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C,E,I,P, UENAVENTURA SONZLEZ

SAMTA CPUZ DE 8EZAMA
-CAMTA8PIA-
Octubre Z011
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NDCE




O EQUPO DRECTVO
O CRTEROS PARA LA ELABORACN DE LOS HORAROS
O SALDAS DDCTCAS
O EDUCACN NFANTL
O EDUCACN PRMARA
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
O ESPECALSTAS
Lenguas Extranjeras
Educacin Fsica
Educacin musical
Religin
O ATENCN A LA DVERSDAD
Unidad de Orientacin
O PROYECTOS
Plan de Actuacin TC
"Te-atrapo"
O ANEXO : Oferta de actividades extraescolares
O ANEXO : Circular comienzo de curso
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EQUIPO DIRECTIVO

Hemos comenzado este nuevo curso con alguna incertidumbre en cuanto a la
pIantiIIa de profesores. Continan dos especialistas (ngls y Educacin Fsica) en
las tutoras de 4 y 6. Finalmente se ha conseguido que la especialista de ingls que
sustituye a la jefa de estudios, tenga dedicacin a jornada completa.
Como cada ao, ha habido nuevas incorporaciones al Claustro, y creemos
que es necesario que el Proyecto del Centro sea bien conocido por todos. As pues, el
Equipo Directivo se compromete a que la comunicacin sea fluida y pide a los
compaeros ms veteranos su colaboracin para transmitir a los recin llegados el
espritu y las costumbres que nos son propias y dan carcter a nuestro Centro.
Dentro de esta cultura escolar que nos caracteriza, queremos enfatizar desde
el ED la importancia de continuar con los proyectos que estn aprobados en los
distintos documentos del Centro, poniendo el acento en el uso de las TIC y en el
teatro como herramienta para favorecer las habilidades sociales. Queremos tambin
dar un fuerte impulso a la BibIioteca, como espacio de encuentro personal con la
lectura en un ambiente relajado y sereno.
Respecto a las TICs, se da la lamentable circunstancia de que este curso el
coordinador ha tenido que hacerse cargo de una tutora de 5, con lo que esto implica
de menoscabo en horas de dedicacin TC. Esperamos que la colaboracin de todo
el profesorado ayude a subsanar esta carencia.
Continuamos con el Proyecto de Innovacin Pedaggica y Organizativa,
habiendo aadido algunas actividades extraescolares nuevas. Seguiremos siendo
extremadamente cuidadosos en la atencin a los aproximadamente 500 alumnos que
acuden a estas extraescolares, facilitando el acceso a las mismas, controlando la
asistencia y su buen desarrollo.
Contamos tambin con que la ilusin y el entusiasmo no decaigan, pese a las
dificultades de tener ms alumnos y menos profesores, y que nuestro modeIo de
jornada siga siendo un incentivo para mejorar nuestra formacin y la atencin a Ia
diversidad del alumnado.
Subrayamos la necesidad de una buena coordinacin entre todo eI
profesorado, para lo cual nos seguiremos reuniendo como ya lo venamos haciendo.
As mismo se deber mantener el flujo de informacin a travs de Ios bIogs, eI
correo eIectrnico y todos los medios a nuestro alcance. Este curso inauguramos la
pgina web oficiaI deI Centro, lo que ser otro instrumento para facilitar la
comunicacin y la participacin de todos los sectores de la Comunidad Educativa.
ntentaremos potenciar una gil comunicacin con Ios padres y madres de
los alumnos, a travs de las entrevistas de tutora, reuniones generales, Yedra y todos
los medios a nuestro alcance.
En el captulo de formacin deI profesorado seguimos insistiendo en la
necesidad de mejorar nuestra competencia digitaI y ampliar nuestros conocimientos
para el uso de la PD.
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El Centro ha solicitado la participacin en el programa de Formacin inicial del
Profesorado de la Universidad de Cantabria, como Centro colaborador de las
prcticas para el nuevo grado de Magisterio.
El Director ha puesto en conocimiento del Claustro su solicitud de renovacin
en eI cargo por cuatro aos ms, con la intencin de continuar con el mismo equipo.
As pues, este equipo pondr todo su empeo en lograr los objetivos de mejora,
contando con que la colaboracin de todos lo har posible.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS

En Ed. nfantil:
O Que no coincidan los grupos en el uso del aula de psicomotricidad
O Los especialistas que imparten docencia en las dos etapas deben ir en el mismo da
a todos los grupos de E.. por incompatibilidad de los recreos.
En Primaria:
O Uso del gimnasio (prioridad 1er. Ciclo) y Pabelln (prioridad 3er. Ciclo): no puede
haber dos grupos en un espacio
O Espacios para alternativa de religin: E.. en Sala de Profesores; primer ciclo en sala
de ngls, 2 ciclo en tutora de Religin y tercer ciclo tutora de 3er. ciclo
O Procurar desdobles en la hora de informtica/biblioteca
O Horas de programas especficos:
4 nformtica nfantil: apoyos de nfantil
4 nformtica Primaria: APOYOS: Manuel (6 h.), Consuelo (6 h.). La atencin
directa a alumnos a cargo de los tutores.
4 Biblioteca: 2 h. por Ciclo (8h)
4 nterculturalidad: 4 h. (Ana Jan)
4 Equipo directivo: la Secretara debe estar atendida a 1 y 2 hora
4 E. Directivo: martes, libre de docencia por Comit de directores, Seminario de
J.E.
4 Orientadora. Maana del jueves disponible para Seminario de zona.

O En los HORARIOS, las horas deben distribuirse de la siguiente forma (Decreto
56/2007), entendiendo que el cmputo es global para el ciclo, y que al ser
sesiones de 60' y 45' no es posible que cuadren de forma exacta:

REAS

Horas / semana
Primer
cicIo
Segundo
cicIo
Tercer
cicIo
5 6
Conocimiento del medio natural, social
y cultural
4 4 3 4
Educacin para la ciudadana y los
derechos humanos
- - 1 -
Educacin artstica 2,5 2,5 2,5 1,5
Educacin Fsica 2,5 2,5 2,5 2,5
Lengua castellana y
literatura
Lengua
castellana
4,5 4 4 5
Lectura 1 1
7

Lengua extranjera 2,5 3 3 3
Segunda lengua extranjera - - 1 1
Matemticas 4 4 4 4
Religin / Atencin educativa 1,5 1,5 1,5 1,5
Recreo 2,5 2,5 2,5 2,5
TOTAL 25 25 25 25

Sexta hora deI profesorado
El horario de exclusiva ser:
LUNES (visitas de padres): 16.00 a 17.00.; Formacin, Ciclos, Claustros, C.E., de
17:00 a 19:00
MRCOLES de 14:00 a 15:00: CCP, Niveles y trabajo personal.
En las reuniones de ciclo se abordarn temas tanto organizativos como pedaggicos.

SALIDAS DIDCTICAS

Se recogen las salidas propuestas por los diferentes Ciclos, que coinciden con
las realizadas en aos anteriores o bien surgen como consecuencia de nuevos
Proyectos. Realizado un anlisis de las mismas se eliminan algunas, bien por ser
repetidas, bien por ser ms adecuadas en ciertos Ciclos. Finalmente se considera
adecuado establecer la relacin adjunta para servir de gua para Cursos sucesivos,
sin que ello signifique que no puedan introducirse nuevas salidas que est
debidamente justificadas. A lo largo del curso queda abierta la posibilidad de realizar
alguna otra salida didctica por el entorno de la localidad y otras salidas propuestas
por entidades culturales y/o instituciones pblicas.

InfantiI de 3 aos:
O Primer Trimestre: salida por el pueblo para cantar el aguinaldo.
O Tercer Trimestre: Granja "La Mina.
InfantiI de 4 aos:
O Segundo Trimestre: salida relacionada con el proyecto de Carnaval: la Torre
de Pero Nio o el Castillo de Argeso.
O Tercer Trimestre: Museo martimo o Centro de nterpretacin de la Maruca.
InfantiI 5 aos:
O Salida a "Museo de Bellas Artes (Santander).
O Salida a visitar un castillo.
O Salida a Marisma (piscina) en Santander y Parque de las Llamas.


Primaria:
1 Primaria
O 1 Trimestre: Oficina de Correos de Bezana
O 2 Trimestre: Parque de Bomberos.
O 3 Trimestre: Piscifactora de Saro.
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2 Primaria
O 1 Trimestre: Viajes de Corchea. Centro Cultural Tantn. Caja Cantabria.
O 2 Trimestre: Visita por el pueblo de Bezana a las instituciones ms
relevantes: Biblioteca municipal, ayuntamiento, estacin de tren y correos.
O 3 Trimestre: Visita a la Neocueva de Santillana y Talleres.
3 Primaria
O 1 Trimestre. Obra musical "Las cuatro estaciones de Vivaldi en el teatro de
la Obra Social Caja Cantabria. Santander
O 2 Trimestre: Quedan pendiente alguna actividad de acuerdo con las
propuestas que nos hagan llegar las instituciones culturales.
O 3 Trimestre: Excursin de convivencia de todo el ciclo a la Picota, monte
cercano al Centro.
4Primaria
O 1 Trimestre: Semana en el Centro Medio Ambiental de Polientes
Del 24 al 28 de octubre
O 2 Trimestre: Quedan pendiente alguna actividad de acuerdo con las
propuestas que nos hagan llegar las instituciones culturales.
O 3 Trimestre: Excursin de convivencia de todo el ciclo a la Picota, monte
cercano al Centro.
5 6 Primaria
O 1 Trimestre: Concierto de violn en Palacio de Festivales
O 2 Trimestre: Salida centro integracin de motricos
O 3 Trimestre: Concierto en ingls.
O CAMPAMENTO DE NGLS EN LLANES (ASTURAS)
Se comenta la necesidad de prolongar las salidas que por su precio y contenido no
pueden restringirse al horario de 9.00 a 14:00h por considerarlo insuficiente.


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EDUCACIN INFANTIL

Todo el equipo de E.. tiene previsto hacer una serie de reuniones para
coordinar los dos ciclos.
O En eI primer trimestre (21 de noviembre)
Valoracin del periodo de adaptacin de los alumnos de 3 aos.
Decisiones conjuntas.
Eleccin del proyecto comn (el carnaval)
O En eI segundo trimestre (9 de enero)
Puesta en comn del proyecto y preparacin de la fiesta de carnaval.
O En eI tercer trimestre (14 de mayo)
Preparacin de las actividades de "acogida que realizarn los alumnos
de 3 aos a los de 2.
Visitas de los alumnos de 2 aos a las aulas de 3 y al edificio de E..

PRIMER CICLO DE EDUCACIN INFANTIL - 2 AOS

INTRODUCCIN
Este curso se cuenta con 4 aulas de este ciclo en el centro con un total de 72
alumnos.
El criterio para distribuir al alumnado en dichos grupos ha sido atendiendo a las
fechas de nacimiento, sexo y nombre de los alumnos.
El equipo docente est formado por cuatro tutoras que desarrollan su actividad
con cuatro tcnicos superiores de educacin infantil contratados por el Ayuntamiento.

OBJETIVOS Y METODOLOGA

Los objetivos didcticos planteados tendrn como referencia los que figuran en
el R.D 143/2007 de octubre por el que se desarrollan los aspectos educativos bsicos
y la organizacin de las enseanzas de la Educacin nfantil y los mbitos de
aplicacin que dicta la LOE. En base a ello, nos proponemos:
1. Trabajar en el mbito afectivo, proporcionando seguridad y afecto.
2. Satisfacer las necesidades del nio: juego, higiene, lenguaje, motrices...
3. Favorecer las relaciones sociales entre nios y otros adultos.
4. Promover la independencia y la autonoma del nio.
Estos objetivos se adaptarn a las necesidades y capacidades de cada nio y
nia, pues cada uno tiene un ritmo diferente de maduracin y desarrollo.
Contemplamos y planificamos un perodo de incorporacin progresivo de los
nios al centro acorde con sus necesidades y caractersticas individuales; porque el
nio se separa por primera vez de su ncleo familiar, va a un ambiente nuevo y
distinto con adultos y otros compaeros desconocidos para l con los que tendr que
interaccionar...
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Nuestra prctica educativa se fundamentar en la experimentacin, con su
propio cuerpo y con el entorno; a travs de la actividad y el juego, fundamentales en
estas edades.
Asimismo algunas actividades las llevaremos a cabo, desdoblando el grupo
aula, con el fin de favorecer aspectos como la concentracin, la atencin, una relacin
social ms estrecha entre compaeros y adultos.
Las actividades se realizarn en torno a:
1. Rutinas: acogida y despedida, desayuno saludable, corro-cojn, higiene.
2. La consecucin de la autonoma: control de esfnteres, comidas, siesta,
higiene.
3. La experimentacin con materiales continuos, discontinuos, con su cuerpo, con
el color, con el sonido, con las texturas y sabores. En plstica, juego heurstico,
bandejas, psicomotricidad y taller de cocina.
4. Actividades encaminadas a estimular y prevenir dificultades en el lenguaje oral:
Cuaderno viajero individual del alumno en el que se plasman aspectos
relevantes tanto de la vida en el aula como de la vida familiar elaborado
principalmente a travs de imgenes (fotos, pictogramas, dibujos.) y a travs
del cual se consiguen principalmente dos objetivos:
Establecer un lazo afectivo entre la familia y la escuela
Potenciar la expresin oral: ( vocabulario, entonacin, estructuras
lingsticas.)
Desayuno saludable: con la introduccin de frutas favorecemos la masticacin
y con ello el fortalecimiento de la musculatura bucofacial.
Orientaciones dirigidas a las familias encaminadas a abandonar las papillas,
biberones, chupetes, purs animndolas a la introduccin de alimentos
slidos.
Otras actuaciones: canciones, cuentos, retahlas, poesas, juegos.

Todo lo que propongamos debe pasar por el filtro del corazn para que pueda ser
transmitido y trabajado desde la afectividad y la seguridad emocional (lmites, normas
de convivencia, respeto a los compaeros. Se ensea y aprende desde lo afectivo).

RELACIN CON LAS FAMILIAS

O Reuniones informativas con todas las familias, a principio de curso,
presidida por el director del centro para presentar al equipo docente e
informar sobre horarios, normas, calendario escolar, etc. Tambin se
convocarn otras reuniones para informar sobre la marcha del curso,
cuando se considere oportuno.
O Entrevistas inciaIes con cada familia para recoger informacin relevante
de los alumnos; as como todas las que se consideren necesarias, por
ambas partes, en la hora semanal correspondiente.
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O Otros medios de comunicacin con las familias sern: el contacto diario
en entradas y salidas, notas informativas, notificaciones individuales, el
diario de aula.

PROYECTOS Y ACTIVIDADES:

O Proyecto de carnavaI: Un proyecto comn para los dos ciclos de E.
nfantil. En este curso el tema elegido es la Edad Media (castillos, prncipes,
princesas, dragones.)
Nosotras en dos aos adaptamos el tema del proyecto a la edad que nos
ocupa y basamos el proyecto en cuentos relacionados con el tema que
sern el recurso principal a utilizar durante la duracin de dicho proyecto.
Fases a seguir:
Ambientacin de las aulas, decorndolas con escenas y personajes de los
cuentos que ms aceptacin tengan.
Bsqueda e invencin de canciones relacionadas con el tema.
Juegos y actividades de psicomotricidad, taller de cocina, bandejas,
plsticas. en los que la disculpa para trabajar los objetivos que nos
proponemos sea una historia relacionada con el tema-proyecto.
Escenificacin de una obra teatral.
Como colofn organizaremos actividades de convivencia con el resto de E.
nfantil: Carnaval y fiesta medieval para tres aos.

O Proyectos anuaIes:
Cuaderno viajero.
Recetario comn para compartir.
Cancionero.

O Proyectos conjuntos con 3 aos cuyos objetivos son: convivencia y
faciIitar eI paso de cicIo.
Fiesta de CarnavaI (Con eI segundo cicIo de E. InfantiI)
Convivencia en 2 aos
Convivencia en 3 aos
Entrega de IIaves para eI paso a 3 aos: Los alumnos de tres aos
nos invitan a pasar un da en sus aulas, a probarnos sus babis, a
disfrutar de su clase y sus juguetes. Aprovechamos para ensearles el
edificio, a presentar a la conserje y tambin disfrutamos de un recreo en
su patio, en definitiva, por un da "somos mayores"

O Otros proyectos:

Audicin de un concierto de msica llevado a cabo por los alumnos de
primaria.
Asistir a una representacin de teatro de los alumnos de primaria en el
taller de "Teatrapo.
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"Encuentadas de orte: visita peridica a la biblioteca y actividades de
cuentacuentos con alumnos de 5 de primaria.
Cuentacuentos visuales: iniciacin al teatro negro.
Colaboraciones puntuales de las familias dentro del aula (en funcin del
proyecto, necesidades, disponibilidad horaria.)


ACTIVIDADES FUERA DEL AULA

Todas ellas se realizarn en el entorno inmediato, buscando una relacin ms
estrecha con el resto del centro:

O Visita al Beln de nfantil y Primaria.
O Visita al Paje Real al edificio de Educacin nfantil.
O Colaboracin con el concurso de calabazas del proyecto Halloween y visita
a la exposicin.
O Visita a la biblioteca.
O Visita al gimnasio y huerto escolar.
O Salida al resto de zonas de juego del centro.
O Visita a las aulas de E.. y aula de psicomotricidad.
O Visita a las aulas de los "hermanos mayores.
O De las actividades generales del centro, adaptaremos y realizaremos
aquellas que se ajusten a las caractersticas y necesidades de estos nios
y a la evolucin general del grupo.

Esta programacin queda sujeta a posibles modificaciones en funcin de cmo se
desarrolle el curso.


SEGUNDO CICLO E.I.

3 AOS
PRMER TRMESTRE
Perodo de adaptacin.
Proyecto: "Empieza el cole.
Calendario de colores.
El otoo: la magosta.
La Navidad: cantamos el aguinaldo.
SEGUNDO TRMESTRE
El invierno.
Proyecto de Carnaval: poca Medieval.
Los nmeros
TERCER TRMESTRE
Proyecto: "Mi nombre.
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La primavera: animales de la granja.
PROYECTOS ANUALES
As soy yo.
Noticia.
Canciones y poesas.
CRTEROS DE EVALUACN
Evaluaremos no solo las capacidades y aprendizajes del alumnado, sino
tambin el proceso de enseanza-aprendizaje en su conjunto.
Para ello llevaremos a cabo una evaluacin inicial que nos permite conocer
sus ideas previas, evaluacin continua, que nos ayudar a reconducir el proceso
cuando se estime oportuno, y por ltimo una evaluacin final.
La tcnica fundamental utilizada ser la observacin directa y sistemtica del
alumnado (su proceso de aprendizaje, el nivel de motivacin, la adquisicin de
hbitos, etc.)
Entre los procedimientos e instrumentos de evaluacin que vamos a utilizar,
destacamos:
O Observacin sistemtica del trabajo en el aula.
O Anlisis de las producciones del alumnado.
O ntercambios orales con el alumnado (debates, puestas en comn, etc.).
O Pruebas especficas (resolucin de problemas, actividades de
evaluacin, actividades orales.)
# CONOCIMINTO D S MISMO Y &TONOM P#SON
1. Tiene una imagen personal ajustada y positiva.
2. Utiliza las posibilidades motrices, sensitivas y expresivas de su cuerpo en
situaciones y actividades de la vida cotidiana.
3. Es capaz de nombrar algunas partes del cuerpo y reconocerlas en el suyo
y en el de los dems.
4. Se interesa por emprender nuevas acciones y disfruta con sus avances.
5. Participa activamente en distintos tipos de juegos.
# CONOCIMINTO D NTO#NO
1. Explora y discrimina elementos de su entorno de forma manipulativa.
2. Conoce la existencia de normas para convivir.
3. Est integrado en el grupo y su conducta se adapta a los principios, valores
y normas del grupo.
4. dentifica y conoce los grupos sociales ms significativos de su entorno
(familia, escuela.)
5. Se interesa por conocer los elementos de la naturaleza vivos e inertes.
6. dentifica cambios naturales en el paisaje que afectan a la vida de las
personas: cambios de estaciones, temperatura.y se adaptan a esos
cambios.
# NG&S: COM&NICCIN Y #P#SNTCIN
1. Participa de forma elemental en situaciones de comunicacin oral dentro
del entorno escolar.
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2. Comienza a comunicarse con sus compaeros y con los adultos,
aceptando normas sencillas de intercambio comunicativo (guardar el turno,
escuchar.)
3. Muestra curiosidad por reconocer su nombre.
4. Realiza elaboraciones plsticas con colorido, distintos materiales, variedad
de tcnicas y creatividad.
5. Utiliza su cuerpo para expresarse.

4 AOS
PRMER TRMESTRE
O El rbol de las iniciales.
O Calendario de artistas.
O El otoo: la magosta.
O La Navidad.
SEGUNDO TRMESTRE
O El invierno.
O Proyecto de Carnaval: poca Medieval.
TERCER TRMESTRE
O El Mar.
O La primavera.
PROYECTOS ANUALES
O Taller de matemticas
O Talleres trimestrales: cocina, construccin de juguetes y juegos, tteres y
teatro, taller de cuentos y cuentacuentos, de murales decorativos,
construccin de instrumentos.

5 AOS
PROPUESTA PEDAGGICA:
PRMER TRMESTRE:
O "El otoo. La Magosta.
O Proyecto de Arte: Joan Mir
O Proyecto "El Calendario.
O "La Navidad. Proyecto de ciclo.
SEGUNDO TRMESTRE:
O - La Paz.
O - "El invierno.
O - "El Carnaval. Proyecto de etapa: poca Medieval, Los castillos.
O - lbum de fotos personalizado (empezar).
O - Proyecto de matemticas.
TERCER TRMESTRE:
O Proyecto:El cuerpo humano
O La primavera
O Graduacin
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O lbum de fotos personalizado (continuacin)
A lo largo del curso tambin llevaremos a cabo los siguientes proyectos
O Continuaremos con el Proyecto "As soy yo que comenzamos en tres aos.
O Juegos de lenguaje: Aprenderemos a lo largo del curso diversas poesas,
rimas, trabalenguas, adivinanzas.
O La noticia del fin de semana alternando, la del peridico y la de ellos
mismos.
O Agenda de clase, registro diario de las rutinas, el tiempo, estacin del ao,
nmero de nios y nias, etc. Con estos datos realizaremos diversas
actividades posteriores de estadstica.
O Los desayunos saludables. Para ello contaremos con la colaboracin de las
familias. Dedicaremos media hora al da a esta actividad en la que
desarrollamos hbitos saludables y de convivencia.
O El cumpleaos. Lo celebraremos realizando un pequeo libro, formado por
los dibujos que harn los dems nios del cumpleaero.
O El taller de matemticas. Una sesin a la semana en la cual ampliaremos
los conceptos matemticos trabajados en clase.

CRTEROS DE EVALUACN
Se valorar no slo los resultados sino el proceso. Tendremos en cuenta sus
producciones personales (cuidado y limpieza de sus trabajos), su participacin
(sus comentarios y su iniciativa), sus actitudes, la relacin con los dems, el
cumplimiento de las normas, etc.
# D CONOCIMINTO D S MISMO Y &TONOM P#SON
O Tiene una imagen personal ajustada y positiva.
O Progresa en sus destrezas motoras y habilidades manipulativas llegando a
movimientos cada vez ms independientes y coordinados.
O Es capaz de conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de
sus funciones, descubriendo las posibilidades de accin y de expresin.
O Es capaz de reconocer y comunicar necesidades, deseos y emociones a
travs de la manifestacin verbal.
O Utiliza adecuadamente los espacios y materiales apropiados para practicar
hbitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar.
O Participa activamente en distintos tipos de juegos, adecuando su
comportamiento a las normas, aceptando y respetando las caractersticas
de los dems.
# CONOCIMINTO D NTO#NO
O Discrimina y explora elementos de su entorno de forma manipulativa.
O Est integrado en el grupo y su conducta se adapta a los principios, valores
y normas del grupo.
O dentifica y conoce los grupos sociales ms significativos de su entorno
(familia, escuela.) y reconoce las caractersticas ms significativas.
O Conoce los nmeros ordinales y cardinales y su utilizacin.
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O Adquiere nociones bsicas espaciales, temporales y de medida.
O Es capaz de resolver problemas sencillos de la vida cotidiana.
O Se interesa por conocer los elementos de la naturaleza vivos e inertes.
O dentifica cambios naturales en el paisaje que afectan a la vida de las
personas: cambios de estaciones, temperatura.y se adaptan a esos
cambios.
O Establece relaciones de afecto, respeto y generosidad con todos sus
compaeros y compaeras y es capaz de resolver conflictos.
# D NG&S: COM&NICCIN Y #P#SNTCIN
O Participa de manera activa en situaciones de comunicacin oral dentro del
entorno escolar.
O Expresa a travs de los diferentes lenguajes vivencias, sentimientos,
emociones, estados de nimo.
O Escucha y comprende mensajes, descripciones, explicaciones e
informaciones, que le permitan participar en el aula.
O Memoriza y expresa de forma oral cuentos, poesas, adivinanzas, refranes y
trabalenguas.
O Se inicia en la utilizacin de la lengua escrita y la lectura como medio de
comunicacin, informacin y disfrute.
O Produce textos escritos: frases, notas, cartas, mensajes.
O Expresa mediante producciones plsticas vivencias, emociones y
situaciones de la vida cotidiana.
O Realiza elaboraciones plsticas incorporando nuevas tcnicas, materiales,
colores, y producciones.
O Utiliza su cuerpo para expresarse mediante ritmos y canciones.
O Elabora informaciones sencillas, utilizando las nuevas tecnologas y los
medios de comunicacin.
O Produce mensajes orales en lengua extranjera (saludos, canciones,
palabras significativas.).


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PROGRAMACIN APOYOS

Durante este curso, los apoyos dedicarn todo su horario a un nivel por apoyo.
Los meses de septiembre y octubre se priorizar el apoyo a 3 aos para
conseguir la mejor adaptacin de los nios. A finales del mes de octubre se valorar
la necesidad de continuar apoyando solo al nivel de tres aos y/o comenzar con los
apoyos al resto de los niveles en las materias de psicomotricidad, alternativa e
informtica. Debido al proyecto de Navidad que se lleva a cabo en el colegio, el apoyo
durante el mes de diciembre se dedicar a reforzar esta actividad.
En el ltimo trimestre se dar prioridad a los alumnos de 5 aos, dedicando
parte del apoyo de 3 y de 4 a los mismos para realizar el lbum de fotos y ensayar la
graduacin.
A lo largo del curso se realizarn las sustituciones a las tutoras y se
participar en las salidas pedaggicas del ciclo; adems de impartir nformtica,
Psicomotricidad y Alternativa a la Formacin Religiosa; para esta actividad se
trabajar con los "Cuadernos de a bordo de la Editorial Edelvives.
El apoyo del nivel de tres aos realizar las labores de coordinacin y la
participacin en la C.C.P. y en la biblioteca como coordinadora de toda la etapa de
infantil.
Las profesoras de apoyo se encargarn, en la medida de lo posible, de la
organizacin de la biblioteca de ciclo, as como de otros materiales comunes.
La programacin que realizamos para este curso 2011/2012, en nuestra
funcin de apoyo, se basa por un lado, en la programacin de las tutoras de cada
nivel, ya que apoyaremos y reforzaremos los objetivos y contenidos que ellas
persiguen en sus respectivas aulas y por otro, en la programacin especfica de
informtica y psicomotricidad ya que una de nuestras funciones es impartir estas
materias en los tres niveles de infantil. Para el desarrollo de estas programaciones
hemos coordinado las tres maestras de apoyo.

PROGRAMACIN DE INFORMTICA
OBJETIVOS GENERALES en los tres niveles de infantil:
O Utilizar el ordenador como un instrumento ms de aprendizaje y
juego, familiarizndose con su uso y manejo.
O Desarrollar la motricidad fina y la coordinacin culo-motriz.
O Participar activamente con los dems en las propuestas que se
hagan para su utilizacin.
O Conocer las caractersticas y posibilidades comunicativas de las
TCs.
O Conocer y poner en prctica las normas bsicas de
funcionamiento del ordenador: encendido, apagado, manejo del
teclado y del ratn (movimiento, arrastre, clicar).
O Conocer las precauciones y cuidados que deben tenerse en
cuenta al manipular el ordenador.
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O Manejar los diferentes programas propuestos.
O Disfrutar con la bsqueda de informacin en la red.
O Adquisicin de nociones ( temporales, espaciales,
logicomatemticas, lenguaje).
O Disfrutar con la utilizacin de los blogs del cole para compartir
experiencias de su grupo y del resto del colegio.
CONTENIDOS ESPECFICOS
Estos se irn definiendo en la medida que se diseen los proyectos de aula, ya
que para lograr los objetivos propuestos se pueden usar distintos software. Lo ideal
es elegir alguno que se relacione con el trabajo en conjunto de la temtica del aula.
METODOLOGA
La informtica en la escuela debe tratarse como lo que es, un recurso, una
herramienta donde el alumno no domina todava la lectoescritura , y la imagen , el
sonido y la interactividad que nos ofrecen los materiales multimedia, pueden llegar a
ser un gran soporte a su desarrollo. El objetivo es que aprendan a usar la informtica
como un recurso ms para aprender.
Es importante recalcar que las actividades y los trabajos propuestos no slo
apuntan a que el nio se familiarice y pueda ir conociendo esta tecnologa, sino
tambin aspiran estimular la capacidad visomotora y psicomotora de los pequeos, a
fin de favorecer el desarrollo de la lectoescritura, la iniciacin al conocimiento lgico-
matemtico, el conocimiento de su entorno inmediato y la creatividad.
El ordenador es un medio tcnico excelente para ejercer una fuerte funcin
motivadora, ya que tiene un gran poder de atraccin.
En el aula podemos utilizar el ordenador con los alumnos organizando de
diferentes formas el trabajo en equipo y la interaccin entre alumnos:
O Trabajando en grupo donde el ordenador y la PD es una
herramienta para que toda la clase trabaje junta explorando un
programa o creando en equipo.
O Trabajando con medio grupo por parejas( en sesiones de 35
minutos), se permite una atencin ms personalizada. El trabajo
por parejas estimula la confrontacin de puntos de vista, la
capacidad de esperar turno, crece la colaboracin, se ayudan y se
ensean unos a otros; pronto aprenden que entre dos o tres , es
ms fcil realizar una actividad.
O Trabajando libremente con juegos o programas creativos con los
que el alumno puede experimentar, expresarse, crear, tomar
decisiones para obtener uno u otro resultado.
O Trabajando con aplicaciones concretas para mejorar o reforzar
habilidades, conocimientos o actitudes.
O Adquieren tambin, y en gran medida, una alta comprensin del
lenguaje iconogrfico y visual. La comprensin del lenguaje
grfico y sus cdigos ser una gran preparacin para el proceso
de lectura y escritura.
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O En las tareas creativas de tipo grfico los trazos quedan limpios,
los objetos pintados perfectamente. Cuando un nio trabaja con
un procesador grfico siempre obtiene un resultado muy bueno,
que puede imprimir , guardar o recortar y retocar a mano.
ACTIVIDADES
O Actividades de manejo de ratn y teclado.
O Actividades con juegos didcticos informticos.
O Actividades de escucha de cuentos, de canciones, relatos, etc.
O Actividades con distintos programas: de produccin de textos con
Word (escribir su nombre, el de los compaeros, su edad.), de
dibujo con el Paint (colorear, dibujar), etc.
O Actividades de bsqueda de informacin.
O Actividades en los blogs, ver fotos, comentar y publicar.
MATERIALES
Podemos trabajar con:
O Programas que proponen ejercicios al alumno y que ponen el
nfasis en los contenidos que van a ser trabajados, por ejemplo "
clic.
O Cuentos interactivos diseados pensando en el entretenimiento, el
refuerzo del gusto por la lectura, la atencin, el lenguaje oral, la
comprensin,.por ejemplo la vaca Connie, " Pepn, " La
bruja, " A qu sabe la luna,.
O Procesador de textos ( Word) que les permitan escribir sus
propios textos libres.
O Las enciclopedias interactivas ( Encarta infantil, Explorapedia,.).
O Blogs del cole: "La ardilla cotilla y " Los enanitos bezaniegos.
O El armario de las TCs en infantil donde pueden acceder a
diversos juegos y actividades.
EVALUACIN
Las sesiones se evaluarn a travs de la observacin directa (participacin,
inters, dificultad, comportamiento, etc) y al finalizar cada una de ellas segn la
aceptacin que hayan tenido y el grado de consecucin del objetivo propuesto.

PROGRAMACIN DE PSICOMOTRICIDAD
OBJETIVOS GENERALES
En los tres niveles se desarrollarn actividades encaminadas a conseguir los
siguientes:
O Progresar en el conocimiento y dominio del cuerpo y sus
posibilidades y limitaciones.
20

O Alcanzar un grado de seguridad afectiva y emocional acorde con
su grado de maduracin, e ir formndose una imagen positiva de
ellos mismos y de los dems.
O Comportarse de acuerdo a unos hbitos y normas que les lleven
hacia una autonoma personal y hacia una colaboracin con el
grupo social.
O Descubrir y utilizar el juego como fuente de placer y aprendizaje,
como medio de expresin y comunicacin con los otros.
O Comunicarse a travs del lenguaje verbal y corporal.
CONTENIDOS
O El cuerpo humano. dentificacin, valoracin y aceptacin
progresiva de las caractersticas propias.
O Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de s mismo y de las
posibilidades y limitaciones propias y de los dems.
O Construccin, valoracin y aceptacin de las normas que regulen
la vida cotidiana.
O Comprensin y aceptacin de reglas para jugar y participacin en
el juego como medio de disfrute y de relacin con los dems.
O Utilizacin del lenguaje verbal y corporal como medio de
expresin a travs de la actividad fsica.
METODOLOGA
La enseanza ha de ser activa, dando tiempo y ocasin a que el nio y la nia
participen y sean protagonistas de su propio aprendizaje. Una de las principales
fuentes de actividad en estas edades es el juego, es necesario dotar de carcter
ldico cualquier actividad que vayamos a realizar evitando la divisin entre juego y
trabajo, ya que el juego es el trabajo de los nios. Las actividades se desarrollarn en
distintas sesiones de psicomotricidad ( una hora a la semana)en las que trabajaremos
distintos conceptos y con distintos materiales.
Las sesiones motoras se basan en el movimiento corporal a travs de juegos
colectivos. Se trabaja el control en el movimiento, la coordinacin global y
segmentaria, el equilibrio, la orientacin en el espacio y en el tiempo, la lateralidad,.
Previamente hacemos un corro con todo el grupo para explicar la actividad y
organizarnos. Durante la sesin observamos como participa cada nio-a en los
diferentes juegos y como se relacionan entre ellos. El tiempo que destinamos a
psicomotricidad resulta muy ldico, con actividades que potencian la cooperacin y
fomentan la conciencia de grupo. Segn el tipo de actividad las sesiones se pueden
realizar en el patio, en la sala de psicomotricidad o dentro del aula.
ACTIVIDADES
O Juegos sensorio-motrices (saltos, giros, rodamientos,
deslizamientos.).
O Juegos pre-simblicos (esconderse, perseguir, asustar,
equilibrios, caer.).
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O Juegos simblicos ("hacer como si., jugar a ser.).
O Juegos reglados ( " el pauelito, " la zapatilla por detrs, "
pasemis,un, dos, tres carab, carab,.).
O Juegos con objetos ( pelotas, aros, colchonetas,.).
O Actividades de relajacin, control postural.
O Circuitos.
O Juegos de exploracin con distintos materiales.
MATERIALES
O El propio cuerpo y el de los dems.
O Varios: pelotas, aros, bancos, colchonetas, cintas, ladrillos, picas,
zancos, tneles, colinas, cuerdas, peridicos, telas, pauelos,
chapas,.
EVALUACIN
Las sesiones se evaluarn a travs de la observacin directa (participacin,
inters, dificultad, comportamiento, etc) y al finalizar cada una de ellas segn la
aceptacin que hayan tenido y el grado de consecucin del objetivo propuesto.

PROGRAMACIN ATENCIN EDUCATIVA (ALTERNATIVA A RELIGIN)
OBJETIVOS
O Tener una imagen ajustada de s mismo.
O Fomentar el respeto hacia los dems.
O Aprender a valorar sus trabajos y el de los dems.
O Respetar las normas que rigen la vida diaria.
O Reconocer hbitos saludables.
O Aprender a cuidar y respetar la naturaleza.
Se trabajar el desarrollo de estos valores con CONTENIDOS relacionados
con:
O Respecto a s mismo: autoconcepto positivo, autoestima,
identidad.
O En relacin con los otros: respeto a los dems y a sus trabajos,
normas, colaborar con compaeros y adultos,etc.
O En relacin a la salud: prevencin de riesgos, educacin vial,
higiene y salud.
O En relacin con el medio: respetarlo y consumo responsable.
METODOLOGA
Se fomentar la participacin activa de los alumnos, a travs del dilogo, la
observacin de imgenes y la realizacin de los trabajos propuestos ( Cuaderno de a
bordo).
Estas actividades se realizarn a lo largo de dos sesiones semanales en
pequeo grupo.

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ACTIVIDADES
O Se realizarn las fichas del libro.
O Cuentos.
O Juegos de mesa.
O Otras: relacionadas con el da de la Paz.

EVALUACIN
Partiremos de la observacin directa y de cmo aplica a su vida cotidiana los
objetivos trabajados.

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EDUCACIN PRIMARIA


24

25


PRIMER CICLO

NiveI: 1 de Primaria
Tutores/as y nmero de alumnos/as:
1A. Silvia Casquete Rodrguez 26 alumnos/as
1B. Mara Eva lvarez Martnez, 25 alumnos/as
1C.Mara Jos Blanco Ramos, 23 alumnos/as

METODOLOGA
Partiremos de una concepcin global donde los contenidos se trabajan de una
forma integradora, unitaria y global y desde un Centro de nters.
Aplicaremos el principio de lo concreto y conocido, de las experiencias previas
que sern relacionadas de manera significativa con nuevas experiencias hasta llegar
a constituir nuevos aprendizajes (aprendizajes significativos).
Para seguir avanzando en el proceso de enseanza-aprendizaje
contribuiremos al desarrollo de las Competencias Bsicas que ayudarn al desarrollo
integral del alumnado.
En este curso, utilizaremos el material de aula globalizado de la editorial
Edelvives: "Proyecto Tutilimundi. El hilo conductor de las 13 unidades didcticas que
se desarrollarn son los viajes de una nia por diferentes lugares de Espaa.
Adems utilizaremos cuadernillos trimestrales de Lengua y de Matemticas,
ambos de la misma editorial, que sern la tarea que los nios y nias se llevarn a
casa.
El libro de lectura elegido ser:
- "ecturas para dormir a un rey", de la editorial SM.
Adems llevaremos a cabo algn pequeo proyecto acorde con los temas
trabajados en las unidades, las salidas didcticas o incluso motivados por el inters
de los nios.
Para fomentar los buenos hbitos alimentarios llevaremos a cabo un plan de
desayuno saludable en el que hemos acordado:
4 Lunes, bocadillo pequeo
4 Martes, fruta.
4 Mircoles, lcteo
4 Jueves, fruta.
4 Viernes, bocadillo pequeo.

TEMPORALIZACIN
UNIDADES FECHA PREVISTA
0. LA CAJTA MGCA 20 de Septiembre 5 de Octubre
1. LA GALLNTA CEGA 6 de Octubre 21 de Octubre
2. BLANCA TENE FEBRE 24 de Octubre 11 de Noviembre
3. UN BZCOCHO CON 14 de Noviembre 30 de Noviembre
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SORPRESA
4. LLEGAN LOS ABUELOS! 1 de Diciembre 21 de Diciembre
5. TRES ANMALES Y UN
TENEDOR
9 de Enero - 26 de Enero
6. UN DA CON NEVE 30 de Enero - 21 de Febrero
7. UNA SLA PARA BLANCA 22 de Febrero 13 de Marzo
8. UNA PLAYA DONDE
ESCONDERSE
14 de Marzo 3 de Abril
9. M MAM ES DE. 16 de Abril 4 de Mayo
10. DEL AVN AL DOMEDARO 7 de Mayo 21 de Mayo
11. CARTAS PARA
DESENFADAR
22 de Mayo 4 de Junio
12. ADS COLE, HOLA VERANO 5 de Junio 21 de Junio

Las trece unidades didcticas globalizadas se llevarn a cabo en las fechas
propuestas teniendo en cuenta que existir una cierta flexibilidad en su puesta en
prctica.
SESIONES DE EVALUACIN
1 Trimestre: 28 de Noviembre.
2 Trimestre: 19 de Marzo.
3 Trimestre: 4 de Junio.
En cada trimestre entregaremos a las familias un boletn informativo de cmo
ha transcurrido el trimestre.
PLANES DEL CENTRO
PN CTO#
Trabajaremos en la lnea del plan diseado por la Consejera, preparando
actividades que consideremos sugerentes para fomentar el disfrute de la lectura.
Biblioteca en el aula.
Visita semanal a la Biblioteca del centro.
Semana de la Biblioteca.
Elaboracin de pequeos cuentos ilustrados por parte de los
alumnos y alumnas.
Adems dedicaremos un tiempo diario a la lectura.
N&'S TCNOOGS
Desde los primeros das integraremos la Pantalla Digital nteractiva en el
desarrollo de las clases. Aprovecharemos el carcter ldico y especialmente atractivo
que este medio ofrece para ampliar y reforzar diferentes contenidos. La pantalla
adems nos servir para proyectar el libro de texto y conectar con nternet, a nivel de
grupo, en cualquier momento.
Adems, utilizaremos el ordenador del aula para diferentes actividades en
pequeo grupo o a nivel individual: actividades de ampliacin y refuerzo, investigacin
y bsqueda de informacin, uso del procesador de textos. Combinaremos las visitas a
27

la Biblioteca con el uso del ordenador en el aula de nformtica, desdoblando el grupo
de clase.
TNCIN DI'#SIDD
Cada tutor destinar tres horas semanales para dedicar a aquellos alumnos de
los otros grupos de 1 que por caractersticas personales o acadmicas as lo
requieran para propiciar un mayor desarrollo integral.
Para atender a la diversidad de nuestro alumnado, cada grupo se desdobla
cuatro sesiones semanales (Educacin Fsica/ rea nstrumental) y una de
nformtica con Biblioteca. A la hora de realizar los grupos, tendremos en cuenta las
diferentes caractersticas de los nios.
A lo largo de las primeras semanas se determinarn los horarios de los
alumnos que requieren apoyo de las especialistas de AL y PT.
A la hora de atender los diferentes ritmos de trabajo de nuestro alumnado se
prepararn fichas de Refuerzo y Ampliacin para reforzar y ampliar conceptos
trabajados.
NT# N MSIC
En colaboracin con la especialista de Educacin Musical, contribuiremos al
proyecto "ntra en la Msica" en el que adems de entrar al centro escuchando
msica de diferentes compositores investigaremos sobre la misma entrando en l
rmario de las TIC de a rdilla Cotilla.
NiveI: 2 de Primaria

Tutoras y nmero de alumnos:

2 A: Consuelo Barqun Diego, 27 alumnos.
2 B: Cecilia Cubero Martnez 27 alumnos.
2 C: Carmen Roqueiro Fernndez, 25 alumnos.

METODOLOGA:
Este curso, utilizaremos el material globalizado de la Editorial Edelvives.
"Proyecto Tutilimundi, el cual tiene como hilo conductor el viaje de un nio y una nia
a diferentes partes del mundo. Trataremos de acercarnos a estos pases y conocer
sus costumbres, tradiciones, monumentos, banderas, paisajes.
Utilizaremos un cuaderno de actividades de Lengua y Matemticas, de la
misma editorial del proyecto "Mundo Agua por trimestre.
El libro de lectura elegido es "Cuentos para dormir a una princesa de S. M.
En plstica se usar Plstica 2, "Proyecto Crea de editorial Everest.
En el aula escucharemos la msica propuesta en el proyecto "Entra en la
msica profundizando en las caractersticas de la obra y autor.
Adems, nos gustara realizar algn pequeo-proyecto que surja en la clase a
lo largo del curso, ya sea motivado por el inters de los nios, por algn
acontecimiento o por alguna salida didctica, siempre que el elevado nmero de
alumnos y las dificultades que presenta cada grupo nos lo permita.
Fomentaremos la participacin de las familias en el aula para que nos cuenten
sus experiencias laborales, de ocio, cuentos, juegos, etc.
Destacamos el elevado nmero de alumnos que hay en cada aula y las
dificultades que presenta cada grupo
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INNO'CIN Y N&'S TCNOOGIS:
- Continuar con la integracin progresiva de la pizarra digital en el desarrollo
de la clase.
- Fomentar la capacidad de investigar, a partir del "viaje que nos sugiere el
libro de texto con el uso del ordenador.
- Llevar a cabo, pequeos proyectos, usando la pizarra interactiva, con el
apoyo del coordinador TC del centro.
- Publicar con nuestros alumnos/as en la revista digital del Colegio: "La ardilla
cotilla
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TEMPORALZACN
UNIDADES FECHA


EVALUACON NCAL 13 de Septiembre- 16 de Septiembre
0. EL LBRO DE LOS DESEOS


19 de Septiembre 7 de Octubre
1. LOS CANGUROS NO
TOMAN LECHE


10 de Octubre 28 de Octubre
2. SE HAN COLADO DOS
ESQUELETOS!


2 de Noviembre 15 de
Noviembre

3. MEDCNA CHNA


16 de Noviembre 30 de Noviembre

4. DUENDES DE NAVDAD


1 de Diciembre 20 de Diciembre

5. UNA VACA ES UN TESORO


9 de Enero - 23 de Enero

6. LOS NOS DEL MMBE


24 de Enero - 17 de Febrero

7. EL RBOL DEL AZUCAR


20 de Febrero 3 de Marzo

8. SOMBRAS QUE VUELAN


12 de Marzo 4 de Abril

9. BAB ES DE KERALA


16 de Abril 27 de Abril

10. SLENCO SE RUEDA!


2 de Mayo 16 de Mayo

11. A BORDO DE UN COHETE



17 de Mayo 31 de Mayo

12. CUNTO TEMPO HA
PASADO?


1 de Junio 22 de Junio
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Estas 12 unidades didcticas se harn de forma globalizada con cierta flexibilidad en
su puesta en prctica.

PN CTO#:

Estudiar, experimentar el Plan Lector planteado por la Consejera y disear
actividades, espacios y actitudes que consideremos sugerentes para fomentar el
disfrute y la comprensin lectora.
Todos los das, en el aula, dedicaremos un tiempo para la lectura silenciosa y
programaremos actividades de animacin a la lectura para realizar en la Biblioteca.
En este curso se continuar con el prstamo de libros en la Biblioteca del
Colegio.

TNCIN DI'#SIDD:

Estableceremos unos horarios de refuerzo para aquellos alumnos/as que por
sus caractersticas personales, ritmos de trabajo, retraso en algn aspecto del
currculo necesiten una atencin ms individual que asegure su adecuado progreso.
Cada tutora destinar a este efecto dos horas semanales. Revisaremos
trimestralmente los avances de este alumnado.
As mismo, contemplaremos actividades de ampliacin para aquellos alumnos que lo
requieran.

O#MCIN D P#OSO#DO:

Ampliar los conocimientos sobre los recursos educativos y metodolgicos de la
pizarra digital interactiva y el funcionamiento del blog escolar.


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SEGUNDO CICLO

PROYECTOS DE ESTE CURSO:
O Mejorar Ia convivencia:
4 Reuniones con Ia Orientadora para planificar un proyecto de
convivencia para encauzar la resolucin de conflictos y / o dificultades
de relacin de algunos de los alumnos. La orientadora nos
proporcionar materiales, consejos, tcnicas que nos ayuden a conocer
mejor a nuestro alumnado y a las caractersticas propias de su edad.
4 RoI desde Ia tutora:
Potenciar las habilidades de comunicacin para que los alumnos vayan
siendo capaces de resolver los conflictos que van surgiendo en la
convivencia diaria.
Buscar entre todos la mejor manera de dar solucin a los conflictos.
Dar ms tiempo en nuestro quehacer diario a la resolucin de conflictos
que surjan en la convivencia.
O Fomento Iector
4 Planificar trimestralmente actividades conjuntas de los dos niveles, sobre
animacin a la lectura.
4 En el primer trimestre se harn actividades relacionadas con el
centenario de Peter Pan.
4 En el tercer trimestre haremos actividades con relacin al da del libro.
O Criterios de evaIuacin
4 Reflexionar y consensuar los criterios de evaluacin de las diferentes
reas entre todo el profesorado del ciclo.
4 Otro de los objetivos es adecuarlos a la realidad de este Centro en la
actualidad.
4 Estos criterios pretendemos redactarlos con claridad y sencillez para que
sean comprensibles para todos los padres de nuestros alumnos.
Criterios de evaIuacin
La evaluacin ser continua y con ella trataremos de valorar no solo el grado de
competencia de los alumnos, sino tambin de descubrir el tipo de ayuda o refuerzo
que necesitan.
Los criterios que se tendrn en cuenta para realizarla sern:
1. La observacin diaria del trabajo en clase.
2. La realizacin de las tareas de refuerzo en casa.
3. Los cuadernos: su presentacin, orden y limpieza.
4. La actitud en clase: de participacin, inters, atencin, esfuerzo, iniciativa y
comportamiento.
5. Pruebas orales.
6. La nota de los controles.

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3er. CICLO

gual que en curso anteriores en este tercer ciclo continuaremos con el

desarrollo del P.A.D. De acuerdo con los horarios de cada nivel, se han establecido
dos grupos de alumnos, lo ms homogneos posibles en cuanto a capacidad, nivel
curricular, necesidades de apoyo, etc. que alternarn sus clases en las reas de
Educacin Fsica y Matemticas o Lengua Espaola. En esta ltima rea se dar
preferencia a la expresin escrita, la lectura y la comprensin, teniendo en cuenta
que, segn la experiencia de aos anteriores, las clases al tener menor nmero de
alumnos se adaptan a un estilo de enseanza ms individualizado y donde la
correccin y las explicaciones complementarias son ms frecuentes y personalizadas.
En atencin a la diversidad se llevar cabo el proyecto propio del centro
impartido por el profesor de pedagoga teraputica con un grupo reducido de alumnos
diagnosticados como ACNEEs. Del mismo modo, los profesores de este tercer ciclo
seguiremos manteniendo el Plan de Apoyo a alumnos con necesidad de refuerzo
educativo en las horas del horario personal dedicadas a ello a pesar de la reduccin
de horas utilizables.
Como en aos anteriores este Curso seguiremos con el PROA. Se llevarn a
cabo sesiones de coordinacin peridicas entre los tutores de los niveles y el
profesorado designado por la Consejera de Educacin.
Como en el resto del Centro, este curso se va a llevar a cabo en este ciclo un
Plan Lector para fomentar el uso de la biblioteca, la animacin lectora y, como fin
ltimo, conseguir el objetivo de que nuestro alumnos sean unos grandes lectores.
En los niveles quintos, como complemento al anterior Plan Lector, se va a
llevar un programa de biblioteca de aula con libros de prstamo de las familias que
voluntariamente quieran colaborar. Este programa, que ya se ha realizado en cursos
anteriores, siempre ha tenido un resultado magnfico por lo que se seguir llevando a
cabo para no desaprovechar esa experiencia.
Al contar con pantallas interactivas y ordenadores personales para cada
alumno continuamos con la metodologa que incluye estos recursos aunque los fallos
del sistema impiden el desarrollo normal de estos proyectos.
En sexto curso continuamos con las sesiones de trabajo cooperativo en las
reas de Conocimiento del Medio y Lenguaje.
Estas sesiones incluyen exposiciones orales de los alumnos sobre el tema
trabajado por cada grupo con la finalidad de mejorar la expresin oral, la investigacin
y el trabajo en equipo.
En cuanto a los criterios de calificacin se valorarn: controles, deberes, trabajo
personal en clase, estudio, aptitud, cuadernos y presentacin.
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ESPECIALISTAS

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LENGUAS EXTRANJERAS

Profesorado (NGLS):
Teresa Capell ( 3 Primaria 4 A y B Primaria y 5 Primaria )
Teresa Martnez del Pial ( 3 aos y 4 C)
Almudena Cabaeros ( Educacin infantil 4 y 5 , 1 Primaria y 2 de
Primaria )
Ana Gema Gonzlez ( 6 Primaria y tutora de 6C)
Durante este curso 2011/2012 seguiremos manteniendo contacto y proyectos
en comn con el colegio Friezland en Manchester. El objetivo de esta colaboracin es
contribuir al desarrollo de las competencias en comunicacin lingstica, social y
ciudadana, cultural y artstica, tratamiento de la informacin y competencia digital.
Este ao intentaremos en algunos cursos de primaria ampliar los objetivos
propuestos el curso pasado aadiendo ms comunicacin escrita , usando las Tic en
el aula ( e-mails, chats, videoconferencias etc.) y tambin la utilizacin del correo
ordinario .Para ello hemos cambiado los mtodos en el Primero y Segundo ciclo.
Utilizamos el libro digital como medio motivador en todas las aulas.
Desde hace varios cursos el colegio utiliza el blog "Nutcrackers donde se
incluyen recursos para reforzar los contenidos trabajados en clase y se exponen los
trabajos elaborados por los alumnos.
Otro objetivo que nos proponemos es a travs de diferentes festivales
populares de habla inglesa (Halloween, Pancake, Easter, etc) introducirlos a modo de
historias, cuentos, murales etc en el da del libro para mostrar al resto del centro la
cultura inglesa.
Se intentar, al igual que el curso pasado, traer algn grupo de teatro en ingls
y llevar a los nios de 6 al concierto organizado por la editorial Oxford.

Profesorado (FRANCS):
Este ao el francs ser impartido por Silvia Garca Usieto, tutora de 5B.
Contaremos con el apoyo de una ayudante de la Alliance Franaise un martes al mes
para los cursos de 6.
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EDUCACIN FSICA

PROFESORADO:
M Jess Snchez :1
Mariano Gonzlez : 2, 3 y 4
Santiago Lanza: 5 y 6

OBJETIVOS:
Partimos de los ocho objetivos generales que marca la LOE y de los objetivos
que para cada Ciclo establece el Proyecto Curricular de la Comunidad y los
desarrollamos en los objetivos didcticos de la diferentes Unidades de trabajo.

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES:
La secuenciacin de los contenidos obedece a la lgica interna
propia del rea:
O Esquema Corporal.
O Percepcin Espacial y Corporal.
O Habilidades bsicas y deportivas (desplazamientos,
saltos, giros.)
O Expresin corporal.
O Juegos populares.
O Actividad fsica y salud.
Las actividades giran en torno a los tres ejes bsicos:
O El conocimiento del cuerpo.
O Las posibilidades de movimiento.
O Las relaciones socio-afectivas.

EVALUACIN:
Cada alumno ser evaluado de forma personalizada, partiendo de sus propias
posibilidades y capacidades. Atenderemos al rendimiento, pero remunerando el
inters , el esfuerzo y la participacin.
Tambin evaluaremos el funcionamiento de las Unidades Didcticas y nuestra
prctica docente.

Criterios de evaIuacin:
Para primer y segundo ciclo:
O dentifica la derecha e izquierda en s mismo y en otro (de espaldas y de
frente).
O Reconoce los elementos corporales ms importantes desde el punto de vista
motor y toma conciencia de su movilidad (articulaciones, msculos,
segmentos corporales.)
O nterpreta y reproduce sencillos croquis y planos.
O Ejecuta con soltura distintos tipos de desplazamientos (saltos, carrera,
cuadrupedia.).
O Realiza correctamente equilibrios (estticos, dinmicos e invertidos).
O Lanza y recepciona pelotas con seguridad (prebalonmano, prebaloncesto y
ftbol).
O Acta de forma coordinada y cooperativa para resolver retos y en los juegos
de equipo.
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O Gira sobre el eje longitudinal (girar y rodar), transversal ( volteretas) y sagita
(rueda lateral)
O Percibe el movimiento rtmico y se adapta a l (comba , pasacalles y danzas
sencillas).
O Utiliza los recursos expresivos del cuerpo ( gestos y movimiento)para
comunicar sentimientos y realizar sencillas representaciones.
O Desarrolla las capacidades fsicas: resistencia y flexibilidad principalmente.
O Va tomando conciencia de los efectos saludables de la actividad fsica.
O Conoce y practica juegos populares (pita, chapas ,canicas , peonza.).
O Respeta las normas de clase y de los juegos.
O Se esfuerza y pone inters en esta rea.
Para tercer ciclo:
O Realiza ejercicio fsico de forma correcta y segura , mostrando
responsabilidad en sus acciones.
O Conoce la relacin entre elementos orgnicos-funcionales (tono, respiracin,
contraccin, relajacin) y el movimiento.
O Resuelve problemas motores adaptando los desplazamientos y saltos a
entornos que presenten un cierto grado de incertidumbre.
O Acta coordinadamente en juegos y actividades cooperativos de oposicin.
O Valora la importancia del esfuerzo personal y la superacin prctica de
actividades deportivas actuando de acuerdo con ello.
O Acta de forma integradora con el resto de compaeros.
O Se interesa por incrementar globalmente la condicin fsica.
O Dosifica el esfuerzo teniendo en cuenta sus posibilidades y limitaciones.
O Mejora la resistencia aerbica , velocidad y flexibilidad de forma general.
O Relaciona la prctica correcta y habitual del ejercicio fsico, con la mejora de
la salud


METODOLOGA:
Adaptaremos la enseanza, a las caractersticas del alumnado ( cualidades y
capacidades). Los estilos de enseanza que creemos ms apropiados para estas
edades son: El mando directo, el descubrimiento guiado y la libre exploracin.
Alternaremos dichos mtodos en funcin de los objetivos a alcanzar y de las
capacidades a desarrollar.
Utilizaremos el juego como principal medio didctico, pero sin olvidarnos en los
cursos superiores, del trabajo ms especfico de las capacidades fsicas bsicas y
deportivas para que los alumnos conozcan sus limitaciones y virtudes, as como
para detectar posibles problemas no visibles de forma habitual y poder aconsejar
una actividad deportiva u otra.


SALIDAS:
A lo largo del curso, haremos distintas salidas por el entorno, de una duracin
no superior a una hora , para no interferir en el tiempo de otras asignaturas. El
objetivo, ser dar a conocer rutas del pueblo(y de los pueblos limtrofes) que sean
poco frecuentadas por los alumnos y a la vez observar y darles a conocer la flora
y la fauna del entorno.
RUTAS:
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Salida al Alto LLoreo.
Salida Bezana-Mompa-Prezanes-Mortera.
Salida Bezana-Prezanes-Sancibrin.

COMPETICIONES:
Participaremos en el campeonato provincial de Jugando al Atletismo, en la
fecha que seale la Federacin Cntabra de Atletismo.
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EDUCACIN MUSICAL

En la programacin didctica del curso 2011-2012 no hay modificaciones
significativas con respecto a la del curso anterior.
Las sesiones de educacin musical sern semanales para todos los cursos de
primaria excepto para los alumnos de 5 que recibirn dos sesiones semanales.
Continuar la colaboracin, participacin y programacin de actividades que
tengan relacin con el rea, como las obras de Navidad o teatro (junto con los tutores
y otros especialistas), o las saIidas didcticas, intentando que haya al menos una
salida de carcter musical para cada nivel de primaria a lo largo del curso.
Contino con el proyecto "Entra! en Ia msica!", y este curso modifico la
pgina de La Ardilla Cotilla, aadiendo contenidos para que los alumnos puedan
acercarse un poco ms a los compositores.
Los criterios de evaIuacin, que estn detallados en la programacin, se
valoran mediante los instrumentos de evaluacin. Estos procedimientos siempre se
adecan a las distintas aptitudes, necesidades y estilos de aprendizaje de los
alumnos y se aplican en situaciones habituales de la actividad escolar, mediante
tareas o actividades concretas que el alumnado habr de ser capaz de desarrollar.
O En el primer ciclo se realizar mediante observacin y registro de las
actividades del aula, fundamentalmente en cuanto a la atencin (escucha), la
participacin activa y el comportamiento.
O En el segundo ciclo cambia ligeramente la dinmica, al introducir en 3 el
cuaderno del alumno y en 4 un instrumento musical, la flauta dulce. Por lo
tanto, a los puntos anteriores hay que aadir el cuidado en el uso del material,
la responsabilidad de traerlo a las sesiones de educacin musical y de realizar
en el cuaderno de msica los trabajos que se pidan para casa, que siempre
sern el desarrollo de alguna actividad realizada en clase.
O Puede haber alguna prueba objetiva despus de trabajar un contenido y, a
partir de 4, tambin habr controles de flauta.
O En el 3 ciclo la evaluacin se hace en relacin a cuatro puntos:
4 Trabajo en clase: Atencin, participacin activa, comportamiento.
4 Trabajo de casa: Realizar las tareas, traer el material y hacer buen uso
de l.
4 Pruebas objetivas, para comprobar el nivel de adquisicin de los
contenidos.
4 Controles de flauta: Con ellos se puede conocer el nivel de progreso en
el aprendizaje del instrumento as como su conocimiento del lenguaje
musical.

na an abs
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45


AREA DE RELIGIN

Profesorado de Religin :
O M Luisa Fernndez ( Educacin nfantil y 2 de primaria)
O M Concepcin Fernndez ( 1, 3, 4, 5, 6, de primaria)

El rea pretende, teniendo en cuenta las vivencias del nio y de la nia, intentar
ayudarle para que se abra paulatinamente al sentido trascendente de la vida,
inicindose en el conocimiento del mensaje cristiano y los valores y actitudes que ste
implica.
Las finalidades que se persiguen con el rea se pueden concretar + en:
O Educar la dimensin religiosa desde y para la vida cotidiana.
O Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna.
O Elaborar el Proyecto Personal de Vida a travs de una escala de hbitos y
valores morales, personalizados, cvicos, democrticos y religiosos que
mejoren el entorno y la sociedad.
O Presentar la visin cristiana de la persona y de la historia en dilogo con otras
reas y culturas.
O Desarrollar la capacidad crtica y de dilogo ante la actual cultura audiovisual,
especialmente respecto a la televisin, el vdeo, el cmic, la publicidad, el
ordenador, la prensa, la msica y la cancin.
METODOLOGA Y DDCTCA QUE SE VA A APLCAR

La metodologa didctica se orientar al desarrollo general del alumno, integrando
sus distintas experiencias y aprendizajes. La enseanza tendr un carcter personal y
se adaptar a los distintos ritmos de aprendizaje de cada nio.
Para conseguir un aprendizaje significativo partiremos siempre de la experiencia
del nio/a. Le ayudaremos a reflexionar sobre las situaciones personales, familiares y
de su entorno social. Relacionaremos estas situaciones con la Buena Noticia de Jess
y descubriremos lo que nos ofrece el Evangelio para poder mejorar el ser humano y su
ambiente.
Partiremos siempre de una explicacin global del tema a toda la clase. En
ocasiones empezaremos con una charla con preguntas-estmulo para introducirlo en el
tema que vamos a tratar.

EVALUACN DEL APRENDZAJE DE LOS ALUMNOS.

Los instrumentos de evaluacin que usaremos con los alumnos podrn ser:
O Observacin directa de los alumnos en la realizacin de ejercicios.
O Registro de los alumnos en cuanto esfuerzo, actitud y comportamiento.
O Correccin del cuaderno de trabajo y fichas complementarias.
O Lectura comprensiva de textos.
O Realizacin de pruebas objetivas a partir de tercero de primaria.
ATENCN A LA DVERSDAD
Cuando sea necesario, realizaremos adaptaciones curriculares tanto en los
46

objetivos como en los contenidos que vayamos a trabajar.
Se favorecern actividades grupales que permitan el aprendizaje cooperativo, la
integracin y motivacin de los nios.

ESTRATEGAS DE ANMACN A LA LECTURA
En el rea de Religin Catlica se desarrollar un proyecto de animacin a la
lectura a travs de la Biblia, realizando lecturas sobre la creacin, el bautismo de Jess
y algunas parbolas y milagros del Nuevo Testamento, etc, en el que pretendemos
iniciar a los nios en su estructura y contenido. Procurando que los alumnos
profundicen en el conocimiento de los personajes bblicos y que descubran en ellos
modelos de fe, as como el descubrimiento de otras culturas y tradiciones a travs de la
historia.

RECURSOS DDCTCOS QUE SE VAN A USAR NCLUDOS LOS
MATERALES CURRCUALES.

Los recursos y materiales didcticos que se van a utilizar en la enseanza de la
religin y moral catlica son:
O CD (relatos y canciones)
O Ordenador para actividades interactivas y libro digital.
O Biblioteca del rea
O Libro de texto y lectura( editorial S.M para nfantil y Anaya para Primaria)
O Material fungible
O En ocasiones se proyectar alguna pelcula relacionada con el tema tratado.
O Tambin realizaremos murales y trabajos en grupo, especialmente con motivos
de las fiestas de Navidad, Da de la Paz, Semana Santa y otras fiestas
locales,...

LA NCORPORACN DE LA EDUCACN EN VALORES
DEMOCRTCOS COMO CONTENDO DE CARCTER TRANSVERSAL

Atendiendo a los principios educativos esenciales y en especial al desarrollo de la
competencias bsicas para lograr una educacin integral ,es necesario la educacin en
valores por lo que deber formar parte de todos los procesos de enseanza
aprendizaje del rea de Religin
La educacin en valores democrticos constituye una serie de contenidos que
debern integrarse y desarrollarse en el rea:
O La Educacin para la tolerancia, para la paz.
O La Educacin para la convivencia.
O La Educacin intercultural.
O La Educacin para la igualdad entre hombres y mujeres.
O La Educacin ambiental.
O La Educacin del Consumidor
En el rea de Religin y moral catlica, la educacin para la paz es uno de los
proyectos ms importantes a trabajar en los diferentes niveles de nfantil y Primaria
Ser importante valorar el respeto hacia los compaeros sobre todo en las actividades
que se realicen en grupo; no permitir actitudes racistas ni sexistas en la clase; tener
presente el cuidado y el respeto por la naturaleza... Tambin haremos hincapi en la
educacin del consumidor, de modo que en la celebracin de algunas fiestas, no den
tanta importancia a los regalos sino a los valores de la fiesta en s.
47












ATENCIN A LA DIVERSIDAD
48

49

PLAN DE ACTUACIN DE LA UNIDAD DE ORIENTACIN


I.IDENTIFICACIN DE LAS CARACTERSTICAS ms relevantes para el desarrollo
de las funciones de la UOE.
AIumando escoIarizado en el centro: 738 alumnos, 3 lneas por cada nivel en
primaria y 4 lneas en infantil de 2 aos.
Recursos personaIes de apoyo especializado:
? 1 especialista en pedagoga teraputica
? 2 especialista en audicin y lenguaje
? 1 profesora de la especiaIidad de orientacin educativa
Necesidades educativas;
N de alumnos propuestos desde el centro para la intervencin de la UOE :
Total: 91 aIumnos de los cuales, EI 14= alumnos/as EP=(69+8)
? 1er ciclo: 1er. Nivel=18 + 2 nivel=:15
? 2

ciclo:1er. Nivel=12 + 2 nivel=12
? 3er ciclo:1er. Nivel=12 + 2 nivel=8
Intervencin de Ios especiaIistas PT y AL
Actualmente las especialistas realizan apoyo del alumnado que presentan las
siguientes necesidades: necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad intelectual, auditiva, visual, trastornos generalizados del
desarrollo, trastornos con dficit de atencin e hiperactividad, dificultades
especficas aprendizaje asociadas a capacidad lmite, graves trastornos de la
comunicacin y lenguaje, trastornos de lecto-escritura, alumnado extranjero
con grave desfase curricular, dificultades del habla.
Apoyo : Pt= EI : 4 alumnos/as EP: 16 alumnos
Apoyo: AL= EI : 4+8 alumnos/as EP: 25+19 alumnos

II.OBJETIVOS:
O Planificar las actuaciones de la UOE redactando el plan de actuacin
segn el Decreto 25/2010, de 31 marzo , por el que se aprueba el
Reglamento Orgnico para los centros de educacin infantil y primaria y la
orden que lo desarrolla , en relacin a las siguientes competencias:
Formular propuestas al equipo directivo y al Claustro relativas al
Proyecto educativo.
Asesorar al profesorado en la toma de decisiones relativas a la
evaIuacin y promocin deI aIumnado.
Elaborar las propuestas de organizacin de Ia orientacin
educativa y deI PIan de accin tutoriaI.
Contribuir al desarrollo de la orientacin educativa ofreciendo
asesoramiento aI profesorado, aIumnado y famiIias e
interviniendo directamente en aquellos casos en que se estime
conveniente.
50

O Dar respuesta a las necesidades detectadas y las propuestas de mejora
reflejadas en la memoria del curso pasado.
Continuar con las reuniones para la mejora de la de coordinacin
entre etapas, colaborando con los coordinadores de infantil y primer
ciclo de primaria.
Colaborar en el desarrollo de las medidas educativas derivadas del
programa de apoyo al trnsito de la etapa de educacin infantil a
primaria y la propuesta de incluirlas en el PAD.
Asesorar a la CESPAD en el procedimiento para la elaboracin y
seguimiento de las AC y proponer su inclusin en el PAD
Asesorar a la CESPAD sobre en el Plan de actuacin en el centro
para la atencin de los alumnos que presentan trastorno por dficit
de atencin con hiperactividad y proponer su inclusin en el PAD
Facilitar la reflexin en la CCP y ciclos sobre situacin de la
convivencia en el centro, perspectiva ante situaciones de resolucin
de conflictos y la proteccin del alumnado.
Mejorar la coordinacin entre profesorado, se propone que los
miembros de la UOE puedan participar en las reuniones de nivel
para coordinarse quincenalmente con el profesorado que tiene a su
cargo alumnado con necesidades educativas especficas y as
realizar el seguimiento de las AC contextualizando la programacin
de nivel con la del alumnado ANEAE facilitando la participacin del
alumno en el aula, la generalizacin de lo trabajado en el apoyo y la
adaptacin conjunta de materiales.
Continuar con las actuaciones programadas con respecto al apoyo a
la orientacin acadmica profesional considerando modificar los
aspectos propuestos en la memoria.
Colaborar con los tutores en el desarrollo de las propuestas de
mejora recogidas en la memoria del curso pasado respecto al Plan
de Accin Tutorial: Se considera necesario potenciar el desarrollo de
las competencias socioemocionales del alumnado.
O Priorizar la atencin de los ACNEES en relacin a las asignacin de los
recursos personales e intervenciones.
O Continuar con el aumento y actualizacin de los materiales didcticos para
la intervencin y evaluacin.

III. MBITOS: Los mbitos actuacin:
O Apoyo al Proceso de Enseanza-Aprendizaje.
O Apoyo al Plan de Accin Tutorial.
O Apoyo al Proceso de Orientacin Acadmica y Profesional.
"Apoyo aI Proceso de Enseanza-Aprendizaje"
Objetivos:
Asesorar y colaborar con el profesorado en el seguimiento y revisin del
Proyecto Educativo en reIacin aI Proyecto CurricuIar y eI PIan de
Convivencia.
Actuaciones:
51

Concretar procedimientos e instrumentos para la evaluacin y revisin de las
medidas de atencin a la diversidad adoptadas: Documento de seguimiento de los
alumnos con ANEAE a finalizar el curso.
Elaborar propuesta para incluir en el PAD el procedimiento para la realizacin de
las AC.
Asesorar sobre los criterios generales para la elaboracin del Plan de
recuperacin que formarn parte del PAD. Colaborar con el equipo docente en el
Plan de refuerzo o recuperacin basado en el informe del tutor anterior y la
evaluacin inicial y especialmente en las actuaciones de colaboracin centro
familia.
Participar en la difusin del Plan de Convivencia del centro entre todo el
profesorado. Sensibilizar a la comunidad de la necesidad de aplicar medidas
preventivas llegando a consensos entre los ciclos. Utilizar el Plan como referente
cuando se dan en el aula conductas disruptivas o faltas graves antes de aplicar el
reglamento de rgimen orgnico. Evaluar el plan trimestralmente, durante las
sesiones de evaluacin segn los criterios de evaluacin recogidos en el mismo.
Elaborar una propuesta de actuacin entre etapas en relacin al aprendizaje de la
lectura.
ResponsabIes: a travs de la participacin de la coordinadora, profesora de la
especialidad de Orientacin Educativa, en la C.C.P en colaboracin con los dems
miembros de la UOE.
TemporaIizacin: calendario de reuniones que fije la jefatura de estudios.
Seguimiento evaIuacin: segn acuerdos adoptados en al CCP

Objetivos:
Asesorar aI profesorado:
- En las medidas das contempladas en el PAD, propuesta, desarrollo,
seguimiento y revisin y realizar propuestas de mejora.
- En actuaciones relacionadas con la prevencin de dificultades tanto de
aprendizaje como de desarrollo personal y social
- En la toma de decisiones relativas a la evaluacin y promocin del
alumnado.
Actuaciones:
nformar a los tutores de las actuaciones de la UOE.
Proponer procedimientos e instrumentos de evaluacin que se adecuen a las
necesidades que presentan el alumnado.
Colaborar en la toma de decisiones sobre la promocin y evaluacin del alumnado
en las sesiones de evaluacin y en reuniones conjuntas con las familias.
Proponer grupos de trabajo colaborativo entre los miembros de la UOE y las
tutoras. En relacin a los siguientes temas:
- Primer ciclo: cmo facilitamos el trnsito entre etapas E EP, mbitos de
actuacin conjunta?. Taller de habilidades metalingsticas.
- Segundo ciclo: la comprensin lectora y su desarrollo estratgico en el ciclo.
- Tercer ciclo: aprendizaje cooperativo/metodologa cooperativa.
ResponsabIes: (Asesoramiento y propuesta) orientadora y especialista en audicin y
lenguaje y (desarrollo programa en el aula ) tutores/as.
52

TemporaIizacin: proponer a la CCP en el mes de octubre las propuestas y
presentarlas en reunin del ciclo correspondiente.
Seguimiento evaIuacin: en las reuniones de ciclo/nivel a las que acudan los
miembros de la UOE.
Objetivo:
Colaborar en la coordinacin de las medidas de atencin a la diversidad del
alumnado en general y especialmente en la coordinacin de adaptaciones
curricuIares, de programas de apoyo y refuerzo.
Actuaciones:
Colaborar en la elaboracin y seguimiento de las ACS, actualmente precisan
ACI:16 aIumnos/as. Los alumnos/as que trabajan con AC se encuentran
repartidos por ciclos del siguiente modo:
2 alumno/as en el primer ciclo de Educacin Primaria.
2 alumnos en el segundo ciclo de Educacin Primaria.
8 alumnos en el tercer ciclo de Educacin Primaria.
4 alumno/as en el segundo ciclo Educacin nfantil.
ResponsabIes: Tutores (D98/2005) con la colaboracin de todos los miembros de la
UOE en funcin de su especialidad, con el fin que el alumnado participe de Ia
dinmica deI auIa de acuerdo a sus posibilidades. Coordina orientadora. Los
especialista Pt y Al colaborarn con el profesorado en la elaboracin de las
adaptaciones curriculares del alumnado con necesidades educativas especiales y
aquellas relacionadas con el campo de la comunicacin y lenguaje as como en la
elaboracin y seleccin de materiales didcticos.
TemporaIizacin: Se ha establecido un calendario de reuniones durante el primer
trimestre, en los meses de septiembre-octubre y se revisarn al finalizar cada
trimestre.
Seguimiento evaIuacin: seguimiento trimestral en las sesiones de evaluacin. Se
establecern reuniones de coordinacin posteriores para fijar criterios evaluacin y
toma de decisiones conjuntas. Al finalizar el curso se rellena el documento de
seguimiento que recoge propuestas de mejora en cuanto al funcionamiento de los
apoyo, estrategias adoptadas para el desarrollo del alumno, colaboracin con las
familias y servicios externos, grado de consecucin de las competencias y de los
criterios de evaluacin fijados en las reas adaptadas.
Objetivos:
Prevenir dificultades de aprendizaje como de desarrollo personal y social y
seguimiento de alumnos/as con necesidad especfica de apoyo educativo, y
otras necesidades.
Actuaciones.
Aplicacin de pruebas grupales
5 de Educacin Primaria prueba de aptitudes generales y diferenciales, (BADyG-
E3) solo al grupo de alumnos que en la prueba de diagnstico obtiene una
competencia lingstica/matemtica en el nivel 1, para conocer el grado de
adquisicin de las aptitudes escolares y realizar el seguimiento o informe de
53

evaluacin psicopedaggica de los alumnos que presentan un nivel bajo. Y
cuestionario de hbitos de estudio a todos.
3 de Educacin Primaria, prueba de comprensin lectora (ECL-1) en, con el fin de
evaluar el nivel del alumnado. Se facilitan desde la UOE pautas de actuacin para
superar las dificultades en esta rea.
1 de Educacin Primaria, habilidades metalingsticas, grupo reducido que
participa en el taller de prevencin de dificultades lectoescritoras.
E 5 aos (BADyG-E ), habilidades metalingsticas y expresin oral.
ResponsabIes: orientadora (aplica pruebas), miembros UOE y tutores (intervienen
con el alumnado).
TemporaIizacin: Fijar reuniones de coordinacin inicial y de devolucin de ciclo,
tutoras orientadora. Calendario de intervencin con el alumnado UOE.
O 5 EP: Diciembre 7, cuestionario hbitos de estudio. Badyg E3, AbriI 2a-3b-4c
O 3 EP: Diciembre; 1a-2b-5c, comprensin lectora.
O 1 EP, habilidades metalingsticas - Enero 23 /24 al finalizar el taller
O EI 5 aos (BADyG-E ),Febrero 13a,14b, 15c y semana.
Seguimiento evaIuacin: a travs de las reuniones de ciclo con los profesores/as
tutores y a travs de las sesiones de evaluacin trimestrales. Se realizar el
seguimiento en base a las orientaciones facilitadas por la UOE y las medidas
educativas llevadas a cabo por los tutores
Objetivo:
Coordinar y participar en las evaIuaciones psicopedaggicas
relacionadas con las necesidades educativas especficas del alumnado de
los centros, elaborando el correspondiente informe psicopedaggico y, en
su caso, el dictamen de escolarizacin.
Actuaciones:
Elaborar plan de evaluacin anual y entregarlo a jefatura de estudios. Colaborar
con jefatura de estudios para fijar un procedimiento de recepcin de demandas.
Nuevas demandas: 22 alumnos/as
1er ciclo 2 ciclo 3er ciclo E
2 2 9 9
Actualizacin-revisin: 5riorizar revisin alumnos con NEE que terminan
eta5a.
1er ciclo 2 ciclo 3er ciclo E
2 9 4
ResponsabIes: Orientadora coordina evaluacin psicopedaggica y elaborara
informe- Tutores (D98/2005) facilitan a la coordinadora NCC y estilo de aprendizaje
del alumno. Miembros UOE colaboran en la deteccin graves retrasos o trastornos
de la comunicacin y del lenguaje, necesidades especiales del alumnado, as como
en la valoracin de su nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje.
TemporaIizacin: segn plan de evaluacin mensual entregado a jefatura estudios.
EvaIuacin: al final de curso, en la memoria.
Objetivo:
54

Mejorar la coordinacin entre miembros de la UOE y profesorado:
Actuaciones:
Con el equipo directivo: Jueves de 13:00h a 14:00h
Coordinacin de la UOE especialistas del centro PT, AL semanalmente los lunes
de 9h a10h y mircoles tarde de 14:00 h a 15:00h.
Colaboracin y coordinacin con servicios externos al centro educativo para lograr
de ese modo una atencin educativa integral del alumnado con: los Servicios
Sociales del Ayuntamiento de Bezana, el CAAS, con Salud Mental nfanto-Juvenil
y con el Servicio de Pediatra del Centro de Salud de Bezana, la Asociacin
Sndrome de Down, AMCA de Torrelavega, Unidad Bucodental de Liencres, previa
conformidad con la familia.
Coordinacin con las familias en el espacio, creado en la pgina Web del centro,
dedicado a la Unidad de Orientacin Educativa y en las entrevistas conjuntas con el
profesorado.
Coordinacin las estructuras de orientacin de la zona: los jueves establecidos por
la consejera.

"Apoyo aI PIan de Accin TutoriaI".
Objetivo:
Colaborar en el desarrollo y revisin del Plan de Accin Tutorial del centro
(PAT):
Actuaciones:
En relacin con las famiIias
Planificar a inicios de curso reuniones de seguimiento con las familias del
alumnado que lo han solicitado a inicios de curso, que Jefatura de estudio ha
propuesto y aquellos alumnos que van a ser evaluados.
Participar en las reuniones de padres/madres a demanda y en colaboracin con el
profesorado con objeto de adquirir compromisos conjuntos en el desarrollo de
capacidades, recogidas en el currculo para la etapa de primaria; obj:1,2,3,4,11.
Colaborar con el tutor/a y con el profesorado proporcionando informacin e
interviniendo, en su caso, con las familias del alumnado al que atiende.
Temporalizacin: Reunin previa tutor-orientadora. Lunes de 16:00h a 17:00h
Responsables:. Tutores orientadora-miembros UOE -.
Seguimiento: informacin registrada por orientadora y tutores. informe cualitativo a
finales de curso por parte especialistas UOE.
En relacin al desarrollo personal y social del aIumnado
Actuaciones:
Elaborar y desarrollar el plan de actuacin para los alumnos que presentan dficit
de atencin e hiperactividad que acuden al Servicio Cantabro de Salud, 6
alumnos.
Temporalizacin: Presentacin al los tutores 3 /4 /6 EP y E en octubre.
Responsables: Miembros UOE (orientadora pt) elaboran plan de actuacin, PT
interviene con los alumnos en grupo reducido. Tutores intervienen en el aula llevando
a cabo actuaciones acordadas en el plan.
55

Seguimiento: Evaluacin al final de curso de la situacin actual del alumno por parte
familia y profesorado evala la eficacia de las medidas educativas llevadas a cabo en
el centro-aula.
nforme cualitativo a finales de curso por parte especialista Pt.
Actuaciones:
Asesorar al profesorado/ Equipo directivo en relacin a las lneas de actuacin del
P.A.T.
Ensear a convivir
Participar en la revisin del Plan de convivencia del centro en la CCP.
Llevar a cabo en colaboracin con los tutores actuaciones relacionadas con la
gestin de las normas y la resolucin de conflictos en el aula
Facilitar a los tutores programas para la mejora de habilidades sociales. Tcnicas y
estrategias especficas: mediacin , rincn de dilogo, circulo de amigo en relacin
a las necesidades detectadas en los grupos.
Asesorar en la consideracin del patio escolar como espacio educativo.
Colaborar con equipo directivo y tutores en el Equipo de Valoracin en caso de
sospecha de acoso escolar. Colaborar con los tutores en la puesta en marcha de
medidas preventivas y de intervencin.
Ensear a ser persona:
Asesorar sobre programa de educacin emocional (mejora de la autoestima y
habilidades socioemocionales )
Ensear a pensar:
Asesorar sobre la adopcin de criterios comunes en relacin a la competencia de
aprender a aprender. Estimular la conciencia y participacin activa del alumnado en
su propio proceso de aprendizaje.
Temporalizacin: Reuniones de coordinacin de ciclo y CCP
Responsables: asesoramiento miembros UOE y tutores intervencin en el aula.
Seguimiento: evaluacin de las medidas del PAD trimestralmente por los miembros
del ciclo y evaluacin miembros UOE.
En relacin a la colaboracin con el profesorado:
Objetivo:
Colaborar con el profesorado y jefatura de estudios en al proceso de
transicin educativa, de modo que se asegure la coherencia y continuidad
del proceso educativo del alumnado a lo largo de los diferentes cursos y
etapas educativas.
Actuaciones:
Elaborar una propuesta en relacin a facilitar la continuidad del aprendizaje
de la lecto-escritura a lo largo de los ciclos y etapas. Planificar reunin
coordinacin entre el profesorado de E y el del 1er Ciclo EP y 2nd.Ciclo.
Participar los miembros de la UOE en las reuniones de coordinacin de los
ciclos segn establezca jefatura estudios.
Temporalizacin: Calendario de reuniones de ciclo establecidas por jefatura de
estudios.
Responsables: Miembros UOE, tutores, jefa de estudios
56

Seguimiento: acuerdos establecidos entre todo el profesorado que participa.
"Apoyo aI Proceso de Orientacin Acadmico y ProfesionaI"
Objetivo:
Colaborar con el profesorado en la planificacin, desarrollo y seguimiento
de las actuaciones dirigidas a la Orientacin Acadmica y Profesional.
Actuaciones:
Colaborar con el profesorado del 3er ciclo en la planificacin, desarrollo y
seguimiento de actuaciones relacionadas con la orientacin acadmico
profesional que se lleven a cabo con los alumnos. Se realiza una propuesta
con un cronograma de actuaciones a integrar en el PAT. Se desarrollan
actuaciones integradas en las distintas reas (lengua castellana y
educacin para la ciudadana) facilitando en el alumnado el conocimiento de
s mismo, la capacidad de toma de decisiones y el conocimiento del mbito
profesional desde posiciones de igualdad entre hombres y mujeres.
Asesorar en reuniones de coordinacin entre el profesorado del centro del
tercer ciclo y el ES junto con las jefaturas de estudios y especialistas con
objeto de establecer pautas comunes de actuacin, unificar criterios sobre
las programaciones y aspectos relacionados con la docencia.
Participar en las reuniones coordinacin profesorado 6curso de EP y el
profesorado de 1er curso de ESO. Colaborar con las tutoras en la
preparacin de la reunin de coordinacin entre profesorado de ambos
centros con el documento de colaboracin que se acord entre las jefaturas
de estudios del centro y el instituto.
Mantener una reunin orientador/a centro EP y ES, entrega de informes
psicopedaggicos en el mes de junio.
Participar en las reuniones de coordinacin por zonas que desde la
Direccin General de Ordenacin e nnovacin Educativas establezca.
Disear, analizar y proyectar actuaciones que integren las zonas. As mismo
la orientadora participar en el Seminario de Unidades de Orientacin
Educativa celebrado un jueves de cada mes en el C.E.P. de Santander.
TemporaIizacin: desde el mes de octubre hasta mayo. Propuesta presentada en la
CCP octubre, jefatura de estudios fija reunin de coordinacin con el 3er ciclo.
ResponsabIes: orientadora (propuesta), tutores (desarrollo), jefas de estudios CPyP-
ES
Seguimiento: Programa de actividades con los alumnos: orientadora,
trimestralmente, a travs registro, tutores. Actuaciones conjuntas CPyP-ES Jefas de
estudios.

IV. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PLAN DE ACTUACIN
Durante el proceso se llevar a cabo un seguimiento continuo y trimestral del Plan
introduciendo las medidas de ajuste y optimizacin que correspondan. A final de curso
se elaborar una Memoria recogiendo las conclusiones ms relevantes sobre el
57

desarrollo de este Plan y sus actuaciones, que formar parte de la memoria del
Centro y se enviar una copia a la Unidad Tcnica de Orientacin y Atencin a la
Diversidad.

V. HORARIOS INDIVIDUALES.
Horario de los profesores de la especialidad de orientacin educativa de las unidades
de orientacin educativa Orden EDU/65/2010, DE 12 de agosto, que aprueba las
instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de las escuelas y colegios
de infantil y primaria de la Comunidad Autnoma de Cantabria. Artculo 28)
La orientadora educativa permanecer en el centro treinta hora semanales, de las
cuales 25 se computarn en horario individual y 5 les sern computadas
mensualmente. De las 25 horas se computan en el horario individual: 21horas en
horario de maana y tarde ms 4 horas en horario complementario.
21 horas lectivas en horario de 9:00h a 14:00h todos los das de la semana
excepto jueves de 13:00h a 14:00h. Entre ellas se detallan:
4 horas para los alumnos que sigan programas especficos, ver plan de
evaluaciones grupales.
2 horas reuniones con el profesorado, en funcin del calendario de los
tutores.
2 horas reunin coordinacin Equipo directivo- UOE.
1 semana por mes recreos con los miembros de la UOE, observacin y
seguimiento alumnado ANEAE.
Y dos tardes a la semana (LUNES de 16:00h a 19:00h y Mircoles de 14:00 a
15:00h) se realizan 4 horas del horario complementario: Atencin a padres,
Reunin coordinacin CCP/CESPAD, Atencin profesorado, Reunin
coordinacin de ciclo.
VI. NECESIDADES DE MATERIAL ESPECFICO PARA LA ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Pruebas para la evaluacin:
PROLEC R. Lectura.
DN-CAS prueba neuropsicolgica
Reynell. Evaluacin comprensin oral
K-bit.
Prueba de evaluacin del lenguaje, Aguado.
Material bibliogrfico de intervencin.

iembros de la Unidad de Orientacin Educativa:
sabel Martnez, Begoa Garca, maestras especialistas en audicin y lenguaje.
MJess Caldern, maestra especialista en pedagoga teraputica.
nmaculada Brcenas, Profesora enseanza secundaria, orientadora.
58


59











PROYECTOS
60

61

PLAN DE ACTUACIN T.I.C.

SITUACIN ACTUAL DEL CENTRO

Durante el curso pasado se ha seguido potenciando la utilizacin de medios
informticos en todo el centro.
La normalidad y la integracin en las tareas habituales del aula es su
caracterstica ms destacada.
Todo el profesorado se encuentra implicado en el uso generalizado de las tics.
Se ha apostado fuertemente en el centro por la sustitucin de las pizarras
convencionales por las pdis.
Todo el alumnado est implicado en el uso de las tic. Este ao, como ya en
anteriores, se les ha incluido dentro del material que todos los alumnos han de traer
unos auriculares personales as como una memoria USB de por lo menos 1 Gb.
Se contina aplicando el Plan de ntegracion de las Tic en todos los niveles del
centro.

MEDIOS CON LOS QUE CUENTA EL CENTRO A OCTUBRE DE 2011

InfantiI de dos aos. 1 porttil conectado a un proyector y con acceso a la red
del colegio mediante wi-fi.
Todas las aulas disponen (4) de un ordenador porttil para uso de las tutoras.
Se ha instalado una nueva impresora que atienda exclusivamente a las aulas
de dos aos.
Total de ordenadores en dos aos: 5 ordenadores y 1 proyector.
InfantiI de tres y cuatro. Cada aula dispone de su porttil para acceder a la
red del colegio. En 3 y 4 aos cuentan igualmente con un proyector conectado a un
porttil para actividades de gran grupo.
Hay instaladas 3 PDs de las marcas Clasus, Smart y Team Board junto con
tres proyectores para darles servicio.
Se han instalado tres PDs de la marca E-Beam de las retiradas en el tercer
ciclo junto con los proyectores que las atiendan.
Total de ordenadores en tres y cuatro aos: 7 ordenadores, 7 proyectores, 6
PDs
En las auIas de 5 aos cada aula dispone de su porttil. Asimismo disponen
del pupitre de BM. Total 13 ordenadores.
Disponen las aulas de tres PD's de la marca E-Beam as como los caones
correspondientes y pizarras tipo Veleda adaptadas a las necesidades.
Total de ordenadores en 5 aos: 7 ordenadores y 3 proyectores y 3 PDs
Primaria. Toda la primaria dispone de un ordenador, porttil o de sobremesa,
conectado a la red del colegio mediante cable o wifi. Todos los ordenadores de aula
de primaria estn conectados a una PD marca E-Beam excepto los seis grupos de 5
y 6 nivel que disponen de pizarras Smart. Las pizarras E-Beam que se han retirado
durante este curso se han instalado en las aulas de 3 y 4 aos.
De acuerdo con el Plan Escuela 2.0 se ha dotado a los grupos de quinto de 71
mini-ordenadores que se suman a los 70 ya existentes del curso anterior.
Durante este curso se han seguido instalando algunos ordenadores de refuerzo
para uso del alumnado en el primer ciclo.
Total 164 ordenadores, 18 proyectores y 18 PDs. Existe una PD de reserva.
62

AuIas de informtica. Especficamente, como tales, dotadas de pcs existen 2
aulas de informtica:
nfantil. 6 pcs.
Primaria: 12 pcs. y un can.
Se ha procedido a la renovacin de los equipos del aula de primaria
comprando 10 nuevos HP Compaq.
Tambin se han adquirido 6 Dell nspiron que aunque de escasa potencia,
sirven para el trabajo habitual de uso por parte del alumnado.

Servidor y mini-porttiIes Se contina con el servidor enviado por la
Consejera. Se han puesto en funcionamiento los 71 ordenadores de 5 nivel.
Se revisaron los 6 nuevos puntos inalmbricos en las aulas de 5 y 6 por parte
de la empresa Acorde. El funcionamiento de dichos puntos es defectuoso. Es
necesario reiniciarlos constantemente. Creo que deben ser sustituidos por otros de
mayor calidad.

En cuanto a los mini-ordenadores, antes de su uso por el alumnado, se realiz
un trabajo previo de personalizacin, carga de programas e introduccin en la red del
colegio que se hizo lento y pesado dada la cantidad de equipos de la que se trataba.

A lo largo de los ltimos meses he continuado introduciendo en el dominio del
servidor del centro todos los equipos que disponan de XP Profesional y actualizando
aquellos equipos que no disponan del mismo para luego hacerlos clientes.

Sera conveniente que los centros pudieran acceder de alguna manera a
licencias de software de tipo Windows XX ProfesionaI que permitieran la utilizacin
de equipos con otros sistemas y que en este momento plantean numerosos
problemas para configurarlos como clientes.

TOTAL CENTRO: 280 ordenadores, 36 PDIs y 33 proyectores.

CUADRO DE MEDIOS INFORMTICOS DEL CENTRO
TUTORAS ORDENADORES PROYECTORESS PDIS TOTAL
2 AOS 4 5 1 6
3 Y 4 AOS 6 7 7 6 20
5 AOS 3 7 3 3 13
PRMARA 9 164 18 22
4
RESERVA
208
AULAS
NFORMAT.
NFANTL 6 6
PRMARA 12 1 13
OTROS
DEPARTAM.
79 3 1 83
TOTAL 280 33 36 349

Existe red wi-fi en los 5 edificios del centro. Red cableada en los edificios de
nueva construccin.
Disponemos de la pgina web del centro http://buenaventura.byethost2.com a
la que hemos de aadir los blogs del centro.
63

En el colegio existen hoy diez blogs en funcionamiento.. En este momento
contamos con "La ardiIIa cotiIIa" como medio de comunicacin con las familias del
centro y que prcticamente funciona como la pgina web del colegio; con un blog de
uso exclusivo para comunicaciones internas del claustro de profesores "EI bIog deI
CIaustro" as como de un blog para uso interno de la Comisin de Coordinacin
Pedaggica.
Cada ciclo para facilitar la comunicacin con las familias dispone de su propio
blog. De esta manera tenemos "EI bIog de Ios enanitos bezaniegos", y los bIogs
de Primer, Segundo y Tercer cicIo.
El pasado curso se crearon tres nuevos blogs: "BeIIotas de Ia BibIioteca",
"Buena Aventura", blog de departamento de Orientacin y "Nutcrackers", blog del
departamento de ingls.
Sigue funcionando el Armario de Ias Tic y el Armario Tic-infantiI ya que se
vio la necesidad de repartir en dos los recursos para las PD.
El uso por parte de Ios profesores de los medios informticos es muy alto. El
hbito es general, especialmente los cursos dotados de los nuevos mini-porttiles que
se han incorporado a la rutina de trabajo habitual.
La pgina web del centro ya funcionaba en cursos anteriores y el uso de Yedra
est normalizado.

LNEAS DE TRABAJO Y ACTIVIDADES PROPUESTAS.

NECESIDADES MATERIALES A CUBRIR
Creo que es prioritaria Ia sustitucin de Ios puntos inaImbricos de Ias
auIas de 5 y 6. En determinados momentos, cuando una gran cantidad de equipos
estn conectados (ms de quince), el punto inalmbrico se cae siendo necesario
reiniciarlos circunstancia que les permite funcionar de nuevo correctamente pero que
produce una gran disfuncin durante el desarrollo de la clase.
El sistema eIctrico del colegio est provocando numerosas incidencias que
repercuten directamente en el funcionamiento del sistema.
La vida de las Imparas de los proyectores es limitada. Es necesario dotar a
Ios centros de Ios medios econmicos que faciIiten su sustitucin o en su
defecto proporcionarIes Imparas de repuesto.
Sigo insistiendo en que es imprescindible un PLAN DE RENOVACIN DE
MEDIOS de manera que podamos ir atendiendo a las cada vez ms potentes
exigencias del software y del progresivo deterioro de los equipos.
Hemos experimentado a Io Iargo deI pasado ao eI programa de controI
remoto de equipos Faronics. Mucho ms sencillo de usar que otros que ya
habamos experimentado como Logmein o UltraVNC. Los resultados fueron positivos.
Lo instalamos tanto en el aula de informtica de primaria, con equipos PC, como en
los mini porttiles de quinto y sexto. En ambos casos funcion a la perfeccin. De fcil
instalacin, funciona bastante bien usando la red inalmbrica permitiendo tener una
informacin exhaustiva de lo que estn haciendo los alumnos en su mini porttil. y
controlar sus equipos cuando es necesario, enviarles mensajes, bloquearles los
puestos, etc. Por supuesto va mucho ms rpido con la red cableada. Nos pareci
muy til para cualquier aula y materia en la que se estn usando los ordenadores por
Io que soIicitamos su adquisicin para su uso en eI centro.

Durante este curso nos centraremos en:
Colocar todos los mini-ordenadores en forma cliente.
64

Desde el primer momento del curso todos los ordenadores del colegio han de
trabajar como clientes del servidor.
Popularizar entre el profesorado el uso de los blogs para las tareas cotidianas
del aula sobre todo en el tercer ciclo.
Continuar sacando el mayor partido posible a las PD y los mini-ordenadores.
Sacar el mximo rendimiento al servidor poniendo en funcionamiento el Moodle
local.
Formarnos en aspectos tcnicos y metodolgicos para sacar el mayor
rendimiento a los medios con los que contamos.
Seguir con el mantenimiento de la pgina web.

EVALUACIN

La CCP, lugar donde todos los ciclos estn representados as como el Coordinador
Tic , proceder en sus reuniones a la evaluacin del desarrollo del proceso de
integracin.
Juan Carlos Saiz
65

PROYECTO %E-A%#APO"

Este curso se tendrn en consideracin las aportaciones hechas por el
profesorado en la Memoria 2010-11, en el sentido de que los alumnos de 1, que
participan en la funcin de Navidad, no tengan que preparar ms actuaciones. Por el
mismo motivo los nios y nias de 3 y 5 aplazarn su actuacin hasta el 3er.
Trimestre.
Queremos que el teatro profesional tenga cabida tambin en nuestro espacio
escnico, por lo que el ED ha gestionado ayudas y subvenciones que nos permitan
acceder a representaciones de calidad contrastada.
Por otra parte queremos hacer hincapi en la mejora de la competencia en
lengua inglesa, por lo que programaremos obras en este idioma.
Tambin trabajaremos la educacin emocional de los ms pequeos a travs
de las artes plsticas y la narrativa puesta en escena y para ello contaremos con la
colaboracin de Violeta Monreal.
Consideramos que una parte muy importante de la formacin de los alumnos
en relacin al teatro y el espectculo en general es aprender a ser espectador, crtico
y saber valorar la labor de los compaeros, haciendo ver a los que estn actuando
que su trabajo capta nuestra atencin, nuestro respeto y recibe nuestro aplauso.
66



CALENDARIO TEATRAPO 2011-12

dia actor Espect. dia actor Espect. dia actor Espect. dia actor Espect.
Dic. Lu. 19 (EI) y ma.20 (1, 3, 5): Iunciones de Navidad
Febr. Mi 1 6 5-6 Vi 10 6 EI 1u 16 6 1-2 Mi 22 6 3-4
Marzo Mi 7 2 5-6 Lu 12 2 EI Lu 19 Face2face.
Robin Hood
9.30:
5-6
11.10:
3-4
Lu 26 2 3-4
Ma 20 2 1-2
Abril 1u 19 4 5-6 Vi 20 4 EI Lu 23 4 1-2 Ma 24 4 3-4
Mayo Vi 11 5 5-6 Lu 21 Face2face.
(storytelling)
9.30 (2)
10.30
(1)
11.30 (5
aos)
1u 24 3 3-4

Violeta Monreal: taller 'Trabafar las emociones a traves de la narracion y la plastica` (fechas sin determinar)

67

ANEXO I: Oferta de actividades extraescoIares 2010-11

60N0|6|0NE8:
1. Todas |as acl|v|dades eslr cord|c|oradas a que raya ur nmero m|n|mo de |rleresados. Er caso de que ro se a|carzara e| rir|ro, se carce|aria |a acl|v|dad.
2. 3e pueder so||c|lar 9,n9,8 ,.9|v|d,de8 .omo 8e de8ee, s|erpre que sear corpal|o|es |os rorar|os y derlro de |a edad correspord|erle.
3. 3| ruo|era rs so||c|ludes que p|azas, lerdrr 5r|or|d,d |o8 .:r8o8 8:5er|ore8.
1. Para darse de ,|9, o de b,, er ura acl|v|dad deoer corur|car|o er 8E6RETAR|A y serr so|arerle a| f|n,| o 5r|n.|5|o de cada res.
5. La re85on8,b|||d,d de |a as|slerc|a a |as acl|v|dades de |os a|urros que no 8e,n de Coredor o acudar er e| lrarsporle esco|ar, es de |as FAH|L|A8, y deoerr
corur|car a| Cerlro |as auserc|as.
. Los a|urros que ,.:d,n 8o|o8 deoer recoger e| rode|o de ,:9or|z,.|n correspord|erle que esl a su d|spos|c|r er 3ecrelaria y erlregar|o deo|darerle
curp||rerlado.
Z. E| pago de |as acl|v|dades se rea||zar d|reclarerle a| mon|9or o ,| Ay:n9,m|en9o, er e| caso de |as acl|v|dades rur|c|pa|es.
8. 6,d, me8 se podriar olerlar olras acl|v|dades s|erpre que ruo|ese :e.o er e| prograra.
9. ,br ,:9ob8 5,r, ven|r , |,8 1:00 y regre8,r , |,8 18:00. Los a|urros que l|ra||zar |a acl|v|dad a |as 1Z.00 r. y ro lergar olra a corl|ruac|r, deoerr 8er
re.og|do8 por sus padres. 3| l|erer aulor|zac|r podrr vo|ver so|os a casa.

A6T|V|0A0 0E8T|NATAR|08 N ALUHN08 0RAR|0|LUCAR RE8P0N8ALE
AL0N6E8T0 1 AN03PRlVARlA lLlVlTA00 Lu-V|, 1.00/ Paoe||r
Ara lsaoe| Rojo
(AYuNTAVlENT0)
FUT0L 5 AN03PRlVARlA lLlVlTA00 Lu-V|, 1.00/ Carpo luloo|- sa|r
Pedro Arlor|o Ru|z
(AYuNTAVlENT0)
ATLET|8H0 PRlVARlA lLlVlTA00 Lu-V|, 1.00/P|slas de| co|eg|o-g|rras|o
P||ar A|orso
(AYuNTAVlENT0)
PAT|NAJE ElPRlVARlA lLlVlTA00 Va-Ju, 1.00/ Paoe||r
Nur|a Ler
(AYuNTAVlENT0)
KARATE 1 5 AN031 y 2 lLlVlTA00 Lu- V|, 1.00-1.50/ Ps|corolr|c|dad
A|lorso 0orirguez
(AYuNTAVlENT0)
KARATE 2 3- lLlVlTA00 Lu.-V|. , 1Z.00-1Z.50/ 0|rras|o
TEATR0 1
PRlVARlA
10 Va-Ju, 1.00-1.50/ 3a|r de aclos V|r|raque Tealro
(AYuNTAVlENT0) TEATR0 2 10 Va-Ju, 1Z.00-1Z.50/ 3a|r de aclos
A|LE8 REC|0NALE8
34;0/,/
PRlVARlA 20 Lu-V|, 1Z.00/ Ps|corolr|c|dad (AYuNTAVlENT0)
0|UJ0 Y P|NTURA 1
lNlClACl0N: a parl|r de 5
aros
20 Lu-V|, 1.00-1Z.00/au|a 1A Vercedes 0urria (A.P.A.)
68

0|UJ0 Y P|NTURA 2 AvANZA00 20 Va-Ju, 1.00-1Z.30/au|a 1A
TEN|8 0E HE8A 2 Y 3ER ClCL0 PRlV 20
Va.-Ju, 1Z.00-1Z.50/
0|rras|o
Varia 8arr|o
(A.P.A.)
Y0CA 1 34;0/,/ 2 Y 3ER ClCL0 PRlV 15 v|. 1.00-1.50/ Ps|corolr|c|dad
Jav|er Casares y Ara L|rz (A.P.A.)
Y0CA 2 34;0/,/ 2 Y 3ER ClCL0 PRlV 15 v|. 1Z.00-1Z.50/ Ps|corolr|c|dad
AJE0REZ PRlVARlA 1 Va, 1.00-1.50/ au|a 18 Jesus A. 0arcia 0rlega (A.P.A.)
6ULTURA R|TAN|6A 1 1 y 5 aros 11 Va-Ju, 1.00-1.50/au|a 05C
3or|a Ruo|o (A.P.A.)
6ULTURA R|TAN|6A 2 1-2 11 Va-Ju, 1Z.00-1Z.50/ au|a 05C
FRAN6E8 5- 1 Va-Ju, 1.00-1.50/Au|a C Var|e-Cc||e Roo|rel (A.P.A.)
A|LE H00ERN0 E.l. Y PRlVARlA 20 Va-Ju, 1.00-1.50/ps|corolr|c|dad E||sa uro|ra (A.P.A.)
C|HNA8|A R|TH|6A El Y PRlVARlA 15 Va-Ju, 1.00-1.50/g|rras|o V Arlor|a de |os 3arlos (A.P.A.)
HE6AN0CRAF|A 1
1, 5 Y

12 Lu- V|. 1.00-1.50/au|a de |rlorrl|ca

Er|||o A|varez (A.P.A.)
HE6AN0CRAF|A 2 12 Lu- V|. 1Z.00-1Z-50/au|a de |rlorrl|ca
HE6AN0CRAF|A 3 12 Va-Ju. 1.00-1.50/au|a de |rlorrl|ca
HE6AN0CRAF|A 4 12 Va.-Ju. 1Z.00-1Z-50/au|a de |rlorrl|ca
NATURALEZA Y
8EN0ER|8H0
El Y PRlVARlA 10 v|, 1.00-18.00/AuLA 1A
V Arge|es A|orso, A|lorso Ferrrdez
y Pedro de| Rio (A.P.A.)
TALLER 0E 6REA6|0N
AU0|0V|8UAL 34;0/,/
1, 5 Y 12 v|.1.00-1Z.50/au|a de |rlorrl|ca Tarara 0arcia (A.P.A.)
TALLER 0E RE6|6LAJE Y
E0. HE0|0AH|ENTAL
34;0/,/
3 Y 1 20 v|.1.00-1Z.50/au|a 1A
0eo303/AEP
(A.P.A.)




69

ANEXO : Circular comienzo de curso

GRUPO MATRCULA TUTOR EDIFICIO AULA CARGO/ESPECIALIDAD
A 18 Mercedes Vena Pelayo D 1
02B 18 Rosa M Moreno Roj D 2
02C 18 Pilar Alonso Parras D 3 COORDNADORA 1 CCLO
02D 18 Pilar Grande Padilla D 4
03A 25 Rosario lvarez Carrera C 78
03B 25 C 85
03C 25 Silvia Navamuel Garrido C 89
04A 25 Carolina Snchez Gonzlez C 86
04B 25 Marta Torre Caldern C 87
04C 25 Amparo Gutirrez Fdez C 88
05A 25 Ainhoa Arana Samaniego B 60
05B 25 Margarita Berodia B 61
05C 25 M Luz Garca Delgado B 40
Apoyo 03 Mikaela Sancho Sayalero C COORDNADORA 2 CCLO
Apoyo 04 Mara Jos maz Blanco C
Apoyo 05 Eva Sez Martnez B
1A 26 Silvia Casquete Rodrguez A 17
1B 26 M. Eva lvarez Martnez A 16
1C 23 M Jos Blanco Ramos A 15
2A 27 Chelo Barqun A 11 COORDNADORA 1 CCLO
2B 27 Cecilia Cubero A 12
2C 25 Carmen Roquei ro Fdez A 13
3A 23 Rosa del Ro Reigadas A 21
3B 22 Teresa Martnez Gil A 22 COORDNADORA 2 CCLO
3C 22 Conchi Garca A 23
4A 26 Ascensin Gutirrez Fdez. A 27
4B 26 Lourdes lvarez Cubillas A 26
4C 23 M Jess Snchez A 25
5A 24 Juan Carlos Saiz Zamanillo B 68 TC
5B 24 Silvia Garca Usieto B 69
5C 23 Jos L. del Ro Reigadas B 62
6A 25 Ana Rosa Fonseca Mart B 72
6B 25 Cristina Garca Ross B 73
6C 25 Ana Gema Gonzlez B 70
AL sabel Martnez Mancebo A 31
AL Begoa Garca Gonzlez C
PT M Jess Caldern Ortiz A 32
MSCA Ana Jan Fabs B 71 NTERCULTURALDAD
ED. FSCA Mariano Gonzlez Martnez G
ED. FSCA Santiago Lanza Pereda G COORDNADOR 3er. CCLO
NGLES Teresa Martnez del Pial A 7 JEFA DE ESTUDOS
NGLES M Teresa Capell Gndara A 30
NGLES XXX A 30
RELGON Concepcin Fdez Fdez. A 29
RELGON M Luisa Fernndez Lpez A 29
ORENTADORA nmaculada Brcenas B 67
SECRETARA Consuelo Gmez Estbanez A 7
DRECTOR Manuel Prez Maran A 8
AUXLAR Ana M Marcos B
AUX 2 AOS Alicia Salas Llata D
AUX 2 AOS Melisa Lanza Cobo D
AUX 2 AOS M Luz Varela Gandarillas D
AUX 2 AOS M Luisa Alonso D














70

ADSCRIPCIN DE LOS ESPECIALISTAS A LOS CICLOS Ed. InfantiI
Mikaela (AP 03)
M Jos (AP 04)
Eva (AP 05)
Marisa (R)
Primer CicIo
Begoa Garca (AL)
sabel Martnez (AL)
especiaIista de IngIs
Segundo CicIo
Mariano (EF)
Mayte Capell (F)
Conchi (R)

Tercer CicIo
Maria Jess Caldern (PT)
Santi (EF)
Ana Jan (MU)

MES DE SEPTIEMBRE:
HORARIO: 30 horas de permanencia en el Centro.
1-9 Septiembre:
Todos los profesores debern estar en el Centro de 9.00 a 13.30 para la realizacin de las reuniones
necesarias para la puesta en marcha de la actividad docente, salvo cuando deban asistir a las
reuniones convocadas por la Consejera. El resto, hasta cumplimentar las 30 horas, queda a libre
disposicin de cada uno para dedicarlo al trabajo individual de tutora, reas, programaciones,
preparacin de locales y mobiliario, revisin de inventario, adquisicin de materiales, etc. Todo
material adquirido debe comportar una factura o tique que ser entregado en Secretara para su
cobro.
Tras el primer Claustro, los Ciclos debern reunirse para revisar toda la informacin recibida,
especialmente el dossier con las nstrucciones de comienzo de curso, elaborar sugerencias,
ESBOZAR LA PROGRAMACN DE CCLO acorde a las nstrucciones de comienzo de curso,
cumplimentar los horarios personales y de aula, fijar calendario de trabajo, comprobacin de listas
de alumnos, relacin del material personal de cada alumno, etc.
Las reuniones inter-cicIos para intercambio de informacin de aIumnos sern Ias
siguientes:
O Primer ciclo de E y 3 aos: lunes 5 a las 9.00 en la sala de profes de 2 aos
O 5 aos y 1 Nivel lunes 5 a las 9:00 en Sala Profesores de E..
O 2 y 3: lunes 5 a las 9.00 en la tutora del 2 ciclo
O 4 y 5: lunes 5 a las 9.00 en la tutora del 3er. ciclo
Los especialistas debern ponerse en contacto con los Coordinadores correspondientes para
la confirmacin de sus horarios.


13-30 de septiembre:
Entrada del profesorado: 8.48. Sesin nica de 9.00 a 12:30 horas con alumnos. Desde Ias 12:30
hasta Ias 13:30, hora de excIusiva, excepto Ios viernes.

71
CUIDADO Y VIGILANCIA DE LOS RECREOS:
La Orden de 12 de agosto estabIece Ia ratio de aIumnos en 60/1 para Primaria y 30/1 para E.
InfantiI
EDIFICIOS A y B:
- Los tres primeros del equipo de los ocho que deben cuidar, estarn en los vestbulos A, B
y C para la vigilancia del interior de los edificios. Los otros seis estarn en el patio, los dos
ltimos de ellos en la pista. Estos impedirn la entrada de alumnos de primaria en el
edificio de nfantil. Ningn alumno podr permanecer en las aulas durante el recreo, salvo
que est acompaado por algn profesor.
- En caso de lluvia todos los alumnos estarn en clase. No obstante si el/la tutor/a
correspondiente lo considera oportuno, la clase podr salir al patio bajo su responsabilidad
y vigiIancia. Los especiaIistas debern estar en eI pasiIIo correspondiente.
El orden de turnos es el siguiente:

N SEMANA Vest A Vest B Vest C Patio 1 Patio 2 Patio 3 Patio 4 Pista
1. 13/9/11 1A 2A 3A 4A 5A 6A SABEL BEGOA
2. 19/9/11 1B 2B 3B 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT
3. 26/9/11 1C 3C 4C 5C 6C NGLS MATE 1A
4. 3/10/11 2A 3A 4A 5A 6A SABEL BEGOA 1B
5. 10/10/11 2B 3B 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C
6. 17/10/11 3C 4C 5C 6C NGLS MATE 1A 2A
7. 24/10/11 3A 4A 5A 6A SABEL BEGOA 1B 2B
8. 2/11/11 3B 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C 3C
9. 7/11/11 4C 5C 6C NGLS MATE 1A 2A 3A
10. 14/11/11 4A 5A 6A SABEL BEGOA 1B 2B 3B
11. 21/11/11 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C 3C 4C
12. 28/11/11 5C 6C NGLS MATE 1A 2A 3A 4A
13. 5/12/11 5A 6A SABEL BEGOA 1B 2B 3B 4B
14. 12/12/11 M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C 3C 4C 5C
15. 19/12/11 6C NGLS MATE 1A 2A 3A 4A 5A
16. 9/1/12 6A SABEL BEGOA 1B 2B 3B 4B M JESUS
17. 16/1/12 ANA JAEN MARANO SANT 1C 3C 4C 5C 6C
18. 23/1/12 NGLS MATE 1A 2A 3A 4A 5A 6A
19. 30/1/12 SABEL BEGOA 1B 2B 3B 4B M JESUS ANA JAEN
20. 6/2/12 MARANO SANT 1C 3C 4C 5C 6C NGLS
21. 15/2/12 MATE 1A 2A 3A 4A 5A 6A SABEL
22. 20/2/12 BEGOA 1B 2B 3B 4B M JESUS ANA JAEN MARANO
23. 27/2/12 SANT 1C 3C 4C 5C 6C NGLS MATE
24. 5/3/12 1A 2A 3A 4A 5A 6A SABEL BEGOA
25. 12/3/12 1B 2B 3B 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT
26. 19/3/12 1C 3C 4C 5C 6C NGLS MATE 1A
27. 26/3/12 2A 3A 4A 5A 6A SABEL BEGOA 1B
28. 2/4/12 2B 3B 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C
29. 16/4/12 3C 4C 5C 6C NGLS MATE 1A 2A
30. 23/4/12 3A 4A 5A 6A SABEL BEGOA 1B 2B
31. 2/5/12 3B 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C 3C
32. 7/5/12 4C 5C 6C NGLS MATE 1A 2A 3A
33. 14/5/12 4A 5A 6A SABEL BEGOA 1B 2B 3B
34. 21/5/12 4B M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C 3C 4C
35. 28/5/12 5C 6C NGLS MATE 1A 2A 3A 4A
36. 4/6/12 5A 6A SABEL BEGOA 1B 2B 3B 4B
37. 11/6/12 M JESUS ANA JAEN MARANO SANT 1C 3C 4C 5C
38. 18/06/12 6C NGLS MATE 1A 2A 3A 4A 5A

*Lourdes lvarez (4B) permanece siempre en el vestbuIo A por razones de salud, y cambia su puesto con la persona
correspondiente.












72
EDIFICIO C:
- En este edificio y su patio (no en la pista, si esta es utilizada para EF) habr un turno de
recreo a las doce cincuenta y hasta las trece treinta para los alumnos de nfantil.
Ningn alumno podr permanecer en las aulas durante el recreo, salvo que est
acompaado por alguna profesora.
- En caso de lluvia los alumnos estarn en clase con su tutora correspondiente.

El orden de turnos para Educacin nfantil, con tres profesoras en el patio de 3 aos y 5 en la
pista, es el siguiente:

N SEMANA Patio peq Patio peq Patio peq VestbuIo Pista Pista Pista Pista
1. 13/9/11 3A 3B 3C 4A 4B 4C 5A 5B
2. 19/9/11 AP1 3A 3B AP2 AP3 4A 4B 4C
3. 26/9/11 3C AP1 3A 5A 5B AP2 AP3 4A
4. 3/10/11 3B 3C AP1 4B 4C 5A 5B AP2
5. 10/10/11 3A 3B 3C AP3 4A 4B 4C 5A
6. 17/10/11 AP1 3A 3B 5B AP2 AP3 4A 4B
7. 24/10/11 3C AP1 3A 4C 5A 5B AP2 AP3
8. 2/11/11 3B 3C AP1 4A 4B 4C 5A 5B
9. 7/11/11 3A 3B 3C AP2 AP3 4A 4B 4C
10. 14/11/11 AP1 3A 3B 5A 5B AP2 AP3 4A
11. 21/11/11 3C AP1 3A 4B 4C 5A 5B AP2
12. 28/11/11 3B 3C AP1 AP3 4A 4B 4C 5A
13. 5/12/11 3A 3B 3C 5B AP2 AP3 4A 4B
14. 12/12/11 AP1 3A 3B 4C 5A 5B AP2 AP3
15. 19/12/11 3C AP1 3A 4A 4B 4C 5A 5B
16. 9/1/12 3B 3C AP1 AP2 AP3 4A 4B 4C
17. 16/1/12 3A 3B 3C 5A 5B AP2 AP3 4A
18. 23/1/12 AP1 3A 3B 4B 4C 5A 5B AP2
19. 30/1/12 3C AP1 3A AP3 4A 4B 4C 5A
20. 6/2/12 3B 3C AP1 5B AP2 AP3 4A 4B
21. 15/2/12 3A 3B 3C 4C 5A 5B AP2 AP3
22. 20/2/12 AP1 3A 3B 4A 4B 4C 5A 5B
23. 27/2/12 3C AP1 3A AP2 AP3 4A 4B 4C
24. 5/3/12 3B 3C AP1 5A 5B AP2 AP3 4A
25. 12/3/12 3A 3B 3C 4B 4C 5A 5B AP2
26. 19/3/12 AP1 3A 3B AP3 4A 4B 4C 5A
27. 26/3/12 3C AP1 3A 5B AP2 AP3 4A 4B
28. 2/4/12 3B 3C AP1 4C 5A 5B AP2 AP3
29. 16/4/12 3A 3B 3C 4A 4B 4C 5A 5B
30. 23/4/12 AP1 3A 3B AP2 AP3 4A 4B 4C
31. 2/5/12 3C AP1 3A 4C 5A 5B AP2 AP3
32. 7/5/12 3B 3C AP1 4A 4B 4C 5A 5B
33. 14/5/12 3A 3B 3C AP2 AP3 4A 4B 4C
34. 21/5/12 AP1 3A 3B 5A 5B AP2 AP3 4A
35. 28/5/12 3C AP1 3A 4B 4C 5A 5B AP2
36. 4/6/12 3B 3C AP1 AP3 4A 4B 4C 5A
37. 11/6/12 3A 3B 3C 5B AP2 AP3 4A 4B
38. 18/06/12 AP1 3A 3B 4C 5A 5B AP2 AP3

















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TURNOS DE TARDE: LUNES-MARTES-MIRCOLES-JUEVES-VIERNES

N SEMANA GUARDIA N1 GUARDIA N2 GUARDIA SUPLENTE
1.
3/10/11 3C 3A
2.
10/10/11 0 03C 03A
3.
17/10/11 5C 5A
4.
24/10/11 APOYO Z APOYO 3 APOYO 1
5.
2/11/11 Z 2C 2A
6.
7/11/11 4C 4A
7.
14/11/11 0 04C 04A
8.
21/11/11 6C 6A
9.
28/11/11 ISAEL M JESS C. BEGOA
10.
5/12/11 0 05C 05A
11.
12/12/11 ANA JAN MANUEL SAN%
12.
19/12/11 TERE M, P, CONSUELO 02D
13.
9/1/12 MAYTE INGLS A#ANO
14.
16/1/12 02C 02A 0Z
15.
23/1/12 1A 1 1C
16.
30/1/12 3A 3C
17.
6/2/12 03A 0 03C
18.
15/2/12 5A 5C
19.
20/2/12 APOYO 1 APOYO Z
APOYO 3
20.
27/2/12 2A Z 2C
21.
5/3/12 4A 4C
22.
12/3/12 04A 0 04C
23.
19/3/12 6A 6C
24.
26/3/12 BEGOA ISAEL M JESS C.
25.
2/4/12 05A 0 05C
26.
16/4/12 SAN% ANA JAN MANUEL
27.
23/4/12 02D TERE M, P, CONSUELO
28.
2/5/12 A#ANO MAYTE INGLS
29.
7/5/12 0Z 02C 02A
30.
14/5/12 1C 1A 1
31.
21/5/12 3C 3A
32.
28/5/12 03C 03A 0

NO SE PUEDEN CAMBIAR TURNOS. Si aIguien faIta Ie sustituye eI supIente.

PIanes institucionaIes
O tencin a la diversidad y apoyo a alumnos con dificultades (CCP)
O iblioteca: animacin a la lectura
O Informtica: centro avanzado TIC (uan Carlos S. Zamanillo)
O Yedra (Manuel Prez)
O P# para 4, 5 y 6 (T#S M#TINZ ..)
O en 3er. Ciclo (rancs)
O Interculturalidad (na an)
Proyectos de Centro
O Publicacin "rdilla cotilla digital" http://ardillacotilla.blogspot.com/ y otros blogs
O Proyectos europeos
O Plan de O#MCIN en Centro: continuaremos la formacin en el uso de las pizarras
interactivas: cmo manejar este recurso y qu hacer con l.
O Proyecto Entra en la msica
O Proyecto uerto escolar: para los alumnos del tercer ciclo
O Proyecto "Teatrapo". Organizacin: Cada clase, o nivel, preparar una pequea
representacin, de cualquier tipo que ser puesta en escena despus del recreo largo, para
otro ciclo. De este modo cada representacin tendr tres o cuatro pases (uno para cada

74
ciclo). Para equilibrar el horario, se procurar que las representaciones tengan lugar en
distintos das de la semana.

CaIendario de reuniones de padres
Reuniones de padres de Ed. InfantiI: 7 de septiembre a las 11:00 (2 aos), 8 de septiembre a las
11:00 (3 aos); 13 de octubre a las 16:00 (4 aos) y 13 de octubre a las 17:00 (5 aos)
De Primaria:


1 NiveI Da 17 oct. a las 16:00
3 NiveI Da 17 oct. a las 17:00
5 NiveI Da 17 oct. a las 18:00
2 NiveI Da 18 oct. a las 16:00
4 NiveI Da 18 oct. a las 17:00
6 NiveI Da 18 oct. a las 18:00

En Ias reuniones de presentacin de Ios Cursos impares debe estar presente eI equipo
docente aI compIeto
Cuando se convoquen otras reuniones de padres, debe ponerse en conocimiento de la jefa de
estudios.
ENTRADAS Y SALIDAS DE LOS ALUMNOS:
Las entradas sern escalonadas, comenzando a las 8,50. A esa hora cada tutor/a deber
estar en el aula y los especialistas en el pasillo de la clase que les va a corresponder. Tanto en
Primaria como en E. InfantiI. Los alumnos de 4 aos entrarn por la puerta ms cercana a la
entrada principal y los de 3 aos por el "corralito. Los especiaIistas recogern y dejarn a Ios
aIumnos en su auIa-tutora.
FALTAS DE ALUMNOS: se consignarn en Yedra antes de las 9.30. A efectos de comedor se
pasarn dos controles: el inicial de los tutores (antes de las 9.30) y otro despus del recreo. Cuando
tengan Ed. Fsica (grupos partidos) los tutores procurarn que los que tienen que salir estn
preparados para que los recoja el especialista.
DESCANSOS:
EI desayuno de 10' se har en Ia tutora, bajo la vigilancia del tutor/a. Los especialistas estarn en
los pasillos que les corresponden para controlar las salidas a los baos, cuando stas sean
necesarias.
Despus deI recreo, cada tutor/a subir a su grupo para abrir eI auIa (permanecer
cerrada durante eI recreo).
SALIDAS DIDCTICAS:
Sern comunicadas a la Secretara para confeccionar los impresos nominales de autorizacin
y la Contratacin de los autobuses
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: ya fijadas definitivamente en eI PEC
O Salida de convivencia Polientes (4): 24-28 octubre
O Halloween (2 ciclo): 28 octubre
O Magosta: 11 de noviembre

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O Navidad: tarde del 20 de dic (E) y tarde del 21 de dic. (EP)
O Da de la Paz: 26 de enero
O Carnaval en Ed. nfantil: 10 de febrero
O Da del Libro (Mercadillo): 23 de abril
O Graduaciones en E..: 22 de junio
O Excursin de 3er. ciclo:
Segn nstrucciones de comienzo de curso, toda actividad para la que se requiera la
participacin de personal ajeno al claustro (cuentacuentos, talleres con padres, especialistas o
conferenciantes...) deben comunicarse al Servicio de nspeccin, por lo que previamente habr que
informar a Ia J. de Estudios.
LAS COMUNICACIONES SE HARN SIEMPRE A TRAVS DE:
CLAUSTRO: http://cIaustrodeIbuenaventura.bIogspot.com/
CCP: http://ccpbuenaventura.bIogspot.com/
LA ARDLLA COTLLA: http://ardiIIacotiIIa.bIogspot.com/
No obstante, las informaciones ms relevantes se darn por escrito a los coordinadores y estarn a
disposicin de todos en los ciclos.

Aspectos a aprobar por eI CIaustro para Ia eIaboracin de Ia PGA

1. CaIendario de evaIuaciones (Art.24-I ROC):
O PRIMARIA

LUNES
1 28 nov.: 1-2
5 dic.: 3-4
2 dic.: 5-6
BOLETINES
22 dic.
2 19 marzo: 1-2-3
26 marzo: 4-5-6

BOLETINES
4 abril
3 4 junio: 1
5 junio: 2
6 junio: 3
7 junio: 4
11 junio: 5
12 junio: 6
BOLETINES
22 junio
O INFANTIL: 9 de enero-2 de abril -18 de junio

Criterios para Ia subdivisin de grupos y atencin a Ia diversidad
1. Similar n de nios y nias
2. N de nios con necesidad de apoyo semejante
3. Tener en cuenta los lderes posibles en cada subgrupo
En las horas de grupo reducido se dar prioridad al refuerzo en las reas instrumentaIes, lo
que consecuentemente se traduce en una reduccin de tales reas en el horario de grupo grande