IGF

Inteligencia General y Factorial Manual (5 Edicin)

Carlos Yuste Hernanz TEA Ediciones 2001

MANOLO RUIZ
OSCAR JUAREZ

1. FICHA TCNICA
2. JUSTIFICACIN ESPECFICA IGF 3. NORMAS DE APLICACIN 4. NORMAS DE CORRECCIN 5. DESCRIPCIN DE LOS RESULTADOS

6. CONCLUSIONES

1. FICHA TCNICA Autor: Carlos Yuste Hernanz Editorial y ao: TEA Ediciones, 2001 Aplicacin: Individual y colectiva Edades de aplicacin: 7 aos hasta edad universitaria Correccin: Manual
Evalua:
Inteligencia general (IG) CI Inteligencia no-verbal (INV) Inteligencia verbal (IV) Razonamiento abstracto (RA) Aptitud Espacial (ApE) Razonamiento Verbal (RV) Aptitud numrica (ApN) Rapidez (RAP) Eficacia (EFI)

2. JUSTIFICACIN 1. Obtiene factores globales de inteligencia (IG, INV, IV) as como los especficos ms importantes (RA, ApE, RV, ApN). 2. Obtiene informacin complementaria: estimaciones de Rapidez (RAP) y Eficacia (EFI). 3. Discrimina muy bien en los niveles extremos de las distribuciones. 4. La Hoja de respuestas permite usarla como borrador en los niveles Elemental, Medio y Superior sin necesidad de tener una hoja aparte. Al corregirla las puntuaciones diferenciadas se obtienen con una sola plantilla.

3. NORMAS DE APLICACIN
3.1. NIVELES, SUJETOS Y TIEMPOS DE APLICACIN

3. NORMAS DE APLICACIN
3.2. NORMAS GENERALES DE APLICACIN

Evitar cansancio y tensin Motivar Aclaraciones antes de empezar la prueba Cumplir los tiempos estipulados con exactitud

Realizacin independiente de la prueba No dar explicaciones una vez empezado el test

No utilizar calculadora en los ejercicios numricos

Controlar con atencin a los sujetos Si valoramos rapidez i eficacia, anotar minutos utilizados

3. NORMAS DE APLICACIN
3.3. NORMAS ESPECFICAS DE APLICACIN

El manual detalla exactamente los ejemplos a dar y los pasos a seguir para la realizacin de la prueba:
IGF BSICO PROCURAR RESPONDER POR ORDEN TODAS LAS PREGUNTAS IGF ELEMENTAL IGF MEDIO IGF SUPERIOR

x x x x x x x

SI UNA PREGUNTA RESULTA DIFCIL, NO OS ENTRETENGIS DEMASIADO, PODIS SALTARLA TRABAJAD LO MS DEPRISA QUE PODIS, PROCURANDO NO EQUIVOCAROS

RECORDAD: TODAS LAS PREGUNTAS TIENEN UNA SOLA RESPUESTA

RECORDAR EL TIEMPO DE QUE DISPONEN

SI ALGUNO TERMINA ANTES DE TIEMPO QUE LEVANTE LA MANO

SI NO TERMINIS, NO OS PREOCUPIS, QUE SUELE OCURRIR A MENUDO

x x x x x x x x x

x x x x x x x x x

x x x x x x x x x

LOS EJERCICIOS NUMERICOS ES ACONSEJABLE HACERLOS MENTALMENTE, PUES IRIS A UN RITMO MS ADECUADO NO DEBERIS USAR NINGN TIPO DE CALCULADORA

3. NORMAS DE APLICACIN

- IGF BSICO:
Se realiza en dos partes con un cuadernillo y sobre una hoja de respuestas. Si se desea obtener una puntuacin de rapidez se debern anotar los minutos empleados por los nios que entregan el ejercicio antes de finalizar el tiempo lmite. Observar que no entreguen el ejercicio si les faltan elementos por hacer, pedirles que piensen un poco ms. Si insisten, se les recoge el cuadernillo. Lo ms importante no es entregar pronto el cuadernillo sino hacerlo lo mejor posible.

3. NORMAS DE APLICACIN

- IGF: ELEMENTAL, MEDIO Y SUPERIOR

Se realiza en una parte con un cuadernillo y sobre una hoja de respuestas. Si se desea obtener una puntuacin de rapidez se debern anotar los minutos empleados por los nios que entregan el ejercicio antes de finalizar el tiempo lmite. Al transcurrir la mitad del tiempo se deber indicar al grupo. Al finalizar se les pedir que cierren el cuaderno de preguntas y se recoge este cuaderno y la hoja de respuestas. Se puede pedir que contesten a las preguntas de la encuesta que hay detrs de la hoja de respuestas si se desean los datos que pueda aportar para una orientacin individualizada.

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.1. PUNTUACIONES DE FACTORES ESPECFICOS Un punto por cada respuesta acertada. La doble marca en un elemento se considera error. Con ms de 6 dobles marcas no se valora la prueba. MXIMO DE PUNTOS POSIBLE IGF-B = 72 IGF-E-M-S = 70

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.2. PUNTUACIONES DE RAPIDEZ Y EFICACIA

RAPIDEZ
Se tiene en cuenta el ltimo elemento contestado aunque algunos elementos anteriores estn en blanco. Se bonifica con 2 puntos por cada minuto de menos que hayan empleado. Si un alumno entrega el test antes del tiempo permitido, desistiendo de intentar la solucin de un cierto nmero de ejercicios, no se le conceder bonificacin. En este caso lo ms prudente sera no valorar la prueba. Mximo de puntos posibles:
70+50 si el tiempo lmite mximo es de 45 minutos 70+40 si el tiempo lmite mximo es de 40 minutos 70+30 si el tiempo lmite mximo es de 45 minutos 70+20 si el tiempo lmite mximo es de 30 minutos 70+10 si el tiempo lmite mximo es de 10 minutos

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.3. PUNTUACIONES DE RAPIDEZ Y EFICACIA EFICACIA

Es un cociente entre la cantidad de respuestas acertadas y la cantidad de respuestas intentadas (emitidas + omitidas) Determinar el nmero de respuestas dadas por el sujeto que equivaldr al nmero del ltimo elemento contestado No existe bonificacin. El mximo posible de respuestas intentadas es 72 para el bsico y 70 para el resto y el mnimo 0. Eficacia =Aciertos (PD en IG)/respuestas intentadas X 100 Mximo puntos posibles : 100 si coinciden el n de respuestas acertadas con el de intentadas Mnimo de puntos posible: 0 en el caso de un mnimo de cero aciertos en 70 o 72 respuestas emitidas.

4. NORMAS DE CORRECCIN
4.4 OBTENCIN DE LAS PUNTUACIONES GLOBALES

Inteligencia no verbal: INV = RA+ApE Inteligencia Verbal: IV = RV+ApN Inteligencia General: IG = INV+IV

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.1. INTELIGENCIA GENERAL (IG)

a) b) c) d) e)

Una puntuacin alta puede indicar:

Habilidad para resolver problemas Buena inteligencia natural y adquirida Gran flexibilidad intelectual Buena capacidad para la deduccin Rapidez y agilidad mental para captar relaciones y descubrir leyes.

a) b) c) d) e)

Una puntuacin baja puede indicar:

Escasa habilidad para resolver problemas Mala base intelectual Escasa flexibilidad para trabajar con contenidos mentales Escasa dotacin para la deduccin e induccin lgica Lentitud y falta de agilidad mental

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.2. INTELIGENCIA NO VERBAL (INV)
a) b) c) d) e) f) g) a) b) c) d) e) f) Una puntuacin alta puede indicar: Buena inteligencia fluida Factor g de inteligencia alto Buena aptitud para razonar con contenidos no-verbales Agilidad mental y flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lgico-abstracto Buen desarrollo de la inteligencia no-verbal Buena base intelectual no adquirida Buena capacidad para combinar figuras en el espacio y descubrir relaciones de distancia, forma y tamao Una puntuacin baja puede indicar: Baja inteligencia fluida Factor g bajo Dificultad para comprender ideas o planteamientos que no estn formulados con palabras Poca capacidad en el razonamiento lgico Dificultad para razonar con contenidos simblicos espaciales Dificultad para manejar figuras en el espacio descubriendo sus relaciones de tamao, forma y distancia.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.3. INTELIGENCIA VERBAL (IV)
a) b) c) d) e) f) g) a) b) c) d) e) f) Una puntuacin alta puede indicar: Buena inteligencia cristalizada, cultural. Buena comprensin verbal Amplio conocimiento de conceptos verbales Buena memoria semntica a largo plazo. Habilidad para captar relaciones entre conceptos Capacidad de manejar conceptos, clasificarlos, secuenciarlos. Habilidad para el clculo con smbolos numricos Una puntuacin baja puede indicar: Mala inteligencia cristalizada y cultural Mala comprensin verbal Pobreza de vocabulario Mala memoria a largo plazo de significacin de conceptos Dificultad de educir relaciones y correlatos entre conceptos verbales Dificultad para manejar conceptos, encontrar principios de clasificacin entre ellos

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.4. RAZONAMIENTO ABSTRACTO (RA)

a) b) c)
d) a)

b) c) d)

Una puntuacin alta puede indicar: Buena capacidad para el razonamiento lgico Buena aptitud para razonar a base de contenidos verbales Agilidad mental y flexibilidad para resolver cuestiones de tipo lgico/abstracto Facilidad para encontrar secuencias lgicas en figuras geomtricas Una puntuacin baja puede indicar: Dificultad para comprender ideas o planteamientos que no estn formulados con palabras Poca capacidad para el razonamiento lgico/abstracto Dificultades para percibir secuencias lgicas en series de dibujos Dificultad para encontrar principios de ordenacin de figuras que cambian en relacin a una serie de variables: forma, fondo, posicin, cantidad.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.5. APTITUD ESPACIAL (ApE)
a) b) c) d) e) a) b) c) d) Una puntuacin alta puede indicar: Facilidad para percibir diferencias en figuras en un espacio bidimensional. Facilidad en el manejo simblico de figuras en el espacio Habilidad para combinar figuras en el espacio Capacidad de girar imaginariamente figuras en el espacio Capacidad de combinar figuras para completar un conjunto significativo en un espacio de dos dimensiones. Una puntuacin baja puede indicar: Dificultad para percibir semejanzas y diferencias entre figuras en un espacio de dos dimensiones. Dificultad para el manejo simblico de figuras en el espacio. Escasa habilidad para realizar imaginariamente giros con figuras en el espacio. Dificultad para completar un conjunto significativo en un espacio de dos dimensiones.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.6. RAZONAMIENTO VERBAL (RV)
a) b) c) d) e) a) b) c) d) e) Una puntuacin alta puede indicar: Buena comprensin verbal, capacidad de razonar con contenidos verbales Capacidad para manejar smbolos verbales. Capacidad para encontrar relaciones entre palabras Buena memoria semntica a largo plazo. Riqueza de vocabulario. Una puntuacin baja puede indicar: Mala comprensin verbal, incapacidad para razonar con contenidos verbales Escasa capacidad para manejar smbolos verbales Dificultad para relacionar conceptos verbales Mala memoria semntica a largo plazo Pobreza de vocabulario

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.7. APTITUD NUMRICA (ApN)

a) b) c) d) a) b) c) d) e)

Una puntuacin alta puede indicar: Rapidez y seguridad en el clculo mental Buen reconocimiento de las fundamentales smbolos aritmticos Facilidad para resolver sencillos problemas numricos Comprensin de conceptos matemticos fundamentales Una puntuacin baja puede indicar: Errneo procesamiento de numerales. Lentitud en el clculo mental Desconocimiento de los fundamentales smbolos aritmticos Dificultad para resolver problemas numricos Escasa comprensin de los conceptos matemticos fundamentales.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.8. INTERPRETACIN DE LA RAPIDEZ Y EFICACIA

Rpido eficaz, puede indicar: muy buena inteligencia abstracta, acceso rpido y adecuado a los cdigos informativos y procesamiento rpido y adecuado de esa informacin, rapidez y flexibilidad intelectual Rpido ineficaz, puede indicar: desinters en la realizacin de la prueba, baja capacidad de razonamiento abstracto, no aprovechamiento del tiempo estipulado para trabajar, costumbre de responder sin entender suficientemente el planteamiento de los problemas, escasa concentracin para resolver problemas abstractos, ausencia de entendimiento de una tarea, modo excesivamente impulsivo de actuar ante una tarea. Lento eficaz, puede indicar: excesiva autocomprobacin de respuestas, escasa autoconfianza en las propias aptitudes, exceso de perfeccionismo, tenacidad ante las dificultades intelectuales, perseverancia en la bsqueda de soluciones aceptables, escasa flexibilidad intelectual,.. Lento ineficaz puede indicar: dificultades para el razonamiento abstracto, muy baja capacidad intelectual abstracta, excesiva falta de concentracin, notorio desinters en el trabajo realizado.

5. DESCRIPCIN E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

5.9. INTERPRETACIN DE LOS DATOS DEL CUESTIONARIO FINAL Autoconfiado con buen rendimiento, puede indicar: realismo inteligente y optimismo. Autoconfiado con mal rendimiento puede indicar: exceso de optimismo en propias capacidades, escasa capacidad de autocrtica, excesivo conformismo, extraversin de carcter, poca responsabilidad sobre su propia actuacin. Autocrtico con buen rendimiento puede indicar: pesimismo inteligente, carcter muy exigente consigo mismo, exceso de anlisis introversin, deseo de no parecer demasiado confiado, autodefensa ante un hipottico aunque improbable mal rendimiento. Autocrtico con mal rendimiento puede indicar: realismo torpe, pesimismo, introversin, poca voluntad para la realizacin del test, para concentrarse lo requerido.

MODELO JERRQUICO REFLEJADO EN EL IGF

IG
INV IV

RA

ApE

RV

ApN

6. CONCLUSIONES
Fcil administracin tanto individual como colectiva. Se obtiene mucha informacin y adems concreta. Cubre la mayor parte del perodo escolar. Cubre las necesidades de una orientacin escolar. No resulta largo de aplicar.