Solemnes II funciones cognitivas

Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural Nivel: primero bsico (NB1) Unidad: Conocimiento de s mismo y del entorno Contenido a trabajar: Cuerpo humano y los sentidos

Contenidos mnimos obligatorios Identidad corporal: reconocer las caractersticas externas propias, la identidad corporal sexuada, identificar las principales partes del cuerpo humano; respetar las diferencias as como las normas bsicas de auto cuidado

Aprendizajes esperados Relacionan los rganos de los sentidos del cuerpo humano con el tipo de informacin que perciben de su entorno.

Indicadores Identifican los rganos de los sentidos y los ubican en su cuerpo. Describen el tipo de informacin que perciben a travs de los rganos de los sentidos. Analizan conductas que contribuyen a cuidar sus rganos de los sentidos. Dan ejemplos de acciones que muestran comprensin y solidaridad frente a personas que presentan limitaciones en dichos rganos.

Objetivos y metas Materiales Tacto: Greda,

Olfato: diversos estmulos olor de jugo de pescado, diversos olores de frutas Gusto: frutas , jugos. Audicin: grabaciones sonidos cotidianos Vista: objetos tridimensionales Subsectores incluidos Lenguaje, artstica, tecnolgica y matemtica

Objetivos especficos

Cronograma

Actividad

1. Recoleccin de conocimientos previos Dejaremos dos muecos dentro del aula (masculino y femenino), los cuales representaran a una persona o sern del cuerpo humano, los cuales en un primer momento los tendremos desarmados con la intencin de comenzar a armarlos con los infantes en conjuntos, para que ellos se hagan participen de la actividad y as tambin poder trabajar el trabajo en equipo, los nios tendrn que ir diciendo en qu lugar va cada parte del cuerpo segn lo que ellos comiencen a reflexionar sobre s mismo, ya que le preguntaremos por ejemplo: que es esto? Ellos dirn un brazo- y la docente volver a preguntar y en qu lugar va arriba o abajo (ponindolo en el lugar correspondiente a las piernas) de manera que los nios puedan reflexionar e indiquen el lugar correcto. Posterior a esto cuando los maniqus se encuentren armados aremos que los nios le pongan nombre, para que de este modo se familiaricen ms con ellos. Preguntamos a los infantes, que saben de su cuerpo?, quienes poseen cuerpos?, para qu les sirve?, llevaremos un cuerpo de un (maniqu) hombre y uno de mujer para que los nios vean que poseen partes iguales y otras distintas, de igual manera ocurre con su

funcionamiento. Y los dejaremos a su disposicin para que los infantes puedan interactuar con ellos.

Fase II

El docente a continuacin de haber recopilado los conocimientos previos de los nios, a la siguiente clase dejara tal maniqu sin una extremidad, de forma intencionada, y comenzaremos a realizarles preguntas a los nios como por ejemplo: que ocurre cuando una persona no posee una extremidad, que dificultades puede tener etc. A partir de esto se determinaran algunos cuidados del cuerpo y algunas precauciones que se deben tener para no sufrir accidente. Adems se trabajaran con valores como la tolerancia en caso de tener a alguna persona con alguna limitante fsicas, que cuidados y atenciones se deben tener con ellos etc.

A modo de introduccin para la clase siguiente preguntaremos a los nios si ellos saben que son los sentidos, cuales son, para que sirven, en donde se encuentran ubicados etc. Y segn la informacin que recopilemos de ellos, comenzaremos a trabajar.

Da 3 (olfato)

Preguntaremos a los infantes que saben ellos del olfato, para que nos sirve, que pasa cuando una persona no lo tiene, que complicaciones tiene tal persona etc. Posterior a esto presentaremos diversos estmulos a los nios, por ejemplo pondremos una caseta adelante para que los nios vayan pasando de a uno, y le haremos sentir por ejemplo olor a jugo de pescado, de frutas, olor a verduras, a perfumes etc. Para que as ellos tengan un aprendizaje significativo. Posterior a esto aremos una definicin de olfato en conjunto con los estudiantes, segn lo que ellos manejaban y lo que saben ahora

Da 4 (audicin)

Preguntaremos a los nios que es la audicin, para que nos sirve, que pasa cuando una persona no la tiene, que complicaciones tiene tal persona y a partir de esto colocaremos grabaciones de ellos mismo, de los animales ms cercanos a ellos, por ejemplo: perros, gatos, tambin pondremos grabaciones de audio de trenes, de micro, de la feria etc. De manera que las iremos colocando paulatinamente para que los nios las reconozcan, y mientras los infantes los vayan reconociendo los anotaremos en la pizarra y luego aremos un recuento de lo aprendido y formaremos una definicin en conjunto, y daremos algunos cuidados que se deben tener con ella por ejemplo: el docente pondr los sonidos y podr tambin de esta forma determinar quin tiene complicaciones en la audicin para derivarlo a un fonoaudilogo

Da 6 (gusto) Preguntaremos a los nios qu es el gusto?, para que nos sirve?, qu pasa cuando una persona no lo tiene?, qu complicaciones tiene tal persona?, etc. Y a partir de esto daremos a los nios de probar, jugos frutas etc. Para que ellos sepan que sabor es el que tiene e iremos anotando en la pizarra tales sabores y luego aremos un recuento de lo aprendido y formaremos una definicin en conjunto, y daremos algunos cuidados que se deben tener.

Da 7 (tacto y vista) Preguntaremos a los nios que creen ellos que es el tacto , para qu nos sirve?, qu pasa cuando una persona no lo tiene?, qu complicaciones tiene tal persona?, etc. Posteriormente , le entregaremos greda o plastilina a los infantes para que vayan modelando el lugar en donde se encuentra el sentido, por ejemplo: el docente les dir olfato y ellos tendrn que moldear una nariz, y as ser sucesivamente con todos los dems sentidos, luego se entregara una cartulina a cada uno de los estudiantes y se les dir que se recuesten sobre ellas y que con un lpiz dibujen o marquen el contorno de su cuerpo, posterior a esto se les dir, que ubiquen las partes que moldearon en el lugar que corresponde.

Y luego aremos un recuento de lo qu son los sentidos?, cules son?, para qu sirven?, etc.

Evaluacin

La forma de evaluar en este caso ser formativa, y en este caso ser interrogaciones, con el fin de saber que manejan y que no manejan los nios, y verificar si los conocimientos y actividades fueron significativos. De esta forma tambin podremos conocer que entienderon y que no los nios con el fin de lograr un repaso y analizar en que erramos y verificar a su vez en que acertamos con nuestra actividad.

Aprendizajes que logramos adquirir y organizacin del trabajo: En este trabajo nosotras logramos planificar una propuesta con el fin de lograr producir aprendizaje en nuestros nios de manera didctica. Logramos desarrollar una planificacin aplicando los conocimientos previos entregados en clases incorporando en este trabajo. El tema y asignatura que escogimos fueron basados y analizados segn los planes y programas, por lo que tuvimos que comparar y hacer suposiciones al momento de elegir el tema, con respecto a lo que queramos realizar y buscar un contenido que se adecuara a lo que nosotras pretendamos trabajar. Primero organizamos y analizamos el perfil de nio con el cual bamos a realizar el trabajo con el fin de escoger de manera adecuada los instrumentos con los que bamos a trabajar y el nivel de desarrollo del grupo o nivel en que realizaramos la actividad. Posteriormente se escogieron las actividades considerando los objetivos a lograr.

Conclusin: Con este trabajo nosotras logramos generar actividades en donde los nios puedan aprender de una forma didctica y simple los diversos contenidos mencionados. A su vez lograr aprendizajes significativos de una manera prctica y didctica, en donde los nios podrn representar y trabajar con materiales concretos los contenidos e incorpralos en su aprendizaje. Tambin en el transcurso de este mismo hemos aprendido a planificar y realizar propuestas y adquirir habilidades para ello, lo que ha sido de gran valor para nuestra formacin como futuras docentes. Indagar y tomar decisiones son dos de las grandes habilidades que nos ha dejado esta propuesta lo que nos sirve de gran manera en el transcurso de nuestra formacin, a su vez el lograr realizar una propuesta que sea en beneficio de generar un aprendizaje significativo, nos ha permito ser innovadora al momento de crear las actividades. Podemos decir entonces que esta solemne ha sido muy enriquecedora para nuestra formacin como futura docentes y es un gran primer paso para la creacin de actividades educativas.