ORGANISMOS INTERNACIONALES A LOS QUE PERTENECE VENEZUELA ONU: La Organizacin de las Naciones Unidas es una asociacin de gobiernos global

que facilita la cooperacin en asuntos como el Derecho internacional, la paz y seguridad internacional, el desarrollo econmico y social, los asuntos humanitarios y los derechos humanos. Fue fundada el 24 de octubre de 1945 en San Francisco (California), por 51 pases, al finalizar la Segunda Guerra Mundial, con la firma de la Carta de las Naciones Unidas. Su sede est en Nueva York. La sede europea (y segunda sede mundial) se sita en Ginebra, Suiza. OEA: La Organizacin de los Estados Americanos es una organizacin internacional regional que trabaja para fortalecer la paz y seguridad, consolidar la democracia, promover los derechos humanos, apoyar el desarrollo social y econmico y promover el desarrollo sostenible en Amrica. Tiene su sede en Washington, DC, Estados Unidos y oficinas regionales en sus distintos pases miembros. La Organizacin est compuesta de 35 pases miembros. Cuba fue suspendida porque la OEA consider que el comunismo era incompatible con el espritu de la organizacin americana. OMC: La Organizacin Mundial del Comercio es la encargada de administrar los acuerdos comerciales negociados por sus miembros, en concreto el Acuerdo General sobre Comercio y Aranceles, el Acuerdo General sobre el Comercio de Servicios y el Acuerdo sobre Comercio de Propiedad Intelectual. Adems de esta funcin principal, la OMC es un foro de negociaciones comerciales multilaterales; administra los procedimientos de solucin de diferencias comerciales (disputas entre pases); supervisa las polticas comerciales y coopera con el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional. Fue establecida en 1995.

LOS ORGANISMOS INTERNACIONALES Y LA EDUCACIN EN MXICO. EL CASO DE LA EDUCACIN SUPERIOR Y EL BANCO MUNDIAL. Introduccin Cada vez ms los organismos internacionales tienen cierta influencia en el desarrollo de la educacin y esto es dado por el contexto histrico y la relacin que ha mantenido con los Estados Unidos y otros pases desarrollados. A partir de la Segunda Guerra Mundial se formaron diversos organismos internacionales con el fin de de transformar el colonialismo polco que se desarrollado hasta entonces, por un sistema que propiciara la expansin de los mercados sin el riesgo de una fuerte devaluacin. Es as como se crearon organismos internacionales como el Fondo Monetario Internacional (FMI), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), el Banco Mundial (BM), la Organizacin para las Naciones Unidas para el Educacin la Ciencia y la cultura (UNESCO), la Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmico (OCDE). En este ensayo se dar a conocer la intervencin y posturas de cada uno de los organismos en el campo de la educacin y las funciones que ha ejercido en Amrica Latina y Mxico; en cuanto al Banco Mundial que ha desarrolla cada vez ms un papel significativo en la orientacin general de las polticas educativas. Su funcin como organismo financiero e impulsor del desarrollo se ha incrementado con un activo desempeo en el anlisis del sistema educativo y en la elaboracin de propuestas, pero colocando a la educacin superior como un bien privado y el papel que ha desempeado el gobierno de acuerdo a las propuestas del Banco Mundial. Desarrollo El Banco Mundial es un organismo autnomo especializado dentro del sistema de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) creado en 1994 como parte de los acuerdos de Bretton Woods con el propsito de reorganizar el sistema financiero internacional de la posguerra examinando los cambios que trajo en la economa; de este convenio tambin naci el Fondo Monetario Internacional. La funcin principal del BM es convertirse en la institucin internacional de mayor importancia para el desarrollo mundial reforzando los mercados internacionales de las naciones deudoras con el propsito de reparar sus economas y proporcionar incentivos. Se ha interesado por ayudar e invertir en temas sociales pues su idea es que al ayudar a las personas pobres tambin obtiene ganancias por que el capital humano necesita trabajar, producir siempre y cuando las personas estn en condiciones ptimas para hacerlo estas condiciones es sobre todo en salud, educacin, alimentacin, concibe a la educacin en los pases en desarrollo como una prioridad para la creacin de recursos humanos productivos para despus mejorar sus niveles de vida y reducir las diferencias con los pases centrales. En el tema de la educacin intervino por primera vez en 1963 en la educacin secundaria pero hasta en 1968 se integro la estrategia de combate a la pobreza y la educacin tom mayor importancia para el Banco Mundial y otorga el 15% de ayuda externa a la educacin para los pases en vas de desarrollo adems que el principal productor de documentos y estudios de polticas educativas que como es sabido casi no hay organismos que se ocupen de ello con tal empeo y sobre todo que se enfoque a la reestructuracin de los sistemas educativos con el fin de auxiliar en la eleccin de decisiones de las estrategias que se vean reflejadas en todas las personas ya que es necesario una educacin para todos sin excepciones. Los ejes principales del Banco en educacin son acceso, equidad, eficiencia interna, calidad, financiamiento, administracin, resultados e internacionalizacin, me parece que son muy importantes estos puntos para lograr una educacin de calidad abordndola desde la globalizacin y competencias econmicas que vivimos actualmente considerando los contextos que vive cada pas. En la publicacin de un documento del Banco La educacin superior en los pases en desarrollo. Peligros y promesas en el que considera la educacin superior valiosa solo cuando genera mayores impuestos o ingresos personales; el documento concluye: Al Estado corresponde un

papel crucial para asegurar la estabilidad. Debe garantizar financiamiento de largo plazo a las instituciones pblicas, no tratarlas como si fuesen parte de un sector no esencial, sujeto a las caprichosas fluctuaciones del gasto pblico La UNESCO se funda como el rgano de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, se crea bajo los principios de igualdad de oportunidades educativas; no restriccin en la bsqueda de la verdad y el libre intercambio de ideas y conocimiento; su propsito central es contribuir a la paz y a la seguridad, promoviendo la colaboracin entre las naciones a travs de la educacin, la ciencia y la cultura. Se enfoca ms en el aspecto social y humanista de la educacin a comparacin con otros organismos que tienen una perspectiva econmica, no emite recursos econmicos lo hace cuando se trata de proyectos generados en la misma institucin. Esta organizacin cambia sus ejes ya que al ser ms humanista le da importancia a la igualdad de gnero en educacin, promocin e integracin, diversificacin y mejoramiento de la enseanza a distancia, calidad e internacionalizacin para enfrentar el mundo global y los diferentes problemas que aborda la sociedad en particular los pases que no cuentan con muchos recursos por que la democracia no ha sido aplicada correctamente y esto lleva a la marginacin de varios sectores de la sociedad. La importancia de la calidad y la equidad, sin las cuales la expansin de servicios educativos puede volverse un carrera para retroceder o, peor an, un engao para los rezagados, sean individuos o naciones. Tiene diversas polticas en cuanto a la educacin superior pero que hay que reconocer que la educacin superior que hoy se ofrece en el mundo no es de calidad homognea porque en muchos casos carece de condiciones de equidad esperados por sus beneficiarios. No es difcil entender las causas de esos dos hechos: la calidad insuficiente donde ocurre est determinada por la falta original de capacitacin acadmica o profesional; la falta de equidad, refleja desigualdades sociales. Todo esto se vuelve un circulo vicioso podemos hacer algo para romper dicho circulo? Si existen formas es necesario ponerlas en prctica pues si no la educacin ser ineficaz como un medio para el desarrollo. Sabemos que nos es fcil llevar a la prctica estos dos principios pero no debemos olvidar que la conciliacin de ambos es un requisito de validez para que la educacin sirva a la democracia y el desarrollo. La Organizacin de Cooperacin para el Desarrollo Econmico (OCDE) se preocupa por el crecimiento econmico de sus pases miembros al igual de los que no lo son, busca tambin la expansin de los negocios mundiales y multilaterales. Se dedica al estudio y formulacin de polticas econmicas y sociales; no otorga financiamientos para proyectos sino que une el trabajo de sus expertos con miembros de los gobiernos bajo una dimensin multidisciplinaria. Algunos de los puntos de mayor inters del organismo en cuanto a la educacin superior son: la transicin entre la educacin y el empleo por medio de la integracin social y productiva de los individuos de acuerdo a las necesidades; considera que la solucin de problemas en la educacin media superior encaminada a que los alumnos obtengan los conocimientos satisfactoriamente llevara al xito de los programas en la educacin superior; reducir los recursos econmicos que se ocupan en la educacin superior a travs de la diversificacin de fuentes de financiamiento en el nivel terciario. Me parece que la educacin en Mxico es un sistema que atraviesa por muchos problemas tanto econmicos, sociales y culturales, deficiente en sus niveles de educacin de toda la poblacin tanto en sectores urbanos como rurales as como en la calidad del aprendizaje del estudiante en las escuelas porque no se detecta en donde radica tal problema si en la calidad educativa o si se requiere el perfeccionamiento del personal docente ya sea por medio de la evaluacin del sistema, por estmulos salariales o capacitacin y actualizacin. El gasto en educacin crece an ms rpido que la riqueza nacional lo podemos observar en el aumento de los salarios a los maestros.

La poblacin nacional es extensa, la cantidad de gente joven es alta y la riqueza nacional es baja en comparacin con otros pases de la OCDE, en este aspecto, la labor de lograr cambios trascendentales en la educacin es muy grande. Las tareas claves seran en el sentido de utilizar los recursos crecientes eficientemente para obtener las mximas ganancias posibles rpidamente. Actualmente podemos observar que las polticas estn aumentando la descentralizacin y se contina con el poder regulatorio del gobierno. Otro de los retos para la OCDE con respecto a las polticas es hacer que los planteles educativos sean el instrumento principal del cambio y los docentes los protagonistas de la innovacin educativa. La OCDE realiz un estudio sobre educacin entre los pases miembros, los resultados indican que Mxico slo destina mil 500 dlares anuales para la educacin de cada uno de los 25 millones de alumnos de educacin primaria y secundaria. Un presupuesto bajo, en comparacin con los siete mil 343 dlares anuales por alumno que invierten en promedio los pases miembros de la OCDE. Segn la OCDE, la educacin elemental en Mxico no tiene visin estratgica. Quienes ms sufren estas carencias son los estudiantes de primaria y secundaria son ellos quienes tienen menores oportunidades de terminar su instruccin elemental para poder continuar sus estudios y aunque existan recursos disponibles la inversin por estudiante sigue siendo baja. El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) creado en 1959 cuyo objetivo principal de acelerar el proceso de desarrollo econmico y social de sus pases miembros de Amrica Latina y el Caribe. Utiliza los indicadores del Banco Mundial en cuanto a ciencia y educacin nos dice como ejemplo que la educacin se ha ido expandiendo cada vez mas, sin embargo, la calidad de esta no ya que por querer abarcar tanto se olvida el hecho de que esta se imparta con docentes bien preparados y en lugares adecuados, as como los mecanismos para realizar una evaluacin en donde se reflejen los resultados de los distintos sistemas educativos. La educacin es un derecho y un requisito fundamental para alcanzar una verdadera igualdad de oportunidades. Aunque los pases de Amrica Latina y el Caribe han logrado expandir la cobertura educativa, todava enfrentan serios retos asociados a la calidad y la equidad de la educacin que se imparte por ello recomienda la colaboracin entre universidades e industrias para hacer frente a los retos tecnolgicos y econmicos que enfrenta la sociedad actual. El BID trabaja con organizaciones de los sectores pblico y privado en la bsqueda de soluciones innovadoras a estos desafos, ofrece un conjunto de herramientas financieras, tcnicas y de investigacin diseadas para dar respuesta efectiva a las necesidades especficas de cada pas. Ofrece tambin una plataforma para el intercambio de conocimiento y experiencias, as como acceso a una vasta red de expertos. Es fundamental reconocer las finalidades del BID en cuanto al desarrollo de recursos humanos para el buen funcionamiento de la educacin superior que llevara a fortalecer la planificacin, organizacin administracin y los mtodos de enseanza con el propsito de facilitar el acceso universal a la educacin que posteriormente se vera fortalecido en los estudios de posgrado. Empleando una educacin e investigacin universitarias de calidad al contexto y necesidades de cada pas se podr lograr en Latinoamrica un crecimiento econmico favorable, una caracterstica de los prstamos del BID es que el gobierno del pas al que se otorga el crdito tiene que aportar la misma cantidad que la destinada por la instancia crediticia. Banco Interamericano de Desarrollo rechaza, a lo largo de la dcada del noventa, las posturas que tienden a restar importancia a la Educacin Superior y a posicionar al Estado en un sector marginal en relacin con este nivel educativo. Reconoce los peligros que se corren con la aplicacin de polticas de recuperacin de costos sin tener en cuenta que el financiamiento educativo es una inversin que no solamente debe medirse a corto plazo pues con la educacin se forman personas productivas que ayudaran al desarrollo de su pas. Tanto el BID como la UNESCO sostienen un tipo de financiacin compartida entre el sector pblico y el privado reconocen que los fondos para financiar los sistemas de Educacin Superior no son suficientes. Desde este enfoque, no descartan

el financiamiento privado o el cobro de matrcula pero sealan que sigue siendo bsico el sostn con arcas pblicas de las universidades. La batalla por una educacin popular, democrtica, laica y gratuita debe darse en las aulas, en las escuelas, en las calles. La educacin en Mxico ha sido negada a un alto porcentaje del pueblo y a la que ste ha tenido acceso ha sido de muy baja calidad. Creo que el Banco Mundial debera tomar en consideracin que la realidad de Latinoamrica y Mxico es muy distinta a la del resto del mundo la educacin se vincula en su mayora con los problemas sociales, los estudiantes tienen otras necesidades y caractersticas porque tienen que trabajar para poder sostener su educacin y as obtener la bibliografa que a veces es muy costosa. El camino de la privatizacin de la educacin superior, por la va del crecimiento de la matrcula de las instituciones privadas es ms acelerado que el de las pblicas, comenz al inicio de los ochenta, se fren entre 1987 y 1988, para acelerarse nuevamente en 1992-93, y experiment su ms fuerte aceleramiento de 1995 a 2001. En este sentido en materia de calidad el Banco formula que este rpido aumento de las matrculas es el causante del deterioro de la calidad; en Latinoamrica se ha reflejado en la reduccin de calidad de la instruccin. El Banco Mundial presiona desde la dcada de los aos 80 a las administraciones federales respectivas para que se concesione la educacin a la iniciativa privada, ya que para este organismo la educacin superior es un bien privado y no publico dicho problema puede ser solucionado por el mercado porque se encierra en una oferta limitada, no todos la demandan y por lo regular est disponible por un precio, lo observamos siempre no todos los estudiantes accesan a las universidades ya que son muy pocas las publicas y en las privadas las colegiaturas son muy elevadas. En nuestra constitucin nos dice claramente que la educacin debe ser democrtica, gratuita y laica pero cada da presenta en el pas una mayor participacin de la inversin privada; el derecho a la educacin, como cualquier otro derecho, es universal pero nicamente ocurre en el ciclo bsico (primaria y secundaria). En cambio, en el nivel superior, slo benefician a unos cuantos, dejan de ser derecho para convertirse en oportunidad, bien privado producido de manera mercantil para venderse en el mercado a quienes lo demandan por considerarlo satisfactor de una necesidad que no todos tienen. De esta forma, al ser las instituciones pblicas de educacin superior las ms condicionadas por la poltica y el financiamiento gubernamental, empezaron a sufrir con mayor fuerza la restriccin de los recursos financieros derivada de esa nueva postura gubernamental compartida con el BM. En otras palabras, recomienda el Banco Mundial que tanto la educacin mediasuperior como la superior sean objeto de lucro, convertirlas en servicio mercantil adquirido en el mercado y producido por particulares con el fin de obtener ganancia. El pensar la educacin universitaria en este contexto, lo podemos hacer a partir de los planteamientos de Paulo Freire quien critic el concepto de educacin como mercanca, sealando sus contradicciones y peligros en su concepto de educacin bancaria, con una reflexin especial sobre el papel del maestro y con la idea de que el trabajo educativo debe iniciar con la disolucin de la contradiccin maestro-alumno, reconciliando los polos, de modo que ambos se conviertan de manera simultnea en maestro y alumno. El Banco busca diversificar las fuentes de financiamiento elevando tanto la participacin de los estudiantes en el pago del costo de sus estudios para obtener el derecho de matrcula, se plantea aumentar los ingresos propios de las instituciones elevando el precio de sus servicios y mejorar la productividad, es decir, la relacin entre los recursos utilizados y los resultados obtenidos esto por medio de los cursos breves de formacin profesional, contratos de investigacin, servicios de consultora, etc., o por la venta de productos por empresas auxiliares. Los financiamientos de la educacin pblica son dirigidos exclusivamente a la compra de herramienta tecnolgica cuando las verdaderas carencias estn en la formacin y salario de

profesionales de la educacin; que los estudiantes permanezcan en el sistema y no tengan que salir a laborar para poder contribuir en el sustento familiar. Se ha procurado la cobertura de la educacin bsica para un pas maquilador que se refleje en las urnas, la educacin en nuestro pas es selectiva y de baja calidad respondiendo a lo que impone su gobierno; se ha dejado sin presupuesto a la educacin superior pblica y si no se hace algo por cambiar esta situacin estaremos avanzando cada vez ms a la privatizacin de la educacin superior pblica y de seguir as nuestro futuro ser la esclavitud. El banco seala que los niveles primario y secundario continuaran siendo los subsectores de mayor prioridad en los prestamos que conceda el organismo. En el documento Peligros y promesas trata que la educacin superior se le debe dar mayor peso en cuanto a bien social porque ayudara a los pases en vas de desarrollo seala que el anlisis valora a la educacin superior slo en cuanto genera mayores ingresos personales o mayores impuestos, la idea central es que, despus del nivel bsico, la demanda de educacin se determinada por: los costos individuales directos e indirectos de adquirirla, y lo que la educacin producir en un futuro sobre las oportunidades de empleo y los niveles de ingreso de quien la adquiere. Sin duda, se ajusta a los principios neoliberales, pues considera que cada persona se comporta como un maximizador de su utilidad, optimizador de su bienestar, capaz de tomar decisiones basadas en un anlisis de costo y beneficios, del uso racional del tiempo y de los dems recursos de que dispone. Pero se descuida del proceso de aprendizaje y solo lo trata superficialmente, adems de la postura que fija en la promocin de la democracia en los gobiernos universitarios ya que se acerca a la tradicin estadounidense y no a la latinoamericana y creo que es importante tomar en cuenta el contexto de cada lugar para poder comprender mejor el papel que juega a educacin superior, no podemos comparar la educacin superior estadounidense con la mexicana que tiene una cultura distinta marcada por las costumbres y tradiciones. En los prestamos aprobados del Banco mundial se observa que la mayor parte de los recursos se los lleva la educacin primaria por encima de la educacin media superior y dejando fuera a la educacin superior. Los conceptos fundamentales del BM son: privatizacin, desregulacin y orientacin por el mercado componentes esenciales del modelo neoliberal con la idea que el sistema educativo en los pases emergentes debe sustentarse en la capacitacin para el trabajo con el fin de elevar la productividad. Pero se olvida de incluir otras metas como el desarrollo sustentable, igualitario y democrtico para la consolidacin de un consenso y no una imposicin para los pases en vas de desarrollo. Desde los primeros aos del sexenio de Ernesto Zedillo fue configurndose relativamente un nuevo escenario para la definicin y negociacin de las orientaciones de poltica educativa superior. Adems de los actores tradicionales. El Programa de modernizacin educativa destacan tres ejes: calidad-evaluacin, diversificacin de fuentes de financiamiento y la vinculacin de los mbitos escolar y productivo. Durante el rgimen de Zedillo se procur un menor grado de intervencin sobre aspectos tales como la reforma acadmica, el cambio normativo y la reorganizacin de las instituciones. El amplio repertorio de instrumentos de evaluacin y acreditacin que se han venido diseando desde finales de los aos ochenta e institucionalizado a partir del Programa para la Modernizacin Educativa de 1989, lo cual dio pie a la creacin de la Comisin Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior (CONAEVA). El repertorio abarca a los diversos actores e instancias que intervienen en los procesos educativos: instituciones, programas acadmicos, profesores, estudiantes y profesionistas .

A lo largo del sexenio, el sector privado de la educacin superior mostr un gran dinamismo en trminos cuantitativos y cualitativos. Al inicio del 2000, la proporcin de estudiantes en escuelas particulares se superaba la proporcin de establecimientos superior a la de establecimientos pblicos. La evaluacin de los mbitos educativos es lo que ha respondido al debate sobre la calidad de la educacin, as se han creado diversos mecanismos para el saneamiento de las finanzas nacionales, reduccin del gasto pblico y la procuracin de estabilidad social. Preocuparse por la "calidad de la educacin", lo que incluye disminuir el nmero de repetidores y eliminar las tasas de desercin, lo que a su vez exige mejorar el sistema de enseanza media. Para ello es vital establecer un sistema de evaluacin y acreditacin que permita certificar mejor el desempeo educativo. Creo que el factor del desempeo acadmico es la capacidad de evaluar y vigilar la calidad de los resultados de la enseanza, las evaluaciones para medir la calidad de los resultados conseguidos pueden ayudar a fijar y mantener niveles elevados de desempeo. La poltica de diversificacin de fuentes de financiamiento atraviesa medidas que corresponden al tema de evaluacin como el programa Fondo para la Modernizacin de la Educacin Superior (FOMES) que continu vigente y se consolid como el instrumento principal de redistribucin financiera de la SEP. La presin de las universidades pblicas por incrementar las cuotas universitarias, la incorporacin de sectores industriales y financieros en procesos acadmicos de las universidades. En este marco, y con el argumento de que los alumnos de las universidades pertenecen a diversos estratos econmicos, pero pocos de ellos a los niveles verdaderamente bajos de nuestra sociedad y, en consecuencia, no tienen derecho a la educacin gratuita, los recursos destinados a la educacin superior han disminuido continuamente desde los aos ochenta; y como vemos en la actualidad la demanda se concentra en las universidades publicas pero aun as el gobierno ha apoyado la creacin de universidades tecnolgicas y privadas, entonces el cuestionamiento es Cmo avanzaremos hacia el desarrollo, si en principio no se cuenta con el apoyo del gobierno para poder crecer como sociedad y as competir con otras potencias? Se supone que se busca el desarrollo del pas pero si no se financia la educacin adecuadamente no se formaran profesionales nicamente empleados. Conclusin Los organismos internacionales tienen funciones distintas en el tema de la educacin unos ms humanitarios y otros con fines econmicos. Ahora los gobiernos del cambio han logrado imponer el modelo de la educacin empresarial impulsada por los organismos internacionales como el Banco Mundial (BM), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) y el Fondo Monetario Internacional (FMI). Estas instituciones conciben a la educacin como un sistema de competencias que se inserta dentro del mercado laboral como una mercanca ms. Existen algunos puntos especficos que se podrn insertar dentro de la sociedad del conocimiento, como la dimensin de la educacin, la importancia de la evaluacin de los medios de informacin, pero existen an algunos aspectos que no cubrimos, como es el tecnolgico. Ahora bien, es necesario plantear que la sociedad del conocimiento me parece adecuada siempre y cuando responda a intereses propios, y no al del mercado, puesto que en ese momento considero que se pierde la esencia de todo proceso educativo. En lo que respecta a la toma de decisiones de las instituciones de educacin superior, que ahora se encuentran mas relacionadas con el exterior que con el interior de las instituciones porque actualmente quienes ejercen una presin para reformar estas instituciones y quienes plantean las

reglas a seguir, son agentes externos a las mismas, es decir, la demanda del mercado, los organismos internacionales, etc. Considero que existe un reto de conciliar las demandas del mercado sin perder el inters en lo social y en las verdaderas necesidades de cada pas sobre todo de aquellos que se encuentran en vas de desarrollo, ya que en la medida en que podamos diversificar y buscar alternativas, entendiendo que la educacin superior es mucho ms que una demanda del mercado. Por lo tanto me parece que con proyectos que atiendan los intereses de la sociedad como a los de la industria se podr alcanzar muchas cosas pertinentes para la sociedad, pero desafortunadamente los intereses externos e individuales parecen ir ganando. Las propuestas del BM han alejado al sistema educativo mexicano de la intencin de formar profesionales que sirvan a los fines del desarrollo de nuestra nacin. En suma, los resultados mostrados explican cada vez con mayor claridad que la poltica educativa avalada por el BM es equivocada, que tiene consecuencias graves para el pas y que se ha perdido tiempo. Debemos estar conscientes que el Banco no va a pagar las consecuencias, las vamos a pagar nosotros. Por eso, ahora es necesario incorporar criterios nacionales a la poltica educativa y construir una propuesta viable ya que las recomendaciones del BM se imponen, precisamente, por el vaco de alternativas. BIBLIOGRAFIA Feinberg R. et al. (1986), Between two worlds: The World Banks next decade, Washintong, Transaction. La educacin superior en los pases en desarrollo. Peligros y promesas, pg. 56 Banco Interamericano de Desarrollo, 1994 Reyes Retana (entrevista) FREIRE, (1972) Pedagoga del oprimido, siglo XXI, Mxico Banco Mundial, 1995, p. 28 MENDOZA R., Javier, Transicin de la educacin superior contempornea en Mxico, pp. 301 320. MENDOZA R., Javier, La evaluacin y la acreditacin de la educacin superior en Mxico, ponencia ante la sesin de COEPES del Estado de Chiapas, Marzo 5, 2003.