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FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA-EAD ESTGIO SUPERVISIONADO MODULARIZAO-2009/01

RELATRIO AVALIATIVO DOCNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

EUZENI DA GLRIA NERES LEIDENY SOUZA SANTOS LEILA ALVES DE SOUSA RHOANNE KATE G. CORREA

TAIOBEIRAS MG 2011 / 1

FACULDADE EDUCACIONAL DA LAPA CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA-EAD ESTGIO SUPERVISIONADO MODULARIZAO-2009/01

RELATRIO AVALIATIVO DOCNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Relatrio avaliativo com exigncia legal do curso de pedagogia da Faculdade Educacional da Lapa.

EUZENI DA GLRIA NERES LEIDENY SOUZA SANTOS LEILA ALVES DE SOUSA RHOANNE KATE G. CORREA

TAIOBEIRAS MG 2011 / 1

SUMRIO

1. INTRODUO ............................................................................................. 3 2. DESENVOLVIMENTO .................................................................................4 2.1. Caracterizao da instituio .....................................................................4 2.2. Observao participante .............................................................................5 2.3. Descrio da regncia ..................................................................................7 3. CONSIDERAES FINAIS .......................................................................11 4. REFERNCIAS ...........................................................................................12

1. INTRODUO
A realizao do estgio nos anos iniciais do Ensino Fundamental tornam-se a primeira oportunidade na qual os estagirios vo se posicionar como sujeitos no exerccio profissional. Para quem nunca lecionou, oferece uma formao mais completa e slida, possibilitando o conhecimento e a harmonia entre a teoria e a pratica, vivenciando no apenas o cotidiano da sala de aula , mas tambm as etapas que antecedem docncia, formando um profissional que busque a investigao, a compreenso e a interveno na realidade educacional. Por isso a finalidade deste trabalho, foi realizar uma observao crtica e reflexiva da prtica de ensino docente e regncia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, vivenciadas na Escola Municipal Joo da Cruz Santos, na cidade de Taiobeiras/MG, com carga horria de 100 horas de estgio de observao e regncia, com inicio no dia 28/03 e trmino no dia 30/05/2011. A escola atende a Educao Infantil, Ensino Fundamental, do 1 ao 5 ano e Educao de Jovens e Adultos. Segundo a LDB,
O Ensino Fundamental, diz respeito uma das etapas da educao bsica, com durao de 9 (nove) anos,e destinada a atender crianas de 6 a 14 anos de idade, que tem como finalidade a formao bsica do cidado; obrigatrio e gratuito nas escolas pblicas , cabendo ao Estado a garantia das vagas e , aos pais ou responsveis, a efetivao da matrcula e a garantia da freqncia do aluno[...]. (LDB, 1996. s/p).

Este relatrio composto da descrio das observaes e das experincias vivenciadas na sala de aula, onde foi escolhida uma turma de 1 Ano e outra de 5 Ano do Ensino Fundamental. Tambm, encontram-se descritas neste trabalho as observaes e regncias, no s da sala de aula, mas tambm, do ambiente escolar como um todo, propiciados nos momentos de reflexo e troca entre os estagirios, uma vez que pudemos assumir tanto o papel de sujeito quanto o de observador do processo de ensino.

2. DESENVOLVIMENTO 2.1. Caracterizao da instituio


No dia 25 de abril iniciou-se a observao da prtica docente e regncia, na Escola Municipal Joo da Cruz Santos, endereada na Avenida Nossa Senhora de Ftima, n 530, Bairro: Nossa Senhora de Ftima, em Taiobeiras / MG. A referida escola encontra-se em atividade desde 16 de fevereiro de 1998 e oferece Educao Infantil, Ensino Fundamental, do 1 ao 5 Ano, e Educao de Jovens e Adultos, de 1 a 8 srie. A escola atende alunos dos diversos bairros da cidade e de algumas comunidades rurais, so de classe social mdia e baixa, sendo em geral, filhos de famlias operrias, agricultores e mes solteiras. A organizao e funcionamento da escola so as seguintes: matutino - incio s 07:00 e trmino s 11:15; vespertino incio s 13:00 e trmino s 17:15 e Noturno incio s 19:00 e trmino s 22:50. Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, adota a organizao em ciclos com durao de 09 anos, sendo: Ciclo da Alfabetizao: 1 ao 3 Ano de escolaridade Ciclo Complementar: 4 e 5 Ano de escolaridade

A escola procura organizar as turmas de acordo com a idade e o nvel de escolarizao para garantir a aprendizagem, sendo que tambm foi garantida a incluso de alunos especiais nas classes. A escola possui 15 salas de aulas, com ventilao, iluminao e acomodao desde o nmero, tipo e disposio das carteiras, todas em bom estado. Ao todo so 30 turmas, tendo em mdia 900 alunos e 98 funcionrios. Durante o ano letivo so realizados vrios eventos, como semana da famlia, festas comemorativas e folclricas. A escola tambm, j est desenvolveu at o momento, o Projeto de Literatura Contos e at o final do ano letivo ser trabalhado o projeto interdisciplinar Educar em valores envolvendo todas as turmas da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O Projeto Poltico Pedaggico da escola feito pela secretaria Municipal de educao a cada trs anos. Atravs deste os elementos que compem a instituio escolar, adquirem a igualdade e o direito de participao nas tomadas de decises de todas as aes norteadoras desse processo democrtico.

A escola procura organizar-se de uma forma democrtica em que haja participao, dilogo e questionamento, para que isto ocorra, a escola conta com algumas instituies como o Conselho de Classe, a Caixa Escolar e o Conselho escolar. A avaliao Institucional interna e externa ocorre com funo diagnstica, visando a caracterizao dos alunos quanto a presena ou ausncia de habilidades, capacidades e interesses, identificando o que seja necessrio maior ateno, neste caso a escola promove adeso avaliao Simave, PROALFA, Prova Brasil e elaborao de uma avaliao sistmica prpria, anual.

2.2.

Observao participante
A observao da prtica docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, foi feita em

uma turma de 1 Ano do Ciclo da Alfabetizao e a outra de 5 Ano do Ciclo Complementar, com aspectos bem diferentes uma da outra. A turma do 1 ano tem 28 alunos, sendo 15 meninas e 13 meninos, todos com idade de 6 anos.. A maioria dos alunos est vinculada escola desde os quatro anos de idade. Na sala de aula observou-se que bem decorada com cartazes, murais, com as letras do alfabeto, nmeros de 0 a 9, calendrio, cantinho de leitura, mural com datas dos aniversariantes e trabalhos feitos pelos alunos.Todos os dias as carteiras so organizadas de maneira diferente, como: em crculos, fileiras, em duplas ou uma atrs da outra, para melhor interao dos alunos entre si e com ela. A professora tem um caderno, onde ficam registrados os planos de aula de cada dia, conforme a orientao do coordenador pedaggico, para facilitar tambm a organizao do trabalho do professor com o aluno. As atividades so xerocadas ou mimeografadas; tambm trabalha com materiais concretos como blocos, sucatas etc. Todas as atividades feitas no caderno foram muito bem elaboradas de forma que fosse trabalhada nos alunos, toda a parte do inicio da alfabetizao: reviso do alfabeto e trabalho com vogais e nmeros. Foram corrigidas coletivamente, em seguida a professora passava em cada carteira dando o visto, e de acordo com Santos (2010, pag.80):
o caderno , sem duvidas, um dos principais instrumentos para acompanhar os avanos ou dificuldades dos alunos. preciso que o professor encare-o como um instrumento que retrata o intercmbio entre docente e discentes, pois ali que se verifica o esforo do educando, aquilo que ele aprendeu. Para tanto, importante que as atividades propostas possibilitem identificar como o aluno pensa, analisa, resume, enfim, demonstra sua aprendizagem.

As atividades so diversificadas, possibilitando o trabalho coletivo e individual, tambm foram trabalhadas de forma dinmica, com msicas, jogos, histrias etc. A professora trabalha de acordo com a rotina da sala, comeando pelo calendrio que fica exposto na parede, conta os dias, o ms e a estao do ano; faz a leitura do alfabeto e dos nmeros trabalhados, que tambm ficam expostos, e escolhe um aluno para ser ajudante do dia para recolher os cadernos de tarefa. Depois inicia as atividades para o dia de acordo com o que foi planejado, ajuda os alunos passando de carteira em carteira, procurando atender da melhor forma a necessidade de cada um. A outra turma do 5 ano, tem 30 alunos, sendo 20 meninas e 10 meninos, com idade entre 9 e 10 anos. Eles so disciplinados e mostraram-se calmos e participativos, considerando ser uma turma bastante heterognea. A sala de aula grande, bem ventilada, conservada, organizada e decorada com painis e trabalhos expostos, do projeto Contos, feito pelos alunos. As carteiras so organizadas freqentemente em fileiras, devido ao numero de alunos, mas conforme o relato da professora, tambm costuma trabalhar com os alunos em duplas. A docente mostrou-se comprometida com o ensino, desenvolvendo atividades condizentes com a realidade dos mesmos. Eram apresentadas de forma interativa e dinmica, onde o professor abordava os contedos, discutia o assunto com os alunos de forma que todos participassem igualmente, dando sua opinio e conversando sobre o assunto. Assim:
Uma prtica pedaggica que contempla a interao e o dialogo ensina ao aluno a respeitar as vivncias do grupo e objetiva seu desenvolvimento integral, trazendo, alem da aprendizagem dos contedos, um maior senso de cooperao e respeito ao outro. no convvio com diferentes idias e pontos de vista que alunos e professores aprendem e modificam conceitos, como se fossem formando uma enorme rede cognitiva.(METZ;PIENTA, 2011,pg.117)

As atividades eram xerocadas, tambm utiliza a seqncia do livro didtico, conforme o que era trabalhado na turma. O caderno era utilizado para realizar as atividades propostas e, inclusive o dever de casa, o professor passava nas carteiras observando se as mesmas estavam sendo feitas corretamente e eram corrigidas todos os dias coletivamente. O planejamento feito por bimestre, onde as professoras, com a orientao da superviso pedaggica, se renem para organizar o contedo que ser trabalhado em cada turma. Os planos so feitos diariamente e, de acordo com o que foi observado, so bem diferentes do que foi planejado inicialmente, pois so trabalhados de acordo com a realidade na sala de aula.
[...] O planejamento um processo de construo cotidiana que deve estar em constante movimento, visto que no dia a dia da sala de aula, na dinmica da ao dos diferentes atores do processo pedaggico e nos diferentes contextos em que

esta ao se efetiva que o planejamento nasce e se desenvolve. Planejar um ato dinmico e, por isso, deve ser uma prtica diria, constante. [...] (METZ;PIENTA, 2011,pg.131)

2.3. Descrio da regncia


Todos os planos desenvolvidos para a turma seguiram os planos trabalhados pelas professoras, e tambm a rotina diria dos alunos com as mesmas, e a da escola, como acolhida, merenda, recreio e despedida. Iniciou-se a regncia na turma de 1 ano, e no 1 dia continuamos com o plano Hora da Chamada, que j estava sendo trabalhado anteriormente pela professora. Tinha como objetivo reconhecer as letras do alfabeto, realizar a leitura do prprio nome e de alguns colegas e estimular a escrita, utilizando o alfabeto. Organizou-se uma roda de conversa com as crianas, perguntando se tinha como saber quem tinha vindo ou no aula, cada criana deu uma opinio diferente e de acordo com o que elas iam falando, anotava-se no quadro. Em seguida mostraram-se a elas as fichas com seus nomes, e colocou todas numa caixa de sapatos, e perguntou-se Vamos descobrir quem veio e quem no veio aula, lendo os nomes que est dentro da caixa?, pegou-se uma ficha de cada vez e dando dicas, pedia-se que ajudassem a ler o nome. De acordo com o que as crianas iam respondendo, tambm se anotava no quadro. Ao trmino, distriburam-se as fichas e o alfabeto mvel para cada uma, pedindo que escrevessem seu nome e o do colega ao lado na folha. A aula foi bastante participativa e as crianas no apresentaram nenhuma dificuldade durante a atividade. Tambm foi trabalhado o plano O homem e a Natureza, que teve como objetivo principal conscientizar os alunos, sobre as aes prejudiciais e as conseqncias que o homem gera no planeta e compreender sua relao com a natureza. A turma foi organizada em roda, onde conversou-se sobre a importncia da natureza para o homem e sobre o que ele faz para prejudic-la. Explicou-se sobre essas aes e questionou-se sobre quais medidas poderiam ser tomadas para melhorar a situao. As crianas , participaram, falaram e contaram situaes que vivenciaram. Em seguida distriburam-se folhas em branco e pediu-se que ilustrassem da forma que quisessem sobre o que foi conversado. Depois de tudo terminado, os desenhos foram expostos na sala de aula. No 2 dia foi trabalhado o plano Os nmeros no nosso cotidiano, que tinha como objetivo trabalhar noes de tempo e perceber a importncia dos nmeros no dia-a-dia. Iniciou-se cantando a musica Os nmeros, da Xuxa, depois trabalhou-se o calendrio, pedindo que falassem o dia da semana, a data, o ms, o ano e a estao, depois foi cantada uma msica perguntando como estava o tempo. Em seguida eles mesmos coloriam o seu calendrio, que

possua uma legenda de cores para cada dia da semana. Em seguida explicou-se sobre a importncia dos nmeros no nosso dia-a-dia e em que situaes os usamos e, as crianas citaram vrios exemplos. Organizadas em circulo, confeccionou-se um grande cartaz com informaes sobre a turma como: o numero de meninos e meninas, a idade, numero do calado, a altura, peso e dia do aniversario, tambm distribuiu-se jornais e revistas usadas e pediu-se que procurassem imagens de situaes em que eram utilizados os nmeros, para colar no cartaz. Depois de terminado, o trabalho foi exposto na sala de aula. Todas as crianas participaram e no apresentaram dificuldades durante a atividade. Tambm foi trabalhado o plano Os mamferos, que tinha como objetivo proporcionar as crianas o conhecimento sobre os hbitos e caractersticas dos mamferos e sua relao com a natureza. Organizou-se um semi-crculo para uma conversa e explicou sobre o que so os mamferos, suas caractersticas e hbitos. Foram apresentadas vrias fotografias de animais mamferos. Em seguida realizou-se a brincadeira Mamfero, ave ou peixe: ainda em circulo explicou-se como seria , pedimos que uma criana viesse ao centro e comeasse dizendo : mamfero, ave ou peixe? e escolharia uma dessas classes e indicasse um colega , contando at 10, o colega deveria dizer o nome de um animal e assim prosseguiu at que terminasse a brincadeira.Tambm conversou-se sobre o assunto e as crianas falaram o que sabiam e em seguida escolheram duas das imagens que mais gostaram. Escolhidas, pediu-se que escrevessem , desenhassem e pintassem da forma como soubessem o nome do animal. Depois de terminado, todos os trabalhos foram expostos. A aula foi muito participativa, as crianas adoraram a brincadeira, no apresentando nenhuma dificuldade. No 3 dia foi trabalhado o plano A cidade em que vivo que j estava sendo trabalhado pela professora, e tinha como objetivo conhecer sobre os meios de transporte e quais so utilizados na cidade. Foi organizada uma roda de conversa, falando sobre os meios de transporte existentes e discutindo sobre quais so os mais utilizados pela populao e na cidade em que moram. Depois, pediu-se que registrassem sobre o que foi conversado, atravs de desenhos ou colagens. Como j havia pedido, para trazer de casa materiais reciclveis, os alunos foram muito criativos, confeccionando vrios tipos de meios de transporte como: barcos, carros, nibus e avies. Na regncia da turma de 5 ano, o 1 dia continuou-se com o plano Prticas de Leitura, que estava sendo trabalhado pela professora, com o objetivo de fazer com que o aluno leia e interprete de maneira autnoma, textos de gneros e temas com os quais tenha construdo familiaridade, compreendendo e identificando as caractersticas especficas de cada texto e sua informao e relate experincias, idias e opinies de acordo com o assunto solicitado.

Distribuiu-se o texto O rei e o plantador de arvores, pediu-se que fizessem a leitura oral, coletiva e individual. Conversou-se sobre o texto, falando sobre o que haviam entendido e as opinies. Realizaram as atividades de interpretao propostas, e em seguida foram corrigidas coletivamente. Os alunos no apresentaram dificuldades, e todos foram participativos. Tambm foi trabalhado o plano O planeta pede socorro, tendo como objetivos refletir sobre os problemas ambientais no planeta, reconhecer e conscientizar sobre a importncia de preservar o meio ambiente. Foi apresentado dois vdeos: At quando nosso planeta vai suportar e Conscientizao Planeta Terra. Em seguida discutiu-se sobre os vdeos, perguntando a opinio de cada um e pedindo que relatassem no caderno sobre as causas e conseqncias das aes do homem na natureza e o que poderia ser feito para amenizar a situao. Aps pediu-se que criassem cartazes explicativos, da forma que quisessem, atravs de pinturas, desenhos, figuras e ao terminarem foram expostos na sala de aula. Todos os alunos participaram de maneira prazerosa, mostrando-se comprometidos e interessados na atividade. No 2 dia, trabalhou-se o plano Os nmeros, que tinha como objetivo ajud-los a compreender e aplicar as operaes nas diferentes situaes-problema e realizar operaes fundamentais, com nmeros decimais. Conversou-se com a turma sobre situaes em que se utilizam os nmeros, organizou-se grupos e foram distribudos diferentes problemas situaes para resolverem. Foi-se passando em cada grupo para auxiliar e observar as formas e clculos que estavam sendo feitos e as estratgias utilizadas para chegarem aos resultados. Ao termino, corrigiram-se coletivamente as atividades, discutindo sobre as estratgias utilizadas. Alguns alunos encontraram dificuldades, mas com incentivo e auxilio, conseguiram realizar a atividade com xito. Tambm foi trabalhado o plano Sistemas do nosso corpo, que tinha como objetivo ensinar os alunos a identificar os sistemas do corpo humano, suas partes e funes e conceituar rgos, aparelho e sistemas. Iniciou-se perguntando se eles sabiam quantos e quais rgos tinham no nosso corpo, e de acordo com o que iam respondendo anotava-se no quadro. Assim apresentou-se banners com o desenho do corpo humano e dos sistemas, e foi-se explicando o que o corpo humano , de que sistemas constitudo , suas partes e funes . Conversou-se sobre o assunto e em seguida realizou-se uma brincadeira. Organizada em circulo, com o novelo de L nas mos falou-se o nome de um rgo do corpo e sua funo, e deu-se a ponta do fio da L para um aluno para que falasse o nome de um outro rgo e segurando a ponta , jogasse o rolo para outro colega e assim sucessivamente. Terminada a brincadeira, pediu-se a ateno dos alunos para que reparassem o que havia acontecido e

explicou-se a inteno da brincadeira. De volta aos seus lugares distribuiu-se uma atividade xerocada, falando sobre o assunto abordado na brincadeira. Terminado corrigiu-se coletivamente a atividade. As crianas apresentaram pouca dificuldade, mas adoraram a brincadeira, que os ajudaram a compreender a atividade proposta. No 3 e ultimo dia, trabalhou-se o plano A minha cidade, que tinha como objetivo conhecer e explorar a cidade em que vive, sobre sua origem e relacionar as mudanas ocorridas. Com o auxilio de um notebook e um data show, mostrou-se fotografias de pontos da cidade, de como era antigamente e da atualidade. Conectado internet, no Google Earth, pesquisou-se a cidade , vrios pontos conhecidos, como tambm algumas ruas onde moravam. Conversou-se com os alunos sobre o que foi apresentado e o que as mudanas ocorridas e o porque disso ter ocorrido. As idias e respostas tornou-se uma conversa muito produtiva. Distribui-se uma atividade xerocada, com questes relacionadas a cidade, para que respondessem, em seguida foi corrigida coletivamente. Os alunos no apresentaram dificuldades, e mostraram-se maravilhados como a forma diferente com que conheceram a cidade. Todas as atividades estimularam e proporcionaram o contato com diferentes gneros, das formas de aquisio, acesso aos textos e dos diversos suportes de escrita. Tambm foi importante para a ampliao das experincias das crianas, ao observar, analisar fatos e situaes, reconhecer a necessidade e as oportunidades de atuar e garantir um meio ambiente saudvel. Possibilitaram aos alunos interpretar e produzir escritas numricas, levantando hipteses sobre elas, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemtica. Oportunizaram aos alunos o acesso a informao e a construo de conhecimentos coletivos, buscando a motivao do aluno e o comprometimento do mesmo com a aprendizagem. Bem como estabelecer algumas relaes entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando sua importncia para a preservao das espcies e a construo de conhecimentos sobre o meio social e natural, as formas de explicar, representar o mundo, e construir novas formas de pensar sobre os eventos que as cercam.

3. CONSIDERAES FINAIS
O Estagio Supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental, objetiva a harmonia entre a teoria e a prtica, possibilitando uma formao acadmica que instigue a investigao, a compreenso e a interveno na realidade educacional.

Por isso todas as etapas do Estgio Supervisionado foram importantes e enriquecedoras, mas nenhuma delas se compara aos momentos mgicos vividos numa sala de aula, pois a cada dia foi um momento diferente, construindo conhecimento, motivao e troca de experincia. Durante a realizao deste estgio dentro da sala de aula, tivemos a oportunidade de colocar em prtica tudo o que aprendemos, o que foi de fundamental importncia e engrandecimento. A observao das atitudes dos alunos, a postura da professora em diversas situaes, bem como as prticas realizadas, contedos trabalhados, tudo significou uma experincia para nosso aprendizado. Todas as atividades foram muito importantes, pois estimularam e desenvolveram a criatividade e imaginao no s das crianas, mas tambm de mim, pois obtive grandes conhecimentos como futura profissional na rea da educao. Por isso ser professor do Ensino Fundamental mais do que um simples poema:
buscar dentro de cada um de ns foras para prosseguir, mesmo com toda presso, toda tenso, toda falta de tempo... Esse nosso exerccio dirio! Ser professor (a) se alimentar do conhecimento e fazer de si mesmo (a) janela aberta para o outro. Ser professor (a) formar geraes, propiciar o questionamento e abrir as portas do saber. Ser professor (a) lutar pela transformao... formar e transformar, atravs das letras, das artes, dos nmeros... Ser professor (a) conhecer os limites do outro. E, ainda assim, acreditar que ele seja capaz... Ser professor (a) tambm reconhecer que todos os dias so feitos para aprender... Sempre um pouco mais... Ser professor (a) saber que o sonho possvel... sonhar com a sociedade melhor... Inclusiva... Onde todos possam ter acesso ao saber... Ser professor (a) tambm reconhecer que somos, acima de tudo, seres humanos, e que temos licena para rir, chorar, esbravejar. Porque assim tambm ajudamos a pensar e construir o mundo.[]
Fonte: http://www.sinpro-abc.org.br/download/bol261.pdf

4. REFERNCIAS

CARDOSO, Fernando Henrique. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, 20 de dezembro de 1996. s/p. Online. Disponvel na internet: www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/l9394.htm . Acesso em 30 de maio de 2011. METZ, M.C.; PIENTA, A.C.G. Estgio supervisionado: da docncia gesto na educao bsica . Curitiba: Editora Fael, 2010. SANTOS, Josiane Gonalves. Avaliao do desenvolvimento e da aprendizagem. Curitiba: Editora Fael, 2011. SINPRO - Boletim Informativo do Sindicato dos Professores do ABC. Santo Andr, outubro/2003, n 261. pag.1. Online. Disponvel na internet: http://www.sinproabc.org.br/download/bol261.pdf . Acesso em 30 de maio de 2011. YOUTUBE, Disponvel na internet : http://www.youtube.com/watch?v=5UKvd4WdVck, http://www.youtube.com/watch?v=fGzejY0nKS8&feature=fvsr. Acesso em 30 de maio de 2011.