A INDISCIPLINA,A FALTA DE LIMITES E SUAS RELAES COM O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM NAS SRIES INICIAIS 1-INTRODUO

O referido trabalho ser uma investigao das causas da indisciplina que interferem no processo ensino-aprendizagem dos alunos e a postura do educador diante disso. O projeto de pesquisa tem como objetivo refletir sobre um grande problema existente na sala de aula das sries iniciais,que vem atormentando a vida do professor:a indisciplina e a falta de limites. O termo indisciplina,diretamente associado desobedincia,est muito presente no cotidiano da escola;portanto,relacionado com o processo ensino-aprendizagem. Frente a tantos conflitos causados pela indisciplina e a falta de limites na sala de aula,farei uma anlise abrangente do tema , luz de alguns referenciais tericos com observao na prtica diria da escola/sala de aula,contextualizando o problema a fim de detectar os fatores que possivelmente contribuem para que seja to agravante. Nos ltimos tempos ,os problema de indisciplina

2-JUSTIFICATIVA

Durante estgio de observao/regncia que realizei em turmas de ensino infantil e fundamental,pude perceber que a indisciplina associada diretamente a falta de limites imposta pelos adultos (pais e educadores) aos alunos tem sido uma das maiores preocupaes pedaggicas. Observando o dia a dia das crianas e a atitude do professor,percebi que alm dos problemas familiares,da sobrevivncia precria e baixa qualidade de vida,a indisciplina est tambm relacionada aspectos desenvolvidos na escola,como a relao professoraluno,conduta do professor ,a sua prtica pedaggica e at mesmo as prticas da prpria escola. A questo da indisciplina escolar um tema que sempre gerou muita polmica. Descobrir quais so as suas causas no tarefa fcil, principalmente porque seu nmero

no para de aumentar. A indisciplina vista como uma atitude de desrespeito, de intolerncia e do no cumprimento de regras capazes de orientar a boa convivncia de um grupo. Observei ainda que a ausncia familiar acarreta nos pais um sentimento de culpa que para compensar tais circunstancias,acabam sendo permissivos em demasia com os filhos,impedindo assim,momentos de educar e proporcionar valores que devem ser seguidos. Segundo Iami Tiba, H pais que,por manter seus filhos na esola,acham que esta responsvel pela educao dos mesmos.Quando a escola reclama de maus comportamentos ou da indisciplina dos alunos,os pais jogam a responsabilidade sobre a escola. Mas tambm no podemos ignorar que em muitos casos a indisciplina causada pela falta de planejamento e falta de metodologias adequadas por parte de alguns educadores. E o aluno percebe quando o Professor no prepara as atividades. Cabe aos educadores em conjunto com os pais, identificar corretamente os fatores e buscar alternativas que visem solucionar esse problema que afeta diretamente o processo de aprendizagem. No meu entender, a indisciplina na sala de aula tem muito a ver com aulas sem atrativos, aula chata, com autoritarismo (diferente de autoridade) insensibilidade ou ateno monopolizada a certos grupos ou alunos em particular. preciso conquistar o aluno, envolv-lo com responsabilidades e isso se refletir na indisciplina. Em alguns casos em que pude presenciar como estagiaria,a professora regente tinha como o requisito mais importante para o trabalho na sala de aula que os alunos sentassem,ficassem quietos,organizassem a turma e mantivessem total organizao. Da advm um dos muitos problemas que observamos nas salas de aula e que est diretamente relacionado com a excessiva valorizao de determinados comportamentos pelas professoras e consequentemente com a manifestao da indisciplina, pois as crianas no conseguem permanecer quietas, sem conversarem umas com as outras e sem se levantarem do lugar durante todo o perodo da aula. Agindo desta forma o educador estaria definindo uma disciplina totalmente centrada fora do sujeito e no a partir dele. Constatei ainda que as professoras estabeleciam um sistema de controle sobre os alunos; onde o comportamento sempre vigiado e controlado por elas e nos casos de desobedincia, elas tambm estabelecem e executam as punies ou castigos avaliados

como necessrios, alegando j anteriormente.

terem combinado as regras com as crianas

sabido que o aluno no o nico foco da indisciplina escolar,mas,este indica sistematicamente as aes que devem ser desenvolvidas pelo educador e pela escola a fim de buscar soluo para essa problemtica. Fica claro que,a idia neste caso de que haja um trabalho recproco e cooperativo.No dever haver lugares fixos a serem ocupados como aprendiz/professor,mas um meio propicio para o desenvolvimento disciplinar de ambos.
No existe qualidade de ensino em um ambiente de indisciplina e agressividade, necessrio buscar novos caminhos que levem a famlia, a equipe pedaggica, os professores e os alunos a assumirem o seu verdadeiro papel neste processo.

3-MARCO TERICO
Este projeto se fundamentou nos estudos de vrios autores que abordam o tema indisciplina e limites. Iami Tiba-Disciplina (Limite na medida certa) Tnia Zagury-Limites sem traumas Eunice Maria Godinho-Educao e disciplina Estes estudos sero confrontados com outras teorias,fazendo uma anlise da questo da indisciplina em relao ao processo ensino-aprendizagem.

4-HIPTESE
As dificuldades de aprendizagem apresentados pelos alunos esto relacionados com a questo da indisciplina. A soluo para a questo da indisciplina estar de fato ligada forma como o educador conduz sua aula? A falta de limites imposta pelos pais e educadores estaria deixando as crianas indisciplinadas?

A ausncia dos pais na educao dos filhos estaria causando falhas no processo de ensino-aprendizagem? O aluno parado,esttico,seria de fato um aluno disciplinado?

5-OBJETIVO GERAL
Contribuir para a efetivao de um contexto escolar difernciado atravs do atendimento personalizado na relao entre a famlia e a escola,disponibilizando a informao necessria ,precisa e correta sobre o desempenho e conduta escolar do aluno;as normas e atividades a serem realizadas a fim de promover uma interao produtiva e dinmica na consolidao de um projeto qualificado,gil e emancipador.

6-OBJETIVOS ESPECFICOS
Concretizar as medidas disciplinares definidas para o ensino infantil e fundamental. Colaborar e acompanhar a recepo dos alunos no incio,intervalo e final da aula. Realizar contatos com os pais e responsveis pelo aluno,no intuito de informar quanto ao desempenho e conduta escolar do mesmo. Oportunizar aos pais um espao para discusses,a cada trimestre para soluo de problemas expostos e para que sejam dadas sugestes a fim de reavaliar as prticas. Registrar atravs da ficha de atendimento famlia todos os encaminhamentos e solicitaes realizadas,anexando esta ficha na pasta do aluno.

7-METODOLOGIA
Para a obteno de dados necessrios,foi feito um estudo pertinente e minuncioso ao tem escolhido.Todo material foi analisado com o objetivo de descobrir indcios importantes para a fundamentao da pesquisa.

8-CRONOGRAMA FSICO

ATIVIDADES 1-ELABORO DO PROJETO 2LEVANTAMENTO BIBLIOGRFICO 3-APLICAO DE ENTREVISTA 4-ANLISE DE RESULTADOS 5-REDAO DE TRABALHO 6-ENTREGA TRABALHO DO

FEV X

MAR MAI X X

JUN H

JULH

AGOST

X X X X

9-ORAMENTO

A seguir apresentam-se a algumas estratgias que o professor pode adoptar para prevenir comportamentos indisciplinados. Reflectir sobre as atitudes e funes do professor . Planificar a aula cuidadosamente em todos os seus momentos. Promovese a concentrao. Quanto mais eficaz e bem organizada for uma aula, melhor vai ser o comportamento de cada aluno. Cativar os alunos para a sua disciplina, de modo que eles no digam que "a veradeira vida l fora". Observar cada aluno. Favorecer o desenvolvimento da autoconfiana.

 Fomentar o respeito mtuo entre os alunos e entre os alunos e o professor. Discutir com os alunos o regulamento de uma turma, respeitando-o e fazendo-o respeitar. 1. OBJETIVO GERAL Contribuir para a efetivao de um contexto escolar diferenciado atravs do atendimento personalizado na relao entre a famlia e a Instituio, disponibilizando a informao precisa e correta sobre o desempenho e conduta escolar do aluno, as normas e as atividades escolares a serem realizadas, promovendo uma interao produtiva e dinmica na consolidao da imagem de um projeto qualificado, gil, humanizante e emancipador. 2. OBJETIVOS ESPECFICOS - Apoiar e concretizar as medidas disciplinares definidas para o Ensino Fundamental; - Colaborar e acompanhar a recepo dos alunos no incio, intervalo e final de aula; - Realizar contatos com os pais e ou responsveis pelo aluno, no intuito de informar quanto ao desempenho e conduta escolar, articulado com o Professor TUTOR; - Oportunizar aos pais um espao para discusses juntamente ao Servio de Apoio e Direo, por srie, a cada trimestre, para a soluo das dificuldades expostas e sugestes; - Registrar atravs da Ficha de Atendimento Famlia todos os encaminhamentos e solicitaes realizadas, anexando esta ficha na pasta do aluno; - Atender s solicitaes da famlia dentro dos prazos estabelecidos;

- Participar de reunies com os Tutores 4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Para atingirmos nossos objetivos propostos desenvolvemos os seguintes procedimentos metodolgicos referente: a) Ao Conselho de Pais: proporcionar momentos de integrao entre as famlias (uma gincana, um caf, cursos, comemorar o dia da FAMLIA) ouvindo suas sugestes, envolvendo os Pais em situaes que vo alm do momento da participao do Conselho de Pais. b) Ao Encontro de Pais: direcionado para as questes emocionais/comportamentais sob a Coordenao da Psicloga Escolar e presena da Assessora Administrativa e Pedaggica, por srie semestralmente - ESPAO ABERTO (Mesa Redonda), o qual j realizado na Educao Infantil. c) A Sondagem da ficha individual do Aluno: apontar indicativos para as questes de relacionamento em sala de aula (aluno x aluno, professor x aluno), a fim de realizar intervenes de forma preventiva com a equipe de Tutoria e Professores (as). Individual Srie: 5. RECURSOS Cadastro dos alunos; Disciplinas e contedos por srie; Listagem com o nome dos alunos por srie; Listagem com o nome dos professores (as) por srie e telefone; Caixa de Mensagens para os Pais; Pasta de Histrias; Ficha de Atendimento Famlia; Ficha de Atendimento ao Aluno; Ficha de Encaminhamento Coordenao Pedaggica;

 Pasta de Acompanhamento do Aluno; Psicloga Escolar; Professor TUTOR e Professores (as); Direo e Coordenao Pedaggica. 6. AVALIAO A avaliao ser qualitativa, atravs de registro reflexivo, trimestralmente junto Direo. Metodologia Realizamos uma pesquisa com orientao etnogrfica em que desenvolvemos um trabalho de campo numa escola municipal de 1 a 4 srie do ensino fundamental que atende em dois turnos (manh e tarde) em Uberlndia-MG. Fizemos entrevistas com uma supervisora do turno da tarde e com quatro professoras de duas turmas de 1 srie do ensino fundamental: duas Regentes, uma de Educao Artstica e uma de Literatura. Observamos aulas dessas professoras durante um perodo de 5 meses (de julho a dezembro/2002), duas vezes na semana, permanecendo na escola e ou na sala de aula em mdia 3 horas por dia. Conversamos tambm com algumas crianas, alunos das professoras com quais trabalhamos na pesquisa. Alm dessas conversas, permanecemos no espao do lanche e recreio das crianas observando como so seus comportamentos nesses momentos. A sala dos professores foi outro espao em que pudemos acompanhar o dia a dia das professoras e suas falas quando esto longe das crianas. Enfim, realizamos observaes do cotidiano da escola e da sala de aula para compreender como se produzem as relaes de poder/saber e como estas relaes interferem no comportamento de professores e alunos, principalmente no tocante a produo da disciplina/indisciplina.

Os recursos tcnicos adotados foram: gravao em udio das entrevistas e elaborao diria de notas de campo para registrar as observaes da sala de aula e dos outros espaos. Resultados De acordo com as observaes realizadas, com o auxlio das notas de campo e com anlise das entrevistas, verificamos que as professoras impem um padro de comportamento que deve ser obedecido pelas crianas. O requisito mais importante para o trabalho na sala de aula era sentar-se, ficar quieto, enfim organizar a turma e manter tal organizao. Da advm um dos muitos problemas que observamos nas salas de aula e que est diretamente relacionado com a excessiva valorizao de determinados comportamentos pelas professoras e consequentemente com a manifestao da indisciplina, pois as crianas no conseguem permanecer quietas, sem conversarem umas com as outras e sem se levantarem do lugar durante todo o perodo da aula. Semelhantemente s outras, uma das professoras com as quais trabalhamos na pesquisa dizia dos seus alunos numa de suas aulas: Primeira coisa, cada um no seu lugar, bumbum sentado nas carteiras, vamos organizar... (Professora Maria)1 Constata-se que as professoras estabelecem um sistema de controle dos alunos; o comportamento sempre vigiado e controlado por elas e nos casos de desobedincia, elas tambm estabelecem e executam as punies
1

Os nomes aqui utilizados para identificar as professoras so fictcios

ou castigos avaliados como necessrios, alegando j terem combinado as regras com as crianas anteriormente: Ns fizemos as regras com os meninos, ento essas regras, elas devem ser respeitadas, (...) eu fao as e, regras serem em eficientes coloco-as

prtica. (Professora Maria) Segundo as professoras, a indisciplina das crianas est vinculada formao e estrutura familiar, por isso, muitas vezes elas no conseguem desenvolver nas crianas hbitos disciplinados, pois o comportamento na escola depende dos hbitos formados na famlia. (...) Chega em casa muitas vezes a me no tem nem muito tempo, trabalhou o dia todo... e a criana como se diz, posta de lado (...) (Professora Rosa) Enfim, para as professoras sem disciplina no h aprendizado. Segundo elas, o aluno indisciplinado Indisciplinada criana que no aquela consegue

conviver com o grupo. Ele no aceita regras, ele no cumpre regras. Ele no respeita o

espao do outro. Ento, o que acontece, ele tumultua, isso gera a indisciplina ... a criana sociedade que no consegue regras(...) entender que quem vive em tem (Professora Rosa) O que bate, o que responde, o que maltrata os colegas, pra mim . O que se recusa a fazer a atividade. o aluno indisciplinado Maria) aquele aluno que j vem de casa sem uma disciplina ... Que no segue regras, que no consegue participar. (Professora Adriana) Concluses Ao final desse trabalho confirmamos uma de nossas hipteses iniciais: a disciplina/indisciplina aprendida, a partir de relaes e valores que nem sempre so explicitados pelas professoras, s vezes elas prprias os desconhecem; quando observamos o cotidiano da escola e da sala de aula, verificamos que h por parte das professoras, uma grande nfase em chamar sempre a ateno daquele aluno que se comporta diferente dos padres estabelecidos por ela prpria. (Professora

Nossa pesquisa demonstra que a escola e as professoras tm colaborado sobremaneira para a constituio de alunos indisciplinados, pois a obsesso pelo controle e o autoritarismo com que tal controle tem sido implementado fazem com que, as crianas sejam obrigadas a obedecer. Porm, para as crianas, os motivos dessa obedincia no so claros e por isso no contribuem para sua formao moral. Constatamos que no h como separar o ensinar e aprender do afeto da relao professor-aluno, nesse sentido, entendemos que as professoras tornam-se referncia fundamental para os alunos que se espelham nelas e delas incorporam at mesmo seus discursos de que preciso obedecer para ser um bom aluno e aprender. RESUMO Este projeto de pesquisa, que tratou do conceito de indisciplina e da disciplina no contexto das Escolas Pblicas. Sabe-se que na maneira de entender este fenmeno da indisciplina algumas hipteses explicativas acabam empregando e reiterando alguns preconceitos e justificativas para o fracasso e excluso escolar. O objetivo deste projeto ser , portanto mais especificamente, foi verificar como os adolescentes definiriam este conceito de disciplina e indisciplina e qual o seu valor na atual estrutura escolar ao qual esto vinculados. Foi observado tambm, se haveria diferena de valores entre meninos e meninas e verificou-se o tipo de famlia que esses alunos pertencem. A amostra foi composta por cinqenta e quatro alunos, sendo vinte e sete que foram considerados indisciplinados e vinte e sete disciplinados, freqentando a quinta e sexta srie do Ensino Fundamental. Os instrumentos utilizados foram um questionrio dirigido para os professores e uma entrevista diretiva para os alunos. A partir das anlises pde-se constatar que o aluno parte de vrios referenciais para a definio do conceito de indisciplina e disciplina, tais como, comportamento, motivao e dificuldade de aprendizagem. Observou-se

respostas diferenciadas para os alunos que so considerados disciplinados e indisciplinados e em relao ao gnero masculino e feminino. Constatou-se que no houve diferena de valores entre meninos e meninas. Foram encontrados oito tipos de famlia e vrios dados objetivos sobre os tipos de famlia puderam ser analisamos, tais como renda familiar, o fator emprego, relacionamento do casal, entre outros.