social a que son sometidos en P.R. los alcohlicos, deambulantes, exconfinados, prostitutas, pacientes con HIV y los ancianos. 2. Sealar las dificultades que tiene el trabajador social al ofrecer los servicios a las poblaciones especiales antes mencionadas. 3. Comparar las condiciones de vida de stas poblaciones especiales con la visin de respeto a la dignidad humana.
Programa de atencin al adulto mayor http://www.sldcu/sistema_de_salud/metodologia/eadulto_mayor_html En bsqueda de un tratamiento de sensibilidad para los deambulantes, Jos Vargas Vidot http://www.radiouniversidadorg/secciones/reportajes/sensibilidad%20par%20deambulant es.html Quienes son los nuevos deambulantes http://www.tercersector.orgar/revista/28/nuevos_deambulantes.html Ex-confinados http://www.justicia.gobierno.pr/rs_template/V2/prensa/DIC01/7dic01.html Alcoholismo-Aprenda la realidad http://www.riava.nih.gov/publications/gtfspan.htm Informacin general del alcoholismo http://www.tuotromedico.com/temas/alcoholismo.htm Tratamiento del alcoholismo http://www.tuotromedico.com/temas/tratamiento_alcoholismo.htm
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Poblacin con HIV/SIDA http://hiv.hypemart.net/ http://www.hartas.com/salud/hiv_sidahtm Auto ayuda Vivir con el SIDA http://www.univ.org/infobase/anrep/2000/aids_sp.htm Ancianos Vejez http://www.psicoplanet.com/etapas/etapa06_contenido.htm http://www.latinsalud.com/base/articuloasp.?id=724 http://www.geragogia.net/editorial/vejez.html http://www.aoadhhs.gov./internacional/Principles/ifarigsp.html Prostitucin www.cles.formazione80.it/esp/prostitu.htm www.encolombia.com/saludasepmprostitucion32.htm
Tareas a realizar antes del Taller Cuatro 1. Selecciona una agencia donde labore un trabajador social. La agencia debe ofrecer servicios sociales a una de las siguientes poblaciones especiales: Poblacin Especial: Ejemplo de Agencias:
Alcohlicos Deambulantes Prostitutas Ex-confinados Ancianos Pacientes HIV
AMSCA, Alcohlicos Annimos, CREA Iniciativa Comunitaria, Divisin Homeless del Municipio de Carolina Iniciativa Comunitaria, Departamento de Salud, Municipios Proyecto "Llave", Municipio de Carolina, Correcciones Egidas, Asilos, OGAVE, HOP, Centro Diamantino de Carolina Departamento de Salud, AMSCA., Municipios
2. Gestione una cita con el Trabajador Social. 3. Prepare la entrevista. 4. Visite la agencia seleccionada. Llegue puntual a su cita. 5. Entreviste al Trabajador social. Recuerde tomar nota de sus observaciones. (Anejo K)
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El facilitador debe asegurarse de que cada poblacin est seleccionada por algn participante.
Actividades 1. Cada participante informar frente al grupo los resultados de la entrevista que hizo al trabajador social de la agencia seleccionada. Debe entregar al facilitador copia escrita de la entrevista. 2. A partir de sus observaciones, el participante relatar su experiencia y las impresiones que obtuvo de la misma. 3. Al finalizar los informes, cada estudiante redactar una noticia y un anuncio del futuro, relacionado con la poblacin que seleccion en la entrevista. (Anejo L).
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Taller Cinco
Objetivos Especficos
Al finalizar el taller, el estudiante 1. Describir las caractersticas de las caractersticas de las poblaciones especiales a servir. 2. Reconocer la importancia de servir a dicha poblacin con sensibilidad y sin prejuicio ni discrimen. 3. Sealar las funciones del Trabajador Social al enfatizar el derecho que tiene cada ser humano a ser atendido con dignidad sin importar su condicin.
Diversidad Cultural: http://www.prodiversitasbioetica.org/culturalhtm Comunidades Especiales: http://www./exjuris.com/LEXLEX/leyes2001/lex.2001175htm Diversidad, Desigualdades y la Cuestin Alimentaria -Renato S. Maluf http://www.ub.es/geocrit/sn.25htm tica en la investigacin con poblaciones especiales http://bvs.sld.cu/revistas/ibi/vo/20-2-01/ibi10201.htm Journal of Social Work Practice http://www.cartax.co.uk
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Pobreza http://www.fuhem.es/CIP/pobreza.htm http://www.barrameda.com.ar/articulo/edior13htm http://www.eclac.cl/mujer/proyectos/perfiles/comparadas/pobreza.htm http://www.ucm.es/info/IUDC/pobreza.htm Migrantes http://www.terra.com/actualidad/articulo/htm/act134924.htm http://www.search.aol/com/aolcom/search?guey=emigraci%F3n =dominicana&invocationtype=lopsearchbox.%Z1=index.adp. Explotacin sexual de la mujer que emigra: www.sem.gov.do/politicapublica/eiprom.htm Prostitucin www.bayswan.org/penet.html Racismo www.homestead.com/pandemonium3/files/racismo.htm www.aldeglobal.org/racismo.html Violencia domstica http://familydoctor.org/spanish/eo25html http://www.mujersanjuan.com/violencia_domestica.html Quin es quin en la violencia domstica http://www.nacom.es/saludalia/vivir_sano/doc/psicologia/doc/ violencia_domestica.htm El crimen oculto, la violencia domstica http://www.sacpd.org/domvio_s.html Nios y adolescentes http://www.plenun.com Nios autistas http://www.familymangement.com/facts/spanish/apuntes05html El retraso mental http://www.richcy.org/pubs/spanish/f585txt.htm Nios mentalmente retrasados
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http://www.aacap.org/publications/apntsfam/retarded.htm Maltrato a nios http://www.comfenalcoantoquia.com http://www.lexjuris.com Desercin escolar Dimensin psicosocial http://www.mineduc.cl/destados_web/seminario12/4 Desercin escolar en los latinos http://www.bbc.co.uk/spanish/specials/1039_latinos_facts/page10.shtml http://www.clarin.com/diario/2002/08/09/5-04101.htm Desercin escolar: Educacin pblica; la semilla del futuro http://www.fortaleza.gobierno.pr Al rescate de los desertores escolares. Alianza en pro de la educacin http://www.adendi.com Autismo www.autisminfo.com www.minds-nihgor/health-and-medical/pubs/autismo/.htm Nios ndigo www.ciudadfutura.com/rutasdelalma/indigo/ni%F10sindigo.htm www.geocities.com/elclubdelosniosindigos Programa de atencin al adulto mayor http://www.sldcu/sistema_de_salud/metodologia/eadulto_mayor_html En bsqueda de un tratamiento de sensibilidad para los deambulantes, Jos Vargas Vidot http://www.radiouniversidadorg/secciones/reportajes/sensibilidad%20par%20deambulant es.html Quienes son los nuevos deambulantes http://www.tercersector.orgar/revista/28/nuevos_deambulantes.html Exconfinados http://www.justicia.gobierno.pr/rs_template/V2/prensa/DIC01/7dic01.html Alcoholismo-Aprenda la realidad http://www.riava.nih.gov/publications/gtfspan.htm
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Informacin general sobre el alcoholismo http://www.tuotromedico.com/temas/alcoholismo.htm Tratamiento del alcoholismo http://www.tuotromedico.com/temas/tratamiento_alcoholismo.htm Poblacin con HIV/SIDA http://hiv.hypemart.net/ http://www.hartas.com/salud/hiv_sidahtm Auto ayuda Vivir con el SIDA http://www.univ.org/infobase/anrep/2000/aids_sp.htm Ancianos Vejez http://www.psicoplanet.com/etapas/etapa06_contenido.htm http://www.latinsalud.com/base/articuloasp.?id=724 http://www.geragogia.net/editorial/vejez.html http://www.aoadhhs.gov./internacional/Principles/ifarigsp.html Prostitucin www.cles.formazione80.it/esp/prostitu.htm www.encolombia.com/saludasepmprostitucion32.htm
Tarea a realizar antes del Taller Cinco 1. Identifique una poblacin especial. 2. Seleccione un personaje representativo de la poblacin identificada 3. Elabore un monlogo donde el personaje exprese sus condiciones de vida y los servicios que le gustara recibir de un Trabajador Social. 4. Seleccione el vestuario del personaje, memorice el texto elaborado y preprese para dramatizar el monlogo ante el grupo en el prximo y ltimo taller. Recuerde que la creatividad es importante tanto en la presentacin como en el contenido. 5. Traiga el monlogo escrito al Taller para entregar al facilitador. (Anejo M).
Actividades 1. Cada estudiante presentar su monlogo. 2. El monlogo ser su examen final con un valor de 100 puntos.
30
Anejos
Anejo A
Lectura: Tendencias demogrficas
32
Anejo B
33
Anejo C
Reflexin:Labor del TS
34
Anejo D
Les presento a...
35
Anejo E
Tabla; Problemas de las poblaciones y la intervencin del TS
36
Anejo F
Tabla para anlisis de una noticia
37
Anejo G
Reflexin: Posicin de la mujer jefe de familia
38
Anejo H
Rbricas
39
Anejo I
Carteln
41
Anejo J
Reflexin: Importancia de la labor del TS con comunidades especiales
42
Anejo K
Redaccin de noticia y anuncio
43
Anejo L
Entrevista a TS
44
Anejo M
Monlogo
50
Anejo N
Somos racistas?
51
Anejo
Ley Nm. 175 del ao 2001. Comunidades especiales
52
31
Anejo O
tica en la investigacin con poblaciones especiales
53
Anejo P
Educacin especial para una minora
54
Anejo Q
Difcil la realidad de las prostitutas
55
Anejo R
Ley Nm. 366 del ao 1999. Deambulantes
56
Anejo S
Programa de atencin al adulto mayor
57
Anejo T
Ley Nm. 121 Derechos de las personas de edad avanzada
58
32
Anejo A
Lectura: Tendencias Demogrficas de Puerto Rico
33
Anejo B
34
Anejo C
Reflexin para el Taller Uno
Cul es la labor del Trabajador social con las poblaciones? Reflexione y escriba
35
Anejo D Actividad rompehielo sugerida

Les presento a... Instrucciones: o Provea una tarjeta (index card) a cada participante o Motive a los estudiantes a escribir lo siguiente en la tarjeta: Nombre Pueblo de origen Libro, pelcula o frase preferida Por qu est participando en este curso? o Recoja todas las tarjetas, mzclelas en una bolsa y distribyalas al grupo. (Corrobore que ningn participante obtenga su propia tarjeta) o Cada participante, con la tarjeta que tom de la bolsa, debe decir... Les presento a... (leer el nombre que dice en la tarjeta en voz alta y todo lo que el participante que est presentando escribi en su tarjeta Nombre: Pueblo de origen: Mi libro ( ), pelcula ( ), frase preferida ( ) es:
Estoy participando en este curso porque...
36
Anejo E Problemas de las poblaciones
Poblacin: Problemas Fsicos Intervencin del TS
Mentales
Sociales
Econmicos
37
Anejo F Anlisis de noticias

Titular de la noticia: Fecha: Peridico:
Descripcin de la vctima
Sucesos
Antecedentes de las relaciones familiares
Resultado de la violencia
38
Anejo G Reflexin para el Taller Dos Cul es la posicin de la mujer jefe de familia en la sociedad? Reflexione y escriba
39
Anejo H Rbricas para evaluar los trabajos del curso

1. HOJA DE EVALUACIN DE PRESENTACIONES ORALES
Nombre del Estudiante___________________________________________________ Tema:____________________________________ Fecha :_______________________
1- debajo del promedio 2- promedio 3- por encima del promedio 4- excelente

Introduccin: El estudiante present el tema de una manera apropiada y present la agenda y los objetivos de la presentacin. 1 - 2 - 3 - 4 Desarrollo : Identificacin y discusin apropiada de las reas ms importantes sobre el tema. 1 - 2 - 3 - 4 Organizacin: El trabajo fue estructurado y organizado en todas sus partes. El equipo presentador se mostr integrado y motivado durante la presentacin. 1 - 2 - 3 - 4
Conclusin: La presentacin tuvo un cierre apropiado e incluy un resumen breve de los aspectos ms relevantes. 1 - 2 - 3 - 4 Dinmica : La presentacin fue diseada tomando en cuenta actividades variadas que propician la participacin del expectador y capturan la atencin del grupo. 1 - 2 - 3 - 4 Audiovisuales o recursos tecnolgicos 1 - 2 - 3 - 4
Pertinencia: El tema presentado era pertinente y de actualidad. Su contenido era claro y entendible, fcil de manejar para la audiencia. 1 - 2 - 3 - 4
Aplicacin terica: El estudiante mostr dominio de la teora y pudo aplicarla al entorno laboral y present ejemplos claros. 1 - 2 - 3 - 4
Este material por facilitado pro Javier Zavala- UNE
40
2. RBRICA PARA EVALUAR PRESENTACIONES ORALES / GRUPALES
Criterios
Organizacin
4.0-3.5
La presentacin es organizada y coherente. Se sigue con facilidad pues fluye entre una seccin y la otra. No hay elementos fuera de orden. Excelente dominio del contenido del tema. Se explican los conceptos con propiedad. No hay ningn error conceptual. Excelente en la elaboracin y profundidad. Incluye todos los elementos necesarios o requeridos. Presenta un anlisis excelente y sofisticado del tema. Sintetiza efectiva y eficientemente. Informacin exacta precisa y relevante. Evidencia explcita de interpretaciones inferencias, anlisis, sntesis y juicio al considerar el trabajo como un todo. La participacin entre los integrantes fue equitativa. Excelente fluidez entre los integrantes. Se propicia el dilogo y las preguntas para que la audiencia participe. Demuestra que se pens cmo incorporar a la audiencia para hacer de la presentacin una activa. El uso de los medios segn los requisitos es excelente y tienen evidente pertinencia. El tamao es apropiado. Las secciones son breves y concisas. El material distribuido des excelente y pertinente. No hay errores mayores de sintaxis ni de gramtica. Diccin excelente, muy clara, no hay muletillas, el tono es adecuado, la correccin gramatical es excelente. La postura corporal proyecta nivel profesional. No hay dependencia en notas. No lee del material audiovisual sino que lo busca como apoyo. Cumple con el tiempo asignado; no se extienden es demasiado breve Representa un trabajo excelente
3.49-3.0
La presentacin est bastante organizada y es bastante coherente. Se sigue con bastante facilidad. Tiene elementos fuera de orden. Buen dominio del contenido del tema. Se explican los conceptos bien pero podran mejorar. Pudo haber algn error conceptual. Consistencia parcial en fluir de tema, elaboracin y profundidad. Incluye la mayora de los elementos necesarios o requeridos. Presenta un anlisis bueno del tema, pero puede mejorar. Tiene algunos problemas sintetizando. Alguna informacin no es exacta precisa o tiene datos irrelevantes. Hay interpretaciones, inferencias, anlisis, sntesis y juicio pero no abarcan todos los puntos necesarios al considerar el trabajo como un todo. N/A
2.99-2.5
La organizacin es regular y/o no es coherente. Aunque se sigue, no es con mucha facilidad. Muchos elementos fuera de orden. Dominio regular del contenido tema. La explicacin de los conceptos es regular. Hubo algunos errores conceptuales. Muy poca consistencia en el fluir del tema, elaboracin y profundidad. Ausencia de los elementos necesarios o requeridos. Presenta un anlisis poco profundo del tema; no parece haber reflexionado adecuadamente. Hay informacin inexacta e imprecisa y bastantes datos irrelevantes. Tiene mayores problemas para sintetizar. Pocas interpretaciones, inferencias, anlisis y juicio y/o se obvian unas que son fundamentales al considerar el trabajo como un todo. N/A
2.49-1.00
La organizacin es pobre y/o incoherente. No se sigue con facilidad. Desorganizado.
Puntaje
Contenido y Conocimiento
Pobre dominio del contenido del tema. La explicacin de los conceptos es deficiente. La cantidad de errores conceptuales evidencia poca preparacin. Ninguna consistencia en el fluir del tema, elaboracin y profundidad. Incluye poco de los elementos necesarios o requeridos. No hay anlisis del tema sino datos sueltos. No hubo reflexin. Mucha informacin inexacta o imprecisa y muchos datos irrelevantes. No puede sintetizar. No hay interpretaciones, inferencias, anlisis, sntesis o juicio y/o se obvian las ms importantes al considerar el trabajo como un todo. La participacin entre los integrantes no fue equitativa. Hay vacos entre las intervenciones. Apenas se propicia el dilogo o las preguntas para que la audiencia participe. No pens en formas creativas de incorporar a la audiencia para hacer de la presentacin una activa. El uso de l os medios seleccionados segn los requisitos es pobre. Carece de pertinencia. El tamao es difcil de leer o poco profesional. Las secciones son demasiado extensas o breves. El material distribuido es pobre y poco pertinente. Los errores de gramtica y sintaxis restan credibilidad al trabajo y demuestran poco cuidado. Diccin pobre, no se entiende, muchas muletillas; tono muy bajo o demasiado alto; la correccin gramtica y sintctica es pobre. La postura corporal es pobre. Lee todo el tiempo, bien sea de las notas o del material audiovisual; sin abundar en sus palabras sobre el mismo.
Integracin del grupo de trabajo Integracin de la Audiencia
N/A
N/A
Uso de la tecnologa
Material Didctico distribuido Lenguaje oral y proyeccin personal
El uso de los medios seleccionados segn los requisitos es bueno y bastante pertinente. El tamao no es consistentemente apropiado. Las secciones pueden ser algunas breves y otras algo extensas. El material distribuido es bueno y bastante pertinente. Tiene algunos errores inaceptables de gramtica y/o sintaxis. Diccin buena, bastante clara, algunas muletillas, el tono es bueno, la correccin sintctica y gramatical es buena. La postura corporal podra mejorar. Hay alguna dependencia en las notas o lee en algunas ocasiones del material audiovisual.
El uso de los medios seleccionados segn los requisitos es regular y no tan pertinente. El tamao es muy inconsistente. Las secciones tienden a ser ms extensas que breves. El material distribuido es regular y no tan pertinente tiene muchos errores de gramtica y/o sintaxis. Diccin regular, no tan clara, muchas muletillas; tono muy dbil, la correccin gramtica y sintctica es regular al igual que la postura corporal. Hay mucha dependencia de notas o lee la mayora del tiempo del material audiovisual.
Manejo del tiempo Visin General
No cumple con el tiempo asignado; es muy breve o se extiende demasiado. Representa un trabajo bueno. Representa un trabajo regular. Representa un trabajo deficiente.
Puntaje total_______________________________/ 12 = ___________________________
Este material por facilitado pro Javier Zavala- UNE
41
Anejo I
Carteln Caractersticas de la poblacin especial 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Labor del trabajador social con dicha poblacin
42
Anejo J Reflexin para el Taller Tres Cul es la importancia de mi labor como trabajador social con las poblaciones especiales de nios y adolescentes? Reflexione y escriba
43
Anejo K
Ejemplo de noticias y anuncios del futuro
Noticias
* Se ha descubierto que hay un gen que erradica el problema de:(poblacin especial) Los cientficos establecen que una vez la mujer est embarazada se le har un: (estudio nuevo) para determinar el gen. De ser positivo conllevar un tratamiento de rayos lser por una semana y el problema desaparecer.
Anuncio * Tome: (nombre de producto) Ejemplo. Junven K, mientras ms lo tome, ser cinco aos ms joven. Advertencia: No est indicado para casos de impotencia.
44
Anejo L
Entrevista a un trabajador(a) social que ofrezca servicios a la poblacin especial
Nombre de la agencia ______________________________________________ Nombre del(a) trabajador(a) social ____________________________________ Puesto que ocupa en la agencia ______________________________________ Aos de servicio en la agencia _______________________________________ Servicios que presta en la agencia
1.
Cul es la poltica social y pblica de la agencia respecto a esta poblacin de ____________?
2. Qu leyes amparan a dicha poblacin?
3. Cmo usted considera esta poblacin?
45
4. Cul es la labor del(a) trabajador(a) social con esta poblacin?
5. Considera que la labor que hace el(a) trabajador(a) social es suficiente para lograr cambios sociales respecto a los problemas que confronta dicha poblacin?
6. Cules considera que son las medidas preventivas sociales que se pueden llevar a cabo para que esta poblacin no agrave su problema o para que no agrave su problema o para que no vaya en aumento?
46
7. Se involucra en campaas (cartas, prensa, marchas) relacionadas con la accin social para ayudar a dicha poblacin?
8. Ha hecho alguna negociacin con funcionarios del gobierno y/o con legisladores o personas influyentes para favorecer a dicha poblacin?
9. Ha participado con grupos de la comunidad para exigir al gobierno o alguna agencia privada la proteccin de los derechos humanos de dicha poblacin?
10. En el tiempo que lleva trabajando con esta poblacin: Qu es lo que ms le ha impactado?
47
11. Ha contribuido para que los miembros de dicha poblacin se unan y se constituyan en fuentes de apoyo unos a los otros?
12. Considera que los(as) trabajadores(as) sociales poseen los intereses, recursos, conocimientos y las destrezas para lograr cambios en la problemtica de dicha poblacin?
13. Considera que el adiestramiento profesional recibido a nivel acadmico y de las agencias lo ha preparado para trabajar con dicha poblacin y lograr cambios significativos en la misma?
14. Qu agencias son las que intervienen con dicha poblacin?
15. Considera que hay apoyo Interagencial para aunar esfuerzos y servicios en bien de esta poblacin?
16. Entiende que el trabajador(a) social debe involucrarse ms en el desarrollo programtico de las agencias que atienden dicha poblacin?
48
17. Considera que se podrn erradicar los problemas y el discrimen que enfrenta esta poblacin en Puerto Rico?
18. Qu dificultades enfrenta el(a) trabajador(a) social al ofrecer los servicios a esta poblacin?
19. Considera que se respeta la dignidad del ser humano al ofrecerle los servicios a esta poblacin?
20. Qu recomendacin le hara a los trabajadores sociales que deseen trabajar con esta poblacin?
49
Entrevista a un Trabajador(a) social __________________ Fecha Agencia:_______________________________ Puesto que ocupa_______________________________________
Entrevista efectuada a____________________________________
Fecha de la entrevista_____________________________________
Estudiante que efectu la entrevista___________________________ _________________________ Firma del trabajador(a) social ________________________ Firma del estudiante
50
Anejo M
Monlogo Ejemplo: Prostitucin Soy la: (poblacin especial) Llevo una vida trabajando duramente y en las condiciones ms crticas... Tengo un sinnmero de clientes y no discrimino por razn de raza, color, etnia, religin, ni cultura Me gustara que cuando acuda a un trabajador(a) social me ofrezca...
51
Anejo N
Referencias y Material Suplementario:
Somos Racistas?
52
Anejo
Referencias y Material Suplementario: Ley Nm.175 del ao 2001 Comunidades Especiales
53
Anejo O
Referencias y Material Suplementario: tica en la investigacin con poblaciones especiales.
54
Anejo P
Referencias y Material Suplementario: Educacin especial para una minora.
55
Anejo Q
Referencias y Material Suplementario: Difcil la realidad de las prostitutas.
56
Anejo R
Referencias y Material Suplementario: Ley Nm.366 del ao 1999 Deambulantes.
57
Anejo S
Referencias y Material Suplementario: Adulto Mayor Programa de atencin al adulto mayor (adulto mayor, discapacidad, Retraso mental, salud mental, deambulantes).
58
Anejo T
Referencias y Material Suplementario: Derechos de las personas de Edad Avanzada. Ley Nm.121-

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Diversidad cultural, poblaciones especiales y el trabajo social

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SOWO 260, 265

Prep. 1-11-2003. Prep. Prof. Yamile Nun

Giddens, A. (1997) Sociologa, Madrid, Alianza Editorial

Macionis, John J. + Plummer K (1999) Sociologa, Madrid, Prentice Hall.

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Papalia, O. + Wendkos Olds S. (1997) Psicologa, Mxico, McGraw-Hill.

Snchez, Carmen D. (1999) Gerontologa Social, Puerto Rico, Publicaciones Puertorriqueas.

Shaffer, David, R. (2000) Psicologa del Desarrollo, Mxico, Thompson.

Snchez, Gabriel (2002) Nios ndigos: Cul es el mensaje?

Prep. 1-11-2003. Prep. Prof. Yamile Nun

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Prostitucin www.cles.formazione80.it/esp/prostitu.htm www.encolombia.com/saludasepmprostitucion32.htm

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4 noticias para presentar en clase Reflexin Trabajo en sub-grupos

Entrevista a un Trabajador Social (informe y entrega) Taller Cuatro Noticias y anuncio

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Tareas a realizar antes del taller Uno

3. Defina los siguientes trminos y entregue pos escrito:

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Alcohlicos Deambulantes Prostitutas Ex-confinados Ancianos Pacientes HIV

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Reflexin para el Taller Uno

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Anejo D Actividad rompehielo sugerida

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Anejo E Problemas de las poblaciones

Poblacin: Problemas Fsicos Intervencin del TS

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Anejo F Anlisis de noticias

Antecedentes de las relaciones familiares

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Anejo H Rbricas para evaluar los trabajos del curso

Nombre del Estudiante___________________________________________________ Tema:____________________________________ Fecha :_______________________

1- debajo del promedio 2- promedio 3- por encima del promedio 4- excelente

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Nombre del Estudiante_____________________________ Tema: Fecha :_

Puntaje total_____/ 12 = _

Entrevista a un Trabajador(a) social __ Fecha Agencia:_ Puesto que ocupa_________________________