UNIDAD 4.-HABILIDADES APLICADAS AL PROCESO DE APRENDIZAJE 4.1.

-HABILIDADES DE LECTURA Lectura Selectiva:

La lectura selectiva, prelectura o lectura de bsqueda, es una actividad que permite formarse una idea general sobre el contenido del texto, la Lectura selectiva consiste en una
bsqueda de aspectos muy concretos del texto. El lector descubre lo que le interesa, lo extrae del resto de la informacin y prescinde del resto. Es muy utilizada en los casos de bsqueda de respuestas a un cuestionario o pregunta especfica.

Si se necesita estudiar un captulo o pasaje aisladamente se puede recurrir a los siguientes elementos: La introduccin, el primer captulo y el ltimo prrafo y los subttulos.
Porque consideran importantes hacer una lectura selectiva antes de iniciar una lectura formal del texto? Porque vez las ideas principales de lo que se refiere el texto, para as saber lo que el lector busca Lectura panormica: Las tcnicas de lectura panormica permiten las tcnicas de metagua, ya consolidadas, haciendo especial hincapi en el enfoque mental, es decir, en el modo en que el cerebro puede preseleccionar la informacin. La lectura panormica, se trata de una tcnica ms compleja que la exploratoria y similar a las tcnicas de inspeccin previa. Se puede definir como el proceso en el cual el ojo abarca ciertas secciones preseleccionadas de material a fin de obtener una visin del mismo. El objetivo bsico de esta tcnica es proporcionar un andamiaje sobre el colocar los ladrillos y la argamasa . La Lectura panormica es un proceso en el que se busca una visin de conjunto es el tipo de lectura en la cual algunas personas alcanzan las 1000ppm y son capaces de repartir lo esencial del material ledo. Lectura crtica: La lectura crtica aplica a la no ficcin, escritura en la cual el escritor plantea una posicin o trata de hacer una aseveracin. La lectura crtica es una lectura activa. Implica ms que solamente comprender lo que un escritor est diciendo. La lectura crtica implica dudar y evaluar lo que el escritor est diciendo, y formar sus propias opiniones sobre lo que el escritor est diciendo. Puntos a tomar en cuenta para ser un lector crtico. Tome en consideracin el contexto de lo escrito. Usted puede estar leyendo algo que fue escrito por un escritor con un contexto cultural diferente que el suyo. O, usted puede estar leyendo algo escrito hace algn tiempo en un contexto de tiempo diferente que el suyo. En uno u otro caso, usted debe reconocer y tener en cuenta cualquier diferencia entre sus valores y actitudes y las representadas por el escritor. Cuestione las aseveraciones hechas por el escritor. No acepte lo escrito al pie de la letra. Antes de aceptar lo escrito, asegrese de que el escritor proporcione suficiente respaldo para cualquier aseveracin hecha. Busque hechos, ejemplos, y estadsticas que proporcionen respaldo. Tambin, espere ver si el escritor ha integrado adems el trabajo de especialistas en la materia. Compare lo escrito con otro trabajo escrito sobre el tema. Busque ver que lo escrito sea consistente con lo que otros hayan escrito sobre el tema. Si hay inconsistencias, cuidadosamente evale el respaldo que el escritor provee para dichas inconsistencias.

Analice los supuestos hechos por el escritor. Los supuestos son cualquier cosa que el escritor deba creer como cierta para hacer las aseveraciones. En muchos casos, los supuestos del escritor no estn directamente expresados. Esto quiere decir que usted debe leer cuidadosamente para identificar cualquier supuesto. Una vez que usted identifique un supuesto, usted debe decidir si es o no es vlido el supuesto. Evale las fuentes que el escritor usa. Al hacerlo, asegrese de que las fuentes sean crebles. Por ejemplo, Einstein es una fuente creble si el escritor est escribiendo sobre logros transcendentales en la fsica. Tambin asegrese de que las fuentes sean relevantes. Einstein no es una fuente relevante cuando el tema es la poesa. Finalmente, si el escritor est escribiendo sobre un tema en la actualidad, asegrese de que las fuentes sean actuales. Los estudios hechos por Einstein, por ejemplo, a inicios del siglo 20, no pueden ser apropiados si el escritor est discutiendo el estado actual del conocimiento en la fsica. Identifique cualquier sesgo posible del escritor. Una discusin escrita sobre poltica americana podra probablemente verse considerablemente diferente dependiendo de si el escritor es demcrata o republicano. Lo escrito muy bien puede reflejar una posicin sesgada. Usted debe tener en cuenta este posible sesgo al leer lo escrito. Es decir, acepte con reservas lo escrito. Lectura comprensiva o reflexiva: Mximo nivel de comprensin. Consiste en repasar una y otra vez sobre los contenidos, para incorporar nuevas ideas que hayan pasado desapercibidas, tratando de interpretarlos. Es la ms lenta. Para usar esta estrategia es necesario buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por completo, Aclarar dudas con ayuda de otro libro: atlas, enciclopedia, libro de texto; preguntar a otra persona (profesor, etc.) si no se puede hacer enseguida se ponen interrogantes al margen para recordar lo que se quera preguntar. Reconocer las unidades de informacin, Observar con atencin las palabras claves. Distinguir las ideas principales de las secundarias. Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cules son y cmo se ha llegado a ellas. Una lectura comprensiva hecha sobre un texto en el que previamente se ha hecho una lectura explorativa es tres veces ms eficaz y ms rpida que si se hacho directamente. Lectura interpretativa o sinttica: Esta tiene como objeto comentar o explicar lo que se ha ledo. Esta habilidad no es otra que solo tratar de explicar con nuestras propias palabras sobre lo que se ha ledo, tambin es una buena forma de aprender y retener informacin

4.2.-ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTO Algunas de las estrategias que se pueden aplicar con la intencin de facilitar el aprendizaje significativo son:
Objetivos propsitos aprendizaje Resumen o Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluacin del aprendizaje del de estudiante. Generacin de expectativas apropiadas en los estudiantes. Sntesis y abstraccin de la informacin relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, trminos y argumento central.

Organizador previo Ilustraciones Analogas Preguntas intercaladas

Informacin de tipo introductorio y contextual. Tiende un puente cognitivo entre la informacin nueva y la previa. Representacin visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teora o tema especfico (fotografas, dibujos, esquemas, grficas, dramatizaciones, videos, etc.) Proposicin que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). Tambin existen otras figuras retricas que pueden servir como estrategia para acercar los conceptos. Preguntas insertadas en la situacin de enseanza o en un texto. Mantienen la atencin y favorecen la prctica, la retencin y la obtencin de informacin relevante.

Pistas tipogrficas y Sealamientos que se hacen en un texto o en la situacin de enseanza para enfatizar y/u organizar discursivas elementos relevantes del contenido por aprender. Mapas conceptuales Representacin grfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones). y redes semnticas Uso de estructuras Organizaciones retricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensin y recuerdo. textuales

4.3.- ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN Y CODIFICACIN: MAPAS CONCEPTUALES, MAPAS MENTALES, CUADROS SINPTICOS, LNEAS DEL TIEMPO, ETC. Estas son las que controlan el proceso de reestructuracin y personalizacin de la informacin Para integrarlas mejor en la estructura cognitiva. Algunas tcnicas son: Subrayar.- Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto. Por qu es conveniente subrayar? *Porque llegamos con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto. *Ayuda a fijar la atencin *Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. *Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario. *Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo. *Es condicin indispensable para confeccionar esquemas y resmenes. *Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis. Qu debemos subrayar? *La idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo. Hay que buscar ideas. *Palabras tcnicas o especficas del tema que estamos estudiando y algn dato relevante que permita una mejor comprensin. *Para comprobar que hemos subrayado correctamente podemos hacernos preguntas sobre el contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar bien hecho. Cmo detectamos las ideas ms importantes para subrayar? *Son las que dan coherencia y continuidad a la idea central del texto *En torno a ellas son las que giran las ideas secundarias. Cmo se debe subrayar?

*Mejor con lpiz que con bolgrafo. Slo los libros propios *Utilizar lpices de colores. Un color para destacar las ideas principales y otro distinto para las ideas secundarias. *S utilizamos un lpiz de un nico color podemos diferenciar el subrayado con distintos tipos de lneas Cundo se debe subrayar? *Nunca en la primera lectura, porque podramos subrayar frases o palabras que no expresen el contenido del tema. *Las personas que estn muy entrenadas en lectura comprensiva debern hacerlo en la segunda lectura. *Las personas menos entrenadas en una tercera lectura. *Cuando conocemos el significado de todas las palabras en s mismas y en el contexto en que se encuentran expresadas. Hacer mapas conceptuales.- Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerrquicas entre los mismos. Con la elaboracin de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imgenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido. Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea exitoso. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla grficamente. Es muy til tambin puesto que nos permite apreciar el conjunto de la informacin que contenga un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensin, que sea el camino ms satisfactorio y efectivo para el aprendizaje. Otra utilidad es que pueden servir para relatar oralmente o para redactar textos en los que se maneje lgica y ordenadamente cierta informacin; de ah que sean considerables como organizadores de contenido de gran valor para diversas actividades acadmicas y de la vida prctica. TCNICA DE CONSTRUCCIN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES Es muy sencilla pero compleja a la vez, porque requiere realizar varias operaciones mentales. Se puede utilizar didcticamente para desarrollar ideas y mostrar las relaciones que hay entre ellas. La tcnica, simplificada para usarla con propsitos didcticos, consta de los siguientes pasos. 1. Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que los alumnos no comprendan o no conozcan, habr que consultarlas en el diccionario y comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran. 2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clave con las que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos. 3. Determinar la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave. 4. Establecer las relaciones entre ellas 5. Utilizar correctamente la simbologa. Resumir (Resumen).-Un resumen es un texto reducido que incluye las ideas ms

importantes. La estrategia de Resumir implica detenerse para revisar el texto ledo y hacer una sntesis de lo que has ledo. Resumir es una forma eficiente de captar lo ms importante.

Por qu debera hacerlo? La estrategia de Resumir te ayuda a identificar y llevar un control de las ideas principales de un texto. Al hacer un resumen te facilitas el recuerdo--y recordar las ideas importantes contribuye a que aumente la satisfaccin con la lectura. Adems, el resumen es un buen punto de partida para debatir sobre lo que has ledo. Cmo lo hago? Cuando leas, haz pausas peridicas y elabora un resumen de lo que ha pasado en el texto hasta ese momento. Si ests leyendo una historia, concntrate en los personajes y los sucesos importantes. Si ests leyendo un texto de no ficcin, busca los puntos ms importantes que presenta el autor. Puedes empezar haciendo una lista de muchos tems para ir reducindolos hasta que queden los puntos ms esenciales. Los resmenes suelen usar palabras, pero tambin puedes usar imgenes para captar las ideas principales. El final de un captulo es un buen lugar para detenerte y hacer un resumen, aunque puedes hacerlo en cualquier punto del texto. Los buenos resmenes:

*Captan las ideas principales y la informacin clave en el texto. *Tienen la cantidad precisa de detalles (ni demasiados, ni demasiado pocos). *Combinan varias ideas o hechos en un prrafo. *Parafrasean (se hacen usando tus propias palabras). Consejos para Resumir: Evita la trampa de volver a contar lo mismo Es aburrido! Alguna vez has pedido a alguien que te cuente una pelcula que ha visto y te encuentras con que sigue y sigue, y se empea en darte todos los detalles? Eso es lo que hay que evitar cuando haces un resumen. Considera el resumen como una visin general que destaca las grandes ideas y sucesos, no una narracin pormenorizada con todos los detalles. Esquematizar.- Los esquemas son, al igual que los resmenes y el subrayado, herramientas muy
tiles para fijar en la memoria los contenidos que queremos aprender, y para el repaso de los temas, sobre todo cuando el temario es muy largo y hay que estar continuamente volviendo atrs.

Gracias a un esquema bien hecho, es posible prescindir de una ltima lectura para el repaso. Puedes hacerlo directamente leyendo el esquema. Adems, este tipo de apoyo al estudio, es muy aconsejado por los expertos, ya que potencia la memoria visual. Es decir, que si haces un esquema con colores determinados, cuando llegues al examen y visualices las hojas de esquemas e inmediatamente con los colores y las formas, acordarte de los contenidos. Es, por tanto, muy recomendable para aquellos a quienes los nervios traicionan y se quedan en blanco en las pruebas acadmicas.
Partes de un esquema sencillo: *Encabezamiento: en la parte superior debes apuntar el nombre de la asignatura y del tema que vas a esquematizar (esto se aconseja sobre todo en temarios largos y si vas a estudiar varias asignaturas) *Numeracin: en la parte inferior debes numerar las hojas por si traspapelas alguna de ellas Contenido: Puede adoptar diversas formas que ahora te detallamos:

*Tipos de esquema: -De llaves: se aconseja para temas con muchas divisiones y subdivisiones. Con este tipo de esquema vers todas estas divisiones de un simple vistazo y te ayudar a memorizar y recordar. -Ramificado o esquema de diagrama: si existen temas interrelacionados, este tipo de esquema te ser de gran ayuda para ver enseguida la relacin que une a cada elemento que forma parte de tu esquema. Cuadro sinptico.- Es un resumen esquematizado, con la ventaja de permitir visualizar la estructura y organizacin del contenido expuesto en el texto. Pueden elaborarse con ayuda de llaves, diagramas o utilizar una serie de columnas e hileras. CMO ELABORAR UN CUADRO SINPTICO? Comprende dos etapas importantes: *Determinacin de los elementos esenciales del contenido. *Representacin esquemtica de las relaciones existentes entre esos contenidos. PARA QU SIRVEN LOS CUADROS SINPTICOS? *Permiten definir la forma como se encuentra organizado un escrito, sus elementos principales y la manera como estn organizados. ELABORACIN DEL CUADRO SINPTICO *La tcnica de elaboracin de los cuadros sinpticos es sencilla y prctica. Consiste en la organizacin de ideas con base a su importancia: ideas primarias, secundarias, terciarias. *Los cuadros sinpticos nos proveen una visin global del mensaje de un texto y de la interrelacin que existe entre las ideas que ah se plantean. *Para hacer un Cuadro Sinptico deberemos evaluar la informacin, separarla y jerarquizarla; en otras palabras, asignarle un orden de importancia a las diferentes ideas colectadas, y finalmente hacer una sntesis. Lneas del tiempo.- Es una tcnica para el aprendizaje gradual del tiempo histrico Para qu sirve? *Para que los estudiantes se ubiquen en el tiempo como actores de su: Historia personal, familiar, local y nacional. *Ubiquen, relacionen y comparen en el tiempo hechos y procesos de la historia regional, nacional y mundial. *Caractericen procesos histricos en funcin de perodos, etapas y/o aspectos. Cmo se elabora? Para elaborar cualquier tipo de lnea de tiempo debemos tener en cuenta los siguientes elementos: a) Direccin: Nos permite comprender que hay acontecimientos anteriores y posteriores en el perodo que estudiamos. Al trazar nuestra lnea de tiempo debemos colocarle una flecha al inicio y otra al final; estn indican su direccin y ampliacin indefinida. Antes de Despus de b) Las escalas (medidas) Nos indican los intervalos que existen en determinado perodo, por lo tanto, deben ser iguales en toda la lnea de tiempo. Ejemplo: si elaboramos la lnea de tiempo de una semana, la dividiremos en siete espacios iguales. (Usando segmentos perpendiculares). L M M J V S D.

4.4.-ESTRATEGIAS DE ELABORACION: EL ENSAYO 1.- Caractersticas del Ensayo Sus caractersticas son: - estructura libre - de forma sinttica y de extensin relativamente breve - variedad temtica - estilo cuidadoso y elegante - tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo. El tono puede ser profundo, potico didctico, satrico, etc., la amenidad en la exposicin, que sobresale sobre el rigor sistemtico de sta. El ensayo se clasifica en: Ensayo de carcter personal, en el que el escritor habla sobre s mismo y de sus opiniones sobre hechos dentro de un estilo ligero y natural. Ensayo de carcter formal, ms ambicioso o extenso y que se aproxima ms al trabajo cientfico, aunque siempre interesa el punto de vista del autor. El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis de cultura general para desarrollar un tema artsticamente a la manera de un motivo musical que se desenvuelve a travs de ricas y variadas relaciones tonales. El ensayo es tambin una especie de divulgacin y un juego brillante por el mundo de las ideas. 2.- Tipos de Ensayos Ensayo literario: Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario son la variedad y libertad temtica. El tema literario corresponde ms a un problema de forma que de fondo. Los ensayos de Montaigne establecieron la autonoma del gnero, parten en muchos casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos otros temas motivados por la observacin de las costumbres, el trato humano y la experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofa, la historia y la poltica, las cuales crean un miscelneo dinmico y libre. En el ensayo, el autor plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal, subjetivo: una visin particular del escritor. Ensayo cientfico: Una de las fronteras entre ciencia y poesa est en el ensayo. Se le ha llamado gnero "literariocientfico" porque parte del razonamiento cientfico y de la imaginacin artstica. La creacin cientfica arraiga, como la potica, en la capacidad imaginativa, sta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se aparta de la naturaleza o de la lgica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus propsitos esenciales: explorar ms a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva. En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos segn el carcter del autor. Pero s existe una condicin esencial que todos debemos cumplir: la claridad de expresin, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensin de la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista. 3.- Reglas previas para escribir un ensayo.

1. Ensayar significa comprobar, por medio de este gnero el autor comprueba lo que piensa y lo manifiesta de manera informal, a modo de una conversacin escrita entre l y el lector, con la complicidad de la pluma y el papel. 2. El ensayo es una construccin abierta, se caracteriza porque se apoya en el punto de vista de quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las propias ideas y opiniones y respaldarlas con el compromiso de la firma personal. 3. Es un gnero subjetivo, incluso puede ser parcial; por lo general, el propsito del autor ser el de persuadir al lector. 4. Es una forma libre, se rebela contra todas las reglas, en l caben las dudas, los comentarios e incluso las ancdotas y experiencias de quien lo elabora. 5. En el ensayo el autor no se propone agotar el tema que trata, sino exponer su pensamiento; es una reflexin. 6. El autor escribe de algo tan familiar para l que es ya parte suya. Todas estas alternativas engloba el ensayo, pero adems el ensayo exige rigor. 4.- El rigor en el Ensayo 1. Escribir bien. 2. Sustentar la validez de tu opinin: - Confrontar un texto con otros textos sobre el mismo tema. - Aportar un anlisis que requiere de la fundamentacin de una hiptesis central. 3. Confrontar tu opinin con la de otros. - Por lo tanto tendrs que realizar una investigacin, de recopilacin de datos y de conjuncin de opiniones. 5.- Como escribir un ensayo Se puedes escribir un ensayo sobre cualquier tema y disciplina siempre cuando se cumplan con los criterios que requiere. Para elaborar correctamente un trabajo escrito se deben utilizar la mayora de las habilidades de razonamiento 6.- Estrategias de Pensamiento Crtico En la investigacin cientfica es absolutamente necesario utilizar el pensamiento crtico. Recordar que al escribir un ensayo, se debe plantearlo desde el pensamiento crtico. 1. Evaluar (Estimar el valor de una cosa) - Establecer el uso, la meta, el modelo desde donde se puede apoyar para juzgar el valor de la cosa. - Realizar juicios de valor. (Discernimientos sobre la cosa). - Elaborar una lista de las razones en las que se basen los juicios. - Especificar ejemplos, evidencias, contrastes, detalles en los que se apoyen los juicios. 2. Discutir o dialogar (Dar pro y contra sobre las aseveraciones, cotizaciones, polticas, etc.) - Elaborar una lista con los principios que se deban comparar y contrastar. - Juzgar las similitudes y las diferencias de cada uno. - Aportar detalles, ejemplos, etc. que apoyen y aclaren los juicios. - Considerar sobre todo las similitudes o las diferencias. - Definir la importancia de las similitudes y las diferencias en relacin con la finalidad de los principios que se comparen. 3. Analizar (Dividir en partes) - Dividir el objetivo de la cosa (ensayo, proceso, procedimiento, objeto, etc.) entre sus partes principales. - Escribir y relacionar estas secciones con las que se deben de realizar: describir, explicar, etc.

4. Criticar (Juzgar los aspectos buenos y malos de una cosa) - Elaborar una lista con los aspectos buenos y malos. - Desarrollar detalles, ejemplos, contrastes, etc. en los que se apoyen los juicios. - Considerar sobre todo los juicios de calidad. 5. Explicar (Demostrar las causas o las razones de una cosa) - En la ciencias, por lo general, se sealan cuidadosamente los pasos que llevan a que algo produzca algo (causa-efecto). - En las materias humanistas y en las ciencias sociales, se elabora una lista de los factores que influyen en el desarrollo de la evidencia y la influencia potencial de cada factor. 6. Describir (Dar las caractersticas principales de una cosa) - Elegir los aspectos que ms destacan o que son los ms importantes de la cosa. - Desarrollar detalles, aclaraciones que ilustren y ofrezcan un retrato claro de la cosa. 7. Argumentar (Dar razones sobre la toma de una posicin contra otra, en cuanto a una cosa) - Elaborar una lista de las razones para tomar una posicin en cuanto a una cosa. - Elaborar una lista de razones contra la posicin opuesta. - Refutar las objeciones contra razones esgrimidas y defender razones contra las objeciones. - Amplan razonamientos, objeciones y respuestas con detalles, ejemplos, consecuencias, etc. 8. Demostrar (Mostrar algo) - Para mostrar algo se debe suministrar evidencia, clarificar sus fundamentos lgicos, apelar a sus principios o a sus leyes y ofrecer extensas opiniones y ejemplos. 7.- Las partes de un ensayo de investigacin cientfica Un ensayo de investigacin se presenta con las siguientes partes: A).- Portada En este espacio se colocan los elementos bsicos que son: El ttulo. La institucin donde se publica. El autor. La fecha de publicacin. Es conveniente resaltar que el ttulo de un ensayo cientfico debe describir el contenido del trabajo de forma clara y precisa, que el ttulo le permita al lector identificar el tema fcilmente, y al bibliotecario catalogar y clasificar el material con exactitud. Debe ser corto (no exceder de 15 palabras) sin sacrificar la claridad, para ello debe evitarse el uso excesivo de preposiciones y artculos, el utilizar exposiciones repetitivas como por ejemplo: estudio sobre...; investigacin acerca de....; anlisis de los resultados de....; etctera, y el uso innecesario de subttulos. En el caso de un escrito de investigacin, en especial de un ensayo, el ttulo es lo ltimo que escribo, el tener la idea del ensayo en general y la identificacin clara y precisa del problema y de los objetivos, facilita la redaccin del ttulo. Esto no significa que para motivos de la planeacin yo no tenga previamente un tema desarrollado. B).- ndice En este lugar se colocan de manera esquemtica los temas que comprende el contenido del ensayo presentado. C).- Resumen Esta parte del ensayo tiene como objetivo orientar al lector a identificar la relevancia del contenido bsico de la temtica de forma rpida y exacta. El contenido del resumen debe expresar de forma clara y breve: los objetivos y el alcance del estudio, los procedimientos bsicos, los mtodos, los principales hallazgos y las conclusiones.

En este punto debe situarse la investigacin en tiempo y lugar; presentar los lmites de validez de las conclusiones. Debe redactarse en tercera persona, tiempo pasado, excepto la frase concluyente; excluir abreviaturas y referencias bibliogrficas. El resumen puede clasificarse en: descriptivo, informativo y estructurado. El descriptivo, da una idea global del estudio, su extensin es de 50 a 100 palabras. Por lo general no es recomendable para revistas cientficas. El informativo es similar a un mini artculo, su extensin es de entre 100 a 150 palabras. El estructurado, se estructura en apartados: objetivos, diseo, lugar/circunstancias, objeto de estudio, intervencin, mediciones, principales resultados y conclusiones. En el caso de que la revista donde se publicar el ensayo tenga normas editoriales, ste se deber ajustar a los criterios especficos de la normatividad sealados en la poltica editorial. Cabe destacar que uno de los errores ms frecuentes en los ensayos de investigacin publicados es no incluir el resumen o hacerlo inteligible. D).- Introduccin La introduccin constituye una de las partes sustantivas de un ensayo, es muy importante, porque representa la presentacin del tema que se va a desarrollar en el ensayo. Con ella vinculamos al lector con el contenido, siendo una de sus finalidades bsicas el convencerlo de la trascendencia de la investigacin presentada. En este acpite se debe identificar ntidamente el problema y encuadrarlo en el momento actual, se recomienda hacerlo de forma interrogativa, comunicar de forma clara los objetivos del ensayo, exponer brevemente los contenidos ms relevantes, destacar la importancia que el tema tiene, justificar las razones por las que se realiza la investigacin y formular las hiptesis. Es recomendable que en la introduccin no se pongan las conclusiones del ensayo y solamente se haga una invitacin para encontrarlas en el transcurso de la lectura. E).- Desarrollo temtico En el desarrollo se exponen los contenidos del ensayo. En el caso de ensayos de investigacin, se puede utilizar el sistema de dilogo entre los avances de mi investigacin y los resultados producidos por otros investigadores. Cada prrafo ejemplifica una idea o justifica la idea expuesta. Aunque todo ensayo tiene la pretensin de ser ledo por cualquier tipo de pblico, el ensayo de investigacin cientfica no puede perder de vista el uso de los referentes categoriales de la investigacin, adems del uso adecuado de lenguaje propio de la ciencia que se est trabajando. Para lograr una mayor claridad en las ideas expuestas en un ensayo, el autor se puede valer del uso de las figuras retricas, con el objeto de establecer diferentes niveles de traduccin del lenguaje de conocimiento cientfico. La lgica de exposicin del desarrollo de un ensayo puede ser deductiva, sta es la que parte de las ideas generales para despus llegar a las particulares. Otra forma de exposicin es mediante el mtodo inductivo donde se expone un caso particular debidamente documentado- para despus llegar a un sistema general de ideas o fundamentos. Una tercera forma de exponer el desarrollo de un ensayo es mediante el mtodo dialctico que consiste en confrontar dos tesis y posteriormente establecer una sntesis. En el desarrollo, se presentan las tesis que sustentan el problema de investigacin a travs del anlisis de los juicios que giran en torno a las posturas que tiende a defender la tesis. No podemos olvidar que uno de los fundamentos del conocimiento cientfico es la objetividad de sus conocimientos. Para lograr lo anterior, el investigador tiene como condicin necesaria pero no suficiente (ya que existen otros criterios de objetividad), mostrar el trabajo de investigacin documental en donde se apoyan las tesis que est exponiendo dentro de un ensayo de investigacin. Para lograr esto, en el desarrollo de un ensayo de investigacin las tesis principales debern estar debidamente anotadas, mediante el sistema de referencias documentales

propuesto por el autor o por la institucin que lo est publicando. Se pueden insertar las referencias documentales en el cuerpo del ensayo (sistema Harvard) o al pie de pgina (sistema francs clsico). Los referentes documentales utilizados de los diferentes autores consultados, quedarn inscritos dentro de las comillas en el texto y debern estar interpretados por parte del autor del ensayo. Adems de las citas textuales, se puede utilizar el sistema de interpretacin, a travs de la exposicin mediante el parafraseo de los datos relevantes seleccionados en la investigacin documental. En este caso, la referencia tendr el cdigo adecuado dentro del sistema de referencia documental que se est utilizando y los datos que identifican al texto. Las notas al pie de pgina tambin cumplen una funcin aclaratoria de los conceptos en trminos semnticos bien nos permiten ampliar el horizonte de compresin de una idea. Conviene subrayar que la elaboracin de un ensayo de investigacin no es un gran resumen o sntesis de lo que otros autores ya han dicho, es una construccin personal que muestra los avances en el conocimiento que en lo personal ests proponiendo a la comunidad a partir de un cuerpo de teoras existentes, destacando tu aporte personal acerca del tema central del ensayo. F).- Conclusiones En este acpite debe presentarse la informacin pertinente al alcance de los objetivos del estudio y el problema en correspondencia con los hallazgos de la investigacin. Las conclusiones deben seguir una secuencia lgica, mencionando los puntos relevantes, incluso aquellos contrarios al problema de investigacin, se debe informar a detalle para justificar las conclusiones. En este apartado tambin se deber mostrar la solucin o posible aproximacin a la solucin del problema expuesto durante el ensayo. Se busca recuperar los cuestionamientos presentados en la introduccin o el cuerpo del trabajo. Si el caso as lo demanda, se pueden incluir nuevos cuestionamientos sobre el tema que expresen la necesidad de seguir investigando y construyendo con relacin al tema. La conclusin se estructura a travs del regreso al problema de investigacin, con la finalidad de resaltar la importancia de los argumentos que validaron la conclusin para finalmente atar cabos y dar respuesta a las interrogantes planteadas. El criterio bsico de redaccin de una conclusin es la coherencia con nuestras ideas. Es en el desarrollo del ensayo donde encontraremos las ideas que le dan coherencia a la conclusin. Es decir, se deber dar cuenta desde dnde se parti y hasta dnde, se lleg. G).- Fuentes de investigacin documentales Un ensayo de investigacin pierde objetividad cuando carece de fuentes de investigacin documental. stas le dan relevancia, ya que representan uno de los principales criterios de objetividad que se debern mostrar en trabajos de investigacin. Cabe subrayar que es necesario incluir los datos bsicos de la bibliografa segn sea el criterio de investigacin documental que se est utilizando.