INDICE

SUGERENCIA

INDICE

SUGERENCIA

INDICE

SUGERENCIA

Secretara de Educacin Pblica Miguel Limn Rojas Direccin General del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos Jos Antonio Carranza Palacios Direccin Acadmica Luz Mara Castro Mussot Coordinacin General de la Obra Luz Mara Castro Mussot

Coordinacin de los Contenidos de Lenguaje Ral vila Elin Emilsson Autores de los Contenidos de Lenguaje Elin Emilsson Dinorah de Lima Jimnez Miriam Gutirrez Prieto Mara Ruiz de Chvez Produccin Editorial J. Alberto Rivera Snchez Diseo Ricardo Osorio Jimnez Mara E. Martnez Navarro Beatriz Zavala Hidalgo Norma G. Garca Manzano

Autores de los Contenidos de Matemticas Gabriela Camacho Ortz Leonor Hernndez Garca Alcsir Labastida Martnez Materiales de apoyo para la elaboracin de los contenidos de Matemticas Cuaderno de Ejercicios, Lectura, Escritura, Matemticas (NEEBA) Matemticas Libro 1, Primaria para adultos (CINVESTAV) Fichas Didticas. Mtodo Palabra Generadora, Xalapa, Veracruz. El que sabe... sabe, Cuaderno de trabajo Matemticas Fichero Actividades Didcticas. Matemticas, Primer Grado. (SEP) Portada Greta Snchez

1 ra. Edicin 1997 2da. Edicin 1998 1997 Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos Francisco Mrquez No. 160, Col. Condesa C.P. 06140, Mxico, D.F. ISBN 970-18-0909-2 D.R. Derechos Reservados, el contenido de esta publicacin no podr reproducirse total ni parcialmente, ni almacenarse en sistemas de produccin, ni transmitirse en forma alguna, ni por ningn procedimiento mecnico, electrnico o fotocopia, grabacin u otro cualquiera sin el permiso previ del editor por escrito. Hecho e impreso en Mxico.

INDICE

SUGERENCIA

NDICE
Presentacin "Cmo utilizar las fichas didcticas de la Palabra Generadora" Recomendaciones para el rea de lenguaje Fichas Generales "La telaraa de nombres" "Las reglas del grupo" "El rbol del saber" Fichas de sensibilizacin "Las formas y funciones de los textos" Interpretacin de textos" "La clave que falta" "Nuestro nombre" "Jugamos con nuestro nombre" Trabajo con palabras generadoras "La baraja silbica" "Lo que quieren decir las palabras para uno mismo "El significado de las palabras y diferencias" "Familias de palabras" "Tipos de palabras" "Palabras y temas" Fichas de palabra generadora pala piata familia basura 6 8 10 2 3

12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 40 44 52

INDICE

SUGERENCIA

medicina casa vacuna cantina mercado trabajo tortilla leche guitarra Mxico Fichas de integracin "Las flores y la amistad" "Los refranes" "Quines somos" Sugerencias generales para utilizar las fichas de matemticas Fichas de matemticas "Los nmeros de una cifra y su valor posicional dentro de una cantidad" "Los nmeros de dos cifras y su valor posicional dentro de una cantidad" Los nmeros de tres cifras y su valor posicional dentro de una cantidad" Los nmeros de cuatro cifras y su valor posicional dentro de una cantidad" "Ms que, menos que e igual que"

58 68 78 84 90 96 104 114 122 126 132 136 138 140

142 146 150 156 160

INDICE

SUGERENCIA

1
PRESENTACIN

Compaero asesor (a), al poner en tus manos esta obra, te estamos proporcionando
un material que complementa a la Gua del Asesor, de esta forma la labor educativa que has decidido apoyar tendr mejores resultados al unir lo que te proponemos en estas fichas con tu experiencia y esfuerzo, lo cual es el ingrediente principal en este tipo de acciones. En el INEA, preocupados por el reto de abatir el analfabetismo, nos hemos abocado a la bsqueda y desarrollo de mtodos funcionales, sencillos, prcticos y accesibles. Es importante considerar a las Fichas como un apoyo y que t, de acuerdo a tu experiencia, podrs plantear otras actividades o bien aplicar las que te proponemos. En este contexto, las Fichas Didcticas vienen a dar mayor congruencia y apoyo a las labores de asesora en la Etapa Inicial. Estimado asesor (a) al leer las fichas encontrars que en stas, las actividades apoyan tanto el aprendizaje de la lectoescritura como de algunas nociones de matemticas. Cada una est integrada por: Ttulo, logros del adulto, materiales, tipo de actividad, habilidad ejercida, descripcin de las actividades y te indica lo que se debe resolver del Cuaderno de Ejercicios para reforzar los temas.

INDICE

SUGERENCIA

"Cmo utilizar las fichas didcticas de la Palabra Generadora"

Las fichas que tienes en tus manos estn diseadas para que puedas aplicar el mtodo de alfabetizacin de la Palabra Generadora para la Etapa Inicial descrito en la "Gua del Asesor". Las ltimas cinco fichas se refieren a las actividades que te sugerimos para apoyar el aprendizaje de algunos conocimientos bsicos de matemticas que sern abordados despus de las 14 palabras generadoras. El tipo de fichas que encontrars tienen las siguientes funciones: Fichas Generales: Te apoyarn en la presentacin, establecimiento de reglas de trabajo y reconocimientos de saberes en los integrantes del crculo durante las sesiones iniciales. Fichas de Sensibilizacin: Te servirn para que el adulto reconozca sus capacidades de lectoescritura en situaciones cotidianas. Fichas de Trabajo con palabras: Contienen las actividades que debers realizar con cada una de las palabras generadoras, por ello debers integrar la informacin que te brindan en todo el proceso de lecto-escritura. Fichas de Palabras Generadoras: Estas te indican y describen detalladamente las actividades especficas para cada palabra. Tambin te presentan los elementos que se irn agregando en cada una de stas as como los trazos de escritura correspondientes. Otro dato importante que te aportan son las actividades que se deben realizar en el cuaderno de ejercicios para reforzar lo estudiado. Fichas de integracin: Te presentan actividades donde el adulto aplica o integra lo que aprendi con las palabras generadoras.

INDICE

SUGERENCIA

Fichas de matemticas: Contienen los temas bsicos de matemticas y las actividades para cubrirlos. Adems te indican las actividades a realizar en el cuaderno de ejercicios para el adulto. Recomendaciones para el rea de Lenguaje: Con este material esperamos ofrecerte un apoyo sistemtico en tu labor como asesor de la Etapa Inicial. T tienes la libertad de articular el orden de las actividades que sugieren las fichas segn lo consideres conveniente y, por supuesto, incorporar actividades o ejercicios que emanen del grupo. Las tres fichas iniciales son de carcter general: una dinmica de presentacin, una sugerencia para organizar el ambiente de clase y otra para estimular el aprendizaje con la memoria de los logros del grupo. En la etapa de sensibilizacin (fichas 4 a 6), buscas que el adulto reconozca los conocimientos que ya tiene sobre la lectura y la escritura, al tiempo que haces una labor de integracin del grupo y aumentas el sentimiento de autoestima. El nombre propio abre un universo de significacin para cada uno de nosotros. Al relacionar los elementos sonoros que nos han identificado toda la vida con la escritura correspondiente, tenemos la mejor clave para la apropiacin del cdigo escrito, que se agranda con el reconocimiento de cada uno de los nombres de los compaeros del grupo. El trabajo con el nombre propio es tan importante que prosigue a lo largo de todo el curso, con actividades que t propicias y con expresiones o requerimientos naturales del grupo. Con los nombres propios tienes, desde el principio, una perspectiva muy amplia sistema de escritura que te permite muchas libertades en el trabajo de cada palabra generadora, trata de relacionar las familias silbicas con los nombres de algunos adultos. Mientras ms uses los recursos que te ofrece el nombre propio, mejores sern los logros de aprendizaje de tu grupo y podrn llegar de una manera ms natural y sencilla a las slabas compuestas que aparecen desde la Palabra Generadora trabajo. La primera ficha de cada palabra generadora te da informacin de apoyo para realizar el procedimiento de las sesiones. La mayora de estas fichas se acompaa con otras que aportan ideas para el trabajo con enunciados y textos.

INDICE

SUGERENCIA

Las fichas de cada Palabra Generadora estn divididas de la siguiente manera: Preguntas sugeridas para el dilogo. La propuesta de trabajo para este mtodo parte de las opiniones y reflexiones del grupo en torno a la problemtica que sugieren las palabras generadoras. Elementos silbicos nuevos. Son las slabas nuevas que incorpora el mtodo en la palabra generadora. Actividades sugeridas. Se trata de dinmicas que pueden servir para la presentacin de la palabra generadora. Escritura. Te recuerda el trazo y el sealamiento de su direccin en las letras que vas a ensear a tu grupo. Construccin de palabras. Este apartado tiene algunos de los vocablos que se pueden formar utilizando los elementos silbicos que ya se han estudiado; que te ofrecen para que tengas un abanico de posibilidades en el trabajo con tus alumnos. Las palabras estn ordenadas de la siguiente forma: a) Palabras de funcin. Son importantes porque en ellas se tejen las relaciones entre las diferentes partes del texto y cuando aprendemos a reconocerlas se facilita la lectura como comprensin y no slo descifrado. Pueden trabajarlas con los ejemplos de expresiones, tambin se puede actuar o representar, etc. b) Sustantivos. c) Verbos. d) Adjetivos. Vienen en un slo cuadro para poder llegar ms fcilmente a posibles enunciados. A t te sirve como un panorama de lo que se puede hacer, pero tu papel es motivar a los alumnos a hacer sus propias construcciones con la baraja silbica y, en cierta forma, las descubra. Nunca los pongas a repetirlas en sus cuadernos y tampoco se las dictes. e) Nombres propios. Para reconocerse uno mismo y para utilizar con enunciados. f) Familias de palabras. Cuando un adulto forma una palabra puedes estimularlo hacindole ver cmo se forman palabras similares, as como los logros y el entusiasmo se multiplican; adems, de este modo ellos se acostumbran a reconocer la misma raz en palabras distintas y se refuerza su manejo de significados. Consulta la ficha 12. g) Agrupacin de palabras por tema. Este cuadro lo puedes aprovechar de acuerdo con la ficha 14.

INDICE

SUGERENCIA

Ejemplos de expresiones. Te sugerimos algunos enunciados tiles para ayudar a los adultos a leer y tambin, para realizar alguna dinmica en clase. Conviene que escojas uno o dos enunciados y les pidas que se imaginen la situacin o que hagan mmica. Recuerda que lo importante es la comprensin. Antes de la palabra pala, hay 6 fichas llamadas Trabajo con palabras". Te servirn para aplicarlas en cada una de las palabras generadoras, pues te ofrecen lineamientos para hacer sistemtica tu labor como asesor de la Etapa Inicial. Te sugerimos que la ficha 9 "Baraja silbica, la apliques siempre y que selecciones entre dos o cuatro actividades de las compuestas en la ficha 10 a 14 para cada palabra, varindolas segn los requerimientos del grupo. Al terminar tus actividades con las catorce palabras generadoras habrs de trabajar con la afirmacin prctica de la lectura. Las fichas 50 a 52 te apoyan en esa etapa de integracin, en ellas encontrars poemas, refranes y datos que llevan los documentos oficiales como actas de nacimiento; puedes utilizarlas para complementar tus actividades con las catorce palabras y ejercitar el uso de la lecto-escritura. En cada ficha encontrars la siguiente simbologa:  Descripcin de las actividades. Inicia una actividad que se integra por las subsiguientes. Accin o momento de una actividad. Estas fichas son una propuesta abierta que habr de enriquecerse con el resultado de tu experiencia, con los problemas que enfrentes en tu grupo, las soluciones que encuentres, los logros y reflexiones de tu prctica educativa. Tu participacin es muy valiosa, permtenos reconocerla e integrarla en esta publicacin. Comuncate a la Direccin Acadmica de este Instituto.

INDICE

SUGERENCIA

6
Materiales: Bola de estambre, hilo o cordel. Tipo de actividad: Dinmica del grupo. Habilidad ejercida: Interaccin oral

Logros del adulto: Intercambia informacin personal con el fin de integrarse como grupo.

Descripcin de las actividades

Actividad de grupo que puede llevarse a cabo al inicio del curso. Lleva a la sesin una bola de estambre, hilo o cordel. Pide a los participantes que se coloquen de pie en crculo. A uno de ellos le lanzas la bola que lleves y ese participante debe decir su nombre, de dnde viene, a qu se dedica, y alguna otra cosa sobre s mismo, como por ejemplo lo que ms le gusta hacer. Cuando termine de hablar, sujeta la punta de la bola de hilo y lanza la bola a otro compaero, quien debe decir tambin su nombre, lugar de procedencia, etc. Al terminar se la lanza a otro compaero, y ese a otro hasta que todos se hayan presentado y queden enredados en una especie de telaraa. El ltimo que qued con la bola, debe regresarla al que se la lanz primero y decir los datos de ese compaero. Este a su vez se la lanza al anterior y dice los datos de ese compaero; as continan hasta que la telaraa es desenredada. Advierte al inicio que deben estar muy atentos a lo que dicen los dems.

La telaraa de nombres
1

INDICE

SUGERENCIA

8
Logros del adulto: Establece reglas para el trabajo de grupo. Materiales: Cartulinas. Tipo de actividad: Reglas y procedimientos. Habilidad ejercida: Interaccin oral.

Descripcin de las actividades Actividad de discusin y toma de decisiones para manejar el ambiente del grupo en el trabajo de clase. Establece las reglas de trabajo que faciliten el desarrollo de las actividades. Cuando hayas obtenido una mnima integracin y conocimiento del grupo haz la propuesta de establecer reglas para el funcionamiento de la clase y para compartir responsabilidades. Es muy importante que todos se sientan participantes y constructores que hacer de la clase; tambin, que es una cuestin abierta y que se puede volver a discutir cuando sea necesario, Algunas reglas posibles se en listan a continuacin. Participar todos con opiniones y comentarios. Guardar el orden y la limpieza del saln o lugar de sesiones. Cuidar los materiales que se usan en clase: colocarlos, distribuirlos, recogerlos, conseguirlos o elaborarlos. Tomar lista de asistencia y de cumplimiento en tareas o comisiones. Establecer las acciones que no son aceptadas en clase. Escuchar a todos cuando quieren hablar y que nadie hable demasiado. Hacer que los equipos de trabajo vayan cambiando para relacionarnos as con todos. Aprendemos de los errores. Puedes escribir las reglas de manera sencilla en una cartulina junto con el nombre del comisionado o responsable. Ellos entendern la funcin de la cartulina y con el tiempo podrn leer el texto. Para la asistencia tambin ser necesaria una lista grande donde todos puedan ver sus nombres.

Las reglas del grupo

INDICE

SUGERENCIA

10
Materiales: Cartel de un rbol. Papelitos con texto y cinta adhesiva. Tipo de actividad: Socializacin de logros. Habilidad ejercida: Desarrolla la evaluacin personal y de grupo

Logros del adulto: Retuerza y mejora su autoestima. Integracin con el propsito del grupo: el aprendizaje

 Descripcin de las actividades Valorar el aprendizaje concretndolo en textos pequeos que se insertan en un cartel. Actividades con el cartel Pide al alumno que mejor sepa dibujar, que haga en una cartulina el dibujo de un rbol donde se vea las ramas raz el tronco. Dile. que dibuje en forma sencilla, que no se esfuerce tanto porque despus el dibujo se va a tapar un poco con los textos. Cuando el cartel llega a la clase, presntalo al grupo como El rbol del saber" y escribe eso como un ttulo, con letras grandes y tinta gruesa. Pide al grupo que comenten sobre el cartel y su ttulo. Las siguientes preguntas te pueden servir para animar el dilogo: 1. Qu pasa cuando estamos seguros de que sabemos algo?. 2. Y cuando o nos damos cuenta que sabemos?. 3. Y cuando sentimos que no sabernos?, 4. Qu pasa cuando sentimos que estamos aprendiendo?. S. En qu se puede parecer el saber a un rbol?. Explica que el cartel servir para recordar todo lo que vamos aprendiendo y que, para empezar, habr que poner las cosas que ya sabamos. Aqu debes hacer referencia a las actividades de la ficha 4 Las formas y funciones de os textos" y coloca en el cartel pequeos escritores, por ejemplo: "Sabemos comprender, " sabemos interpretarlo que omos y vemos, "Escrito mi nombre, Voy a aprender ms cada da", o bien, Yo s que S puedo ". Para animarlos puedes hacer letreros con su nombre de pila, por el, ejemplo: "Agustn encontr cinco palabras, Herlinda ley el nombre de esta calle" y deja que el o mismos los coloquen. No olvides poner una fecha abreviada como referencia. Si el cartel se llena de letreros puedes reemplazarlos pero guarda los viejos como "el tesoro del grupo"; cuando tus alumnos empiecen a sentir confianza y soltura en la lectura, pdeles que lean algunos de esos logros. Cuando empiecen a hacer su s propias redacciones pdeles que ellos mismos escriban sus logros. Reflexin Cuando estn estudiando la palabra generadora guitarra, puedes colocar junto al cartel el siguiente texto con letra grande: "De la raz a la ramo corre el estudio y amoroso se entretiene en la honra de mi ser" Pdeles que lean el texto y haz notar cada uno de los usos de la /r/. Solicita que comenten sobre lo que est diciendo ese texto. Lo siguiente te puede ayudar para animar el dilogo: Primero pregunta si todos saben lo que significa la palabra honra; por qu debemos sentirnos honorables y respetables? muestra propia estimacin puede crecer con los logros de cada da?, el estudio puede ser entretenido?, cmo se puede entender que el estudio vaya de la raz a la rama?.

El rbol del saber

3

INDICE

SUGERENCIA

12
Materiales: Etiquetas o envases de productos conocidos; revistas, folletos, peridicos; actas de nacimiento y documentos personales.

Logros del adulto: Toma conciencia de sus capacidades de lectura a partir de imgenes y palabras conocidas.

Tipo de actividad: Prelectura. Habilidad ejercida: Prediccin del contenido de textos a partir de imgenes y letras

Descripcin de las actividades Pequeas actividades con todo el grupo, o en equipos, de prediccin del contenido de los textos a partir de sus formas. Lleva a la sesin una coleccin de etiquetas o envases de productos conocidos: Coca Cola, Tecate, Harina Minsa, Pan Bimbo, etc. Colcalas sobre una mesa y pregunta al grupo: "Qu creen que dice cada una?, dnde est el dibujo y dnde las letras del producto?", animales en sus aciertos. Pregntales cmo supieron lo que dice y resalta lo que saben. Lleva una coleccin de revistas, folletos, peridicos, etc. Distribyelos en los equipos para que en tres minutos contesten lo siguiente: 1. Dnde est escrito lo ms importante? 2. Qu creen que dice? 3. Cmo lo supieron? Haban visto estos tipos de texto antes? 4. Si s, para qu sirve cada uno? Insiste en que no necesitan saber leer ni escribir para responder. Esfurzate en demostrar de todo lo que ya saben, como que lo ms importante est escrito con letra grande, el conocimiento de la funcin de dibujos y fotos, etc. Concluye apoyando sus intentos explica la funcin de los ttulos y lee algunos de ellos. Direccin de la escritura Coloca sobre una mesa los documentos, folletos y todas las escrituras impresas que consigas. Pide a los adultos que observen el contenido y que sealen con el dedo sobre el papel el camino que siguen los ojos al leer, (pregunta si saben por qu hay espacios en blanco o por qu unas letras son ms grandes que otras). Forma un crculo de manera que todos los participantes puedan ver los impresos y escucha sus observaciones. Pide que comenten acerca de las longitudes de las palabras (pregunta si saber) lo que es una palabra).

"Las formas y funciones de los textos

4

INDICE

SUGERENCIA

13

Con los mismos textos pregunta lo siguiente: Qu creen que dice en este folleto o articulo? Cmo lo supieron? Despus lee el ttulo y pregntales sobre qu piensan que trata el material escrito. Pdeles que, en grupos, platiquen sobre la utilidad o el inters que puede tener cada uno de los materiales. Distincin de las funciones de algunos textos Coloca sobre una mesa varios documentos (acta de nacimiento, cartillas, credenciales, etc) Explcales que realizarn una actividad en la cual van a adivinar lo que est escrito en cada texto. Sugiere que se dividan en equipos de cuatro a ocho participantes y pdeles que observen y discutan si conocen los documentos, para qu son, cmo los reconocen, para qu sirven. Reflexin Solicita a los adultos que digan lo que aprendieron hoy. Comenta lo que te dijeron y demustrales que ellos interpretaron, dijeron contenidos posibles, explicaron qu era lo ms importante, etc. Aclara que todo lo que hicieron es parte del acto de leer y eso ellos ya lo saben. Insiste que en el curso se trata de ampliar lo que ya saben.

INDICE

SUGERENCIA

14
Materiales: Cuento "Todo es segn el color del cristal con que se mira". Tipo de actividad: Escuchar lectura. Habilidad ejercida: Comprensin de textos.

Logros del adulto: Toma conciencia de su capacidad de comprender e interpretar textos, en este caso ledos por otra persona.

Descripcin de las actividades Actividad con todo el grupo en la que el asesor lee un cuento y abre la discusin en todo el grupo acerca de las intenciones del autor Diles que vas a leerles un cuento y que escuchen bien porque deseas que ellos expliquen despus lo que quiso decir el autor. Lee en voz alta y luego pide que cada uno d su interpretacin. Animales a que comparen sus impresiones. Termina mencionndoles que acaban de comprender un mensaje escrito; que la comprensin es muy importante y ellos tienen esa capacidad. Puedes leerles otro cuento y/o preguntarles si conocen otros cuentos. Fbula "Todo es segn el color del cristal con que se mira". Una mujer se quejaba ante una amiga, que haba ido a verla, de lo desarreglada y poco cuidadosa que era una vecino suya. Tendras que ver cmo lleva de sucios a los nios y cmo tiene la casa! Es una autntica desgracia tener que vivir en semejante vecindario Echa una mirada a la ropa que tiene tendida en el patio, fjate en las manchas negras que tienen esas sbanas y esas toallas..." La amiga se acerc a la ventana, mir hacia afuera y dijo: `A m me parece que esa ropa est perfectamente limpia, querida, lo que tiene manchas son tus cristales.

Interpretando textos
5

INDICE

SUGERENCIA

15

Nota: Las fbulas se prestan para esta actividad ya que siempre tienen una moraleja o leccin que hay que extraer. Sin embargo, es importante recalcar que todo lo que se dice o se escribe tiene alguna intencin y que la persona que recibe el mensaje hace el esfuerzo de interpretarlo. Cuanto mejor entendamos lo que se dice o se escribe, mejor podremos interpretar al autor. Lo que vamos a aprender de lectura, escritura, y de comprensin y produccin oral tiene que relacionarse siempre con la interpretacin. Entonces, al aprender a leer y a escribir, mejoraremos nuestras capacidades de comprensin e interpretacin.

INDICE

SUGERENCIA

16
Materiales: Alfabeto impreso para colocar en la pared, cuadernos y lpices. Tipo de actividad: Prelectoescritura. Habilidad: ejercida: Reconocimiento de letras, produccin de trazos.

Logros del adulto: Observa las letras que integran el alfabeto. Se sensibiliza en direccionalidad de la escritura.

Descripcin de las actividades Formalizacin del alfabeto y presentacin del cuaderno de trabajo. El alfabeto Pide a los adultos que reflexionen sobre lo que han hecho en actividades anteriores. Recuerda que segn las actividades de las fichas 4 y 5, saben mucho acerca de la escritura: interpretar las intenciones de un autor, reconocer lo que dicen algunas etiquetas, reconocer algunos documentos segn su utilidad, sealar palabras, etc. Pregunta ahora qu les falta saber para poder leer solos cualquier libro o texto. (El conocimiento de las letras). Pregunta cmo van ellos a contribuir para lograrlo (asistir, hacer tarea, esforzarse por lograr los objetivos). Diles que por ese compromiso y por todo lo que saben, les corresponde conocer el alfabeto con maysculas y minsculas. Colcalo en la pared, en un lugar visible donde pueda permanecer en todas las sesiones. Pdeles que vean y estudien uno de los documentos o revistas y vean si en ellos hay alguna letra que no se encuentra en el alfabeto. Menciona que esas son todas las letras y que leer y escribir es comprender lo que quiso decir un autor, saber para qu sirven los escritos, identificar algunas palabras, etc. Ellos ya saben eso, slo falta conocer cmo se combinan esas letras. La escritura Entrega a cada uno los materiales de trabajo que van a usar durante el curso (cuadernos, lpices, etc.), diciendo algo como lo siguiente: "Este cuaderno servir para que puedas ver tus
progresos desde el inicio de tu aprendizaje".

Una vez que tengan todos el material, pide que tomen su lpiz y su cuaderno y que escribir trazos, rayas, o lo que se les ocurra, como primer trabajo en la primera hoja de su cuaderno. Observa cmo toman el lpiz y explcales cul es la forma ms funcional y relajada de hacerlo. Indica que los renglones se utilizan para escribir las letras sobre la lnea y cada palabra que formen debern separarla de otra por un espacio. Indica a los adultos que de su Cuaderno de Ejercicios resuelvan el No. 2.

La clave que falta

INDICE

SUGERENCIA

18
Materiales: Tarjetas blancas tipo gfete y seguros. Un pliego de papel cuadriculado. Tipo de actividad: Prelectura, Habilidad ejercida: Relaciona palabras con su correspondiente sonoro.

Logros del adulto: Visualiza, distingue, reconoce y utiliza su nombre y el de sus compaeros.

Descripcin de las actividades A partir de la visualizacin de los nombres de cada uno de los integrantes del grupo, los adultos aprendern a reconocerlos, leerlos y escribirlos a lo largo del curso. Escribe tu nombre y el de los adultos: Puedes usar tarjetas o recortes de cartulina con un pequeo agujero para meter el seguro y prenderla en la ropa, como gfete. Utiliza slo el nombre de pila, con mayscula inicial y minsculas, Antes de hacer los gfetes tienes que averiguar :a forma como les gusta a los adultos ser llamados; Francisca, por ejemplo, puede preferir que te digan Paquita y se es el nombre con que le gustar ser reconocida. Adems, si en el grupo hay dos personas con el mismo nombre, pueden acordar la forma en que llamarn a uno y a otro para que exista diferencia. Muestra al grupo tu gfete y lee muy despacio tu nombre, sealando cada letra con su sonido correspondiente. Haz lo mismo con cada uno de tus alumnos. Pdeles que se coloquen el gfete y hagan un crculo para que todos puedan observar el nombre de cada uno. En grupo, hagan una lectura de todos los nombres. Pide a dos adultos que vayan por adentro del crculo leyendo los nombres de sus compaeros y luego vuelvan a su lugar. Despus otros dos y as hasta que pasen todos. Solicita a los adultos que cuiden el gfete para poderlo usar todos los das de clase y as, todos podamos aprender el nombre de cada uno. Explica a los adultos que a lo largo del curso irn estudiando todas las letras pero que nuestros nombres, por ser tan importantes, tenemos que reconocerlos desde el principio y que, en pocos das ellos lo lograrn. Lista de asistencia: En un pliego de papel cuadriculado escribe una columna con los nombres del grupo y otras con el nombre de los meses por venir y los das en que haya clase. Cada da pide a un alumno diferente que marque la asistencia de cada compaero en la cartulina. Mientras aprenden a distinguirlos, pueden pedir prestado gfete por gfete para hacer la sealizacin correcta, de uno por uno, no el conjunto de gfetes. "Nuestro nombre"

Nuestro nombre
7

INDICE

SUGERENCIA

19

Muestra la lista de asistencia y pide a uno de tus alumnos que identifique las personas que faltan y dnde est escrito su nombre. Escritura del nombre Pdeles que escriban su nombre en su cuaderno, una vez que hayas hecho la prctica de la ficha 10 'Empiezo a escribir'. Seguramente ellos querrn hacer su nombre con apellidos, escrbeselos en su cuaderno haciendo notar los espacios blancos que separan y distinguen cada palabra. No dejes que repitan muchas veces su nombre en esta sesin pero, de tiempo en tiempo, solicita que lo vuelvan a escribir, hasta que lo puedan hacer sin ver la muestra o modelo.

INDICE

SUGERENCIA

20
Materiales: Gfetes y tarjetas con los nombres del grupo. Cintas adhesivas o chinchetas. Tipo de actividad: Prelectura. Habilidad ejercida: Relaciona nombres con su correspondiente sonoro.

Logros del adulto: Visualiza, distingue, reconoce y utiliza su nombre y el de sus compaeros.

Descripcin de las actividades Visualizacin y juego con los nombres de cada uno de los integrantes del grupo. Pared letrada: Escribe tu nombre y el de los adultos con plumn grueso y en hojas tamao carta. Cada quien reconocer su nombre y colocar su hoja en la pared, por encima de su cabeza. luego se quedar abajo de su letrero, observando el nombre de los dems. En esta situacin, puedes preguntar por cada una de las vocales y quin la tiene. Entonces cada uno reacciona por su nombre y tambin por el de los dems. Conviene hacer notar que el nombre de muchas mujeres terminan con a y el nombre de muchos hombres con o, as las ocupaciones de mujer tambin terminan con ay las de hombre con o. Conviene mantener esta pared letrada por varias semanas, hasta que el uso de los nombres sea un conocimiento natural y compartido por todo el grupo. Pide a cada quien su gfete y reprtelos en forma desordenada a todos menos a uno que busca el suyo entre los dems. Cuando lo encuentra, la persona que lo tenia pasa entonces a buscar el suyo y as sucesivamente. Tira todos los gfetes en una mesa o en el suelo para que cada quien encuentre el suyo. Reparte los gfetes en forma desordenada. Cada quien tiene que leer el nombre que le toc y entregarlo a su propietario. Pide a los alumnos que circulen alrededor de la pared y luego que se detengan y comparen el nombre que tienen ms cercano con el suyo; que vean las letras que comparten y las que son diferentes. Repite estos juegos mientras dura la emocin y el descubrimiento. El rompecabezas: Indica a los adultos que hagan con una hoja papelitos pequeos y escriban en cada uno una letra de su nombre. Luego que las revuelvan y lo vuelvan a armar.

Jugamos con
8

nuestro nombre

INDICE

SUGERENCIA

21

Pide a los adultos que jueguen con esas letras sueltas para ver si pueden encontrar otra palabra que se forma con ellas, por ejemplo: con Mara se hace mar, miro, roma, ama, arma. Conviene que hagas t el juego antes, con el nombre de todos, para poder apoyarlos en su aventura. Pdeles que trabajen por parejas y junten las letras de sus nombres, las posibilidades sern mayores y el juego ser ms fcil. Estadstica: Cada persona contar las letras de su nombre. Luego harn grupos en el pizarrn escribiendo "los de 3", los de 4", "los de 5", "los de 6". As sabrn que la extensin es tambin una pista para el reconocimiento de palabras. De igual forma pueden hacer estadstica de vocales para darse cuenta de las letras que ms se repiten en nuestro idioma. Indica a los adultos que resuelvan el ejercicio no. 1 de su Cuaderno,

* Estos juegos se encuentran en Irena. Ejercicio de lectoescritura. Alfabetizacin a partir del nombre propio, Mxico, 3 . Ed., Instituto de cultura de Tabasco, 1993

INDICE

SUGERENCIA

22
doblando y cortando hojas tamao carta en ocho o diecisis partes. Tipo de actividad: Prelectura y preescritura. Habilidad ejercida: Conoce y utiliza la regularidad de la lengua.

Logros del adulto: Juega con las slabas que conocen y "descubre" nuevas palabras. Materiales: Tarjetas blancas. Cada alumno har las suyas

Descripcin de las actividades A partir de la propuesta de palabra generadora y de los elementos que se integran, el alumno ensayar posibles uniones de slabas para encontrar nuevas palabras. La baraja silbica: una vez que presentas una familia silbica frente al grupo, les pides que la copien en sus papelitos. En un principio y para algunas slabas en especial, ser necesario poner una marca en la parte superior de cada papel, as no las usarn volteadas o de cabeza. Pdeles que jueguen con ellas a juntarlas en forma diferente y leerlas as, incluso puede ser al azar, como en los albures. Al leer el resultado sabrn si eso es una palabra o no. Cuando encuentren una palabra debern escribirla en su cuaderno, como un hallazgo. Invtales que jueguen por parejas, sobre todo al principio y apyalos con los cuadros que estn en cada palabra generadora. A partir de la segunda o tercera palabra generadora podrn realizar esta actividad como una tarea casi permanente. El grupo podr evaluar en clase quines encontraron ms palabras y cules de ellas son curiosas, o raras, o tienen diferentes significados, o tienen familia grande. Diles que las guarden y las conserven siempre, en una bolsa o en un sobre grande.

Baraja de palabras: En papeles similares, los adultos escriben las palabras que van descubriendo; diles que ahora se preparen para juegos ms complejos o ms interesantes. Pdeles que intercambien sus barajas de palabras y en equipos de dos o tres jueguen a ver quin la lee primero. El que gana tiene oportunidad de sacar la siguiente Pide a tus alumnos que junten tres o cuatro palabras que tengan relacin con un mismo rema y luego las guarden en sobres o bolsitas, En equipos de cuatro o cinco personas jueguen a sacar un sobre por turno y enseguida debern pensar rpido en una oracin, historia o situacin donde se digan esas palabras.

La baraja silbica
9

Trabajo con las palabras 1"

INDICE

SUGERENCIA

23

El cuento: En un dado colocan marcas de colores diferentes. Cada color corresponder a una serie de sustantivos relacionados con un tema, por ejemplo, animales, enfermedades, alimentos, partes del cuerpo, herramientas y cosas de guerra. Entre todos van a escribir una historia en el pizarrn, el primero puede decir cualquier cosa, por ejemplo: "Una muchacha muy guapa que se llamaba aqu se tira el dado y, si cae el color de los alimentos, hay que sacar a ciegas una tarjeta para continuar la narracin, pudiera ser Totopo, El segundo podra decir "... se iba a casar con un hombre con cara de... -tira el dado- araa!... " Se pueden hacer todos los ajustes que el grupo acuerde siempre que se mantenga la diversin. Ensaya diferentes cuentos pues les dar confianza en su expresin; algunos temas pueden ser el matrimonio, un bautizo, un buen negocio, la limpieza, etc.

INDICE

SUGERENCIA

24
Materiales: Cartel con la palabra pelea Tipo de actividad: lectura. Habilidad ejercida: Interaccin oral.

Logros del adulto: Relaciona palabras con vivencias personales.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Coloca un cartel con la palabra pelea, como lo hiciste con la Palabra Generadora pala y pide que lo lean. Pregunta cuntas clases de peleas conocen (recuerda que puede haber muchas: la deportiva, la de enfrentamiento entre amigos, entre desconocidos, entre grupos de personas, entre Pases; pero tambin la que lleva uno consigo mismo, con las cosas que uno tiene que vencer, los retos de todos los das). Entonces el grupo, en dinmica de "piensa rpido", se lanza uno a otro una pelota de papel o cualquier objeto; el que la recibe debe decir la palabra que falta en la expresin: 'Yo me peleo con , y el grupo pregunta: Cundo? Despus que responde, el grupo pregunta: "Dnde?" Con esa respuesta se lanza el objeto hacia otro y se repite el juego. Pide al grupo que piense con qu se pelea.

Lo que quieren decir las palabras para uno mismo

10

trabajo con palabras 2"

INDICE

SUGERENCIA

26
Materiales: Opcional: Textos que contengan las palabras que se estn viendo en la leccin. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de vocabulario.

Logros del adulto: Relaciona palabras con diversos significados. Relaciona palabras con su uso en un contexto.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Pregunta sobre el significado de una palabra. Por ejemplo, pila (en el diccionario dice: 1. Montn de cosas sobrepuestas. 2. Lugar donde se guarda el agua. 3. Objeto que produce energa elctrica). Si el grupo no recuerda de momento algn significado, se dice entonces algo para ayudarlos, por ejemplo: "A mi radio se le acabaron las--- ". Entonces todos recordarn. juega con eso. Pdeles que hagan movimientos y gestos para representar cada uno de los significados, y que digan de cul pila se trata (la elctrica, la que sirve para guardar agua, etc.), haciendo movimientos y gestos con las dos manos; por ejemplo, para indicar pila en el sentido de un montn. Tambin puedes indicarles que digan enunciados con cada uno de los significados de esa palabra para que quede claro de qu pila se est hablando. Explica que algunas palabras quieren decir cosas distintas pero podemos saber su significado cuando estn en un contexto, es decir, entre otras palabras. Por eso, si no sabemos lo que quiere decir una palabra, a veces podemos darnos una ideas del significado si estamos entendiendo todo lo dems que se dice. Por ejemplo, si digo "Los coluquis tienen una pelusa muy fina al nacer pero se les cae muy pronto", entendemos que los coluquis (que es una palabra inventada) han de ser algn tipo de cosa viva, porque nacen. De la misma manera, una pipa quiere decir por lo menos dos cosas: 1. Objeto hueco que sirve para fumar. 2. Tanque que es transportado por un vehculo de carga. No se puede saber el significado exacto de la palabra si no se escucha en un contexto.

El significados de las palabras y diferencias

11

Trabajo con las palabras 3"

INDICE

SUGERENCIA

27

Pdeles ahora que, entre las palabras que ellos armaron con su baraja silbica, encuentren palabras con dos significados o ms. Cuando te muestren el pap y la papa, diles que lo pronuncien una y otra vez hasta que te digan la diferencia en el sonido y slo entonces dices que eso se representa con una pequea rayita. Ahora que copien las palabras con acento que se han visto en clase y traten de no olvidarlo. Sin embargo, cuando escriban palabras nuevas, no se tienen que preocupar de la ortografa. Lo importante es empezar a escribir. Palabras en contexto de uso Pide a los alumnos que piensen en dnde podrn ver escritas algunas de las palabras que vieron en la clase. Para pala puedes hacer lo siguiente: Escribe varias palabras en el pizarrn: pala, pipa, pelo, pela, pelea, polio, lupa, leo, lee. En grupos pequeos, pide que se imaginen en dnde van a ver escritas estas palabras. (Pala: en un escrito para los albailes o en un instructivo de pala mecnica. Pipa: en un paquete de tabaco para pipa. Pelo: en una botella de shampoo etc.). Igualmente, si puedes, trae textos que contengan esa palabra y que la encuentren y la sealen en esos textos. Pregunta si vieron palabras escritas con las slabas durante la semana y en qu tipo de textos las encontraron. Intenta que construyan enunciados con esas palabras.

INDICE

SUGERENCIA

28
Materiales: Pizarrn, lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de vocabulario.

Logros del adulto: Ubica familias de palabras para aumentar vocabulario.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Indcales que muchas palabras forman familias porque su significado se parece un poco y porque tienen un origen comn. Por ejemplo: montaa, montn, montar y monte. Algunas diferencias entre las palabras de una familia son de gnero (femenino, masculino), tamao (grande, chico), la accin/la cosa (yo pelo, el pelo), objetos un poco diferentes (pao, paoleta), verbos conjugados (yo pateo, l patea), etctera. Pueden pensar en palabras que son parte de la familia aunque les falten los elementos para escribirlas. Eso les ayuda a prepararse para cuando s puedan escribirlas. Anota las palabras que dicen y presntalas an cuando todava no se estudien algunas de sus letras si ellos quieren, pueden escribirlas y hablar de sus diferencias. En cada clase pdeles que hagan el ejercicio de pensar en todas las palabras que puedan salir de una (como las que viste antes). Eso les ayuda a entender las similitudes en la diversidad del vocabulario y a jugar con l. Es bueno tambin que digan enunciados completos con esas palabras, de manera que se vea la diferencia de los significados, Por ejemplo: Toito pate la pelotita, Too pate la pelotota. En cada ficha de Palabra generadora encontrars un cuadro de familias de palabras"

"Familia de palabras
12

Trabajo con las palabras 4"

INDICE

SUGERENCIA

30
Materiales: Palabras en pedazos de cartulina. Fichas de Palabra generadora. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de vocabulario

Logros del adulto: Relaciona palabras por su funcin en el enunciado.

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras" te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Es conveniente que agrupen las palabras por su tipo, Forma equipos pequeos los cuales dirn qu palabras significan cosas que uno nace, acciones (verbos), Es bueno que pongan yo o l antes de la accin (el pronombre y luego el verbo). Por ejemplo: yo pateo, l patea l aletea, yo pelo, l pela. Luego agruparn palabras que significan cosas, personas, animales. Pdeles que las digan en el, la, un, una (el artculo) antes de cada una (pues recuerda que son sustantivos, aunque no tienes que decirlo a tus alumnos, Pueden agrupar esas palabras tambin segn sus diminutivos o sus aumentativos. Quiz vean palabras que son similares en su significado, o que son exactamente lo opuesto, Ese ejercicio se puede hacer con las palabras escritas en cartoncitos, que luego se pegan en el pizarrn

Tipo de palabras"
13

trabajo con las palabras 5

INDICE

SUGERENCIA

32
Materiales: Pizarrn, lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura, Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin de vocabulario, imaginar historias.

Logros del adulto: Relaciona palabras con temas y con clasificaciones

Descripcin de las actividades Esta serie de fichas llamadas "Trabajo con palabras te dan ideas que puedes aplicar con cada palabra generadora. Escoge una o dos en cada sesin. Trabaja con los temas que sugieren las palabras. Por ejemplo, escribe en el pizarrn: muele, mole, metate, lomo, pepita, tamalada tomate. Pdeles a los adultos que piensen en una situacin en la que van a aparecer todas esas palabras. Oralmente podrn tratar de decir algunos enunciados en los que aparezcan esas palabras. A la inversa, dales un tema, y pdeles que escriban palabras relacionadas. Por ejemplo, con el tema de las "Enfermedades", podrn escribir tifo, polio, miope, muleta. Otra idea: escribe tres o cuatro palabras en el pizarrn, y pide que se imaginen una historia. Por ejemplo: "Al pobre de Polo le dio polio v ahora ando con uno muleta".

Palabra y temas"
14

Trabajo con las palabras 6"

INDICE

SUGERENCIA

34
Materiales: Cartones con familias silbicas y palabra polo. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Identifica palabras dentro de un contexto representado en forma mmica y a partir de preguntas.

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Qu es una pala? 2. En qu clase de trabajos se usa? 3. Cuntas clases de palas hay? 4. Has visto palas mecnicas en la industria de la construccin? 5. Cul es la diferencia entre una herramienta simple y una mquina? 6. Te gustara trabajar con mquinas? 7. Por qu es til saber leer y escribir para trabajar con instrumentos? 8. Tus manos son herramientas? Elementos que se integran Pala
Pa Pe Pi Po Pu P pap, pap la le li lo lu l yo al el il ol ul a e I o u A,E,I,O,U

Actividad sugerida Pega la palabra pala en una pared frente al grupo, y pregunta si alguien sabe lo que dice ah. Si no saben, haz mmica, es decir, los movimientos necesarios para representar lo que se hace con una pala, diciendo: " Estoy cavando con una..." Pide a continuacin que digan la palabra mirando el pizarrn. Diles que traten de acordarse de cmo se ve pala, luego puedes iniciar el dilogo

Palabra generadora
15

Pala

INDICE

SUGERENCIA

35

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: l, el, la, lo, al, a, le, yo. Ejemplos: l apila, l puli, el pelo; el pie; la pipa, la lupa; al polo, lo pule a la pupila, yo leo, yo peleo, lo le. Tablas

b) sustantivo

c) verbos

d) adjetivos

Pipa Lupa Palo Polea Polio Aula Pap Pelo Apio

pupila palapa pie lapa pelea ala pa ola

yo pelo pel ,el pela, pelo Leal leo, le ,lee lila o pulo, puli, pule, pulio oli yo peleo, pelee, el pelea pele

e) Nombres propios: Pepe, Lilia, Lalo, Lupe, Polo, Polo, Apolo, Pili, Eulalio, Lul, Leila, Laila.

INDICE

SUGERENCIA

36
g) Agrupacin de palabras por temas pap, apio palo, pa, polea, pala, pule, apalea

f) Familias de palabras pelo, pelar , peln , pelado pila, apilar, pileta, piln pie, apearse h)Onomatopey as Pio-pio Auuu i) Interjecciones ea! upa! epa! ole! epale!

Ejemplos de expresiones: 1. Lupe pelo la papa 2. Yo le leo o Llu. 3 O la pelea. 4 Polo apila palos. 5. El pap pule el polo, Actividad para reconocer las partes de un texto Usars el enunciado "Yo le leo a Pepe pero, al principio slo escribes "Yo", haces la mmica y preguntas: "Quin lee?" Cuando alguien diga "Yo!" afirmas con el grupo la forma en que se escribe "Yo. Luego pregunta ", Que hago?" Dirn algo como "leer", o "leo", o "lees". Tu escribes: leo en el lugar correspondiente. Sigue con: "A quin leo?", y as sucesivamente. Puedes preguntarles tambin: Qu leo?" Se darn cuenta de que esta informacin no est, pero se pueden imaginar algo.

INDICE

SUGERENCIA

38
Materiales: Pizarrn, cuadernos de doble raya, lpices; cartoncitos o papeles para las familias silbicas. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Trazos de letras.

Logros del adulto: Se inicia en los procesos bsicos de la escritura. Hace trazos en la direccin correcta. Toma correctamente el lpiz. Escribe sobre la lnea de manera correcta.

Descripcin de las actividades Sensibilizacin a los movimientos de la escritura. Los ejercicios relacionados con las familias silbicas, las barajas, la formacin de palabras y de enunciados debers hacerlos en el trabajo de cada Palabra Generadora. Una vez que hayan encontrado algunas palabras les preguntas si se sienten listos para hacer sus primeras letras en el cuaderno. Invtalos a que se pongan de pie para hacer un ejercicio. Ya en esa posicin, pdeles que levanten la mano que usan para cortar con un cuchillo. Despus diles que con una mano en el aire (la izquierda o la derecha, segn sea la que use cada uno de ellos normalmente) dibujen cada una de las vocales al tiempo que las pronuncian, primero muy fuerte, despus muy bajito. Luego pdeles que se sienten y que tomen el lpiz. Menciona que el ndice y el pulgar forman una pinza, los otros dedos sirven de apoyo y, aunque no son ruedas, se resbalan fcilmente sobre lo plano. Verifica que tomen el lpiz correctamente. Indcales ahora, que levanten la mano y realiza junto con ellos el trazo de las vocales en el aire. Esto es muy importante porque as aprendern la direccin del trazo. Por eso, t debes colocarte de espaldas al grupo. Ahora trazars las letras en el pizarrn o en un papel donde todos te miren. Explica que ellos deben escribir cada letra y seguir en mismo rengln. Resuelve con los adultos los ejercicios comprendidos del No. 3 al No. 22 en su Cuaderno.

Empiezo a escribir
16

INDICE

SUGERENCIA

39

Despus platica sobre esas diferencias. Explcales que cuando escribimos la, esa primera letra ocupa un espacio ms hacia arriba; en cambio, cuando escribimos pa, esa primera letra ocupa un espacio ms hacia abajo. Es importante que no digas el nombre de las letras, eso se ver mucho ms adelante porque si lo dices en ese momento vas a causar mucha confusin en tus alumnos. Diles que en un trmino de 10 minutos deben escribir lo ms parecido posible la familia silbica de pala, en sus propios papeles o cartoncitos. En ese momento no debes corregirlos, pero es importante que les sugieras que ellos mismos hagan la comparacin de su escritura de esas slabas con el modelo de la pared y la guarden en su caja sobre o bolsa de familias silbicas. Invtalos a jugar uniendo sus cartoncitos de slabas para descubrir nuevas palabras. Pdeles que escriban la palabra pala y las otras que encontraron, pero que lo hagan de la siguiente forma: la polo, el polo. Pregntales si saben de dnde sali el. Si es necesario, explcales que algunas veces se puede cambiar el orden de las letras. Invtalos a que traten de decir al, el, il y que recuerden que estas slabas las han utilizado alguna vez al hablar. Cuando quieran escribir Lupe o Pepe, tendrs que explicar que la primera letra de todos los nombres propios se escriben con mayscula, porque nosotros merecemos distincin entre las cosas. Estas maysculas siempre ocupan un cuadro ms hacia arriba del rengln y nunca bajan. Escribe el trazo de las maysculas tanto en las vocales como en la P y L, y pdeles que ellos tambin lo hagan. Despus de encontrar palabras pueden escribir algn enunciado en su cuaderno

INDICE

SUGERENCIA

40
Materiales: Cartones con familias silbicas y palabra piata. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Construye palabras nuevas. Construye enunciados con esas palabras. Identifica significados similares de algunas palabras.

Preguntas sugeridas para el dilogo n. Cundo se usan las piatas? 2. Cmo se hacen? 3. Quines las hacen? 4. las fiestas importantes de la localidad. 5. Las fiestas y el trabajo. 6. Qu les gusta hacer para divertirse? Elementos que se integran piata
pi a e ni o u ta te ti to tu T

t, te. a ti, tu

Actividades sugeridas Escribe a expresin siguiente en el pizarrn: el palo a la piata Pdeles que la lean en silencio (o en voz baja) y que levanten la mano si la entendieron. Pregntales si se imaginan lo que dice all. Ahora pdeles que hagan con mmica lo que se imaginan que pasa a partir de esas palabras. Luego pregntales qu dice esa expresin y si pudieron entender la palabra piata, Si pudieron, pregntales cmo lo lograron. Sigue con otras preguntas: "Hay slabas nuevas?" "Cules son?" Si no lograron adivinar, lee con cuidado la frase hasta llegar a piata. Haz una mmica de alguien pegndole a una piata. Si les cuesta trabajo imaginarse la accin, di la frase. Ahora pregunta: 1. "Cul es la palabra nueva?" 2. "La reconocen?" 3. "Cules son las slabas nuevas?" 4. "Las conocan?"

Palabra generadora
17

Piata

INDICE

SUGERENCIA

41

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: t, te, a t, tu. Ejemplos: t atas el papolote; te late?; a ti te tapa la paoleta; a tu apetito, el atole.
b) Sustantivos paleta lea pata pelota pao totopo atole total apetito auto papalote puo pauta ptalo papito etapa pato pea tapa elote popote lote poeta tepetate altar pia topo tapete to otoo c) Verbos late, lati pataleo, patale, patalea, patale patalea tuleo, tuti, tutea, tute aletea, aleteo, alete apualo, apual, apuala apual ato, ate, ata, ato tio, te ti ti tupo, tup, tupi pateo, pate, patea, pate tapo, tap, tapa, tap d) Adjetivos apto tapito ateo alto til

e) Nombres propios: Too, Tallo, Tito, Tula, Pita, Leti, Paula, Pepita f) Palabras de significado similar: pao = tela; apto - til
g)Familia de palabras pao, pauelo, paoleta, paal, apaar ala, aleta, aletear, alado, alern nio, niez, aniados

INDICE

SUGERENCIA

42

h) Agrupacin de palabras por temas Pia, pepita, paleta, atole, totopo, pat, ate, elote lata, papa, apio, apetito Poeta, piloto Pie, puo, pata, ala Pelota, papalote

Ejemplos de expresiones: 1. Toito tomo el polo. 2. Lilia tomo t de tila. 3. El pauelo de la ta tapa tu pie. 4. Too pateo la pelota. 5. Tom atole por apetito. 6. Tula pas el ao de luto Trabaja con los adultos los ejercicios No. 45 al No, 60 de su Cuaderno

INDICE

SUGERENCIA

44
Materiales: familias silbicas y palabra familia. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Reconoce la funcin de la "y" v la utiliza para formar enunciados

Temas sugeridos para el dilogo 1. La vida familiar. 2. Las relaciones entre padres e hijos. 3. La importancia de ser padres. 4. La planificacin familiar 5. los hermanos. 6. La posicin de cada quien en la familia. 7. lo que hace cada quien (estudiar, trabajar, en qu) 8. Los problemas familiares. 9. La rutina diaria. 10. La familia y los amigos. Hay amigos que son como de la familia? 11. Amigos, enemigos, familia. Elementos que se integran. familia
fa fe fi fo fu F Y mi ma me mu mo M em im om am lia io ie au oi ua

Actividades sugeridas En el pizarrn dibuja a un seor, una seora y a dos nios o pega una ilustracin y escribe: la familia, el pap, la mam, Too y Lupe Pregunta: Qu dice aqu?". Pdeles que lo lean en silencio y cuando hayan entendido lo que dice, solicita a diferentes alumnos que lean las palabras. Ahora pdeles que hagan un dibujo de su familia. Pregunta: "Cules son las letras nuevas?" "Cmo se pronuncia la y?"

Palabra generadora
18

familia

INDICE

SUGERENCIA

45

Dibuja en el pizarrn una figura como la que se muestra: Pide que lean el contenido. Pregunta si han visto dibujos as y "Saben qu significan?" 'Quines los hacen?, etc.

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: mi, m, mo, ma, y, muy, ltimo. Ejemplos: a mime mato la pia; el mo fue malo, la ma amo la fama, meta y la ley, muy feo.
b) Sustantivo etapa alma Tamalara metate mole miel Filo Lmite empao d) Adjetivo y otros tipo de palabras tamao imito, imit, imita, imit malo foto tomo, tom, toma, tom fiel fama temo, tem, teme, temo mutuo amuleto fui, fue, ptimo fuete fo, fi, fa, fi fatal muleta fumo, fum, fuma, fum feo milpa mato, mate, ,mata, mato miope prmulo meto, met, mete, meti amado olfato empao, empaa, empee, empeo maoso c) Verbos

la

e) Nombres propios: Amalia, Fito, Mim, Felipe, Amapola, Eufemio, Ofelia, Emilio, Paloma, Tefilo.

INDICE

SUGERENCIA

46

f) Palabras de significado similar: fiel = leal, mpetu = bro, fuerza

Familias de palabras mal, malo, maleta, malicia muela, amuela miope, miopa h) Agrupacin de palabras por tema mal, malo, mata, muele, mutila, fuma, afea, limite empeo, mpetu, meta mam, pap Tifo, polio ,miope, muleta muele, mole, metate, lomo, pepita, tamalada, tomate Tema, ttulo, olfato, tufo

Ejemplos de expresiones: 1. La mam de Pepe mira la tele. 2. El mole se muele en metate. 3. Mete tu moto a la fila. 4. Mi ta tiene el pauelo por amuleto. 5. La miel de la amapola. 6. La multa es muy alta. 7. Fidel imita a Felipe, 8. Ata tu futuro con la fuerza de tu empeo.

INDICE

SUGERENCIA

48
Materiales: Papel y lpiz. Tipo de actividad: Representacin de ideas por medio de smbolos. Habilidad ejercida: Produccin escrita.

Logros del adulto: Representa a su familia con smbolos. Establece relaciones entre elementos grficos.

Descripcin de las actividades

Los alumnos aprenden a hacer un rbol genealgico. Dibuja en el pizarrn:

Pregunta acerca del significado de ese dibujo. El smbolo que est sobre Amalia y Amalita quiere decir "mujer" y el que est sobre Pepe y Pepito quiere decir `hombre". El signo imagen quiere decir que se casaron o se unieron como pareja. Y las rayas quieren decir que tuvieron hijos. As, con ese dibujo se dice que Amalia y Pepe se casaron y tuvieron a Amalita y a Pepito. Trata de que los adultos lo descubran por su cuenta. Luego pdeles que hagan una representacin as de su familia. Empiecen con sus paps y hermanos. Pueden hacer algo ms extenso de tarea. Si los miembros de la familia de los alumnos tienen nombres con slabas que no conocen, diles que slo escriban la inicial. Si no conocen la letra inicial del nombre, dselas, igual si te piden todo el nombre.

familia
19

El rbol genealgico

INDICE

SUGERENCIA

50
Materiales: Papel y lpiz. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Imaginar situaciones; representacin de roles.

Logros del adulto: Relaciona enunciados con situaciones.

Descripcin de las actividades Utilizan enunciados para imaginarse escenarios. Escribe en el pizarrn: Mi ta Pili meti la pata y a mi to Too le fue mal. Forma grupos y pregunta qu dice ah. Diles que se imaginen la escena. Por qu le habr ido mal al to Too? Por qu habr metido la pata la ta Pili? Pdeles que inventen una situacin que corresponda al enunciado. los equipos podrn representar la situacin frente al grupo. Pide que escriban enunciados y los lean en voz alta. Los compaeros debern proporcionar un contexto. Realiza con los adultos los ejercicios No. 61 al No. 79 de su Cuaderno.

Familia Imaginando escenario

20

INDICE

SUGERENCIA

52
Materiales: Cartones con familias silbicas y palabra basura. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Producen enunciados breves con palabras que llevan slabas similares e identifica el sonido de la r al inicio y en medio de las palabras.

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Qu es la basura? 2. Por qu es importante deshacerse de la basura? 3. Es un problema la basura en este lugar? 4. Qu podra hacerse para resolverlo? 5. Han escuchado algo sobre los deshechos radioactivos? S. Han odo hablar de "basura orgnica" y "basura inorgnico''? 6. Se pueden tomar decisiones prcticas al respecto y empezar a tratar de aplicarlas en la comunidad? 7. Cmo se relaciona la basura con la limpieza y con la salud? 8. Quin hace la limpieza en casa? Elementos que se integran: basura
ba su be sa es bi se is bo so os bu si us, as B S Y=i: soy, ley, muy ra re ri ro ru R er, ar ir or ur

Actividades sugeridas Sigue el procedimiento de presentacin de slabas. Debajo de cada slaba coloca sus respectivas familias silbicas.

Palabra generadora
21

basura

INDICE

SUGERENCIA

53

Seala que lar se pronuncia de una manera en medio de una palabra y de otra al inicio. Por ejemplo la r de rota es distinta ala de toro. Seala tambin que la rr se pronuncia como la r a inicio de palabra. Presenta las maysculas de las letras. Hay nombres de los adultos que se puedan escribir completos con las slabas que se han estudiado?. Si no, escribe sus iniciales. Por ejemplo, no puedes escribir Bruno, porque faltan letras. Entonces escribe la inicial y di, B de Bruno. Pide que formen palabras con las slabas de sus cartoncitos. Deben tratar de utilizar la mayor cantidad de slabas posibles. En grupos de tres pueden usar sus slabas para formar palabras con slabas que se repiten (bobo, boba). Trazos de la escritura

Construccin de palabras: a) Palabras de funcin: tus, sus, su; ese, esa, esos, esas, eso, pero, afuera, por, as, para, pues, s, si, ms. Ejemplos: t pateas, mis pelotas, su risa me emboba, se alboroto por sus besos; esa recmara es ma; ese seor est serie, respeto para mi abuela!; baila pero no bebas; es eso y ms.
b)Sustantivo Abuela aire bala Masa muro Toro Tubera Lunes Tarifa Ropero albail sopa arma oro pasada papelera sopa memorias ratero batera c) Verbos ser besar beber mirar pasear resistir respirar separa armar salir d) Adjetivos amorosos apetitoso barato rural serio sabio famoso bobo peor tibio

e) Nombres propios: Amparo, Arturo, Aurora, Simen Benito, Alba, Mano, Mauro, Blas, Faustino, Ellas, Samuel, Eleuterio, frene, Albino, Marino, Eusebio, Rufino, Sebastin, frene, Beto, Bety, Luis, Mara.

INDICE

SUGERENCIA

54

f) Familias de palabras Mesa, mesero, mesn Optimista, optimismo Solo, soltero, solitario, soledad, solamente Mar, marinero, marear, marino, marea Piso, pisotear, pisar, pista

g) Agrupacin de palabras por tema Rosa, amapola, lamo, rama Seorita, soltera Rifa, boleto, tarifa, barato Alfarero, albail, mesero, militar, peletero, papelero Araa, telaraa, mariposa, liblula, babosa, lobo, toro Parapeto, tirotear, empuar, militar, arma, bala

Ejemplos de expresiones: 1. Ahora s usar el alfabeto. 2. Tira la lata o la basura. 3, Mi to es militar y mi ta mesera, 4. Fuimos a los toros. 5. Me puse un sarape por el fro. 6. Al terminar el ftbol salimos a pasear. 7, Es miope pero te mir bien. 8. El albail y el alfarero son muy albureros, 9. Es muy rara la suerte en rifas o loteras 10. Por el Ttulo puedo saber el temo.

INDICE

SUGERENCIA

56
Materiales: Variedad de letreros Tipo de actividad: Lectoescritura Habilidad ejercida: Comprensin de la funcin de imgenes.

Logros del adulto: Identifica la funcin comunicativa de diversos letreros.

Descripcin de las actividades Observan letreros y tratan de entender su mensaje y funcin. Dibuja el siguiente letrero en el pizarrn:

basura
22

Los letreros

INDICE

SUGERENCIA

57

Diles que cuentan con un minuto para saber qu dice ah; que lo comenten por equipos de tres. Despus solicita que uno de los miembros de un equipo diga qu dice el letrero. Trata de que hablen sobre la funcin de un letrero en la comunidad. En este caso el mensaje es que no se permite tirar basura por qu?. Hablar del significado de la diagonal en qu otras partes la han visto?. Pregunta si han visto letreros similares, y si los reconocen. "Qu otros letreros conocen?" Han visto el de No Fumar?", "No estacionarse?". Pdeles que escriban algunos enunciados o letreros que se les ocurran (puede ser para el ambiente de clase). Los adultos pueden leer sus enunciados. Diles a algunos que los escriban en el pizarrn Se pueden corregir entre todos; tambin complementar ideas o agregar otras. Los adultos mostrarn los letreros que encontraron y que trajeron a la clase. Aydalos a leerlos y a entenderlos. Haz que reflexionen sobre su utilidad. Por ejemplo, un letrero que diga Urgencias Mdicas indica que ah se puede llevar al que est herido o accidentado. Un anuncio de cigarros que diga "Fumar puede causar cncer", es una advertencia. Pdeles que reflexionen sobre los letreros que son tiles para ellos y que conviene reconocer con facilidad. Trabaja con los adultos los ejercicios No. 80 al No. 99 de su Cuaderno.

INDICE

SUGERENCIA

58
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra medicina. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos

Logros del adultos: Reflexiona sobre las enfermedades de su comunidad. Forma enunciados con las slabas y palabras estudiadas,

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Cules son las enfermedades ms comunes en sus comunidades? 2. Cmo se curan esas enfermedades? 3. Cundo acostumbran usar la medicina casera y cundo van a los centros de salud? 4. De dnde se sacan las medicinas y dnde se fabrican?

Elementos que se integran Medicina

Me di de da do cu D ci ce na ne ni no nu N

en in on un, an

Actividades sugeridas Solicita que cada uno escriba la familia silbica en papeles o cartones separados. Luego pide que cada equipo forme palabras con sus slabas y enunciados con una o varias de esas palabras. Pide que escriban en el pizarrn algunos de los enunciados que compusieron. Pide que algn compaero de otro equipo lo lea e indica los contrastes entre lo que quiso escribir y lo que otro interpreta. Trabaja con el grupo la interpretacin de significados e ideas asociadas.

Palabra generadora
23

medicina

INDICE

SUGERENCIA

59

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: de, un, uno, una, unos unas, no, ni, menos, media, mediano, maana, ambos, apenas. Ejemplos: una receta deliciosas; unas ancianas maosas; dame una media rebanado; maana lo recibimos ambos; apenas tiene un minuto, ese delito es menor, es mnimo; no te doy dinero mensual, menos anual, ni por nico recibo. An dura el dolor?
b) Sustantivos Abecedario Mano Almacn Molino Madera Solucin Moneda Receta Dinero Miedo mole abono anciano asistencia cielo beneficio municipio polica salida aparato c) Verbos anular aadir arder iluminar recibir nacer sanar anotar solicita tener a) Adjetivos y adverbios slo ansioso celoso cerca enamorado rpido sereno delicioso doloroso sincero

e) Nombres propios: Adela, Alicia, Amadeo, Ana, Aniceto, Benito, Amado, Emiliano, Eladio, Mariano, Leonel, Antonieta, Fabin, Ins, Anastacio, Isidoro, Apolonio, Daniel, Faustino, Elpidio, Elena, Teodoro, Eduardo, Lidio, Dorotea, Catalina, Donato, Lorena, Antn, Penlope, Paulina, Natalia, Inocencio, Diana, Manuel, Arcadio, Simn, Csar, Leoncio, Celso, Araceli, Luciano, Lucio, Cirilo, Celerino, Cecilia, Ceferino, Celia.

INDICE

SUGERENCIA

60

f) Familia de palabras animal, animado, animar, nima, animacin arma, armado, armadura, armario mano, manojo, manosear, manuscrito, manipular luna, lunar lunes, luneta uno, unidad, nico, unin, unificar, unir, uniforme, universo sonar, sonido, sonoro, son g) Agrupacin de palabras por tema milicia, armada, marina, pelotn, asonada, aliado, autoridad, polica audfono, bocina, radio antena, aparato medicina, remedio asilo asistencia, amparo minuto, rato semana, me ,ao, anual, diario, da, amanece, aurora

Ejemplos de expresiones: 1. Daniel e Ins estn muy enamorados. 2. Dentro de unas semanas sern esposos, 3. No piensan tener familia por el momento.

4. . Me recetaron una medicina para el dolor. 5. 6. 7. 8. 9. Slo debo tomarla a las doce y a las seis. La risa es una bueno medicina para todos. La unin de los ciudadanos es poderosa y puede solucionar la miseria. Alfabeto y abecedario son lo mismo. En lo relacin de familia, la serenidad es una aliado luminosa.

INDICE

SUGERENCIA

62
Materiales: Pizarrn, lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de textos.

Logros del adulto: Relaciona artculos con sustantivos.

Descripcin de las actividades Actividades en que analizan los errores de concordancia de enunciados. Forma con el grupo los artculos uno, una, unos, unas, un y pregunta si son o no son palabras. Escribe en el pizarrn un enunciado como ste: Pilar se tom una medicinas Pilar se tom un medicinas. Pilar se tom unas medicinas. Pide que lean estos enunciados y te digan si estn bien o no lo estn y por qu. Forma equipos pequeos y pide que escriban nombres de cosas. Diles que a cada nombre pongan un, uno, unas, uno, segn corresponda a cada uno. Sugiere que cada equipo lea su trabajo a los dems y hagan observaciones.

medicina
La concordancia
24

INDICE

SUGERENCIA

64
Materiales: Recetas mdicas; cajas y envases de medicinas. Tipo de actividad: Lectoescritura Habilidad ejercida: Lectura

Logros del adulto: Ubica informacin especifica en una receta mdica y en etiquetas de medicina.

Descripcin de las actividades Actividades en que se analiza la informacin contenida en las recetas mdicas y en los envases de medicinas. Forma grupos pequeos y solicita que cada grupo examine una receta mdica. Pide que examinen las partes y que traten de descifrar lo que dice (dsis, horas, firma del mdico, etc.). Pregunta las razones por las cuales las recetas se escriben y el mdico no las dice solamente. Da a cada grupo varias cajas o envases de medicinas (pueden ser vacas) y pdeles que examinen sus etiquetas y palabras. Pregunta: 1. Dnde dir el nombre de la medicina?, 2. Dnde estar la marca del laboratorio que la fabric? 3. Para qu le pondrn fecha?, 4. Saben qu significa "fecha de caducidad?"

medicina
25

Leyendo las medicinas

INDICE

SUGERENCIA

66
Materiales: Tarjetas con instruccin de lo que cada persona debe hacer; cajas y envases de medicinas. Tipo de actividad: juego de roles. Habilidad ejercida: Interaccin oral.

Logros del adulto: Describe y expresa sntomas y problemas de salud.

Descripcin de las actividades Representan roles de mdico y paciente para realizar descripciones de sntomas imaginados. Sugiere que hagan un juego donde uno hace de doctor, otro de enfermera o enfermero y otro de paciente. El "paciente" llega con el "mdico" y le describe sntomas de alguna enfermedad. El "paciente" debe describir, cuidadosamente, su problema para que el "mdico" le "recete" una medicina. La "enfermera o enfermero" debe observar si el "paciente" hace bien su descripcin. El "mdico" le da una receta para que sane su problema (el resto del grupo puede hacer sugerencias y apoyarlo para hacer la "receta") y le "vende" unas medicinas con los envases vacos. Al final, el resto del grupo debe evaluar la actuacin segn los siguientes criterios: El "paciente" supo describir la supuesta enfermedad? El "doctor" supo explicar con claridad su opinin? La "enfermera" hizo bien su trabajo" Realiza con los adultos los ejercicios No. 100 al No. 113 de su Cuaderno.

medicina
26

Juego de roles

INDICE

SUGERENCIA

68
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra casa. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Interpreta textos breves.

Preguntas sugeridas para el dilogo 1. Cmo se definen los lugares en que se construye una casa? 2. Cmo se distribuyen para que una casa no ocupe el terreno de otra persona? 3. De qu manera se organizan en tu comunidad o ciudad para la construccin de las casas? 4. Cmo es el lugar dnde estn sus casas? Elementos que se integran: Casa ca co cu que, qui; Q sa

za, ze ,zi , zo ,zu ,Z

(?) Signos de interogacin

Actividades sugeridas Escribe en el pizarrn la siguiente expresin Toda la casa se ilumina con tu risa pero no ests. Pide que la lean y te expliquen con sus palabras el mensaje que contiene. Escribe la palabra casa y su familia silbica pero incluye que y qui. Pide que hablen de lo que hay en su casa. Exhorta que usen la familia silbica para formar palabras. Solicita que un voluntario te escriba en el pizarrn la palabra paquete; aclara que la puede escribir con lo que sabe; el resto del grupo debe tratar de escribirla en sus cuadernos (es probable que te escriban pecete; si alguno la escribe con que, aprovecha para presentar la familia completa de la slaba ca). Explica que paquete se escribe con la slaba que.

Palabra generadora
27

casa

INDICE

SUGERENCIA

69

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: que (relativo) ac, cul, poca, acaso, qu, que, con, cualquiera, aqul, aqu, aun que, como, quin Ejemplos: nio, ven ac; cul peridico lees?
b) Sustantivo Copia Arco Azotea Caf Comedia Cometa Comunicacin Mecnica Mdico Recado antibitico azcar cabeza azul cocina corazn pulque sequa cacique maquina c) Verbos acariciar acomodar alzar caminar conocer curar sacar quemar querer quitar d) Adjetivos y Adverbios acabado audaz automtico caliente cmico cuidadoso curioso rico tacao quieto

e) Nombres propios: Camilo, Aquilino, Luca, Zenobio, Enrique, Casimiro, Macario, Nicols, Zacaras, Isaac, Camelia, Ezequiel, Paz, Quintiliano, Camilo, Candelaria, Carolina, Carola, Azucena, Catalina, Federico, Conrado, Aquiles.

INDICE

SUGERENCIA

70

f) Familias de palabras Pico, picante, picar, picadura, picotazo Capital, capitl, capitalino, capitalista Actuar, actuacin, actor, acta, actual, actualidad Cutis, cutneo, cutcula Coleccin, coleccionar, colecta, colectivo. g) Agrupacin de palabras por tema Tequila, pulque, banquete, quelite Actor, comeda, cmico, escena, acto Tabaco, nicotina, fumar, puro, pipa Caa, canela, azcar, caf, maz, mazorca, calabaza, taco, raz, nuez, manzana Recmara, alcoba, pieza, bao, patio, casa, cocina, sala Delito, coartada, cadena, condena, aniquilar, liquidar Cacique, poderoso, tirano

Ejemplos de expresiones: 1. Los antibiticos curan infecciones, pero slo debes tomarlos si un mdico te los receta. 2. Dice tet que el t de tila da sueo. A m no me parece. 3. No tires basura fuera de casa. Debes enterrarla. 4. Mi to piensa irse del pueblo. 5. En mi casa queremos construir un cuarto ms para que mi abuelita pueda estar con nosotros. 6. Para tener empleo en el campo estamos haciendo una cooperativo.

INDICE

SUGERENCIA

72
Materiales: Plano del grupo de estudios. Tipo de actividad: Trazo e interpretacin de un plano. Habilidad ejercida: Identificacin y reconocimiento de elementos conceptuales y grficos.

Logros del adulto: Traza un dibujo donde coloca algunos elementos de reconocimiento y ubicacin.

Descripcin de las actividades Dibuja un plano sencillo de la ubicacin del crculo de estudios (cuatro o seis manzanas). Forma equipos de 2 o 3 participantes para establecer las palabras y los signos que nos ayudan a reconocer los lugares importantes del plano: nombres de calles, el crculos de estudios, tiendas, plaza, iglesia, etc. Pdeles que coloquen esos elementos en el plano. Pdeles que realicen un plano de la ubicacin de su casa. Se puede trabajar en equipo de 2 o 3 personas, siempre que vivan muy cerca. Invtalos a que intercambien planos para probar si la comprensin es fcil o existen problemas. Pide que comenten lo que hicieron para entender el plano, si se imaginaron ellos mismos en relacin con algunos de los elementos conocidos. Presenta un plano de una ciudad y pide que lo observen un rato. Pregunta si ellos ya conocan los planos o croquis, en qu lugares o situaciones. Pregunta qu indican los dibujos (calles y manzanas, parques, etc.). Pide que comparen las extensiones de las calles y observen sus nombres (apyalos en alguna lectura). Diles que busquen el nombre de una calle (t escoges la calle de acuerdo con el plano y con las slabas que conocen los adultos). Exhrtalos que piensen y comenten en qu situaciones se necesita usar el plano de una ciudad.

casa
28

El plano

INDICE

SUGERENCIA

74
Materiales: Pizarrn; lpices y cuadernos. Tipo de actividad: lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin y produccin de texto.

Logros del adulto: Produce enunciados con "que". Reflexin acerca de su uso.

Descripcin de las actividades Componen expresiones con el pronombre relativo "que". Reflexionan acerca de su funcin. Forma equipos pequeos para que en 10 minutos cada uno componga una expresin donde usen la palabra que (sugiere algunos ejemplos parecidos a ste: La casa que est enfrente del porque es bonita). Luego te las dictan y las escribes en el pizarrn. Pide que las lean y hazles algunas observaciones tiles, como: qu se puede usar para identificar mejor una persona o cosa? (para qu se usa que?) Pide que las escriban en sus cuadernos.

casa
29

Uso de que"

INDICE

SUGERENCIA

76
Materiales: Pizarrn; lpices y cuadernos. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de textos, lectura en voz alta; interaccin oral.

Logros del adulto: Reconoce y aplica los signos de interrogacin.

Descripcin de las actividades Colocan signos de interrogacin a expresiones escritas por el asesor. Actividad que introduce los signos de interrogacin. Escribe el siguiente dilogo en el pizarrn sin los signos de interrogacin: Hola nena Cuntos aos tienes Diez Con qu te estiraste tanto Qu ao estudias
.

Quinto de primaria Quin te ayuda a estudiar Pide que las lean en voz baja. Pide que imaginen quines estn hablando. Luego, que lo lean en voz alta. Puedes decirle a dos personas que acten el dilogo. Ahora pregunta cules enunciados son preguntas. Explcales que se usan los signos de interrogacin para indicar pregunta. Colcalos en sus lugares. Los adultos escribirn preguntas y respuestas donde utilizarn los signos de interrogacin. Resuelve con los adultos los ejercicios No. 114 al No. 130 de su Cuaderno.

casa
30

La interrogacin

INDICE

SUGERENCIA

78
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra vacuna. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Practica la expresin oral sobre temas comunes.

Preguntas sugeridas para el dilogo Han escuchado ustedes algo sobre el SIDA? Qu ocurre cuando alguien tiene SIDA? Cmo se contagia el SIDA? Qu se debe hacer para evitar el contagio? Se imaginan cunto se estar invirtiendo para descubrir una vacuna contra el SIDA? Saban que para el ao 2000 habr en el mundo 60 6 70 millones de personas infectadas por el SIDA? Elementos que se integran: vacuna
Va Ve Vi Vo Vu V cu na

porque por qu?

Actividades sugeridas Escribe en el pizarrn la siguiente expresin: No aparece la vacuna para acabar con el SIDA. Diles que tienen 2 minutos para leerlo que all dice. Pide que alguno la lea en voz alta. Si no logran leer toda la expresin, entonces la lees t.

Palabra generadora
31

vacuna

INDICE

SUGERENCIA

79

Forma parejas para que se revisen Jas tareas y se hagan observaciones. Es conveniente que t intervengas con sugerencias durante esta actividad. Escribe la siguiente frase en el pizarrn: Porqu ms vale prevenir que lamentar? Diles que lean la expresin que escribiste y que platiquen sobre ella. Plantea, si les cuesta un poco de trabajo, que pueden trabajar en parejas (sal unos minutos de la clase para que se sientan en confianza; al regresar, permite que platiquen a su gusto). Recuerda que no existe todava ninguna vacuna contra el SIDA, entonces, por qu ms vale prevenir que lamentar? Trazos de escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: qu, que, por qu, porque. Ejemplos: Aunque ataques como un valiente no avances tanto; cualquiera adivina por qu suspiros; tanto peca el que mato la vaca como el que le detiene la pata.

INDICE

SUGERENCIA

80
c) Verbos d) Adjetivo activo nuevo malvado novato violento vanidoso suave venenoso vicioso adivinar avivar avisar convidar mover aliviar salvar valer votar

b) Sustantivo Alivio Motivo Verano Divisin Vapor Vacaciones Calavera Vitamina Overol revolucin automvil velocidad olvido visita divisin lavadero televisin aviso

e)

Nombres propios: Severino, Elvira, Severo, Alvaro, Severiano, Victorino, Octavio Salvador, Viciorioano, Valentina Vernica, Octaviano, Viviana, Evo, Vctor, Viridiana

f) Familias de palabras Vecino, vecinal, vecindad, vecindario Valioso, valor, valer, valeroso, vlido Violencia, violento, violentar, violacin, violar Voz, vocero, vocal, vocabulario, Lavar, vocero, vocal, vocabulario Lavar, lavado, lavandero, Lavandera, lavamos, lavado Vela, valadora, velar, velaratorio, velado, desvelar Vivir, vida, vital, vitamina, vivo, vividor, vivero, vivencia, desvivir revivir, avivar

INDICE

SUGERENCIA

81

g) Agrupacin de palabras por tema

Veneno, vbora

Vaciar, vacilar, ovacionar Voto, votacin, eleccin Aviacin, naval, nave, buque, rival, plvora, ataque, divisin, revolucin, conquista Violenta, veterano, valeroso, vencedor, cautivo, divisin, avanzada Envidia, vil, vicio, vanidad, devaluar, avaricia

Ejemplos de expresiones: 1. Las vacunas sirven para prevenir los enfermedades, pero an no hay vacunas para todos los males. 2 T qu opinas de un nio que ve la tefe todo el da? 3. El pueblo donde vivo es muy bonito, esta en medio de la sierra. 4. El vicio aniquila tanto como la violencia, 5. El SIDA es una enfermedad sin cura y sin vacuna. 6. Es ms rico y valioso el que avanza valeroso en la vida. 7. La diversin y el vacile son buenos de vez en cuando.

INDICE

SUGERENCIA

82
Materiales: Folletos sobre salud: vacuna, SIDA, etc. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de lectura, bsqueda de informacin especfica.

Logros del adulto: Anticipa el contenido de textos informativos a partir de preguntas,

Descripcin de las actividades Contestan preguntas sobre problemas de salud utilizando folletos informativos. Escribe las siguientes preguntas en el pizarrn: Las vacunas son medicinas? Para qu son las vacunas? Qu vacunas conoces? Qu pasa si no te vacunas? En grupos pequeos, deben leerlas y platicarlas; recurdales para qu se usa el signo de interrogacin. Trata de abreviar sus respuestas. Por ejemplo, en la primera pregunta, si dicen que s son medicinas, pregntales sobre la diferencia: la medicina es para curarse, la vacuna es para no enfermarse. Escribe en el pizarrn las enfermedades que mencionen. Pdeles que copien las respuestas y que las repitan de tarea. Usa los folletos sobre salud; pdeles que los vean y luego que identifiquen y sealen palabras que ya mencionaron en la pltica sobre las vacunas; como por ejemplo: vacuna, ttanos, tosferina, tifoidea, sarampin. Pregntales qu otra informacin puede tener el folleto acerca de la vacuna (calendario de aplicacin, edad, lugar en que se aplican, etc.). Distribuye los folletos sobre el SIDA. Pdeles que vean los ttulos y que traten de leerlos. Haz preguntas sobre el contenido del folleto a partir de los ttulos. Genera comentarios sobre los dibujos o grficas que contengan. Permite que platiquen, consulten los folletos, intercambien consejos e ideas y propongan soluciones; Escribe algunas de sus razones para prevenir la enfermedad. Si no conocen la escritura de algunas de las palabras del folleto, lelas. Trabaja con los adultos los ejercicios No. 131 al No. 139 de su Cuaderno.

vacuna
32

Respuestas a preguntas

INDICE

SUGERENCIA

84
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra cantina Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adultos: Expresa en forma oral sus opiniones.

Preguntas sugeridas para el dilogo Hay muchos alcohlicos en tu comunidad? Cmo puede superarse un problema de alcoholismo? Deberan cerrarse las cantinas o ms bien informar a la comunidad para prevenir el alcoholismo? Hay problemas de adiccin a bebidas o drogas en tu comunidad? Qu hacen los centros de salud en tu comunidad para evitar o solucionar los problemas? Por qu piensas que la gente se hace adicta al alcohol?

Elementos que se integran:

can con cun quen, quin Ti na

tan, man,ran, zan, cad, cam, cen, num. mier, pier, suer, huer

na ne ni no nu

Palabra generadora
33

cantina

INDICE

SUGERENCIA

85

Actividades sugeridas Escribe en el pizarrn el siguiente texto: Canta, canta, pero no en la cantina. Que para salir de un vicio necesitas paquetes de medicinas; sacar de t el maleficio y el apoyo de tu vecina. Por eso, canta, canta, pero no en la cantina. Pide al grupo que lea la expresin en silencio y pregntales si la entendieron y por qu si o por qu no. Pregunta si alguno desea leerla y cmo descubrieron la palabra cantina. Forma equipos; cada equipo debe escoger entre sus integrantes cinco palabras del ejercicio anterior que contengan las nuevas slabas; con esas cinco palabras deben construir dos expresiones pero en forma de pregunta y usando signos de interrogacin y los vocablos "quin", "cundo" y "con quin". Al finalizar cada equipo dice sus preguntas, mientras t las escribes en el pizarrn. Todos deben leerlas. Escribe en el pizarrn, en dos o tres columnas, las siguientes slabas: va pi pa si se zo de ve po pe pu so sa ze za di

Solicita a un voluntario que agregue al final de cada slaba una n (van, ven, pin, etc.). Deben escribirlas en sus cuadernos en columna. Despus deben completar una palabra con cada una de estas slabas. Por ejemplo: ven-tana, pin-to, etc. Pueden formar equipos para realizar este ejercicio; cada uno debe leerlas y escribirlas en su cuaderno. Pide a cada equipo que escoja 3 de estas palabras y compongan oraciones usando el adjetivo aquel (por ejemplo: aquel pandero tiene buen sonido). Los miembros de cada equipo deben escribirlas en sus cuadernos y despus leerlas en voz alta a los dems. Trazos de la escritura

INDICE

SUGERENCIA

86

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: cundo? quin?, con quin?, aqu, aquel, adems, adentro, nunca, antes, aparte, cundo, desde, durante, despus, ningn, en porte, tanto, acerca, tampoco, tan. Ejemplos: Nunca aceptes comer antes de nadar. Este encargo es aparte. Tampoco es mi marido aqul que se acerca por el camino, quin es entonces?. Ningn hombre corre tanto.
b) Sustantivos adolescente aficin alarma aliento alumno Vctima encargo deporte Viento Silencio acuerdo alimento alcance alternativa anestesia impuesto Ciencia Sentencia Satisfaccin Manantial c) Verbos responder adelantar abastecer burlar adoptar defender reventar volver voltear renunciar d) Adjetivos y Adverbios verdadero abundante diurno enfermo ausente redondo romntico sediento reformado quincenal

e) Nombres propios: Adolfo, Alfonso, Alberto, Baltazar, Brbara, Bartolom, Bernab, Armando, Asuncin, Candelaria, Narciso, Daniel, Salvador, Marcelino, Nicanor inocencia, Lourdes, Valentn, Romn, Salomn, Roberto, Fidel, Pilar, Carlos, Bernado, Carmen, Marcelo, Leobardo, Vicente, Ricardo, Esperanza, Matilde, Marta, Modesto, Nstor, Marcos, Ruperto, Carmela Casandra, Csar, Omar, Abelardo, Toms, Narciso, Anselmo, Pascual.

INDICE

SUGERENCIA

87

f) Familias de palabras montar, monte, montaa, montn Tentar, tentacin, tantear, tanteo morir, mortal,, muerte Ver, vista, vistazo, visual, versin, visin, visionario, vigia Tarde, tardio, tardar, retardo, atardecer parte, partir, partido, parcial, parcela Fuerte, fuerza, fortaleza, fornido Serpiente, serpentina

g) Agrupacin de palabras por tema balance, bscula, equilibrio verde, tierno, maduro, pasado, podrido almirante, comandante, sargento, cuartel, militar, mando, destacamento, desertor, defender detonante, puntera, caon, defensa, bomba alimento, carne, manzana, bombn, miel, pastel, torta, verdura, pozole, espinaca, sope, alfalfa almuerzo, tamal, pimiento dentista, detective, doctor, vendedor, veterinario, dependiente, sirviente, carpintero, campesino Sacerdote, mecnico, carnicero, selturero, pescador, capataz,alcande, deportista, artista, malvado Tartamudo, enfermo, importente, impedimiento, manco, terco, tuerco, sordo, torpe Falda, calzada, calzn, pantaln camisa, saco, calcetin, media, cinturn

Ejemplos de expresiones: 1. Estoy en el rincn de una cantina, oyendo la cancin que yo ped. 2. Casi me caigo al tropezar con la banqueta. 3, Como consecuencia de beber demasiado se volvi alcohlico. 4, En la casa del campo tengo unas vacas, unos cochinos y unos conejos.

INDICE

SUGERENCIA

88
Materiales: Folletos informativos sobre adicciones. Tipo de actividad: Investigacin sobre un problema de la comunidad. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin de textos.

Logros del adulto: Busca informacin sobre problemas de adiccin en su comunidad. Reflexiona sobre las causas de la adiccin.

Descripcin de las actividades Van a su comunidad y se informan de los problemas de adiccin. Traen folletos informativos a la clase. Escribe en el pizarrn: Hay problemas de adiccin a bebidas alcohlicas o drogas en tu comunidad? Qu hacen los centros de salud en tu comunidad para evitar o solucionar los problemas? Por qu piensas que la gente se hace adicto a/ alcohol? Agrupacin de palabras por tema: Diles que lean y traten de contestar a las preguntas. Pide que, en grupos, piensen en maneras de contestar las preguntas. De tarea, solicita que investiguen en sus comunidades acerca de los problemas y que obtengan folletos informativos. Pide que escriban alguna idea importante de lo que han comentado. Apyalos. Deja que comenten libremente sobre el tema y la forma como piensan investigar. En la siguiente sesin pregunta sobre la informacin que obtuvieron; causas, consecuencias, soluciones. Ojo, no se espera que lean perfectamente bien todo. Lo importante es que formulen ideas y se motiven para obtener informacin de los folletos. Resuelve con los adultos los ejercicios No. 140 al No. 151 de su Cuaderno.

Cantina Las causas y

34

Las consecuencias

INDICE

SUGERENCIA

90
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra mercado. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Expresa de forma oral sus ideas para comunicarse con los dems.

Preguntas sugeridas para el dilogo Cmo es el mercado de tu comunidad? Quines venden ah? Dnde consiguen lo que venden? Son justos los precios? Alcanza el dinero para comprar lo que necesitamos? Cmo podemos conseguir mejores precios? Cual es el mercado ms grande que han conocido? Qu hacan ah, qu compraron o vendieron? Quin va al mercado con su familia y por qu? Quin decide qu se compra? La familia de alguno del grupo tiene un puesto en el mercado, cmo es el trabajo ah dentro?

Elementos que se integran: mercado

Mer Mar Mir Mor Mur ca Do

Ka, ke ,ki,, ko Hay; H. ku,;K

Palabra generadora
35

mercado

INDICE

SUGERENCIA

91

Actividades sugeridas Diles: "Ahora van a jugar con una adivinanza para encontrar la Palabra Generadora de hoy: es una palabra que nombra un lugar donde venden de todo"; contesta con s o no hasta que den con la palabra mercado. Anota en el pizarrn, en el siguiente orden, estas palabras:
maracado cartero nacarado partido mercado mercanca

Pregntales cul de esas palabras es mercado. Cuando la identifiquen, pdeles que la escriban en sus cuadernos. Revisa la lista de las cosas que en su casa compran en el mercado. Pdeles que platiquen su experiencia personal con el mercado: de acuerdo con las preguntas sugeridas para el dilogo. Presentacin de slabas y palabras. Escribe una lista de frutas y artculos que se venden en los mercados. Usa esa lista para presentar las familias silbicas de la letra h (huevos, hilos, higos, huacales, habas, hongos). Dialoga un rato con ellos sobre los objetos de la lista. Puedes usar el procedimiento que conoces para la presentacin de las familias silbicas de h, k, y q. Trata de que formen palabras con estas slabas mientras las escribes en el pizarrn. Todos deben copiarlas en sus cuadernos. Solicita que escriban una lista de por lo menos 10 productos que se compran en el mercado; luego deben escribir enunciados donde se usan los productos de esa lista. Cuando tengan su enunciado pdeles que lo lean en voz alta; luego cada uno lo escribe en su cuaderno. Despus escrbelos en el pizarrn para que comparen sus escritos con los pizarrn. Pregunta si pueden leer las siguientes expresiones y que digan las palabras que no entienden porque no conocen el significado; proponles adivinarlo a partir del sentido completo del enunciado.
Quien anhele azul celeste que le cueste y el que no, que se acueste. Es una quimera pensar que algn da pasearemos por la Luna.

INDICE

SUGERENCIA

92

Motvalos a expresar sus explicaciones de las palabras; despus leles de un diccionario sus significados y pregntales qu tanto se acercaron a la respuesta. Sugiere que platiquen sobre las medidas de higiene en los mercados de sus comunidades. Di que adems de los kilos como medida para pesar, la palabra tambin se usa en estas frases:
Echale lo, kilos. Vamos a echarle los kilos a este trabajo.

Pregntales si las haban escuchado y pdeles interpreten su significado. Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: hasta, ah, ahora, hoy Ejemplos: Hasta hoy habit en esa casa, ir a un pueblo en lo montaa. Ah puede haber cacahuetes
b) Sustantivos Kilogramo anhelo bho huerta Kilometro cacahuete Kiosco zanahoria Humedad hilo Hilera hipoteca Honor horno Hortaliza hocico c) Verbos deshacer haber hartar inhalar hacer habitar alcoholizar rehusar d) Adjetivos hueco deshonesto alcohlico hereditario histrico hospitalario horizontal hostil

INDICE

SUGERENCIA

93

e) Nombres propios: Kati, Karen, Kaliope, Karina, Herlinda, Hortensia, Edith, Dinorah, Heriberto, Hugo, Honorio, Hilda, Marthe, Homero, Horacio, Hilario, Higinio, Cuauhtmoc, Hermelinda, Honorato, Heladio, Humberto, Abraham.
f) Familias de palabras hospedar, husped, hotel, hospital, hospitalario Hacer, hacendoso, hacienda, hacendado Hielo, helar, hielera, helado, helada heredar, herencia, hereditario

g) Agrupacin de palabras por tema habitar, habitacin, habitante, habito Hlice, helicptero, avin Honesto, hroes, historia, hbil hurto, inhumado, deshonesto, huida

Ejemplos de expresiones: 1. En la miscelneo de la hacienda hay zanahorias, harina, alcohol, huevos, helados, hileras de latas, paquetes de hilo, carne con hueso y mil cosas ms. 2. Ayer hice el mandado pero se me olvid comprar los huevos. Ahora cuestan ms. 3. Mi hermano mayor me ense a preparar un pastel delicioso. Se hace con huevos y pltanos. 4. Antes en las haciendas haba tiendas de rayo.

INDICE

SUGERENCIA

94
Materiales: Letreros de frutas y artculos de mercado. Tipo de actividad: juego de roles. Habilidad ejercida: Interaccin oral, escritura.

Logros del adulto: Hace listas de productos y cantidades para comprar en el mercado.

Descripcin de las actividades Actividad de equipo en la que simulan una situacin de mercado. Organiza un juego para comprar y vender en el mercado. Divide el grupo en cuatro equipos, dos venden y dos compran. Reparte los letreros de frutas y artculos de mercado a los que venden, para que los exhiban sobre su mesa; los que compran recibirn una lista de lo que necesitan comprar y las cantidades, luego tienen que localizar el puesto que lo vende. Djalos que regateen o discutan a su gusto por los precios. Despus, el que vende escribe en el cuaderno del que compra el producto que entrega y el que compra escribe la cantidad que paga. luego se pueden intercambiar los papeles. Pdeles que escriban la palabra kilo, como ellos crean que se escribe (con q o con k). Al terminar el juego del mercado, cada equipo tendr una lista ms o menos as:
Dos kilos de tomate, Tres kilos de pltano. Un kilo de pia.

Explcales que la k es una letra que suena /ka/ y se usa en las siguientes palabras:
Kilo kilmetro kilogramo kiosco kermes

Trabaja con los adultos los ejercicios No. 152 al No. 162 de su Cuaderno. mercado

mercado
36

El puesto del mercado

INDICE

SUGERENCIA

96
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra trabajo. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Encuentra relaciones de palabras de un mismo mbito en forma oral y escrita.

Preguntas sugeridas para el dilogo Qu es el trabajo? Quines trabajan en la familia? El trabajo de casa es trabajo? En qu les gusta trabajar? Qu son las cosas que mejor saben hacer? De qu manera han conseguido empleo? Qu significa prestaciones? Qu es un trabajo de medio tiempo, de tiempo completo, por obra terminada?

Elementos que se integran: trabajo

Tra Tre Tri Tro Tru Trans, cons, ins, obs ba jo ja je ji ju J; ge, gi

bla, bra

Palabra generadora
37

trabajo

INDICE

SUGERENCIA

97

Actividades sugeridas Para trabajar la asociacin de palabras, ensea al grupo un ejercicio de relajacin cerrando los ojos, sintiendo su respiracin. Ahora al escuchar la palabra trabajo dirn la palabra que se les ocurra. T escribes en el pizarrn las palabras que digan. Al terminar abren los ojos y les pides que vean la lista de palabras escritas. T las lees. Platiquen en grupo acerca de las palabras asociadas al trabajo. Presentacin de slabas. Realiza el procedimiento de las familias silbicas de la palabra trabajo. Pdele a la mitad del grupo que escriba algunas de las slabas en un cartel y se lo peguen en su ropa. Luego, se paran y se fijan en el cartel de cada uno y as forman las nuevas palabras. T las escribes en el pizarrn. Algunos ejemplos son:
tra-ba-jo tra-ba-ja tra-be ba-jo tra-jo bo-ba be-bo be-b tra-ba

Enseguida les explicas que hay otras slabas que se escriben diferente pero suenan igual a la j. Escrbelas en el pizarrn y las lees primero t, luego en grupo, con algunos ejemplos:
ge - geranio, gente, genio, gesto, germen, urgente. gi - girasol, gigante, gimnasia, giro, imaginar, magia

Trabaja con las slabas bra, bre, bri, bro, bru y bla, ble, bli, blo, blu. les explicas que es un regla que las palabras que llevan estas slabas llevan siembre b. Pdeles que te digan palabras con estas slabas, las escribes en el pizarrn. Algunos ejemplos: bravo, brisa, broma, brujo, abri, abril, embrujado, brazos, Pablo
nublado, habla, pueblo, blusa, noble.

Escribe las palabras entre, debajo, o abajo, atrs, encima en el pizarrn. Pregunta dnde est su casa. Pdeles que contesten utilizando estas palabras. En el saln pide que ubiquen sujetos en relacin a otros, primero de forma oral, luego por escrito.

INDICE

SUGERENCIA

98

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: debajo, encima, atrs, detrs, adentro, dentro, contra,
sobre, jams, otro, entre, siempre, breve, primero, mientras. Ejemplos: No mires atrs. Me asom por detrs de la casa. Ese pjaro vive adentro de la jaula. Se casa dentro de un mes. Primero te peinas y luego te retratos. b) Sustantivos Gerente Ejrcito Jardn Jefatura Fraude Crisis Ventaja Virgen Atleta Mujer Tradicin Reportaje Represin Disciplina Reclamo Dirigente Reflejo Pareja Refresco Energa c) Verbos girar juntar ajustar aprender bloquear congelar quebrar sacrificar relajarse imaginar d) Adjetivos juvenil juicioso jubilado legtimo amplio potable despejado neutral salvaje doble

e) Nombres propios: Alejandro, Alfredo, Andrs, Adrin, Blas, Bruno, Crispn, Flavio, Julin, julio, juliana, jacinto, Juan, Jess, Jacobo, Jernimo, Cristina, Jovita, Claudio, Leandro, Pablo, Constantino, Josefina, Rodrigo, Patricia, Jons, Benjamn, Jimena Cristbal, Pedro, Petra, Clemencia, Florencio, Florentina, Isidro, Clara, Evangelina.

INDICE

SUGERENCIA

99

f ) Familias de palabras Jurar, juicios, justificar, justicia, justo, juramento Padre, padrino, paternal, patrimonio, patria, patrn, patrocinar, proyecto Gente, gentil, gentileza, gento Generar, generacin, generador, generosos, general, generalizar Sombra, sombrilla, sombrero, sombreado

g ) Agrupacin de la palabras por temas Descubrir, comprender, comprobar Empresa, empleo, crecimiento, computacin, electrnica Abeja, alacrn, almeja, culebra, reptil, pjaro Almendra, refresco, naranja, vegetales, hambre, higiene, frijol, fruta, jamn, jcama, gelatina, jitomate Girasol, rbitro, atleta, maestro, religioso, reportero, sastre, secretaria, sembrador, viajero, vigilante, jornalero, Jubilado, juez, gerente, agente,, acrlico, alambre, cable, cilindro, concreto Crneo, brazo,, antebrazo, ceja, apreciar, atraer, compromiso, crear, imaginar, ofrecer Canijo, criminal, empobrecido, fracasado, fraudulento, ladrn, fugitivo, hipcrita Castrense, recluta, refugio, regimiento, general, ejercito, rifle, sabotaje, sublevarse, destructor.

Ejemplos de expresiones:
1. Uno de los objetivos del ejrcito es el rescate y el servicio de emergencia a la poblacin en situaciones de desastre. 2. En la junto el patrn nos pidi que trajramos comida para la fiesta que vamos a tener. 3, Por favor, treme la caja de triques que est debajo de la cama, No est, mami. Ah!, entonces debe estar encima del armario.

4. Espero que encuentres un buen trabajo, hijo. Escrbenos pronto. Te mando un abrazo y besos. Te quiere. Tu mam. 5. Cada jornada aprendemos tanto que por eso, ahora festejamos con estos jvenes que tocan jarana.

INDICE

SUGERENCIA

100
Materiales: Narracin reproducida en trozos de papel. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin y produccin de textos.

Logros del adulto: Comprende la secuencia de un cuento sencillo.

Descripcin de las actividades Actividad en que leen y comprenden un cuento donde encuentran palabras con las slabas bla, bra, etc. Reproduce el siguiente texto y reprtelo a los adultos. Pide a los adultos que lo lean en silencio. Despus hagan una lectura en grupo.
Mi novia se llama Abril. Cuando regresa del pueblo, habla sin parar y obre bien grandes sus ojos. Me cont que una noche fra iba con su abrigo de lana y los brazos cruzados, En la casa embrujada vio algo que brillaba, abri la puerta y sobre el piso haba una vela Cuando quiso levantarla salta junto a ella algo que la abrazo y que la tumba. Tremendo susto que le dio!. Era su hermano Pablo.

Recuerda las familias silbicas que estn estudiando: bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre, bri bro, bro. Pide a los adultos que encuentren en la narracin palabras con esas slabas y las subrayen. Luego debern intercambiar sus trabajos para comprobar que encontraron todas las palabras. Platiquen ahora sobre los cuentos. Cuntas historias de espantos nos sabemos! Deja que narren algunas para hacer notar la secuencia de una narracin y tambin, las posibilidades sin lmite de la fantasa.

Trabajo
32

El cuento

INDICE

SUGERENCIA

101

Lee para todos el cuento siguiente. Invtalos a representarlo, divirtanse actuando prrafo por prrafo e improvisando dilogos.
El seor Flores era insoportable. Siempre estaba echando pestes y se bronqueaba con cualquiera que se encontraba con l. A todos los acusaba y maldeca porque crea que andaban en contra suya, todos eran unos infelices que slo buscaban su mal, Una noche cuando estaba solo y renegando, descubri frente a l a un extrao personaje que le dijo: "- Tienes razn, ya es demasiado la friega que padeces y la verdad es que hay una sola persona culpable de todos tus males, He venido para darte el desquite, se te ha concedido poderlo patear en el trasero mientras te duren las fuerzas". El seor Flores salt de alegra y dijo: " Tengo tanto coraje que puedo pasar das golpeando a ese desgraciado!". Quienes vieron a Flores cuentan que pas una semana con cara de pugido y sin poder sentarse en ningn lado; que le cambi el genio y dej de pelearse con la gente.

Pdeles que expliquen el final. Por qu le cambi el genio al seor Flores?, por qu pas una semana con esa cara?, quin era el culpable de sus males? Explica que en algunos textos o cuentos tenemos que buscar la comprensin como investigadores o detectives; son escritos no tan evidentes pero siempre tienen las pistas o elementos necesarios para entenderlos. Pdeles que comenten si ese cuento es una fantasa o si pudo haber ocurrido en la realidad y por qu. Diles que resuman en pocas palabras lo ms importante de la historia- Apyalos diciendo que podran quitar a los personajes, tanto al extrao sujeto como al seor Flores y entonces podra quedar algo como lo siguientes;
"Si pudiramos golpear en el trasero al causante de nuestros males andaramos abotnalos y sin podernos sentar, o bien `Antes de culpar a otros, revisa tu propia conducta'. Explica que hay tantos resmenes como puntos de vista para considerar un texto. Frases as resumen el cuento como el mensaje o enseanza que contiene, no como historia.

INDICE

SUGERENCIA

102
Materiales: Anuncios de la seccin de empleos de un peridico. Solicitudes de empleo. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de textos.

Logros del adulto: Lee y comprende informacin sobre empleos.

Descripcin de las actividades Actividad en equipos para obtener informacin sobre empleos. Mustrales la seccin de empleos de un peridico. Pdeles que los lean. Abre una discusin sobre la informacin que solicitan. Ahora selecciona un anuncio y escrbelo en el pizarrn. Pide que lo lean y lo analicen. Tambin puedes escribir o pegar varios anuncios en cartoncitos. Da uno a cada grupo. luego cada grupo deber hacer preguntas a otro para pedir informacin. Por ejemplo:
Qu ofrecen? Qu edad debe tener la persona? Debe ser de sexo femenino o masculino? Qu debe poder hacer? Es de tiempo completo o de medio tiempo? Cul es el sueldo?

Mustrales una forma de solicitud de empleo. Pregunta acerca de sus componentes. Tales como: nombre, edad, sexo, direccin, ocupacin, referencias, estado de salud, experiencia, etc. Si tienes copias, reprtelas a equipos de tres o cuatro. Ellos debern llenar slo los datos que puedan de un miembro del equipo. Podrn escribir los principales datos que se solicitan y llenarlo en casa. Es importante hablar sobre la relevancia de esta informacin en los trabajos y cmo se debe actuar con toda seguridad y firmeza. Realiza con los adultos, los ejercicios No. 163 al no. 171 de su Cuaderno.

trabajo
39

La seccin de empleos

INDICE

SUGERENCIA

104
Materiales: Cartones con familias silbicas y palabra Tortilla. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Identifica y escribe las familias silbicas de una palabra.

Preguntas sugeridas para el dilogo: Cuntos tipos de tortilla conocen? De qu estn hechas? Qu platillos se hacen con tortilla? Cuntas tortillas comemos diario? Quin hace las tortillas? Cuntas formas conoces para la venta de tortillas? Qu alimentos se comen en qu momento del ao? Cul es su platillo favorito? Sabe hacer alguno? Para qu sirven los distintos tipos de alimentos? Qu alimentos son los ms importantes para crecer?

Elementos que se integran: tortilla

Tor ti lla lle lli llo llu Ll- ya, ye, yo, yu enero, febrero marzo, abril, mayo junio, julio, agosto, septiembre, octubre noviembre, diciembre

Lunes, martes, mircoles Jueves, viernes, hoy

Palabra generadora
40

tortilla

INDICE

SUGERENCIA

105

Actividades sugeridas Adivinar la palabra tortilla a partir de una expresin: "Es una palabra que nombra
uno de los alimentos que mas comemos en Mxico

Escribe en el pizarrn la palabra tortilla. Pdeles que en su cuaderno o en cartoncitos hagan la familia silbica de tortilla. Luego presntala t. Pdeles que formen palabras nuevas con esas slabas. Luego solicita a algunos adultos que pasen al frente y reciban dictado de los otros adultos. Trabaja con los das de la semana. Puedes escribir en el pizarrn: Qu da es hoy? los adultos pueden contestar en sus cuadernos. Enseguida escribe: Qu da fue ayer? Luego indcales que escriban todos los das de la semana en su cuaderno. Despus escrbelos en el pizarrn y pdeles que verifiquen lo que escribieron. Trabaja con aquellos, aquellas, aqullos, aqullas. Que escriban en el espacio en blanco la palabra faltante de enunciados como ste: Estos alimentos son buenos, sos son muy buenos y son los mejores. Hazles notar que aquellos va sin acento cuando el sustantivo le sigue, y con acento cuando lo sustituye. Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: all, all, cuyo, suyo, suyo, suyos, suyas, tuyo, tuya, tuyos,
tuyas, aquello, aquella, aquellos, mayor, ya, ayer, mayora. Ejemplos: All est la huella, cuyo hallazgo es tuyo. All dej mi billetera. La mayora de los cepillos son tuyos. Ayer se record aquella pesadilla, Ya s que aquellos ladrillos son suyos. La mayor de las joyas es tuya. B ) Sustantivo apellido
Martilo

anillo Servilleta camello cebolla

pasillo tlacoyo polilla silla tocayo ayuda

C ) Verbos hallar maravillar atropellar proyectar brillar apoyar

d ) Adjetivos maysculo maravilloso pellejudo apantallejado despellejado sencillo

INDICE

SUGERENCIA

106
patrulla semilla medalla pastilla belleza torbellino ayuno c) Verbos detallar callarse llorar humillar degollar rellenar llamar d) Adjetivos desmayado atornillado rayado tallado tullido pellizcado maquillado

b) sustantivo pandilla caballo Joya capilla Tobillo Huella Colmillo

e) Nombres propios: Cayetano, Yacundo, Raymundo, Yolanda, Yurina, Yvette, Yadira.

f) Familias de palabra

g) Agrupacin de palabras por tema Caballo, yegua, potrillo, yunta, novillo, bueyes Ardilla, armadillo, ballena, camello Metralla, bayoneta, proyectil ahuyentar, canalla, degollar, humillar, pillaje, villano Avellana, cebolla, papilla, pollo, costilla, picadillo, platillo, repollo, semilla, servilleta, desayunar, Pollo, costilla, picadillo, platillo, tortilla, vainilla, yema, yerba, Estrella, brillar, belleza, joya, anillo, medalla, Calle, capilla, pastillo, taquilla, ventanilla, taller, Ladrillo, martillo, varilla, rastrillo,

INDICE

SUGERENCIA

107

Ejemplos de expresiones: El nio llora porque no halla a su mam. Yo ayudo a los que me apoyan. La tortilla de o, es originaria de nuestro pas. Con ella se preparan ricos platillos No busco una calle, sino a un seor cuyo apellido es Calles. Despus de desayunar lleve a pastor a los novillos. Los nios oyeron la leyenda de aqul canalla que fue ametrallado en la batalla.

INDICE

SUGERENCIA

108
Materiales: Opcional: recetas de cocina de revistas o peridicos. Tipo de actividad: Explicacin oral. Habilidad ejercida: Ordenar pasos de una accin; interaccin oral y ,escrita.

Logros del adulto: Explica oralmente y por escrito los procedimientos para hacer un platillo sencillo. Reflexiona sobre cmo decir las cosas de manera sencilla.

Descripcin de las actividades Actividad en que platican acerca de recetas y platillos y explican procedimiento Pregntales si saben hacer tortillas, tacos, tortas, o cualquier platillo sencillo. Pdeles que expliquen la manera de hacerlo. Debern enumerar los ingredientes y describir sus procedimientos. En grupos debern tratar de escribir una receta sencilla. No te preocupes por sus faltas de ortografa en palabras que desconocen. Pide a los adultos que las lean y vean si hay platillos repetidos. Ahora pdeles que expliquen una receta. Por ejemplo: los tamales tradicionales de la localidad, la manera de preparar frijoles, la salsa de chile, el champurrado, el atole, las tortas, los tacos, Si no se sienten capaces todava de escribir la receta, sugireles que la hagan en casa. Haz que sientan la importancia de la secuencia. Cuando veas que ellos dan un brinco en las instrucciones por considerarlo obvio -cosa que todos hacemos-; menciona entonces lo que pasara con ese salto por el., si para hacer una torta digo que pongo el jamn y el queso en el bolillo, entonces pregunta si encima o abajo del bolillo, por qu? porque nunca dijeron que el primer paso era partirlo por en medio. Haz que reflexionen sobre las maneras de decir las cosas, Pues existen diferentes maneras de decir lo mismo. Pregunta cmo escribir con ms claridad de manera que se entienda mejor. Diles que hay formas de presentar la informacin para que se comprenda mejor como en: cuadros, esquemas, listado por orden, etc. Se puede decir algo de manera rebuscada, o de manera sencilla. Lo importante es tener claro lo que se quiere decir y ordenar el pensamiento,

Tortilla Las recetas

41

y los alimentos

INDICE

SUGERENCIA

110
Materiales: Calendario. Tipo de actividad: Clasificacin de informacin por escrito. Habilidad ejercida: Interaccin oral y escrita.

Logros del adulto: Hace tablas sencillas para organizar y clasificar informacin. Lee e interpreta un calendario.

Descripcin de las actividades Actividad con todo el grupo en que describen platillos y recetas de la regin. Tambin clasifican informacin sobre los alimentos e interpretan un calendario. Pide a los alumnos que hagan una lista de los alimentos y platillos de la regin. Pueden clasificarlos segn sus fiestas, segn los alimentos que comen en diferentes pocas del ao, segn sus cualidades (nutritivos, ricos en vitaminas, ricos en protenas), segn su procedencia (carnes, verduras, frutas, lcteos, alimentos de maz). Lo importante es que piensen en que pueden clasificar algo y representarlo en una tabla sencilla (no de doble entrada). Ensales a hacer una tabla: Tipos de alimento
Carnes, aves y pescado pollo Res pescado Verduras tomate zanahoria pepinos Frutas naranja manzana pltano Cereales y granos tortilla pan frijol Lcteos y huevos queso asadero crema queso aejo

Ahora trabaja con los calendarios como ejemplo de tabla de doble entrada. Primero pide que observen los calendarios, y que expliquen cmo se lee. Luego haz preguntas como: En qu da de la semana cae el 28 de diciembre? Qu da es el primer domingo de marzo? Luego relacinalo con los alimentos, haciendo preguntas como: Qu comendiario? Qu comen los domingos? Qu comen en las distintas pocas del ao? Haz que comparen la informacin entre sus compaeros.

Tortilla
42

Tablas y calendarios

INDICE

SUGERENCIA

112
Materiales: Textos con poemas y refranes. Tipo de actividad: Lectoescritura Habilidad ejercida: Inferencia de informacin.

Logros del adulto: Lee y reflexiona acerca de un poema.

Descripcin de las actividades Actividad en equipos pequeos en que leen e interpretan versos. Pregunta a los alumnos si saben qu es un poema. Ahora escribe el siguiente poema en el pizarrn:
Poema -LA LEY Todo Cabe En Un Poemnimo Sabindolo Acomodar

Explcales que el poema es de un mexicano, Efran Huerta, nacido en Guanajuato en 1914 y fallecido en Mxico en 1984. Divide el grupo en equipos de tres o cuatro. Invitalos a que lean el texto, Pregntales si hay una palabra nueva para ellos. Cuando sealen poemnimo, comenta que es una palabra que us el autor para ese poema. Pide que reflexionen sobre qu quiso decir el autor con esa palabra. Luego debern tratar de adivinar el refrn en el cual se basa el poema. Deben escribirlo y pasrtelo. El primer equipo que adivine gana. (Respuesta: Todo cabe en un jarrita sabindolo acomodar). Si no lo adivinan, escribe la respuesta en el pizarrn y pide que la lean. Es posible que en su regin no se conozca ese dicho. Pregunta cul es la diferencia y el significado de uno y otro. Finalmente pide que traten de adaptar el refrn al tema de la tortilla. (Todo cabe en una tortilla sabindolo acomodar, " o bien, "Todo sabe en la tortilla sabindolo combinar"). Resuelve con los adultos, los ejercicios No, 172 al no. 187 de su Cuaderno.

Tortillas "Refranes y
43

Juegos de palabras

INDICE

SUGERENCIA

114
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra leche. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Analiza informacin relacionada con algunos aspectos de su alimentacin.

Preguntas sugeridas para el dilogo Qu alimentos son los ms importantes para el crecimiento de los nios? Qu son las protenas, las vitaminas y los minerales? Por qu son tan importantes? Con qu se alimentaban cuando eran nios? Por qu es tan importante la leche para la niez? Saben lo que es "leche pasteurizada"?

Elementos que se integran: leche

Le Che Cha Chi Cho Chhu Ch; chan, chol

Abreviaturas: Sr., Sra., Srita.

Palabra generadora
44

Leche

INDICE

SUGERENCIA

115

Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: anoche, antenoche, ancho, mucho, chico, Ejemplos: Anduve de pachanga anoche y antenoche. El chile ancho se usa mucho. Ese colchn es chico.
b) sustantivos Antorcha Bache Buche Ranchero Chinampa Mancha Salchicha Mochila Hechura c) Verbos archivar enchilar rechazar chismear achicar chiflar anocher aprovechar despachar d) adjetivos chato chico marchito chocho chilln chsitoso chicloso chismoso caprichoso

bicho techo tambalche cheque lancha chiflido chapete pachanga plancha

e) Nombres propios: Chamunda, Charo, Chucha, Chabela, Chente.

f) Familias de palabras Chiflar, chiflido, chiflado, chifln, Chupar, chupetn, chupetear, chupirul, chupn, archivar, archivo, archivero, archivado, g) agrupacin de palabras por tema mucho, choncho, chorro, Cochino, charlatn

INDICE

SUGERENCIA

116

g) Agrupacin de palabras por tema Chaqueta, chamarra, chaleco, mochila, broche, chicote, Revancha, machete, antorcha, cartucho, hacha, mecha, marcha, Achaque, chochera, chocho, Capricho, dicha, despecho, Salchicha, enchilar, chicha, cha, cuchara, cuchillo, ponche, lonchera, Trucha, churro, chorizo, chuleta, chayote, chcharo, chile, chocolate, chicozapote.

Ejemplos de expresiones: Mucho ayuda el que no estorba. Esos rancheros llevan machete, hacha y cuchillo porque as se abre la brecha en la selva, Es temporada para recoger el chicle. Com chuletas con salchicha y chorizo, fritas con chile ancho machucado, bien ricas. En la lonchera tambin sirven ceviche, pichones y puchero de res con papas, chcharos y chayotes. Carta o recado, ''Lencha: Te veo al atardecer junto al puesto de Tencho, Tu chato".

INDICE

SUGERENCIA

118
Materiales: Envases de productos con informacin (puedes pedir que los alumnos los traigan). Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Identificacin y comparacin de informacin.

Logros del adulto: Identifica informacin especfica en envases de productos comerciales. Reflexiona sobre la importancia del contenido nutricional que contienen los productos.

Descripcin de las actividades Actividad que mejora la bsqueda de informacin especfica. Mustrales los distintos envases de leche y otros productos. Pdeles que identifiquen la informacin que tienen. Primero que encuentren palabras en los envases. Luego pregntales qu tipo de informacin es la que hay. Puedes hacer un cuadro en el pizarrn. Pregunta si encuentran la informacin de la columna izquierda en el envase. Explcales que en Nombre se trata de encontrar cmo se llama el producto; en Contenido se trata de buscar donde dice "Contiene o "ingredientes"; en Volumen o cantidad, buscarn algo as como Contenido neto o bruto, en Contenido nutricional encontrarn informacin sobre los componentes del alimento, y; Fecha de caducidad indica cundo es la ltima fecha en que deben abrir el envase. Conviene buscar la informacin entre todos una vez. Trabaja la relacin entre el nombre del mes y su nmero para que entiendan la fecha de caducidad.
Producto Informacin Nombre Contenido Volumen o cantidad Contenido nutricional Fecha de caducidad

Envase 1 Leche Lala Leche pasteurizada Un litro Calcio: Grasa: Carbohidratos: 27.01.98

Envase 2

Envase 3

Leche La informacin
45

de los envases

INDICE

SUGERENCIA

119

Puedes pedirles que copien el cuadro en el cuaderno y que lo lleven con la informacin que obtenga Luego pueden utilizar esa informacin para comprar las diferencias de los productos. Pregunta acerca de las diferencias entre un producto y otro

INDICE

SUGERENCIA

120
Materiales: Un ejemplo de recado. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Produccin de textos

Logros del adulto: Conoce las partes de un recado. Escribe un recado sencillo.

Descripcin de las actividades Actividad en que imaginan las situaciones que hacen que se escriban recados. Aprenden a escribir recados Escribe un recado en el pizarrn. Ejemplo: 12 de enero, 7998,
Sr Snchez: Pas a verlo pero no estaba. Lo buscar maana a eso de los 72:00. Muchos saludos, Sr. Armando Gmez

Es necesario que lean el recado y se imaginen quin le escribe el recado a quin, en dnde se encuentra el recado y para qu se escribi. Pregunta si conocen las abreviaturas de seor. Si son amigos el Su. Snchez y el Sr. Gmez. Para qu querr el Sr. Armando Gmez ver al Sin Snchez? Ensales las abreviaturas de seor: Sr., seora: Sra., seorita: Srta. Selales que debern escribir la abreviatura en mayscula, pero la palabra en minsculas, Invita a que platiquen sobre lo que es un recado. 1. Para qu se escribe? 2. Qu caractersticas tiene? 3. En qu difiere de una carta? 4. En algn momento han querido escribir un recado? Pide que se imaginen las siguientes situaciones de la maestra de Pepito necesita ver a la mam del nio para hablar sobre sus travesuras. b. la seora Juana enva a su hija de ocho aos con un recado a la tienda de don Manuel para pedir que le fie unas aspirinas u otra cosa y que le diga que las pagar maana. Ahora en equipos, pide que escojan una situacin y escriban un recado. Debern cuidarse de colocar la fecha, el nombre, el contenido, la despedida y el nombre que escribe. Luego podrn escribir algunos recados en el pizarrn. Trabaja con los adultos los ejercicios de no. 188 al no. 194 de su Cuaderno.

leche
46

El recado

INDICE

SUGERENCIA

122
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra guitarra. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos,

Logros del adulto: Construye enunciados

Preguntas sugeridas para el dilogo Conocen canciones de su regin? Qu instrumentos se tocan? Se hacen en la regin? De qu tipo son? Quines tocan msica en su localidad? Cuando? Cmo afecta el humor de la gente la msica? En que regin se toca algn tipo de msica? Hay bailes tpicos? Por qu es importante cuidar esos bailes y costumbres tpicas?

Elementos que se integran: guitarra

gui gue ga go gu G; ge, gi ta rra rre rri rro rru

Palabra generadora

guitarra
47

INDICE

SUGERENCIA

123

Actividades sugeridas Escribe en el pizarrn: El msico toca la en la fiesta.

Pdeles que lean y traten de adivinar la palabra que falta a partir resto de las palabras de la expresin. Cmo pueden saber de qu palabra se trata? (Porque los msicos normalmente tocan algn instrumento, y porque despus de "la" tiene que ir una palabra de gnero femenino como guitarra o jarana). Cul es la slaba nueva? Escribe las familias silbicas de guitarra. Explcales los diferentes sonidos de la g. Despus escribe en el pizarrn lo siguiente: Palabras en donde la g suena igual que la j: geranio, gente, gimnasio, giro, gigante. Palabras donde la "g" suena suave y la "u" lleva los dos puntitos que se llaman diresis: pinginos, guila, gero, cigea. Palabras donde la u no suena como en: guitarra, guerrero, gua, guisar guiapo, higuera, hoguera. Trabaja con rr. Pregunta, por ejemplo, si conocen el trabalenguas Erre con erre cigarro, erre con erre, barril, rpido comen los carros cargados de azcar ferrocarril. Aprovecha para repasar la j. Trazos de la escritura

Construccin de palabras a) Palabras de funcin: algo, arriba, alguno, alrededor, alguien, grande, gran, igual,
segn.

Ejemplos: Alguien est arriba del techo. Alguno ser tan grande o igual que ese
guerrero, pero si lo nombras, que sea segn la historia. Algo grande est pasando. Hay gran fiesta alrededor de la iglesia. b) sustantivos amigo aguacero dilogo guila c) verbos gastar gobernar gozar asegurar d) adjetivos glotn gorrn gordo gracioso

pregunta gasolina gatillo gaviln

INDICE

SUGERENCIA

124
glorieta gotera reglamento delegacin agricultura socorro vergenza c) Verbos amarrar grabar aguantar jugar tragar lograr llegar d) Adjetivos Amargo Grosero Correcto arrepentido desigual vigoroso agradecido

b) Sustantivos Sierra carrera Lgrimas Regalo garanta Ungento desage

e)

Nombres propios: Agustn, Angel, Angeles, Benigno, Benjamn, Gregorio,

Fugenio Gonzalo, Rogerio, Gil, Fulgencio, Gaudencio, Domingo, Angela, Virginia, Brigida, Gilberlo, Gelasio, Gastn, Gabino, Gabriel, Virgilio, Margarita, Gerrudis, Epigmenio, Miguel, Diego, Digenes, Hermenegildo, Jorge, Guillermina, Gustavo. f) Familias de palabras Guardar, duardera, guardin, guarida, Grave, gravedad, gravoso, Hogar, hogareo, hoguera, Honra, honrado, honradez, Golpe, golpear, golpeteo, golpeado, Tierra, terrestre, territorio, terremoto, terreno, terrcola, desterrar, enterrar, Guerra, guerrero, guerrillero.

g) agrupacin de palabras por tema Gacela, garza, gato, gaviln, golondrina, gorrin, gorila, grillo, guajolote, gusano, guila, becerro, borrego, Burro, cigea, zorra, lagartija, lagarto, langosta, tigre, tortuga, hormiga, gallina, gallo, guacamaya.

INDICE

SUGERENCIA

125

g) Agrupacin de palabras por tema Glotn, goloso, gula, gustar, agasajo, Gajo, granada, grasa, guacamole, guachinango, grosella, guisado, acelga, pechuga, arroz, Legumbre, hamburguesa, higo, vinagre, galleta, garbanzo, Gatillo, guerra, guerrero, agresin, agona, reglamento, rango, replegarse, descarga, tregua, Peligro, terror, agalla, Congreso, gabinete, gobernador, gobernar, delegacin, abogado, legalidad, Gracia, goce, gloria, gozar, grandeza, gratitud, gustoso, regocijo, honradez, ganancia, Golpiza, grosera, aguardiente, farra, borracho, alegar, arrestar, castigo, Grano, granja, agricultura, madrugar, algodn, ganadero, charro, Gol, carrera, juego, jugada, jugador, juguete, Giro, guitarrn, huapango, huaracha.

Ejemplos de enunciados
Las canciones que toca Graciela con la guitarra son muy bellos. La que mas me gusta es "Gracias a la vida" de Violeta Parra. Tambin toca muy bien los corridos. Gracias a la vida que me ha dado tanto. Me ha dado el odo que en todo su ancho graba noche y da grillos y canarios, martillos, turbinas, ladridos, chubascos y lo voz tan tierna de mi bien amado. Gracias a la vida que me ha dado tonto. Me ha dado el sonido y el abecedario, con l las palabras que pienso y declaro madre, amigo, hermano y luz alumbrando la ruta al maque estoy amando, Violeta Parra compositora chilena.

Realiza con los adultos los ejercicios No.195 al no. 200 de su Cuaderno.

INDICE

SUGERENCIA

126
Materiales: Cartones con familias silbicas y la palabra Mxico. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Interaccin oral, comprensin y produccin de textos escritos.

Logros del adulto: Expresa en forma oral ideas sobre su cultura. Da coherencia a prrafos utilizando la rima. Identifica la funcin del acento,

Preguntas sugeridas para el dilogo Por qu se llama as nuestro pas? En qu estado viven? Conocen los nombres de los dems estados de Mxico? Si conocen otras partes del pas, qu tienen en comn las regiones que conocen, y qu tienen de diferente? Han odo hablar de otros pases? Cules? Qu significa para cada quin ser mexicano? Cules son las costumbres de su regin?

Elementos que se integran: Mxico

M xi xa xe xo xu x, w co

Palabra generadora
48

Mxico

INDICE

SUGERENCIA

127

Actividades sugeridas Forma un rompecabezas con los siguientes versos de la cancin Mxico lindo:
Mxico lindo y querido si muero lejos de t que digan que estoy dormido y que me traigan aqu

Escribe cada palabra en tarjetas distintas. Forma cuatro equipos y da un verso desordenado a cada equipo para que lo ordenen. Debern hacerlo lo ms rpido posible. Luego debern ubicar el equipo del verso que le sigue. Cuando hayan formado la primera estrofa de la cancin, un miembro de cada equipo escribir el verso que le corresponde en el pizarrn. Pregunta acerca de la letra nueva y acento. Despus de presentar la slaba xi, platica sobre los diferentes sonidos de esa letra. Unas veces se pronuncia como la "j como en Mxico, pero otras se pronuncia ks (como en taxi o ex-novio) y otras veces sh (como Xochimilco). Mustrales el acento. Para qu sirve? Diles cmo sonara la palabra Mxico si no tuviera acento. Trabaja con las palabras, luego con familias de palabras y temas. Introduce la w. Explcales que la w es una letra que se usa poco, viene del ingls. Washington, whisky Trazos de la escritura

a) Palabras de funcin: mximo, mixto, prximo, exclusivo, exento, expensas.

b) Sustantivos examen expediente extranjero exhibicin c) Verbos exagerar exceder exclamar exhibir d) Adjetivos externo excesivo exacta prximo

auxilio axila boxeo sexo

INDICE

SUGERENCIA

128
oxgeno expectativa reflexin pretexto excelente existencia c) Verbos exprimir exportar reflexionar excavar extraer explotar d) Adjetivos exclusivo txico extrao excelente extremoso expresivo

b) Sustantivos excursin exigencia mixiote excusa xito

Nombres propios: Calixto, Flix, Mximo, Sixto, Xavier, Xicotncatt, Ximena, Praxedes, Xtabay, Mochitl, Walberto, Walter, Wenceslao, Wilfredo,
b) Sustantivos excursin exigencia mixiote excusa xito c) Verbos exprimir exportar reflexionar excavar extraer explotar d) Adjetivos exclusivo txico extrao excelente extremoso expresivo

oxgeno expectativa reflexin pretexto excedente existencia

f) Familias de palabras Experiencia, experimentar, experimento, experto, experimento, experto, experimental, Explicar, explicacin, explcito, explicativo, Extremidad, extremo, extremoso, extremar.

INDICE

SUGERENCIA

129

Ejemplos de expresiones: Mxico es el pas donde vivimos. Es grande la riqueza natural que hay en Mxico, aqu se encuentra toda clase de frutas y plantas; hay petrleo, minas, playas hermosas y llenas de peces; hay bosques, animales, ganado. Sin embargo, lo ms valioso de nuestro pas, es la gente que tiene, su poblacin. Los mexicanos sabemos luchar para defender lo que es nuestro Por eso queremos un futuro hermoso buscamos ser mejores en nuestra familia, en nuestro trabajo, en cada cosa que hacemos da con da.

INDICE

SUGERENCIA

130
Materiales: Mapas de Mxico con diversos tipos de informacin. Tipo de actividad: Interpretacin de un mapa. Habilidad ejercida: Anlisis y ubicacin de informacin en un mapa.

Logros del adulto: Ubica informacin especfica de mapas. Conoce los grupos indgenas de Mxico. Opina sobre el lugar en que vive.

Descripcin de las actividades Actividad en que observan y conocen los mapas y la informacin que contienen. Muestra un mapa de Mxico. Pregunta si lo reconocen. Explica que es una representacin grfica del territorio del pas. Como si alguien hubiese tomado una foto desde arriba. Pregunta luego en qu parte de Mxico viven; si pueden encontrar el lugar en el mapa. Pide que vean en el mapa si hay montaas, lagos o nos. Pregntales tambin si pueden ubicar el Norte, el Sur, el Este (Oriente) y el Oeste (Poniente) y qu hay al Norte de su localidad. Pide que ubiquen y copien lo ms rpido posible el nombre de las cuatro ciudades grandes ms cercanas a su localidad. El que termine ms rpido se lleva una felicitacin. Si solamente hay un mapa en la clase, puedes proceder as: a. colcalo enfrente de la clase; la. cada equipo enva a un representante que va y encuentra el nombre de una ciudad; c. ste regresa y escribe el nombre; d. enseguida va otro miembro del grupo y localiza otra ciudad; e. siguen as hasta que hayan escrito los cuatro nombres. Gana el equipo que termine primero su tarea. Haz que platiquen sobre la informacin de los mapas. Si hay varios mapas, en grupos pueden ubicar los tipos de informacin que contienen. los mapas tienen diversos tipos de informacin: sobre el entorno (lo verde significa selva, lo amarillo desierto, lo azul agua, por ejemplo); sobre los estados, sobre las carreteras. Tambin pueden tener informacin sobre las actividades que hay en cada regin (industria, agricultura), sobre los monumentos histricos y de inters pblico (pirmides, catedrales). Pide que localicen las diferentes-informaciones. Conviene que vean los nombres de todos los estados de la Repblica, y platiquen acerca de la ubicacin de algunos.

Mxico
49

Los mapas

INDICE

SUGERENCIA

131

Utiliza un mapa con informacin sobre los grupos indgenas. Si tus alumnos son de un grupo indgena, pdeles que lo encuentren en el mapa. Escribe en el pizarrn el nombre de algunos grupos indgenas y pide que los ubiquen en el mapa. Por ejemplo:
maya, chal, tojolabal, tzeltal, tzotzil, zopoteca, mixe, mixtecos, nahua, totonaca, tarahumara, yaqui.

Infrmales que cada grupo habla un idioma diferente. Los grupos ms grandes son el nhuatl y el maya. los grupos nhuatl viven en el Estado de Mxico, Puebla, Guerrero. los mayas se encuentran en Yucatn, Quintana Roo, Campeche. Ahora pdeles que escriban el siguiente texto en su cuaderno llenando los espacios:
Yo vivo en el estado de Lo que ms me gusta de vivir aqu es

Lo que ms no me gusta de ac es

Realiza con los adultos los ejercicios de] No. 201 al No. 212 de su Cuaderno.

INDICE

SUGERENCIA

132
Materiales: Una rosa blanca; una rosa roja; una rosa amarilla; un clavel; una violeta; un cempaschil. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin de vocabulario.

Logros del adulto: Adivina palabras para el contexto. Interpreta un poema. Resume la idea principal (sensibilizacin).

Descripcin de las actividades Actividad en que adivinan las palabras que faltan en un poema. Reflexionan acerca de cmo adivinar las palabras. Trae las flores a la clase. Si no puedes traer las flores, trae dibujos, estampas, o fotos de las flores. Si tampoco puedes encontrarlas, escribe las palabras (con sus artculos) en el pizarrn. Pide a los adultos que las lean en silencio. Si trajiste flores o las estampas, indica a una persona que tome una flor o estampa y seale la palabra que la representa en el pizarrn. Luego, pide lo mismo a otra, y as sucesivamente. Ahora pregunta: "Juanito le regal unas flores rojas a Pepita su novia, podra haberle regalado flores de cempaschil?' Espera a que te contesten y pregunta: Por qu?". Pdeles que platiquen sobre las flores y sus usos: "Cundo se ofrecen o se regalan qu flores? Entre sus amigos y familiares, se acostumbra tener o regalar flores? Qu flores son para adornar, cules para regalar, cules para ofrecer en momentos importantes (bodas, bautizos, cumpleaos, velorios)?". Escribe el siguiente poema en el pizarrn, con algunas palabras faltantes.
Cultivo una blanco, en junio como en para el amigo sincero, que me da su. franca. Y para el cruel que me el corazn con que vivo, cardo ni ortiga cultivo, una rosa Jos Marti poeta cubano.

Las flores y la amistad

50

INDICE

SUGERENCIA

133
Pide a los alumnos que lean en silencio. Explcales el significado de algunas palabras que tal vez no sepan; pregntales si tienen idea de las palabras que van en los espacios en blanco. Indica que en grupos de tres traten de imaginarse lo que falta. Para adivinar cada una de las palabras, podrn usar estas pistas. a.
Cultivo una blanca. Se trata de alguna planta, ya que se cultivan las plantas (y tambin las amistades). Si los alumnos dicen flor, o amistad, hay que decirles que van muy bien, pero que piensen en otras posibilidades. Son pistas que vienen de lo que saben del mundo, y de la gramtica. la palabra es rosa.

b.

en junio como en

Si uno dice un mes y luego dice como seguramente lo que sigue es otro mes. Como es un contraste, el mes ms alejado es enero. La pista que debes usar es la rima, y el conocimiento de los alumnos sobre la secuencia de los meses. c.
que me da su franca

Si los alumnos dicen ayuda o amistad diles que puede ser, ya que los amigos dan amistad y ayudas francas. Pero ah el problema es que cada verso es de 8 slabas, y si ponemos una de esas palabras, ya no suena tan bien. La palabra correcta es mano. d. Y para el cruel que me Pueden saber qu palabra falta porque los "crueles" le hacen algo malo al ,corazn con que uno vive". Puede ser aplasta, daa, arranca. De hecho es arranca. e.
uno rosa

Se trata de la repeticin de la primera estrofa. Pdele a uno de los adultos que pase al frente y escriba en el pizarrn la palabra que corresponde al primer espacio. Por cada palabra que acierten, haz que platiquen acerca de cmo llegaron a saberlo. Luego pide a otro adulto que haga lo mismo con la segunda, y as sucesivamente. Selales que estn usando sus estrategias de comprensin muy bien; es decir, estn coordinando sus acciones adecuadamente para lograr un objetivo.

INDICE

SUGERENCIA

134

Para iniciar la discusin, pdeles: Que piensen si alguien les ha "arrancado el corazn con que viven", cmo ser eso posible?. Trata de que platiquen sobre cosas que les haya pasado y que les recuerde el poema. Pregntales acerca de sus amigos. Hazles notar que rosa hace contraste con cardo y ortiga, que la primera es agradable y que las otras son dainas. Pregntales acerca de otras ideas que hacen contraste: amigo sincero/cruel que arranca. Luego, en su opinin qu quiere decir el poema. Cualquier respuesta es buena. Entre todos deben hacerse preguntas y escucharse. Deben tratar de pensar qu habr querido decir el autor con su poema. Pregntales si les gusta el poema, y si estn de acuerdo con la idea. Pdeles que piensen en una manera sencilla de decir la misma idea del autor. Por ejemplo, pueden decir algo como: "Es mejor ser amigable con todos, aunque hoya gente mula" o bien, 'Que an cuando alguien nos maltrate lo trataremos con la misma amabilidad de siempre". Pueden trabajar en equipos y escribir la frase en sus cuadernos, despus cada equipo dice su frase al grupo. Finalmente, platiquen sobre la amistad y las actitudes de personas que daan a los dems. Pregntales si les interesara leer ms textos que toquen el tema de la amistad.

INDICE

SUGERENCIA

136
Materiales: Tiras de cartulina con refranes escritos y divididas a la mitad. Tipo de actividad: Lectura, representacin de situaciones. Habilidad ejercida: Comprensin de textos, interaccin oral.

Logros del adulto: Junta las partes de un texto. Interpreta refranes o dichos. Entiende y da recomendaciones. Explica por escrito un refrn.

Descripcin de las actividades Actividad en que encuentran los refranes completos y explican su significado. Escribe el siguiente refrn en el pizarrn:
Ms vale tarde que nunca.

Pide a los adultos que lo lean en silencio. Luego, que uno de ellos lo lea en voz alta. En parejas o en grupos de tres comentarn acerca de su significado. Pdeles que se imaginen en qu momento alguien dira ese refrn. Sugireles que piensen en un dilogo entre dos personas en que se diga ese refrn. Antes de iniciar la clase, escribe en tiras los siguientes refranes u otros que conozcas. Debes dividir cada refrn en dos y escribir cada parte en una tira.
1.No por mucho madrugar 2. amanece ms temprano. 1. Al que madruga, 2. Dios lo ayuda. 1. Ms vale pjaro en mano, 2.que ciento volando. 1. El que mucho abarca, 2. poco aprieta.

51

Los refranes

INDICE

SUGERENCIA

137
1. Al buen entendedor, 2. pocas palabras. 7, A t te lo digo, Pedro 2. para que lo entiendas, Pablo. 1. Mucho ruido 2. y poca nueces. 1. Ms sobe el diablo por viejo, 2. que por diablo.

Dale a cada adulto una tira, para que la lea. luego, debern pasearse por el saln preguntando qu dice la tira del otro, hasta que den con su pareja. Despus que hayan encontrado sus parejas, pdeles que platiquen sobre cmo la encontraron. Hzles notar que hay palabras que se parecen (madrugar, amanecer); hay algunas que son opuestas (abarcar/apretar); y otras que faltan (pjaro/ciento -pjaros). Luego, pide a cada pareja que trate de explicar el dicho que le toc. Que se imaginen una escena donde usen el refrn.

INDICE

SUGERENCIA

138
Materiales: Actas de nacimiento. Etapa: Integracin. Tipo de actividad: Lectoescritura. Habilidad ejercida: Comprensin y produccin de textos.

Logros del adulto: Identifica informacin personal en un documento oficial. Llena la informacin con el nombre y lugar de nacimiento. Expresa ideas sobre lo que somos y cmo somos. Escribe algunos datos personales.

Descripcin de las actividades Actividad en que llenan actas de nacimiento y escriben una composicin sobre s mismos. Escribe en el pizarrn:
El da que t naciste, nacieron todas los flores y cantaron los ruiseores,

Pdeles que lo lean en silencio y que identifiquen de qu se trata. Hay alguien que no sabe qu son Las Maanitas"? Cantan "Las Maanitas" en su localidad? Con qu letra? Cmo celebran el nacimiento o el cumpleaos de las personas en su localidad? Las actas de nacimiento y otros documentos de identificacin: Antes de dar inicio a la clase, consigue al menos una copia de un acta de nacimiento. De preferencia, trae varias, Y que los adultos saquen sus copias de actas de nacimiento que tengan. Ensales una copia y pregntales qu es, si conocen ese documento. Ahora pdeles que individualmente encuentren en el acta los siguientes datos y los escriban en su cuaderno. Escritura-nombre Fecha de nacimiento Lugar de nacimiento Nombre de los padre "Quines somos"

52

Quienes somos

INDICE

SUGERENCIA

139

Pregntales qu otros datos encontraron en el acta. Ahora pdeles que escriban una pequea biografa. Explcales que las biografas son las historias de la vida de las personas. Dles un ejemplo con tu historia, diles "Yo me llamo nac en Mis padres son
y Tengo .Cuando tena 10 aos nos venimos a vivir a hermanos. Vivo con mis padres en Trabajo en .

T los ayudas con las dudas que tengan. Solicita que se intercambien los cuadernos para que otros lean lo que cada quien escribi. Ahora diles que hablen de sus historias. Qu escribieron? Pueden tambin platicar acerca de historias de personas que conozcan, o de alguna biografa de algn personaje de la historia. Finalmente, pdeles que escriban alguna reflexin que se llame: "Quin soy? y qu es lo que ms me interesa conseguir?"

INDICE

SUGERENCIA

140

SUGERENCIAS GENERALES PARA UTILIZAR LAS FICHAS DE MATEMTICAS

Puedes utilizar lo que est a tu alcance que contenga nmeros, en caso de monedas y billetes los puedes sustituir por artificiales u otros elaborados por los propios adultos con papel de reuso. Sugiere a los adultos que traten de investigar dnde aparecen los nmeros que van aprendiendo para que los copien y pregunten cmo se escriben. Invita a los adultos a intercambiar sus trabajos y autoevaluarse. Procura que lean en voz alta los nmeros siempre que trabajen con ellos. Cuando empieces con el estudio de unidades, decenas, centenas y unidades de millar, enfatiza que se les conoce como uno, diez, cien y mil, para que se familiaricen ms rpidamente con ellos. Recuerda que el dilogo y la reflexin te dan el espacio para identificar lo que los adultos conocen de cada tema y lo que pueden aportar para el desarrollo de los mismos.

INDICE

SUGERENCIA

142
Materiales: Tarjetas con nmeros0 al 9 y monedas de $5, $2 y $1. Tipo de actividad: Lectura escritura y conteo de los nmeros1 al 9. Habilidad ejercida: Interaccin oral establecimiento de relaciones de cantidad, representacin numrica y nombre de los nmeros. Reconocimiento del valor de cantidades de una cifra en diferentes objetivos y situaciones.

Logros del adulto: Reconoce el valos de las cantidades de una cifra y las representa en forma escrita.

Desarrollo de Actividades

Presentacin Para iniciar, comenta a los adultos que vamos a estudiar un tema seguramente conocido por ellos, ya que de una u otra manera forman parte de nuestra vida diaria: los nmeros. Empezaremos por repasar los nmeros0 al 9, los cuales son de una sola cifra, es decir, las unidades, escrbelos y mustralos a los adultos. Mencinales que el o es un nmero con la propiedad de tener valor posicional, que acompaado de otro posibilita la escritura decimal de los nmeros, tema que estudiarn ms adelante.

ficha 53

Los nmeros de una cifra y su valor posicional dentro de una cantidad

INDICE

SUGERENCIA

143

Dilogo-Reflexin Para que los adultos comiencen a recordar los nmeros que conocen, pregntales: -Dnde hay nmeros? -En qu situaciones ha encontrado nmeros de una sola cifra? - Para qu nos sirven? -Por qu es importante saber contar y cmo lo hacen? Retorna las respuestas y enfatiza las situaciones y objetos en que se usan los nmeros. Por ejemplo: los pagos de servicios, los boletos de[ camin, la numeracin de las casas, el precio de los productos, etc., diles que de estos nmeros vamos a estudiar slo los que tienen una sola cifra, o sea las unidades. Ejercicios: Para que puedas ejemplificar las unidades puedes mostrarles monedas con denominacin de $ 1, $ 2 y $ 5 y preguntar si conocen el valor de stas, si no las identifican explcales que la moneda de $1 representa una unidad y en las otras monedas el nmero que tienen es la cantidad de unidades que las conforman. Despus pregntales qu otros nmeros de una sola cifra conocen y antalos a la vista de todos, al final completa hasta formar una serie1 al 9, indcales que todos estos nmeros forman parte del grupo de las unidades. Invtalos a que pasen a escribir el nombre de los nmeros, si no los saben, hazlo t nombrndolos en voz alta. Repasa junto con ellos el conteo oral de los nmeros M 1 al 9 hasta que los dominen. Indcales que realicen los ejercicios No. 1 y No. 2. Despus de que terminen stos pdeles que lean en voz alta los nmeros en el orden que se presentan. Cuando ya dominen el tema de las unidades relacinalo con alguna actividad que ellos realicen, donde tengan que ubicar el valor de la mercanca. Ejemplo: si compran un kilo de jitomate que cuesta $ 6, cuntas monedas de $1 necesitan para pagar?

INDICE

SUGERENCIA

144

Pide que te den otros ejemplos similares y que te digan con cuntas y cules monedas pagaran, adems de que te indiquen cuntas unidades representan stas. Sugireles que resuelvan el ejercicio No. 3. Una vez que concluyan, invtalos a que comparen sus resultados y los corrijan Despus reflexiona con ellos, acerca de la importancia de conocer el valor de los nmeros, destacando que esto les ayudar a identificar con mayor precisin cul es la cantidad que aparece en billetes, monedas, recibos, etiquetas, etc. Para ello mencinales que las unidades que acabamos de estudiar, es decir los nmeros1 al 9, siempre aparecern en primer lugar empezando de derecha a izquierda. Escribe a la vista de todos cuatro cantidades de 1, 2 y 3 cifras como las siguientes y pdeles que identifiquen cules representan las unidades, si no las ubican aydalos. 7 Pdeles que resuelvan el ejercicio No. 4. Finalmente comntales que el 0 (cero) colocado al lado derecho de cualquiera de los nmeros estudiados de una cifra forma decenas y que por s solo representa ausencia de elementos o valor y que segn el lugar que ocupe en otras cantidades te dar un valor diferente a stas, lo cual se ver ms adelante al estudiar decenas, centenas y unidades de millar. Sugerencias Recurdales la importancia de que cuenten bien y manejen los nmeros0 al 9, porque es el punto de partida para cualquier cuenta que quieran hacer, por ello es recomendable que adems de los ejercicios del cuaderno realicen actividades en donde se vea la relacin del tema con el dinero. 346 228 19

INDICE

SUGERENCIA

146
Materiales: Tarjetas con nmeros10 al 99, cajita de cerillos, semillas, piedritas, monedas, billetes de $1, $2, $5, $10, $20 y $50. Tipo de actividad: Lectura, escritura y conteo de los nmerosl0 al 99. Habilidad ejercida: Interaccin oral. Manejo de nmeros. Ordena en forma secuenciada. Reconoce el valor de las cantidades que aparecen en diferentes objetos y situaciones. Establece relaciones de cantidad, representacin numrica y nombre de los nmeros.

Logros de los adultos: Cuenta y escribe en forma secuenciada10 al 99. Identifica el valor de un nmero de dos cifras de acuerdo al lugar que ocupa en una cantidad.

Desarrollo de actividades

Presentacin Menciona a los adultos que anteriormente ya estudiaron las unidades, es decir los nmeros de[ 0 al 9 y ahora estudiarn las decenas, las cuales se forman si agregamos una unidad al conjunto de nueve elementos, y formamos 10, recurdales que seguramente ellos han utilizado cantidades de dos cifras, al comprar, vender o pagar y que probablemente han tenido problemas por no conocer el nombre, el valor y la escritura de stas.

Los nmeros de dos cifras y

ficha 54

su valor posicional dentro de una cantidad

INDICE

SUGERENCIA

147

Dilogo - Reflexin Para iniciar plantea las siguientes preguntas: -Qu problemas han tenido por no conocer algunos nmeros? -Qu nmeros de dos cifras conocen y en qu situaciones los han utilizado? -Saben con cuntos elementos se forma una decena? -Saben identificar en cantidades escritas el lugar que ocupan las decenas? -Cmo cuentan para resolver las situaciones que viven diariamente? Retorna las respuestas de los adultos y considralas para el desarrollo del tema, ya sea para iniciar o reforzar los conocimientos. Menciona que no se preocupen si desconocen las respuestas porque se vern en el transcurso del tema y que tengan presente que siempre que enfrenten una situacin en donde necesiten saber cunto?, cunta? cuntos? cuntas? La respuesta siempre ser en nmeros. Ejercicios: Considerando las respuestas de los adultos destaca los problemas que enfrentan por no conocer algunos nmeros. Por ejemplo, no identifican el precio exacto de productos, pagan de ms, de menos, no identifican la ruta de algn transporte, etc. Presenta una serie de nmeros incompleta10 al 99 y pide a los adultos que la completen. Otro ejercicio que puedes hacer es colocar las cartulinas con nmeros10 al 99 en desorden, invtalos a que los ordenen de mayor a menor; si observas que no est completa la serie, pdeles que entre todos la acomoden. Posteriormente sugireles que realicen los ejercicios Nos. 5 y 6. Despus pega los nmeros10 al 99 en un lugar visible y antales su nombre para que queden a la vista en forma permanente. Tambin pega la palabra decena. Explcales que al escribir y leer una cantidad de ms de una cifra se empieza de izquierda a derecha. Ahora invita a los integrantes del grupo a formar conjuntos de 10 a 99 unidades con objetos y monedas que tengan a su alcance, pide que te mencionen las cantidades que formaron y que resuelvan el ejercicio No. 7.

INDICE

SUGERENCIA

148

Una vez que concluyan sus ejercicios recurdales que el 10 es un nmero de dos cifras y se forma al agrupar 10 unidades. Indica que en el nmero 10, la cifra que representa a las decenas es el 1 y el 0 representa a las unidades (cero unidades porque en este nmero no hay unidades sueltas). Invita a los integrantes del grupo a que observen cmo se anotan las decenas. Muestra el siguiente ejercicio a los adultos y pide a un voluntario que lo resuelva utilizando el cuadro y a los dems que comenten el resultado cuntas decenas y unidades hay en 27, 54 y 36?
D U

Posteriormente sugiere a los adultos que realicen el ejercicio no. 8. Cercirate de que escriban y lean correctamente los nmeros al realizar los ejercicios. Menciona que siempre que encontremos cantidades con dos nmeros10 al 99 hablaremos de una o varias decenas o bien decenas y unidades y en estos nmeros el que ocupe el segundo lugar de derecha a izquierda es el que nos indica las decenas. Despus de que te asegures que los adultos identifican el concepto de decena, explcales que 20 unidades son 2 decenas. Posteriormente pregunta que cuntas decenas correspondern a 30 unidades, 40 unidades y as sucesivamente hasta el 90.

INDICE

SUGERENCIA

149

Pide a los adultos que resuelvan en su cuaderno el ejercicio No. 9 similar al siguiente, en donde tendrn que escribir las decenas y unidades que integran cada cantidad, por ejemplo: en 60 tenemos en 35 tenemos 6 3 decenas decenas 0 5 unidades unidades

Cuando ya dominen el tema de las decenas relacinalo con alguna actividad que ellos realicen, en donde tengan que ubicar el valor de la mercanca. Ejemplo: si compran un kilo de pollo que cuesta 20 pesos, cuntas monedas de 10 y de 1 peso necesitan para pagar? Pide que te den otros ejemplos similares. Indcales que resuelvan el ejercicio No. 10. Una vez que concluyan los ejercicios invtalos a que comparen sus resultados y los corrijan. Ms adelante reflexiona con ellos acerca de la utilidad de conocer el valor de los nmeros de acuerdo a la forma en que estn escritos, enfatizando que esto les ayudar a identificar con mayor precisin cul es la cantidad que aparece en billetes, monedas, recibos, etiquetas, etc.

Sugerencias

Recuerda que los adultos frecuentemente realizan actividades que estn relacionadas con el manejo de dinero, por ello es recomendable que adems de los ejercicios del cuaderno realicen actividades en donde se vea la relacin del tema con el dinero. Por ejemplo puedes pedir que trabajen con billetes y monedas de diferentes denominaciones elaboradas por t, por ellos o conseguir algunos ya impresos. Para este tema utiliza billetes de 5O, 20 y 10 y monedas de 10, 5, 2 y 1 pesos, para que formen diferentes cantidades hasta el 99 y las representen por escrito en unidades y decenas; asimismo se recomienda que ellos planteen problemas de compra - venta y pagos en donde hagan uso de cantidades de dos cifras.

INDICE

SUGERENCIA

150
Material: billetes y monedas de diferente denominacin, etiquetas y envolturas de diferentes productos en donde se distingan cantidades. Tipo de actividad: Lectura, escritura y conteo de los nmeros lOO al 999. Habilidad ejercida: Interaccin oral. Manejo de nmeros. Reconocimiento de] valor de las cantidades que aparecen en diferentes objetos y situaciones. Establece relaciones de cantidad, representacin numrica y nombre de los nmeros.

Logros del adulto: Identifica y escribe cantidades de tres cifras y reconoce su valor.

Desarrollo de actividades

Presentacin Mencinales que al igual que las cantidades de uno y dos nmeros, ellos ya han utilizado o visto en algn lugar otras de tres cifras, las cuales nos indican que hay centenas o cientos y que stos son los que se van a estudiar a continuacin.

Los nmeros de tres cifras y su valor posicional dentro de

ficha 55

una cantidad

INDICE

SUGERENCIA

151

Dilogo - Reflexin Procura guiar el dilogo de tal manera que los adultos se den cuenta de la necesidad de conocer cantidades numricas mayores a las decenas o sea las centenas o cientos, puedes hablar de pagos y compras. Para iniciar el tema pregunta a los integrantes del grupo: -En qu situaciones han hecho uso de cantidades de tres nmeros? -Se han encontrado con la necesidad de utilizar cantidades ms grandes? -Saben de cuntas unidades se conforma una centena? -Podran identificar cundo se est hablando de centenas o cientos? -Puede escribir los nmeros de tres cifras y su nombre? A partir de sus respuestas, identifica aquellos conocimientos que sea necesario reforzar. Si no manejan el concepto de centena, mencinales que sta se forma si a 99 unidades le agregan una ms y que se representa con el nmero 100 antalo en un lugar en donde todos lo puedan ver y escribe su nombre. Sintetiza las situaciones en que se puede hacer uso de nmeros de tres cifras, puedes mencionar los precios de algunas prendas de vestir, calzado o bien el pago de servicios como el telfono, la renta, la compra de algunos aparatos para el hogar (plancha, licuadora), etc. Mencinales que estos nmeros tambin se utilizan en etiquetas o envolturas, medicinas y por supuesto en los billetes. Diles que por el uso tan frecuente de estos nmeros, es recomendable que los sepan usar, escribir y valorar para que las situaciones cotidianas las resuelvan de manera ms acertada, sin dar o pedir de ms o mal interpretar la informacin.

INDICE

SUGERENCIA

152

Ejercicios: Explica al grupo que estos nmeros de 3 cifras nos indican que hay 100 o ms de cien en cada objeto o situacin, es decir que estamos hablando de centenas y que stas se forman de 10 decenas, Ilstralo y mustralo al grupo (puedes usar cartulinas, pizarrn y otros materiales que contengan decenas). Pide que cuenten de 10 en 10 y verifiquen cuanto es:

Menciona que 100 unidades forman una centena, mustrales la siguiente ilustracin o utiliza otra respetando el nmero de elementos. 100 monedas de $ 1 = 1 CENTENA = 100 pesos

INDICE

SUGERENCIA

153

Pdeles que simulen operaciones de compra-venta de objetos con valor de 100, 200, 300 hasta 900 pesos y que paguen con billetes y monedas o bien con las tarjetas que sustituyen a stos. Cercirate que las cantidades que se manejan sean correctas tanto en los precios como en los pagos. Indcales que resuelvan el ejercicio No. 11 de su cuaderno. Ahora escribe el siguiente cuadro e indica a los adultos que van a identificar la forma de representar las centenas de acuerdo a su escritura.

100 =

LUGAR DE LAS CENTENAS 1

LUGAR DE LAS DECENAS 0

LUGAR DE LAS UNIDADES 0

Pdeles que observen este encasillado en donde se encuentra el nmero 100 recordando el lugar de las unidades y decenas, podemos decir que tenemos cero unidades y que lo vamos a poner en el lugar de las unidades y que el otro cero va en el lugar de las decenas y el nmero 1 en el lugar de las centenas. Comenta a los adultos que siempre que encontremos nmeros con tres cifras hasta el 999 se estar hablando de centenas o cientos que pueden ir acompaadas de decenas y unidades y que la tercer cifra empezando de derecha a izquierda nos indica el nmero de centenas
Explica los siguientes ejemplos: En el 100, tenemos, centena, 0 decenas y 0 unidades. En el 300, tenemos; 3 centenas, 0 decenas y 0 unidades, En el 523, tenemos; 5 centenas, 2 decenas y 3 unidades.

Invtalos a que realicen el ejercicio No. 12.

INDICE

SUGERENCIA

154

Pregunta a los adultos qu otros nmeros de 3 cifras conocen e invtalos a que te los digan, procura que sean variados, ve escribiendo las cantidades en material que est a la vista de todos, utilizando cuadros donde se distingan las unidades, decenas y centenas, dejando un espacio para el nombre de los nmeros. Ejemplo:
CENTENAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 DECENAS 0 3 0 5 4 0 0 2 0 UNIDADES 0 1 0 0 2 0 0 3 0 ASI SE ESCRIBE

TRESCIENTOS

Posteriormente solicita que pasen a escribir con letra el nombre de cada nmero, una vez que lo concluyan y comenten, invtalos a que resuelvan los ejercicios Nos. 13 y 14. Comenta al grupo que el valor de los nmeros es igual en distintas situaciones o productos, aunque nos indican diferentes cosas por ejemplo gramos, cantidades, precios, y todo lo que de respuesta a la pregunta cunto?; lo importante es recordar que el valor siempre tendr relacin con el orden al escribir los nmeros y la cantidad de stos, ya que si slo es 1, se referir a unidades, si hay 2 ya se habla de unidades y decenas, si hay 3, ya se estn manejando tambin centenas. Puedes mostrar los siguientes ejemplos:
Producto Centenas 985 gramos 9 mermelada 4 rollos Papel higinico 500 servilletas 125 gramos sopa de pasta 680 gramos de cajeta Decenas 8 Unidades 5

Gramos Rollos Servilletas Gramos Gramos

INDICE

SUGERENCIA

155

Platcales que en el primer caso el 9 vale 900 el 8_ 80 y el 5_ 5 de acuerdo al lugar que ocupan. Mustrales los otros ejemplos de la tabla y pide que te digan el valor de los nmeros que se manejan en los diferentes productos. Posteriormente invtalos a que resuelvan el ejercicio No. 15. Invita a los adultos a reflexionar acerca de lo aprendido. Recurdales que 10 decenas forman 1 centena y que las centenas abarcan del nmero 100 al nmero 999, en el sistema de numeracin decimal y tambin comntales que el valor de las centenas ser diferente segn los nmeros que se utilicen para formar las 3 cifras; por ejemplo, si ponemos 350 y 730 pregunta cul valdr ms? Pide que te den precios de productos con cantidades de 1, 2 y 3 cifras y que te digan cul vale ms. Sugerencias Nuevamente propicia la realizacin de otras actividades relacionadas con el dinero simulando actividades de compra-venta para representar cantidades con billetes y monedas y despus por escrito, para identificar el valor posicional. Asimismo solictales que lleven etiquetas o envases en donde se identifiquen cantidades y que las utilicen para decirte qu valor tienen los nmeros en cada una de stas.

INDICE

SUGERENCIA

156
Material: Tarjetas con el nmero 100, 200, 500 y 1000 y letrero de unidad de millar. Tipo de actividad: Lectura , escritura y conteo de cantidades con cuatro cifras. Habilidad ejercida: Interaccin oral; manejo de nmeros; reconocimiento del valor de cantidades con diferentes objetos y situaciones, establecimiento de relaciones de cantidad, representacin numrica y nombre de los nmeros.

Logros del adulto: Reconocen y escriben nmeros de cuatro cifras y el lugar que ocupan en una cantidad.

Desarrollo de actividades

Presentacin Mencinales que hasta el momento han estudiado el valor de las cantidades hasta de tres cifras y que stas son las que usan con ms frecuencia, sin embargo a veces tambin tendrn que manejar cantidades de cuatro cifras y por el valor que tienen es importante que los conozcan, pues de lo contrario podran tener prdidas en sus actividades comerciales.

Los nmero de cuatro cifras y su valor posicional dentro de

ficha 56

una cantidad

INDICE

SUGERENCIA

157

Dilogo - Reflexin -En dnde han encontrado cantidades de cuatro cifras? -Sabe cmo se leen y escriben las cantidades de cuatro cifras? -Alguna vez han tenido problemas por no identificar estas cantidades? Considerando sus respuestas resume y comenta que las cantidades de cuatro cifras las pueden encontrar en situaciones como la compra de muebles, el pago de algn trabajo de albailera, pago por el producto de la cosecha, prstamos que reciben de alguna institucin, los nmeros que aparecen en fertilizantes y detergentes, etctera. Ejercicios: Pide que te mencionen y escriban el nombre de algunos nmeros de cuatro cifras que conozcan. Si observas que tienen dificultad para hacerlo pide que te digan el ao de su nacimiento y pregntales si saben cmo se escribe con nmero y letra, si no lo saben hazlo con ellos. Trabaja el mismo ejercicio con cada uno de los integrantes del crculo de estudios y ve anotando, a la vista de todos, los nmeros que mencionen. Invtalos a utilizar los nmeros cambiando el orden para formar diferentes cantidades de cuatro cifras. Aydalos a formar cantidades variadas y escrbelas en un lugar visible. Ahora pdeles que ordenen dichas cantidades de mayor a menor anotando el nombre de stas y leyndolas en voz alta.

INDICE

SUGERENCIA

158

Si notas que se les dificulta la lectura y escritura hazlo t, explicndoles, como observaron en estas cantidades de cuatro nmeros, el que ocupa el cuarto lugar de derecha a izquierda es el que nos dice cuntos miles o unidades de millar tiene la cantidad y que recuerden que para leer y escribir los nmeros siempre se inicia de izquierda a derecha, mustrales los siguientes ejemplos; lee t los dos primeros e invtalos a que ellos lean los otros. 2000 5228 8500 3000 6742

Posteriormente invtalos a resolver el ejercicio No. 16 Solicita que representen la venta de alguno de los muebles del ejercicio que acaban de resolver, utilizando las tarjetas como billetes y monedas, mencionando, en forma oral, la cantidad que estn pagando. Una vez que concluyan esta actividad pide que resuelvan el ejercicio No. 17. Recurdales que el 1000 es un nmero de cuatro cifras y se forma al agrupar 10 centenas o bien aumentando una unidad a la cantidad 999. Para ilustrar la posicin y el valor de las unidades de millar muestra como lo hiciste en los temas de unidades, decenas y centenas, un cuadro que indique a los adultos cmo van a identificar la forma de representar las unidades de millar por escrito.
LUGAR DED LAS UNIDADES DE MILLAR 1 LUGAR DE LAS CENTENAS 0 LUGAR DE LAS DECENAS 0 LUGAR DE LAS UNIDADES 0
= 1000

INDICE

SUGERENCIA

159

Menciona y pide que te digan diferentes cantidades de cuatro cifras e invtalos a colocar los nmeros en el lugar que les corresponda. Por ltimo pide que resuelvan el ejercicio No. 18. Sugerencias Procura retomar los ejemplos que ellos te den para el desarrollo de este tema, sugiere situaciones donde tengan que hacer uso de estas cantidades.

INDICE

SUGERENCIA

160
Materiales: Ilustraciones de objetos con cantidades iguales y diferentes, billetes y monedas. Tipo de actividad: Conteo, comparacin de cantidades para ubicar cual es ms, menos o igual en relacin con los otros. Habilidad ejercida: Manejo de nmeros; comparacin entre cantidades para establecer cul vale ms, menos o igual que otra.

Logros del adulto: Identifica los conceptos mas que, menos que e igual que.

Desarrollo de actividades

Presentacin Introduce al tema comentando que a menudo enfrentamos situaciones en donde tenemos que comparar; por ejemplo, al comprar comparamos precios y cantidades de objetos, al comparar nuestras edades nos preguntamos quin tiene ms aos y quin menos y estas cantidades pueden ser iguales, mayores, menores o iguales que otras. Dilogo - Reflexin Pregunta: -En qu situaciones ha necesitado saber cundo una cantidad es mayor, menor o igual? -Sabe con qu smbolos se representa ms, menos o igual? Sintetiza y anota, a la vista de todos, las situaciones que te comenten acerca de los conceptos ms que, menos que, e igual que. Ms que, menos que e igual que

Ms que, menos que

ficha 57

e igual que

INDICE

SUGERENCIA

161

Recurdales que hasta ahora ellos ya han reforzado algunos conocimientos como el saber contar lo cual les permitir identificar cundo una cantidad es menor, mayor o igual a otra. Y que tambin al saber ubicar cuando hablamos de unidades, decenas, centenas y unidades de millar o de 1, 10, 100 o 1000 ya sabemos que entre ms nmeros tiene una cantidad, mayor es su valor y si conocen el orden de los nmeros tambin sabrn que a medida que vamos contando en orden progresivo los nmeros re representan ms que los anteriores Ejercicios Pregunta las edades de los integrantes de[ grupo o de sus familiares y que te digan quin tiene ms, menos o igual cantidad de aos. Qu hay ms, lpices o cuadernos de ejercicios? Qu hay ms, hombres o mujeres? Plantales la siguiente situacin para que la contesten Si va a comprar una cama y encuentra que sta tiene los siguientes precios en diferentes muebleras En la mueblera Mxico $ 700 En la mueblera Mnaco 5 500 Y en la mueblera Progreso S 800 En cul comprara y por qu? Coloca a la vista de todos algunas cantidades diferentes y otras iguales. Pdeles que utilicen billetes y monedas para representarlas y que te digan cul cantidad es mayor, menor o igual. Invitalos a resolver los ejercicios No. 19 y 20. Sugerencias Procura trabajar situaciones de compra-venta, pago de servicios, interpretacin de nmeros en recetas, etiquetas, etc., donde se pueden comparar distintas cantidades que contengan unidades, decenas, centenas y unidades de millar para reforzar los temas estudiados.

INDICE

SUGERENCIA

FICHAS DIDCTICAS ETAPA INICIAL DE EDUCACIN BSICA PALABRA GENERADORA Este libro se trmino de imprimir y encuadernar en el mes de septiembre de 1999 en Impresora y encuadernadora Progreso, S.A. de C. V. (IEPSA) Calz. de San Lorenzo 244; 09830 Mxico, D.F. se tiraron 25 000 ejemplares

INDICE

SUGERENCIA