DeIinasi

Pengujian adalah merujuk kepada proses secara keseluruhan dimana proses ini adalah
melibatkan langkah-lngkah yang terdapat dalam mendapatkan bukti-bukti (prooI or evidence)
yang berkaitan tentang keupayaan pelajar daripada proses menentukan objektiI pengujian,
merangka soalan atau tugas, menjalankan ujian kepada pihak-pihak yang hendak diuji sama
ada pelajar, pihak sekolah, pihak kementerian, ibu bapa dan lain-lain.Pengujian melibatkan
bentuk-bentuk yang pelbagai dan antara bentuk-bentuk pengujian adalah:
1. Ujian bulanan
2. Peperiksaan
3. Pemerhatian
4. Temuduga
5. PortIolio
6. Tugasan dalam kelas yang diberi markah
Penilaian pula boleh dideIinasikan sebagai satu proses yang merujuk kepada satu bentuk
penghakiman yang bertujuan umtuk menghakimi sesuatu dengan tujuan untuk menilai
sesuatu.Umumnya, penilaian akan dilakukan oleh seseorang individu atau kumpulan untuk
melihat salah satu atau semua daripada perkara-perkara tertentu.Perkara-perkara tersebut
adalah:
1. Keberkesanan
2. Kelancaran
3. Fungsi
4. Operasi

aksud Seni mengikut Kamus Dewan adalah bermaksud kecil sekali, halus, molek atau elok,
kecekapan atau kepandaian membuat sesuatu yang indah.Sementara Ibnu Khaldun
menyatakan bahawa Seni itu adalah kebenaran, keindahan dan kebaikan dimana didalamnya
terkandung cirri-ciri estetika dan logika.Apabila membicarakan deIinasi Seni, maka ianya
bolehlah dideIinasikan sebagai suatu proses dan maniIestasi kepada ekspresi diri, idea
penilaian yang digunakan dalam menentukan elemen-elemen yang wajar diketengahkan
didalam hasil seni, sebagai satu cara dalam menyampaikan idea, menunjukkan emosi,
menzahirkan perasaan serta merealisasikan kepercayaan didalam bentuk yang diIikirkan
paling eIektiI.
Kaedah-kaedah Pengujian Di Dalam Pembelajaran Seni
1. erdasarkan kepada kajian urwitz dan Day (2001), mereka telah menyenaraikan
beberapa ciri pengujian alternatiI. Antaranya ialah
a) enilai pelajar berdasarkan tugasan yang berdasarkan keperluan disiplin bidang seni
visual.
b) engambil kira pengetahuan dan kemahiran secara holistik dan tidak melihat
daripada Iragmen-Iragmen yang berbeza.
c) enghargai pencapaian pelajar di dalam sesuatu pengujian kerana pencapaian yang
rendah sekalipun tetap menjadi indikator kepada sesuatu penguasaan.
d) elihat kepada proses dan hasil pembelajaran.
e) endidik pelajar supaya menguji pencapaian sendiri.
I) engajar pelajar untuk memperkenal, membentang dan mempertahankan hasil karya
mereka di hadapan umum.



2. Temuramah
Temuramah dapat membantu guru dalam memahami masalah yang mungkin dialami oleh
pelajar di dalam kelas, melihat tahap pemahaman pelajar terhadap sesuatu dan boleh
digunakan sebagai satu cara untuk mendekati diri pelajar.Temuramah atau wawancara
adalah satu cara pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh inIormasi
langsung dari sumbernya.elalui temuramah ini, responden dapat memberikan respons
secara langsung terhadap penemuramah.Oleh yang demikian, maklumat adalah didapati
secara terus dan cepat.

. Perbincangan
Perbincangan boleh melibatkan sekumpulan pelajar dan ini mengelak pelajar daripada
merasa gemuruh ketika diuji. Teknik perbincangan dideIinisikan sebagai satu aktiviti
mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Tujuannya untuk melatih pelajar
mengeluarkan Iikiran dan pendapat dengan bernas (Kementerian Pendidikan 1990:85).
Teknik perbincangan adalah satu aktiviti pengajaran, pembelajaran berbentuk perbualan
dan ia dilakukan dikalangan pelajar dibawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.


. Pengujian Berasaskan Persembahan (Performance-based Assessment)
Pelajar melakukan sesuatu samada demonstrasi, pembentangan dan lain-lain.Kaedah ini
menggalakkan pelajar untuk mempersembahkan bakat atau kemahiran tersendiri melalui
kreativiti yang ada pada mereka.Kaedah ini juga akan menggalakkan para pelajar untuk
cenderung membina keyakinan diri dan seterusnya menghasilkan sesuatu dengan lebih
kreatiI lagi.

. Maklum Balas
orang maklum balas atau questionnaire boleh diaplikasikan untuk menggantikan ujian
bertulis dan bentuk soalan yang ditanya adalah soalan tertutup.elalui ujian ini,
kelemahan pelajar dalam bidang tertentu tidak akan didedahkan kepada individu
tertentu.Perbincangan antara guru dan pelajar akan dijalankan dimana guru akan
menerangkan tentang kelemahan pelajar dan member peluang kepadanya untuk membaiki
diri.

. Portfolio
Kesemua hasil kerja pelajar samada karya seni, latihan, tugasan bertulis, nota dan
sebagainya dikumpul dan disusun dengan sistematik di dalam Iolder yang berupa
Iail.Pengumpulan ini adalah bertujuan untuk semakan dan ulasan prestasi oleh
guru.Sistematiknya pengumpulan hasil kerja ini secara tidak langsung dapat membantu
meningkatkan prestasi pelajar kerana prestasi pelajar dapat dilihaat secara jelas.

. Pemerhatian
Pemerhatian boleh dilakukan oleh guru untuk pengujian Iormal (bermarkah) ataupun
pengujian tidak Iormal (untuk meningkatkan proses pembelajaran). Apakah itu pengujian
Iormal dan tidak Iormal? Antara bentuk 5engujian formal ialah melibatkan pengujian
rasmi yang dijalankan oleh guru atau pihak jawatankuasa pengujian di sekolah. Ianya
Iormal kerana sejumlah masa khusus diperuntukkan untuk menjalankan ujian berkenaan,
semua pelajar akan diuji mengikut prosedur yang telah ditetapkan, harus mempunyai
matlamat dan objektiI pengujian, melibatkan pemberian markah dan keputusan sesuatu
pengujian perlu dilaporkan kepada pihak-pihak relevan.
agi 5engujian tidak formal pula ialah bertanya samada pelajar Iaham apa yang diajar,
membaca isyarat tidak verbal pelajar untuk mengagak tahap pemahaman mereka,
mengadakan sesi soal jawab dalam melihat penguasaan pelajar ataupun memeriksa
latihan dan kerja rumah pelajar.

Pengujian Kemajuan Kanak-kanak Dalam Pendidikan Seni
Pengujian kemajuan kanak-kanak dalam pendidikan seni ini boleh dijalankan berdasarkan
kepada beberapa persoalan kajian yang ditimbulkan kepada kita sendiri iaitu seperti
1. Adakah kanak-kanak gembira dengan pengalaman pembelajaran positiI di dalam
kelas? Adakah suasana pembelajaran selari dengan matlamat belajar kanak-kanak?
2. Perlukah sebarang perubahan dibuat di dalam proses pembelajaran kanak-kanak?
Adakah strategi pengajaran juga perlu diubah? Adakah meletakkan kanak-kanak di
dalam gerak kerja kumpulan memberi lebih manIaat daripada bekerja secara individu?
3. agaimanakah kanak-kanak belajar? agaimanakah cara kanak-kanak belajar dapat
dikaitkan dengan harapan guru untuk belajar? agaimanakah ini dapat dikaitkan
dengan harapan pelajar? Dan apakah pula harapan kanak-kanak terhadap diri mereka
sendiri?
4. agaimanakah guru boleh menjadi lebih berkesan? agaimanakah keputusan yang
tepat dapat dilakukan untuk memperbaiki kemajuan kanak-kanak?
5. agaimanakah guru dapat berkomunikasi dengan berkesan tentang kekuatan dan
kelemahan pelajar dalam seni? agaimanakah guru dapat menghebahkan dengan
relevan pencapaian pelajar kepada guru lain, pentadbiran sekolah dan juga ibu bapa?



Pengujian asil Kreativiti Kanak-kanak
Pengujian hasil kreativiti kanak-kanak ini lebih merupakan pengukur kepada
kemampuan guru menIasilitasi pembelajaran, lebih daripada ukuran kemajuan dan
pencapaian pelajar.Luahan kreatiI pelajar mestilah sentiasa digalakkan walaupun
ianya mungkin agak sukar untuk dinilai. Tahp kreativiti yang ditetapkan oleh guru
bukanlah di standard yang lebih tinggi dan biarlah ia bersesuaian dengan pelajar-
pelajar di dalam kelas. Cara mengaplikasikan kemahiran teknikal dan prinsip-prinsip
seni pada sebarang medium seni.






Bibliografi

Kementerian Pendidikan alaysia,(1979).Laporan Jawatankuasa Kabinet, Dewan
ahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
Syed Ahmad Jamal,(1979) Rupa dan Jiwa, uzium Seni Asia, Universiti
alaya,Kuala Lumpur
ohamad Najib Abdul GhaIIar,( 1999).Penyelidikan Pendidikan.Johor:Penerbit
Universiti Teknologi alaysia