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Comentario de Texto

1 UN MODELO DE ANLISIS TEXTUAL ......... 10


1 EL TEXTO ......................................................... 11 2 ESQUEMA GENERAL DE ANLISIS ........13 3 VAYA CORPUS! TIPOS DE TEXTOS ........22

5 LA ADECUACIN.

REGISTRO IDIOMTICO ............................ 104


1 EMPEZAMOS HABLANDO? ...................105 2 ADQUISICIN Y APRENDIZAJE

DEL IDIOMA .................................................106


3 EL REGISTRO IDIOMTICO ...................108

2 LA COHERENCIA TEXTUAL............................ 38
1 COHERENCIA TEMTICA .........................40 2 COHERENCIA ESTRUCTURAL ..................46

4 RASGOS CULTOS EN LOS TEXTOS

PERIODSTICOS Y PUBLICITARIOS ..... 117

6 LA COHESIN .............................................. 130


1 COHESIN LXICO-SEMNTICA .........132

3 LA ADECUACIN. TIPOLOGA

2 COHESIN GRAMATICAL ......................140 3 ELEMENTOS DE CONEXIN....................147

DEL TEXTO ...................................................... 58


1 TIPOLOGA DEL TEXTO .............................60 2 FUNCIN COMUNICATIVA .....................65

7 COMENTARIO CRTICO.

VALORACIN Y OPININ ........................ 158


4 LA ADECUACIN. PARTICIPANTES DE
1 VALORACIN CRTICA DEL TEXTO ....160 2 OPININ PERSONAL ................................163

LA COMUNICACIN ...................................... 76
1 EL EMISOR .......................................................77 2 EL RECEPTOR .................................................79 3 LA MODALIZACIN DEL

8 TEXTOS ANALIZADOS ................................ 170


1 TEXTO GUIADO ...........................................172 2 TEXTOS ANALIZADOS ..............................179

ENUNCIADO ..................................................81
4 MODALIZADORES .......................................83

Lengua Castellana
9 MORFOSINTAXIS ......................................... 234
1 LA MORFOLOGA. LOS MORFEMAS ....235 2 CLASES DE MORFEMAS ............................235 3 ALOMORFOS Y DERIVATIVOS

11 SINTAXIS. LA ORACIN SIMPLE ............... 304


1 LOS ENUNCIADOS: ORACIONES,

PROPOSICIONES Y FRASES .....................305


2 LOS SINTAGMAS.

LEXICALIZADOS ..........................................238
4 LA FORMACIN DE PALABRAS .............239 5 OTROS PROCEDIMIENTOS

DEFINICIN Y ESTRUCTURA DE LOS SINTAGMAS .........................................306


3 LA ORACIN SIMPLE.

DE FORMACIN DE PALABRAS .............240


6 EL LXICO CIENTFICO Y HUMANSTICO:

CONSTITUYENTES BSICOS DE LA ORACIN SIMPLE: SUJETO Y PREDICADO ..............................313


4 CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES

COMPUESTOS DE BASE GRIEGA Y LATINA ............................................................240


7 ESQUEMA GENERAL .................................243

SIMPLES .........................................................328

12 SINTAXIS. LA ORACIN COMPUESTA ..... 340 10 LAS PALABRAS............................................. 246


1 EL SUSTANTIVO...........................................247 2 EL ADJETIVO .................................................253 3 DETERMINANTES Y PRONOMBRES.....260 4 EL VERBO .......................................................280 5 EL AVERBIO ...................................................291 6 LOS NEXOS. PREPOSICIONES 1 ORACIN COMPUESTA Y ORACIN

COMPLEJA ......................................................341
2 LA YUXTAPOSICIN...................................342 3 LA COORDINACIN ..................................343 4 LA SUBORDINACIN ................................344

Y CONJUNCIONES .......................................297

COMENTARIO DE TEXTO

O E I E

M X O N

E T D T

N O E A

T C T R

A R I O M E E X T I O D

O D E T N T A R O C O M E T E X T

E I E O

X O N C

T D T O

O C E T A R M E

O M E X I O N T

E N T O D E A R

T C O T E I

contenidos
1 2 3 4 5 6 7 8
Un modelo de anlisis textual La coherencia textual La adecuacin. Tipologa del texto La adecuacin. Participantes de la comunicacin La adecuacin. Registro idiomtico La cohesin Comentario crtico. Valoracin y opinin Textos analizados

A O E O

R M X D

I E T E

O N O T

D T C E

E A O X

T E X T O R I O D E M E N T A T O C O M

C O M E N T E X T O R I O D E E N T A R I

T C T O

A O E D

R M X E

I E T T

O N O E

D T C X

E A O T

C O MENTA R IO DE TE XTO

UN MODELO DE ANLISIS TEXTUAL

1 2 3

EL TEXTO ESQUEMA GENERAL DE ANLISIS VAYA CORPUS! TIPOS DE TEXTOS


Textos comentados y para la reexin

Dar ejemplo no es la principal manera de inuir sobre los dems: es la nica.

Para iniciar el comentario de textos, necesitaremos un modelo de esquema que sintetice las partes de nuestro anlisis y de nuestro comentario. Ahora vamos a adentrarnos en los textos y empezaremos poco a poco a escribir sobre lo que vayamos aprendiendo. Qu es escribir? No es una pregunta de Perogrullo. La poetisa norteamericana Gertrude Stein (1874-1946) lo tena muy claro y lo llev a la prctica sin apenas repetirse:

Escribir es escribir y escribir y escribir y escribir y escribir y escribir y escribir y escribir y escribir.
Si redactar nunca se te ha dado demasiado bien, escucha este consejo: escribir o redactar es una cuestin de claridad; si se conoce bien el asunto tratado, es bastante sencillo expresarlo adecuadamente. G. Stein, pintada por Picasso
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COME NTARI O D E T E XT O
1 EL TEXTO
El texto es la materializacin de un proceso psico-siolgico lingstico que inicia el emisor con el propsito de comunicar algo en una situacin concreta. La comunicacin puede ser unilateral, bilateral o multilateral. Habitualmente el mensaje es dirigido a algn destinatario especco; si contina el proceso, es decir, si alguien responde, el texto estar constituido por la interaccin de dos o ms interlocutores. Claridad, correccin y concisin se nos deben exigir al escribir para evitar toda ambigedad o falta de precisin en nuestro discurso. Hay que decir con exactitud lo que se quiere transmitir lo que se piensa, con correccin gramatical, con correccin grca (o prosdica) y con propiedad semntica. La expresin lingstica comn suele presentar una disposicin lineal o secuencial, desde el punto de vista de los contenidos, esto es, la manera en que los humanos procesamos la informacin necesita un orden, y esperamos que aquello que leemos por primera vez guarde relacin con algo que hayamos ledo previamente o que conozcamos con antelacin a la lectura. Se establece as una alternancia o una cadena entre lo conocido (tema) y lo nuevo (rema), de tal modo que lo que se introduce como nuevo en una oracin sirva de comienzo (ya conocido) en la siguiente.
Las tres ces de la escritura ideal Claridad Correccin Concisin

Cartel-grato de ExpoZaragoza 2008

La concatenacin del orden lineal Tema (T) Rema (R) Mis amigos y yo [T1] fuimos a Zaragoza [R1]. En Zaragoza [R1 T2] visitamos la expo [R2]. La expo 2008 [R2 T3] fue un xito de participantes y visitantes [R3]. Parte del xito [R3 T4] se debi a sus originales carteles en forma de gratos [R4].

Tema 1 Un modelo de anlisis textual

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C O MENTA R IO DE TE XTO
1.1

Las propiedades del buen texto

Llamamos textualidad al conjunto de rasgos que delimitan un texto. La textualidad se compone de unos principios interrelacionados que caracterizan el lenguaje como actividad comunicativa particular o social. Todo texto contiene unos principios constitutivos y otros regulativos: a) Los principios constitutivos crean y denen la forma de comunicacin lingstica, imprescindible para no resultar fallido el acto comunicativo. Son principios constitutivos la coherencia y la cohesin. b) Los principios regulativos controlan la comunicacin lingstico-textual. La adecuacin es uno de los principios regulativos. Estos tres principios, adecuacin, coherencia y cohesin, forman la estructura bsica del texto. De modo didctico, las propiedades de un buen texto se pueden precisar en seis apartados que desarrollan las tres dimensiones de todo texto bien escrito: la coherencia, la cohesin y la adecuacin:

COHERENCIA a) Expresar una idea o un tema, de modo presuntamente completo, sin digresiones, y con una intencin determinada. b) Presentar coherencia semntica. Los signicados, bien ordenados, han de ser: lgicos relevantes COHESIN c) Estar cohesionado como producto lingstico: bien redactado con conexiones internas y lazos verbales, con respeto de las normas gramaticales (oracionales y supraoracionales). ADECUACIN d) Adecuarse a la situacin. Conforme al contexto, tipo de texto, participantes en la comunicacin, intencin del emisor, registro... As se obtiene un grado de informacin aceptable para el receptor y permite el uso de la intertextualidad. e) Presentarse formalmente de modo correcto ya en la formulacin oral ya en la escrita (caligrafa y ortografa). Se han de cuidar los aspectos normativos (gramaticales y sociales) de la produccin lingstica como: Habilidades de los interlocutores: dominio e inexiones de voz, miradas a la audiencia Convenciones sociales y textuales: formato, mrgenes, prrafos, epgrafes... f) Manejar la estilstica aprovechando las posibilidades expresivas de la lengua para aadir matices por medio de la riqueza verbal, la calidad y la precisin lxicas, los recursos retricos y las guras literarias Se trata de utilizar una serie de medios que resalten los rasgos propios del emisor, es decir, su expresividad verbal. En este sentido, no es una propiedad del texto de la que podamos prescindir, porque destaca las peculiaridades del emisor y su mensaje.

La intertextualidad es la referencia a un texto, o el uso de parte de un texto, que sirve para confeccionar otro discurso.

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COME NTARI O D E T E XT O
2 EL ESQUEMA GENERAL DE ANLISIS
2.1

Pautas de valoracin de la prueba

El comentario de texto es una prueba comn para todos los estudiantes de bachillerato. No favorece ms a quienes cursan Humanidades que a quienes cursan Ciencias de la salud. Analizar y comentar un texto exige de nosotros una triple capacidad: a) de anlisis: Hay que captar el contenido y sus partes, y explicitar los mecanismos de que se vale el emisor para llevar a cabo su propsito comunicativo en una situacin dada b) de competencia metalingstica: Hay que sealar elementos lingsticos y comunicativos que caracterizan el texto y explicar su funcionamiento c) de comentario: Hay que valorar el sentido del texto y dar nuestra opinin.

Criterios de correccin En general, se evaluar lo siguiente: La comprensin del texto que maniesta el comentario crtico del mismo. La adecuacin, la coherencia, la cohesin y la correccin gramatical y ortogrca del texto producido por el alumno; y la capacidad de reexin del alumno sobre el uso de la lengua. Y, ojo!, se aplicar un sistema complementario de bonicacin y de penalizacin: Si la valoracin global de la produccin escrita del alumno es muy positiva, por su orden, limpieza y claridad expositiva, podr incrementarse la calicacin nal del ejercicio hasta un punto; Por el contrario, si la valoracin es negativa, debido a deciencias en cualesquiera de las propiedades textuales, en especial en lo referente a presentacin, registro y correccin gramatical y ortogrca del texto producido por el alumno, podr disminuirse la calicacin nal del ejercicio hasta dos puntos. En cuanto a las faltas de ortografa, se podr restar 0,5 por cada error que afecte a las grafas y 0,1 si afecta a las tildes.

Tema 1 Un modelo de anlisis textual

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2.2

Fase preparatoria: la lectura del texto

El primer contacto con el texto


Nos acaban de presentar un examen sobre el texto titulado La violencia creciente contra la discapacidad. Siempre procederemos con estos pasos previos al comentario: concentracin lectura atenta 1. Leemos el encabezamiento del texto: el ttulo y el nombre del autor. Y, de inmediato, el pie de texto: el medio en el que se public y la fecha. Esta informacin nos sita contextualmente. Completamos algunos datos y los retenemos en la memoria. 2. Numeramos en la parte izquierda del texto los prrafos y las lneas. 3. Primera lectura: lectura global. Leemos el examen completo y de un tirn el texto y tambin las cuestiones. Se trata de una lectura comprensiva que pretende: a) Que tengamos una idea general del documento que analizaremos, que conozcamos su desarrollo y su nal. b) Que conozcamos las cuatro cuestiones para ir preparando nuestra seleccin elegiremos la batera que mejor sepamos responder y para que nos jemos en algunos detalles del texto, por si no los habamos captado. Cuando vayamos a responder las cuestiones, tendremos presente el apartado al que se adscribe o pertenece en el anlisis-comentario general para no repetirnos y para aprovechar al mximo los noventa minutos de la prueba. Lee el examen completo. Durante esta lectura no escribimos nada an, salvo la numeracin previa. Tendremos al nal de la lectura una impresin general de sus contenidos y de su organizacin. Se trata de un primer acercamiento para establecer el asunto el tipo de texto El tipo de texto lo podemos identicar extrayendo conclusiones del canal comunicativo, del contenido, de la estructura formal y de la sonoma o aspecto del texto. Vamos reteniendo en la memoria esta informacin. En esta fase, conviene que no pasemos una palabra o una expresin o una referencia cultural sin haberla entendido perfectamente. Se trata de ir aprehendiendo el signicado primario del texto como resultado de una lectura comprensiva: comprensin lxica comprensin cultural
Lxico para buscar en el diccionario agravante (lnea 2), sevicia (5), vigente (9), propiciatorias (12), arraigado (17), vestigios (18), abolidos (18), pavoneamos (21), sauda (23).

Ttulo: La violencia creciente contra la discapacidad Autor: Luis C. Prez Bueno, secretario general de CERMI Medio: Levante (diario valenciano) Fecha: 25 de enero de 2008

Prrafos: 1... 5 Lneas: 1... 25

Asunto: La discapacidad. La violencia social... Tipo de texto: Periodstico. Artculo de opinin. Expositivo-argumentativo

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COME NTARI O D E T E XT O
EJERCICIOS DE APLICACIN

La violencia creciente contra la discapacidad


Luis C. Prez Bueno*
En las ltimas semanas han saltado a las pginas de los diarios noticias muy inquietantes sobre hechos violentos dirigidos contra personas con discapacidad que han tenido la circunstancia agravante de ser difundidos y publicitados a travs de Internet. Distintas personas con discapacidad, en Madrid y en el Pas Vasco, por citar los casos ms recientes, han sido objeto de agresiones, precedidas de sevicias, humillaciones y tratos crueles, por parte de grupos de desaprensivos a los que la discapacidad de la vctima anima a atacar. Pero la agresin no acababa ah, sino que, elevada a la categora de espectculo, ha sido grabada por medio de telfonos mviles y videocmaras y exhibida obscenamente a travs de la red. Estos hechos, de una enorme gravedad, indican un estado mental todava vigente en ciertas personas que siguen considerando la discapacidad como una circunstancia que rebaja al que la presenta, y, en tanto que ser inferior, se hace merecedor del desprecio, de la burla y hasta de la violencia. Como su vida, por portar ese elemento de diversidad, vale menos, se convierte a las personas con discapacidad en vctimas propiciatorias de la violencia. Sin duda, estas abominables conductas han de tener su respuesta en el Cdigo Penal, y el movimiento asociativo de la discapacidad ha pedido la accin enrgica de Jueces y Fiscales para frenar y castigar estos comportamientos, pero resulta preocupante la existencia en capas de nuestra sociedad de un ambiente mental, limitado en cuanto a nmero, pero arraigado, que ve con normalidad, o disculpa, que la discapacidad pueda ser objeto de violencia. Son los vestigios histricos de estados mentales hoy formalmente abolidos, pero que anidan an en el interior de algunas personas, y que se maniestan en actos de una violencia desatada y estpida. Nuestra sociedad y cada uno de los que la formamos, nos pavoneamos muy a menudo del grado de progreso moral alcanzado en nuestro tiempo. Pero estos ataques contra personas con discapacidad son un ndice alarmante de que una bestia feroz y sauda puede habitar, si se rasca un poco, en cada uno de nosotros. Una bestia en la jungla de asfalto cuya zarpa rasga el halagador retrato que hemos formado de nuestras personas y de nuestra avanzada sociedad.
(Levante, 25 de enero de 2008) *Secretario general del Comit Espaol de Representantes de Personas con Discapacidad (CERMI).

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1 Analiza la estructura interna de las siguientes unidades lxicas, descomponindolas en sus formantes morfolgicos bsicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierte en cada caso: humillaciones (lnea 5), desaprensivos (lnea 5) y siguen considerando (lnea 10). A continuacin seala las clases de palabras a las que pertenecen. 2 Analiza sintcticamente la siguiente oracin: Como su vida, por portar ese elemento de diversidad, vale menos, se convierte a las personas con discapacidad en vctimas propiciatorias de la violencia (lneas 11-13). 3 En el contexto en que aparecen, explica el signicado de vigente (lnea 9), propiciatorias (lnea 12), vestigios (lnea 18), abolidos (lnea 18) y pavoneamos (lnea 21). 4 Justica en cada caso la funcin discursiva desempeada por las siguientes partculas (conectores, marcadores, operadores): sino que (lnea 6), en tanto que (lnea 10) y pero (lneas 16 y 18). A continuacin, escribe tres conectores que indiquen adicin. (No es necesaro que sean del texto).

Tema 1 Un modelo de anlisis textual

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Lecturas posteriores
El proceso de aproximacin al texto contina. En los temas siguientes ser explicado paso a paso, y se aplicar a diversos textos. Adelantamos las siguientes consideraciones. 4. Segunda lectura: lectura reposada. Nos ceimos al cuerpo del artculo. La lectura ser lenta y muy reexiva, por prrafos. Como ya conocemos el nal y la totalidad del texto, ahora s sealaremos y subrayaremos lo que nos interese, puesto que iremos reconociendo las ideas principales y la estructura del contenido. Las anotaciones sern pocas, pero claras y bien diferenciadas segn nuestro propsito: las referentes a la coherencia, en la izquierda del texto; las referentes a la adecuacin y a la cohesin, en la parte derecha. 5. Si creemos que ya estamos preparados para elegir las dos cuestiones, nuestro consejo es iniciar la respuesta del examen por el cuestionario. Es posible que el tiempo nos apremie en las postrimeras del examen: no podemos arriesgar puntos tan valiosos. 6. Cuando ya sepamos, ms adelante, en qu apartados vamos a indagar en nuestro anlisis y en nuestro comentario, resaltaremos en el texto con colores distintivos algunos de los aspectos que nos incumban. Con mucha probabilidad el tiempo que invirtamos en las lecturas ayudar a elaborar una respuesta de calidad, ms certera y precisa, y a redactar con uidez. Hemos de conseguir no mirar apenas al texto cuando estemos ya redactando; consultaremos, en todo caso, nuestras sucintas anotaciones o nuestros subrayados. Lo ms aconsejable, como veremos, es empezar indagando en los elementos de la coherencia: reconocimiento de la organizacin (especicada con llaves en el texto) identicacin (subrayada) de: la tesis las ideas principales, o los argumentos, y la conclusin. 7. Tercera lectura: lectura crtica y ms minuciosa. Es una lectura aconsejada para preparar la respuesta del apartado de la caracterizacin del texto, es decir, de la adecuacin y, sobre todo, de la cohesin. Cada lectura nos supone un par de minutos o poco ms. No es excesivo dedicar ocho o diez minutos a leer con atencin y concentracin el texto: redundar en unos ochenta minutos de respuesta sin precipitacin ni ansiedad.

Consejos para tu redaccin


1. Como estamos aprendiendo, es recomendable por el momento, escribir un borrador para ir ms deprisa; pero de inmediato lo pasars a limpio. Nuestra meta es escribir bien a la primera: en los contenidos y en la grafa.

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2. Siempre, antes de escribir, hay que pensar qu vamos a responder y cmo lo vamos a organizar, es decir, cmo empezamos, cmo seguimos y cmo concluimos. Tendremos en cuenta el tipo de texto y la situacin: examen o trabajo en casa. 3. Nos habituaremos a escribir con oraciones breves y claras, con muchas pausas mayores: puntos, puntos y comas, dos puntos. En literatura y periodismo, esta redaccin se denomina estilo azoriniano, porque era la sintaxis del escritor de Monvar (Alicante) Jos Martnez Ruiz, Azorn. Cuanto ms amplio es el enunciado, ms dicultades de escritura y de comprensin hay. 4. En cuanto al vocabulario, has de ser por lo pronto natural y sencillo: usa el lxico que te brote espontneamente. A su tiempo llegarn la precisin y los tecnicismos. Pronto te vers empleando una redaccin que a principio de curso ni te imaginas. 5. Ve acostumbrndote a utilizar nexos y conectores para enlazar las ideas de lo que vas escribiendo: En primer lugar, En relacin con, No obstante, Aunque, A pesar de que, Porque Pero nunca acumules tantos que alargues las oraciones en exceso. Si recurres a ellos, con uno o dos suele ser suciente en una misma oracin. 6. Si es amplio el apartado que redactas, recuerda que cada idea o punto de vista ir en un prrafo. Coloca, si procede, algn conector para que se aprecie cmo vas avanzando en tu respuesta: Tambin, Por el contrario, Finalmente, En conclusin... 7. Como todo aprendiz, tendrs que leer y releer lo que t has escrito: estamos en la fase inicial del redactor que huye de los errores. Al principio, te llevars sorpresas Uy! Yo he escrito esto?: es muy posible que te encuentres con faltas de ortografa, expresiones incomprensibles y olvidos inexplicables. Con la prctica, la redaccin brotar con rapidez y casi siempre transcurrir en perfecto estado. Disfrutars al apreciar tu mejora en la expresin. 8. Lee, pues, tu texto y date cuenta de si resulta uido; si no es as, modica la redaccin o coloca ms nexos y conectores, que relacionen bien las ideas y se entienda todo sin dicultad. 9. Psalo a limpio: preferiblemente a mano, para que seas consciente de la formalidad: la letra, los mrgenes, los epgrafes Y, si, cuando lo ests pasando a limpio, se te ocurre una redaccin mejor en ese momento, no lo dudes y escrbela. 10. Este es el momento de evitar que se repitan palabras: corrgelo con los sinnimos o giros adecuados. Y que no se cuele ni una falta de ortografa. Si dudas, consulta. Recuerda que, para saber cmo se escriben o qu signican, las palabras empiezan por d de diccionario. La experiencia har que automatices este proceso. Lee mucho (y que sea de tu gusto, y que sea bueno). Y fjate en los contenidos, en los nexos y en los conectores. Lo que aqu son diez pasos, aparentemente fatigosos, pronto se reducirn. Irs ganando conanza y cada vez habr menos errores y una mejor redaccin. Ya sabes que depende de ti.

Tema 1 Un modelo de anlisis textual

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ACTIVIDADES

Primera aproximacin a un texto


Lee con atencin el texto de la pgina siguiente Tanto hombres como mujeres, de Espido Freire. Responde intuitivamente a las siguientes cuestiones y, con el esquema general de anlisis y comentario de texto a la vista, ubica en l cada una de estas cuestiones. 1 Cul de estas propuestas se ajusta ms al tema del texto?
A B C

Las mujeres son ms trabajadoras que los varones

Las mujeres realizan mejor las labores domsticas y con ms agrado

Indignacin por la distincin de sexo en el reparto de las tareas domsticas

Cul es el resumen que sintetiza mejor la columna de E. Freire?


A B C

Ni la leyenda del matriarcado ni la insercin de la mujer en el mundo laboral han logrado un equitativo reparto de las tareas domsticas entre hombres y mujeres. Todava se mantiene el rol machista incluso entre mujeres: por eso ellas terminan realizando las labores de la casa, mientras los hombres rechazan esos trabajos por molestos y desprestigiosos. 3

La autora dice que los hombres han encontrado una vida confortable y no renuncian a ella. Adems, aunque hacen comidas suculentas los domingos, no son expertos en tortilla de patatas. La situacin es similar en el Pas Vasco y en Andaluca.

El Instituto Vasco de la Mujer seala que el 70 % de las labores domsticas las llevan a cabo las mujeres de la familia. Por la sobreproteccin absurda de la que gozan los varones, no colaboran en las tareas de casa. Algunas parejas acuerdan pagar a un tercero para que realice el trabajo que ellos no quieren realizar.

Localiza los siguientes argumentos utilizados por la autora: argumentos de autoridad argumentos estadsticos A qu tipo de texto o forma de elocucin pertenece el artculo? a) Narrativo b) Dialogado c) Expositivo-argumentativo Cul es su gnero textual? a) Legislativo b) Publicitario

No es tan ero el toro como lo pintan!

c) Periodstico

Qu funcin del lenguaje predomina en el texto? a) Metalingstica b) Expresiva c) Referencial Seala algn pasaje del texto en el que se detecte irona en el tono de la autora.
Don Quijote magnicaba la realidad para enfrentarse a ella como un hroe. Cmo ves el comentario de textos por ahora?

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8 9 10 Destaca algunos rasgos de subjetividad que evidencien la presencia de la autora en el texto. Indica cuatro conectores u organizadores del texto e intenta explicar qu funcin desempean en el discurso. Valora las ideas del texto y aporta tu opinin. Escribe en la pgina primera del cuadernillo de la prueba de selectividad que se te proporcionar, cul es, segn tu criterio, el tema del texto y resmelo. No olvides colocar los epgrafes oportunos. En la segunda pgina del cuadernillo redacta tu respuesta a la valoracin de las ideas del texto y aade tu opinin al respecto.

Tanto hombres como mujeres


Espido Freire
El Instituto Vasco de la Mujer, Emakunde, ha puesto el dedo en la llaga: el 70% de las labores domsticas las llevan a cabo las mujeres de la familia. Por una parte, el mito del matriarcado vasco no les ha servido para trepar en las 5 listas de reparto de tareas; los vascos cocinan, como dice el tpico, y muchos de ellos muy bien, pero limitan esa tarea a los platos de lucimiento (barbacoas, paellas, especialidades de domingo), y no aplican a ellos los principios de ahorro econmico y energtico que se recomienda.
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Pblico.es
OPININ Dentro del laberinto

Por otra parte, en una tierra como la vasca, con una incorporacin altsima de mujeres al mercado laboLas palabras no ral, con un porcentaje de parejas de hecho eleencuentran la salida vado, tambin, el machismo deja paso a la cara dura: las nuevas generaciones, tanto 15 de hombres como de mujeres, no han sido educadas para atender las labores del hogar. Sin embargo, por el refuerzo de rol, y por ausencia de la sobreproteccin absurda de la que gozan los varones, las muchachas, de camino a la edad adulta, han aprendido a realizarlas. Los hombres no las asu20 men, no tanto por valores masculinos, sino porque son incmodas, no remuneradas, y nada prestigiosas. No implican a priori rapidez, pericia, inteligencia o precisin, aunque requieran de esas cualidades. Se trata de vagancia, de la naturalidad con la que se asume que lo desagradable y lo incmodo recae sobre la madre, o la aspirante a serlo (novia25 esposa), y la cmoda ley de compensaciones que hace que uno ponga la mesa y la otra limpie la casa. En conclusin, la negociacin del reparto de tareas resulta imposible en muchas parejas, y slo se resuelve con el pago a un tercero para que las realice. Mientras tanto, una asociacin granadina anuncia un 30 curso patrocinado por el Ayuntamiento y destinado a las chicas universitarias que quieran ser mujeres 10 el da de maana (cita literal) en el que se les ensea a hacer una buena tortilla de patata, coger el bajo de un pantaln y cocinar para mantener el tipo. Oh, s. Cmo podra explicarse mi carrera profesional sin mi pericia para la tortilla de patata.
(Pblico, 7 de marzo de 2008. Adaptado)

Tema 1 Un modelo de anlisis textual

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Corregir es de sabios Errores generales ms frecuentes que debes evitar en tu comentario de textos Ilegibilidad: Letra poco legible. Presentacin formal deciente: No respetar los mrgenes de la pgina para centrar el texto; no separar los apartados del examen ni colocar los epgrafes adecuadamente resaltados sin llevar a la prctica diferencias interlineales Falta de claridad y limpieza: Exceso de tachaduras. (No se recomienda enmendar los errores de escritura con tippex).Los tachones se corregirn como gura en el enunciado precedente: entre parntesis y tachado con una tenue lnea horizontal. No se tolerarn tachones de varias lneas o invalidaciones con aspas o con expresiones del tipo No vale. Falta de cohesin: Redaccin poco uida y confusa. Disortografa: Errores de ortografa. Fallos de redaccin: Deciente estructuracin lgico-gramatical de ideas y de oraciones. Agramaticalidad: Expresiones con errores graves e inaceptables de expresin. Falta de organizacin: No incluir o no separar las partes del ejercicio. No esclarecer las cuestiones elegidas. Omisiones en las introducciones de cada parte de la prueba: Carecer de una breve introduccin antes de pasar a analizar o caracterizar el texto; no mencionar los aspectos de coherencia, adecuacin y cohesin Brevedad excesiva: La respuesta del examen no debe ser nunca demasiado breve.

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COME NTARI O D E T E XT O
ANLISIS Y COMENTARIO DE TEXTO ESQUEMA GENERAL

1. ANLISIS Y SNTESIS DEL TEXTO 1. Mecanismos de COHERENCIA o Semntica textual


Nivel interno: LAS IDEAS

Contenidos y estructura

1. Tema 2. Resumen 3. Descripcin y explicacin de su esquema organizativo: a) estructura y tipo de estructura b) tesis y argumentos

2. CARACTERIZACIN DEL TEXTO


Nivel externo: EL CONTEXTO

2.A. Mecanismos de ADECUACIN o Pragmtica textual mbito comunicativo 1. Tipologa del texto 2. Funciones del lenguaje 3. Participantes de la comunicacin: modalizacin del enunciado 4. Registro idiomtico

2.B. Mecanismos de COHESIN o Sintaxis textual


Nivel externo: EL COTEXTO

A. Cohesin lxico-semntica B. Cohesin gramatical C. Elementos de conexin

1. 1. 2. 3. 4.

Recurrencias de signicado Recurrencias formales Sustituciones Relaciones del eje temporal Marcas textuales: conectores

3. COMENTARIO CRTICO DEL TEXTO A. Sobre el cmo se dice B. Sobre el qu se dice 1. Valoracin crtica del texto 2. Opinin personal

Tema 1 Un modelo de anlisis textual

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3 VAYA CORPUS! TIPOS DE TEXTO
Llamamos corpus al conjunto de elementos, enunciados, documentos que conforman y delimitan un campo de estudio. Atendiendo al tipo de contenidos, a su organizacin y a su intencin comunicativa, los textos lingsticos presentan diversos modos de elocucin o formas del discurso: narracin, descripcin, exposicin, argumentacin y dilogo.

MODOS DE ELOCUCIN: TIPOS DE TEXTOS


1. Narrativo 2. Descriptivo Cuenta historias o sucesos siguiendo un eje temporal. Presenta objetos, lugares o personas con detalles externos o internos, a partir de la observacin de la realidad (o, en el caso de la literatura, de la imaginacin). Referido a las personas, se denomina prosopopeya a la descripcin del aspecto fsico y etopeya, a la del carcter o interior anmico; si la descripcin es completa, recibe el nombre de retrato (utilizado, sobre todo, en el mbito literario). Presenta y explica ideas, teoras y hechos, clarica objetivos y nalidades y clasica objetos, seres, estados, procesos, acciones o ideas. Dos tipos especiales, relacionados con los textos expositivos, son los instructivos y los prescriptivos. Instructivo Indica los pasos que se deben seguir para culminar con xito una obra en situaciones variadas: instrucciones de uso, prospecto de un medicamento, folleto de montaje Prescriptivo Estipula y ordena cmo se debe actuar. Son normas: reglamentos de rgimen interno, textos legislativos

3. Expositivo

4. Argumentativo

Deende razonadamente la consistencia de una idea, la intencin de unos hechos, o refuta la invalidez de teoras, actitudes o acciones, con la pretensin de convencer al receptor o de orientar su pensamiento y su opinin hacia un punto de vista determinado. Dos o ms participantes en la comunicacin intercambian informaciones y pareceres de tal manera que su interaccin comunicativa sirve para progresar en la situacin que les incumbe. El discurso avanza a base de rplicas que tienen en cuenta las otras rplicas del texto. Consiste en la forma de elocucin ms prxima a la realidad del coloquio y, por ello, es ms didctica, aparentemente espontnea y entretenida.

5. Dialogado

No resulta extrao que concurra ms de un modo de elocucin en un mismo texto. Es el caso de los textos preseleccionados para la prueba de acceso a la Universidad: el corpus objeto de examen consta de artculos periodsticos de opinin y de anuncios publicitarios. La mayora de los textos periodsticos incluye apartados o enfoques expositivos y argumentativos. Los textos publicitarios abren el abanico a cualquiera de los cinco tipos de elocucin, pero predominan asimismo los expositivos y los argumentativos.
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3.1

Los textos expositivos

Los textos expositivos son los textos cuyo objetivo principal consiste en expresar informacin o ideas con la intencin de mostrar y de hacer ms comprensibles dichos conceptos. Se caracterizan por una voluntad de modicar el estado de conocimiento del receptor. No se trata de inuir en los oyentes (o lectores) persuadir o disuadir, sino primordialmente de transmitir ideas o datos organizados, jerarquizados para que el receptor decida con libertad y solvencia. Los textos expositivos son los ms abundantes tanto en la vida acadmica como en la vida social. A ellos pertenecen los siguientes gneros discursivos que tendrn en cuenta adems: a) el tipo de pblico al que van dirigidos ms o menos especializado b) la intencin que gua al autor

CLASIFICACIN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS


Especializados Exposiciones cientcas: Informan sobre un contenido concreto Van dirigidos a un destinatario experto en lo tratado Son de compleja comprensin para un lego o neto en la materia Recurren a tecnicismos o terminologa especca Procuran imparcialidad y objetividad Documentos e informes tcnicos Monografas Artculos de revistas cientcas Cursos Artculos periodsticos de secciones especializadas Conferencias Tratados (con intencin didctica) Manuales (con intencin didctica)

Ej.: En un proceso onomasiolgico, se denomina feed-back a las reaccciones de los receptores que indican al emisor el xito en la comunicacin sin que se produzca una interaccin. El feed-back permite que el emisor codique de manera distinta un nuevo mensaje, sin alteracin del signicado, al alcance semasiolgico del receptor. Divulgativos Exposiciones de difusin general: Informan con claridad y sencillez sobre un asunto de inters general Tienen un destinatario comn o pblico en general Son de fcil comprensin Emplean un vocabulario estndar y tienden a la objetividad, pero permiten la subjetividad Artculos de revistas generales Enciclopedias (no especializadas) Peridicos Exposiciones orales: charlas, coloquios, debates, mesas redondas (normalmente didcticas)

Ej.: Cuando una persona habla con otra y aprecia que el receptor hace gestos faciales al no comprender lo que le dice, el que est en el uso de la palabra debe expresarse de otra manera para lograr que el receptor lo entienda. Los gestos de quien escucha han alimentado a quien habla y sirven potencialmente para asegurar el xito de la comunicacin. Las reacciones del receptor reciben el nombre de retro-alimentacin (o feed-back).

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Caractersticas generales
Entre las caractersticas generales de los textos expositivos, destacan la claridad y sencillez en sus enunciados, el orden e, inexcusablemente, la objetividad. La sencillez estar adecuada al grado de especializacin o de divulgacin del discurso: la abundancia de tecnicismos garantiza la precisin en los textos especializados; el vocabulario accesible al destinatario asegura la comprensin en los divulgativos. En los textos periodsticos de opinin, la presunta objetividad deviene con frecuencia en subjetividad o se combina con ella.

Organizacin de los textos expositivos


Los textos expositivos suelen presentar una estructura que facilita la comprensin, el recuerdo y la reproduccin de su contenido. No obedecen a una estructura estndar o habitual, sino que presentan una amplia gama de posibilidades para organizarse. Ahora bien, el propsito del texto expositivo consiste en que sea bien comprendido por el destinatario; para ello habr que darle facilidades como: la progresin temtica la claridad El esquema bsico de los textos expositivos se compone de introduccin, desarrollo y conclusin.

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO EN LA EXPOSICIN


I. Introduccin Presentacin del asunto o constatacin de los hechos. A veces, es una ancdota curiosa que atrapa al receptor. El inicio suele ser un planteamiento en el que se puede abordar directamente el tema, proponer una tesis o cuestionar una idea o una creencia hasta entonces vigente. II. Desarrollo Ampliacin o concrecin de contenidos. En l se transmite la informacin (clara y ordenada). Cuanto ms tcnico sea el texto, menos intromisiones de juicios valorativos admite. Cuanto ms riguroso sea, menos cabida tendr la parcialidad. Cuanto ms opinable sea, mayor ser la subjetividad. Ej.: Con el nombre de leyenda negra se conoce la antigua campaa de descrdito contra Espaa, promovida, a partir del siglo XVI, por pases que luchaban contra la hegemona mundial de nuestra monarqua. Por motivos polticos y religiosos, especialmente Francia, Suiza, Pases Bajos, Inglaterra y Alemania arremeten contra Espaa creando una imagen deshonrosa de sus instituciones. En concreto, los tpicos a los que se reere la leyenda negra se originan en las polticas de los reyes de la casa de Austria-Habsburgo, algunas heredadas de los tiempos de los Reyes Catlicos. Forman parte de la leyenda negra acusaciones como stas: el fanatismo religioso de los espaoles, y los excesos de la Inquisicin, veladora de la pureza catlica, las oscuras intrigas de Carlos I o su hijo Felipe II para conseguir nuevas coronas y para aduearse de nuevos territorios, la abusiva colonizacin de Amrica, la inhumana expulsin de los judos... Nos agradara que todo fuera falso; sin embargo, la investigacin histrica imparcial demuestra que la leyenda negra no siempre ofrece una imagen distorsionada de la Espaa real de aquella poca.

III. Conclusin Cierre o remate nal con la exposicin de la idea denitiva, recapitulacin o resumen nal. Puede sugerirse al receptor que indague por otros caminos o perspectivas. Tambin es posible una valoracin y opinin del emisor.

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En ocasiones, sobre todo en los textos explicativos, el orden de los contenidos puede regirse por dos mtodos bien diferenciados: el inductivo y el deductivo.

ORDEN DE LOS CONTENIDOS


Orden inductivo De lo particular a lo general. Se ponen ejemplos, se ilustra con hechos o sucesos concretos y se concluye con una generalizacin o ley general. Es el mtodo ms apropiado para la didctica en los primeros niveles de enseanza; supone un proceso de aprendizaje ms lento, que parte de escasos o nulos conocimientos. De lo general a lo particular. Se plantea una ley general o una denicin y se ilustra posteriormente con ejemplos. Es ms apropiado para el nivel medio en la enseanza ya que implica algunos conocimientos adquiridos o un conocimiento enciclopdico ms amplio. Ej.: Un motorista circulaba a 130 km/h y tuvo un accidente en una zona donde la velocidad estaba limitada a 90 km/h. Un automovilista circulaba a 100 km/h en una zona urbana con la velocidad mxima limitada a 50 km/h y choc. Otro automovilista iba a 50 km/h por esa misma zona, pero con la calzada mojada por la lluvia no pudo detener su coche a tiempo y choc... En conclusin, siempre, y por debajo de la velocidad mxima autorizada, hay que moderar la velocidad para asegurar el control del vehculo. Ej.: El dinero suele ser muy tentador, sobre todo, cuando no existe control o contabilidad exacta. Afortunadamente los que se apropian indebidamente de fondos suelen ser apresados, ajusticiados y condenados. Todos recordamos el caso de aquel que despistaba dinero del presupuesto municipal o de aquel expediente abierto al presidente del club de petanca por distraer parte del premio de lotera o de aquella presidenta de una asociacin de personas con discapacidad que se march con unos ahorros millonarios de la propia asociacin.

Orden deductivo

EJERCICIOS DE APLICACIN
1 Redacta dos breves textos que presenten un orden inductivo y un orden deductivo, respectivamente.

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Caractersticas lingsticas de la exposicin
Todos los rasgos de un escrito expositivo estn encaminados a cumplir la nalidad eminentemente prctica que lo dene: hacerse entender. Quizs por ello casi nunca son improvisados: suelen ser textos estructurados y elaborados con esa nalidad. Entre otros rasgos, destacan los siguientes: Nivel morfolgico Predominio de sustantivos abstractos, segn el asunto tratado, siempre que se expongan conceptos. Es un rasgo propio del cdigo elaborado. Tendencia a la profusin de adjetivos especicativos. Estos adjetivos calicativos suelen tener carcter descriptivo o declaradamente valorativo. No abundan los eptetos, porque son ms propios de textos con intencin literaria.

Adjetivo calicativo Signicados 1. Valorativos: atribuyen cualidades apreciativas (bueno, desafortunado) 2. Descriptivos: en ellos cabe menos valoracin subjetiva; tienden menos a anteponerse (blanco, suave) 3. De relacin o pertenencia: expresan situacin, nacionalidad, materia, origen, propiedad (gallegas, ebrnea, lial) 4. Cuasi-determinativos: renen rasgos del calicativo y determinativo a la vez; su signicado es afn a ciertos demostrativos o a ordinales (la siguiente estacin, la prxima avenida). Suele ir delante del nombre. Cada vez aceptan menos la categora de grado. 5. Conceptuales, lgicos o nocionales: plenamente calicativos no incluidos en las otras clases (humana, espiritual, circunspecto, impertrrito)

Uso del presente de indicativo, con valor a veces intemporal (habitual, gnmico). Se recurre al pasado si se mencionan procesos temporales. Empleo de perfrasis verbales modales, ya de obligacin, ya de posibilidad. Nivel sintctico El sujeto gramatical en tercera persona es el ms socorrido. Con el uso de la tercera persona verbal se logra la objetividad (o su apariencia) en asuntos presentados con imparcialidad y rigor cientco. Si el texto no est modalizado, o se procura ocultar la presencia del autor, se tiende al empleo de oraciones impersonales o pasivas o pasivas reejas. Slo cabe la utilizacin de la primera persona (o de la segunda) en textos subjetivos. En la redaccin de tono ms acadmico, se usa tambin el plural de modestia ya hemos anticipado que o el plural colectivo como todos sabemos, ambos en primera persona del plural, preferibles al yo.

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En ocasiones, se recurre a los sustantivos abstractos en lugar de un verbo: La proliferacin de conictos escolares, por Los conictos escolares proliferaron en aquella poca porque. El predicado, con asiduidad, es atributivo: el apropiado para denir conceptos y explicar procesos: es, est, se pone... En cuanto al tipo de proposiciones, en la oracin compuesta y en la compleja, aparecen las coordinadas y las yuxtapuestas para enumerar; las causales, las nales y las consecutivas para establecer relaciones lgicas; y para las relaciones de hiptesis, las condicionales.

Oracin compuesta es la formada por dos o ms proposiciones sin que ninguna de ellas est subordinada a otra, esto es, sin que desempee una funcin dentro de otra proposicin. Sus proposiciones son yuxtapuestas o coordinadas. Ej.: La autoridad intervino, pero no lo suciente. Oracin compleja es la formada por dos o ms proposiciones siempre que una de ellas, la subordinada, realice una funcin gramatical (sujeto, adyacente, complemento directo) dentro de otra proposicin matriz o principal a la que pertenece. Ej.: Que no intervenga la autoridad nos sorprende a todos en estas situaciones de extrema violencia Que no intervenga la autoridad es la proposicin subordinada en funcin de SUJETO de la proposicin principal.

Abundancia de marcadores discursivos, especialmente marcas textuales de orden y de sentido; la claridad exige precisin y organizacin ordenada: En primer lugar, Por otro lado, Finalmente, En conclusin, Por el contrario, Por consiguiente, Puesto que La modalidad oracional ms frecuente es la enunciativa; excepcionalmente aparece la dubitativa; y tan slo cuando la intencin es literaria o retrica se incluyen oraciones exclamativas, interrogativas o desiderativas. Asimismo, se recurre ocasionalmente a las oraciones imperativas. Relacionada con esta caracterstica, la funcin base predominante es la referencial; lo que no obsta a que en un texto se haga hincapi en la funcin expresiva. Nivel lxico-semntico Vocabulario con signicado rigurosamente denotativo en la exposicin tcnica y cientca; en textos opinativos, de inclinacin literaria y sesgo subjetivo, suelen aparecer la connotacin y los dobles sentidos, el juego de palabras, etc. El signicado de los verbos indica estado o proceso intelectual: es, deviene, deriva, procede Uso de tecnicismos. En la divulgacin, son menos frecuentes, pero tambin se utilizan; los textos divulgativos suele incluir las deniciones, a veces en incisos.

Modalizacin Se dice que un texto est modalizado cuando predomina la subjetividad del emisor, es decir, cuando la presencia del emisor es notoria y relevante, se consigue con el uso de la 1. persona (yo / me/ nosotros) adjetivos valorativos y voces o sujos despectivos, entre otros. Ej.: Siempre me ha parecido intolerable que algunos niatos no activen el silenciador de sus mviles en reuniones formales.

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EJERCICIOS DE APLICACIN

Textos comentados y de reexin


Dicen que los mandarines chinos se dejaban crecer las uas de los dedos de una mano para indicar que todo se lo daban hecho, que nunca venan obligados a hacer un esfuerzo manual. Hay en el lenguaje un signo de distincin parecido. Consiste en emplear palabras polisilbicas, cuanto ms largas mejor. Como tantas otras modas y manas, sta viene del ingls.
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Los angloparlantes gozan de un idioma que favorece las voces monosilbicas, cortantes. De ah que en ellos destaque especialmente la minora culta que procura introducir el mayor nmero posible de palabras largas, casi siempre pegadas a races griegas o latinas que las hacen an ms exticas. Sesquipedalismo se denomina mordazmente esa gura. Se puede datar el origen del vocablo ms largo del ingls: antidisestablishmentarianism procede de nales del siglo XIX. Con este impronunciable palabro se quiso vituperar a las fuerzas que se oponan a la poltica de separar (desestablecer) la Iglesia de Irlanda de la de Inglaterra. Aunque al castellano no le falten polislabas, cunde entre la clase mandarinesca el afecto por las palabras ms largas. La tcnica consiste en alargar las voces ya existentes con nuevas derivaciones. Se parte de un verbo o un sustantivo inicial. De esa palabra se extrae un derivado, el cual produce por alargamiento un nuevo verbo o sustantivo, los cuales se pueden eventualmente estirar todava un poco ms. De inuir deriva inuencia, y de sta inuenciar y pronto obtendremos un engendro como *inuenciacin. De inar deriva inacin, y de sta * inacionar e *inacionadas. De medir procede dimensin; de dimensin tenemos *dimensionar, y de sta *dimensionamiento y *sobredimensionamiento. De operar deriva operacin, y de sta *operacionalizar. *Trascendentalizacin supera con creces a trascendencia. La *problemtica es mucho ms seria que los problemas concretos. La *rumurologa tiene ms duende que los simples rumores. En conclusin, las versiones sesquipedlicas resultan inadas, superuas y malsonantes. Slo que quienes las utilizan se sienten agradablemente aislados, distintos y distinguidos, como los mandarines con las uas largas.
(Amando de Miguel, La perversin del lenguaje, 1985. Adaptado)

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Es el texto de A. de Miguel un texto expositivo? S. Se trata de un texto expositivo porque presenta y explica unos hechos. Estos hechos estn basados en comportamientos lingsticos cuya constatacin es objetiva; sin embargo, el autor aprovecha para mostrar su opinin y repudiar los mecanismos de ampliacin espuria de las palabras. Qu estructura presenta? El texto est formado por seis prrafos. Bsicamente, el esquema de su estructura es ste: Introduccin: presentacin del fenmeno lingstico del sesquipedalismo. 1-2. Desarrollo: concrecin y ejemplicacin de los hechos. 3-5. Conclusin: cierre con la opinin que descalica a los usuarios. 6. La ancdota inicial de los mandarines chinos sirve para captar la atencin del lector (captatio benevolentiae) y tambin para cerrar el texto de manera envolvente o circular. Se aprecian caractersticas lingsticas propias del modo de elocucin expositivo? S. Entre otras, destacamos:

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a) morfolgicamente: el uso del presente (habitual) de indicativo: hay, consiste, viene... ; la profusin de adjetivos especicativos: chinos, polisilbicas, monosilbicas... b) sintcticamente: El sujeto en tercera persona bien identicado (los mandarines, los angloparlantes...) alterna con oraciones impersonales (dicen, hay, se denomina...). El orden lgico-gramatical (sujeto, verbo y complementos), para garantizar la claridad, es el ms abundante. Cierra el texto con un marcador textual en el ltimo prrafo (en conclusin). Existe modalizacin o subjetividad en el texto, combinada con rasgos objetivos: esa subjetividad no se expresa en primera persona, sino en valoraciones despectivas: inadas, superuas, malsonantes... La modalidad oracional es enunciativa, adecuada al contenido del texto, ya que consiste en una explicacin. c) semnticamente: La denotacin, con algn tecnicismo (sesquipedalismo), prima en el texto. Abundan los verbos cuyo signicado indica un proceso: deriva, tenemos, obtendremos... o que funciona para denir el concepto y su proceso: se denomina, consiste...

Abrir un paraguas dentro de casa trae mala suerte


Pocas personas hoy se arriesgaran a abrir un paraguas en el interior de una casa, pero menos todava sabran por qu. El paraguas, o sombrilla (palabra que procede del latn umbra, sombra), era usado antiguamente por los reyes africanos y orientales slo para protegerse de la fuerza de los rayos solares, 5 como parasol, es decir, como sombrilla. Debido a esta relacin con el Sol, por indicar el podero del astro, el parasol se erigi en smbolo de la autoridad y del propio dios Sol. De ah que abrirlo en un lugar sombreado y apartado del dominio del Sol pas a considerarse sacrlego, puesto que era como usar su nombre en vano, y, por tanto, signo de mal agero dado que slo caba esperar que el rey solar se vengara.
10 Probablemente la supersticin se vio reforzada por el hecho de que el clero fue el primero en

utilizar paraguas en los ocios de difuntos mucho antes de que la poblacin en general adoptase este utensilio para su uso cotidiano bajo la lluvia, aunque su empleo por parte de la Iglesia no tena ninguna nalidad religiosa concreta y slo serva para proteger al reverendo de las inclemencias atmosfricas.

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Seala los rasgos propios de la exposicin en el texto Abrir un paraguas..., especicando brevemente por qu es un texto expositivo, qu estructura presenta y algunas caractersticas lingsticas de su modo de elocucin. Elige un tema y esboza un esquema de texto expositivo, previo a su redaccin, sobre la base de la estructura tripartita de introduccin, desarrollo y conclusin. Introduccin Desarrollo Conclusin

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3.2

Los textos argumentativos

Se denomina argumentativo al texto en el que se deende una idea aportando un conjunto de razones que la justiquen. En el discurso argumentativo se pretende modicar la opinin de un destinatario, aanzar o conseguir su adhesin o hacer que admita una determinada situacin, enfoque o tesis. El xito del emisor se basa en la ecacia de los resultados: en que el oyente acte en conformidad con el inters comunicativo del hablante. La argumentacin se utiliza habitualmente para desarrollar asuntos que se prestan a la controversia. Se detecta hoy un apreciable aumento de los mensajes suasorios (persuasivos) en nuestra vida: Instrucciones sociales (Ayude a reciclar). Transmisin de valores morales (Sea trabajador y sacrifquese por los dems). Invitaciones para responder individualmente o en grupo a estmulos reguladores de la convivencia (Vote. Pida agua para todos, pero no para todo). La participacin democrtica obliga a tener informacin, adquirir conocimientos y saber argumentar o replicar a los argumentos aducidos por otros. En denitiva, el derecho a opinar, ejercitar la crtica o tomar las decisiones oportunas ante los mltiples acontecimientos de la vida cotidiana exige conocer los entresijos bsicos de la argumentacin oral y escrita.

La argumentacin y la persuasin
Los mbitos formales de lo cientco y lo acadmico basan sus explicaciones y sus razonamientos en la demostracin o argumentacin lgica y racional. Sin embargo, en el mundo actual, se multiplican los mensajes propagandsticos (ideolgicos, poltico-partidistas) o publicitarios que arguyen con estrategias afectivas aadidas a la argumentacin racional: se trata de la persuasin o razonamiento emocional. La argumentacin procura ser siempre objetiva; la persuasin se inclina hacia lo subjetivo. Cuando el texto se ha elaborado para su uso en el mbito de los medios de comunicacin de masas, especialmente en los artculos de opinin, ambas estrategias, la objetiva y la subjetiva, se entremezclan.

Organizacin de la argumentacin
El texto argumentativo suele presentar una estructura organizada en tres partes, cuyo orden ocasionalmente puede variar. En general, una argumentacin consta de tesis, cuerpo argumentativo y conclusin. Lo ms habitual es que coincidan dichas partes con los prrafos del texto; como proporcionalmente la parte ms amplia corresponde a los argumentos, stos pueden estar dispuestos en ms de un prrafo.

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ESTRUCTURA DEL CONTENIDO EN LA ARGUMENTACIN
Esquema habitual I. Introduccin: presentacin La retrica clsica Exordium Contenidos Exposicin del asunto y del tema, y posiblemente de la tesis. Se presenta el tema y se predispone favorablemente al destinatario para que acepte la tesis: captatio benevolentiae. Fase de pregunta o novedad: se dice que algo es as... Los porqus vendrn a continuacin. Relato de hechos. Presentacin de datos, premisas, estadstica... Se alude a la tesis para que el destinatario asienta. Relacin de argumentos a favor (y de refutaciones del argumentario adverso o de las previsibles objeciones). Narratio y argumentatio pueden reducirse a una sola parte. Fase resolutiva: Porque, iniciada ya en la narratio si hubiera. Ejemplos Ej.: La Real Academia Espaola (RAE) de la Lengua se ha ganado el prestigio para establecer la manera correcta de hablar y escribir en espaol.

II. Cuerpo argumentativo

Narratio

Argumentatio

La RAE, desde su fundacin en 1713, ha velado por la pureza del idioma y ha ido aceptando y actualizando las expresiones de uso consolidado en la lengua comn de la Comunidad Hispnica de Naciones. Su viejo lema fundacional, Limpia, ja y da esplendor, habra de ser modicado por el de Unica, limpia y ja. Por qu merece crdito la RAE para ir jando la norma lingstica? Por su notable trabajo cuidando el castellano, con muchas y valiosas publicaciones: el Diccionario, la Ortografa, la Gramtica... Por responder a la demanda de los hablantes e investigadores con la actualizacin de esos trabajos en constantes ediciones modernizadas. Por asumir el papel de unicadora del idioma, convirtindose en garante de cohesin en colaboracin con las academias de Hispanoamrica y Filipinas. Por haber sabido buscar el apoyo institucional hasta haberse constituido en un poder fctico. La lengua espaola es el capital cultural ms importante del que disponemos y la RAE, el smbolo de la Hispanidad, por ello la Academia debe estar protegida por un generoso captulo en los presupuestos generales del Estado.

III. Conclusin

Peroratio

Cierre. Recapitulacin. Fase de conclusin: posible tesis, conrmacin, evaluacin. Ms que probable nal imperativo. En ocasiones tiene carcter sugeridor: se apuntan otras perspectivas o trabajos para hacer denitivo el razonamiento o para completar la informacin.

EJERCICIOS DE APLICACIN
4 Elige un tema y esboza un esquema de texto argumentativo, previo a su redaccin, sobre la base de la estructura tripartita de presentacin, cuerpo argumentativo y conclusin.

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Caractersticas lingsticas de la argumentacin
Con la argumentacin se pretende inuir de modo ecaz en el destinatario. La capacidad de conviccin se procura por razonamientos lgicos o con planteamientos afectivos y psicolgicos. En ambos casos, imperar la coherencia de los contenidos y la ausencia de contradicciones. Tambin la estrategia en el orden de los contenidos del texto argumentativo es relevante para el xito de la comunicacin con intencin persuasoria o disuasoria: la claridad en una buena distribucin en prrafos ayuda a asimilar e interpretar mejor el texto.

Mtodos para inuir ecazmente en el destinatario Razonamientos lgicos Planteamientos afectivos y psicolgicos Coherencia de los contenidos Distribucin ecaz de los contenidos dentro del texto Ausencia de contradicciones Claridad Prrafos bien estructurados

Los rasgos verbales de la argumentacin son muy variados. Muchos de sus rasgos coinciden con los de la exposicin. Entre otros, destacamos los elementos lingsticos ms frecuentes en la argumentacin: Nivel morfolgico Empleo del presente de indicativo, aunque se recurre al pretrito (perfecto, imperfecto o indenido) cuando se mencionan procesos temporales o se hace referencia al pasado. Dado que la funcin predominante es la apelativa, no son extraas las frmulas imperativas o perifrsticas de obligacin. En los casos en que prima la funcin expresiva, la modalidad oracional puede ser la desiderativa y el modo verbal signicativo, el subjuntivo. Nivel sintctico Apariencia de objetividad por medio de la modalidad oracional enunciativa, sobre todo, en textos especializados. En los textos ms subjetivos en los que se potencia la actitud personal del autor se recurre a oraciones exclamativas, interrogativas, dubitativas Las clusulas sintcticas suelen ser amplias: abunda la oracin compleja, es decir, la proposicin matriz y sus subordinadas, para aprovechar los mximos matices apropiados al razonamiento: causales, condicionales, consecutivas, comparativas, concesivas Son frecuentes los incisos aclaratorios o explicativos; a veces, son tambin valorativos. Uso habitual de conectores, como elementos de cohesin. Los conectores indican con claridad el tipo de relacin lgica entre las ideas, los argumentos, los hechos, etc. incluidos en el texto. Son causas,

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consecuencias, condiciones, adicin o cambios de punto de vista..., que aseguran que la progresin temtica del texto sea captada por el destinatario. Nivel lxico-semntico Uso de tecnicismos en los textos especializados. En los textos divulgativos los ms frecuentes en los medios de comunicacin de masas, escasea la terminologa especca. An prevaleciendo la denotacin y la univocidad de las palabras, en textos opinativos irrumpe sin cortapisas la connotacin, que conoce su mejor caldo de cultivo en los textos publicitarios. En la publicidad y en textos argumentativos con vocacin retrica proliferan las guras literarias, dirigidas ms a conmover que a razonar lgicamente. Puede brotar incluso la funcin esttica, como estrategia suasoria. As y todo, algunas metforas cumplen una funcin explicativa, y la irona desvela la posicin del autor ocasionalmente indignado con reproches y burlas contra las personas o instituciones responsables de lo aludido o mencionado.

Figuras retricas frecuentes en los textos argumentativos La La La La La La La irona anttesis paradoja metonimia sincdoque comparacin imagen o metfora Otros recursos estilsticos El paralelismo La anfora

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ACTIVIDADES
5 Aade un ejemplo de tu invencin de las guras retricas y de los recursos estilsticos ms frecuentes en los textos argumentativos.
Irona Se da a entender lo contrario de lo que se dice, o se admite como veraz una proposicin falsa con nes de burla. Ej.: Los nazis no eran racistas: eran lntropos Anttesis Contraste o contraposicin de dos ideas o palabras de signicado contrario. Ej.: Lloran los justos y gozan los culpables Paradoja Unin de dos ideas aparentemente opuestas en un mismo juicio. Ej.: Mira al avaro, en sus riquezas pobre Metonimia Denominar la parte de un todo con nombre de otra parte; o confundir la causa con efecto, la persona con el instrumento manejado, contenido con el continente, el autor por la obra, objeto por su lugar de origen. Ej.: Me gusta el violn (por el violinista) el el el el

Sincdoque Denominar la parte por el todo o viceversa. Ej.: ramos mil gargantas cantando Smil Comparacin de algo con algo real o imaginado recurriendo a frmulas lingsticas del tipo como, ms... que... Ej.: Este nio se pega ms que una lapa Metfora Identicacin de un trmino real (A) con una imagen (o trmino irreal o gurado, B) por su parecido. La metfora puede ser: Pura (B); Impura (A es B; B es A; B de A). Ej.: Algunos se aferran a un clavo ardiendo para no suspender. Vamos, que se venden al diablo Anfora Repeticin de una o ms palabras al comienzo de una clusula o verso. Ej.: Qu trabajo no paga el nio a la madre, cuando ella le tiene en el regazo desnudo, cuando l juega con la teta, cuando la hiere con la manecita, cuando la mira con risa, cuando gorjea? (Fray Luis de Len) Paralelismo Se repiten estructuras sintcticas idnticas del tipo sujeto + verbo + complementos. Ej.: La era corre por la tierra, / el ave vuela por los aires, / el barco surca por los mares...

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EJERCICIOS DE APLICACIN

Textos comentados y de reexin


Hay matemticas de sentido comn
Fernando Cifuentes
Siempre haba odo que las matemticas eran una ciencia exacta. Sin embargo, creo que con la estadstica, o, mejor dicho, con el uso de la estadstica se miente con demasiada frecuencia. Las estadsticas que se vierten en los peridicos, o en la publicidad, suelen estar animadas de un prurito de precisin que tiene por objeto impresionar al lector y, sobre todo, establecer unos datos cientcos y unas premisas objetivas, que suponen la base de una argumentacin racional. El Instituto para el uso social de las Matemticas, de Nicaragua, acaba de denunciar que, con demasiada asiduidad, en el mundo profesional, la intencin del emisor manipula los nmeros, los clculos y los porcentajes hasta presentarlos con el propsito mendaz de servir a sus intereses. Por un lado, un peridico nacional, para desprestigiar al Gobierno, public en su editorial: Durante los siete primeros meses del ao el Producto Interior Bruto, segn el ministro de Economa, creci un 5,51 por 100 en relacin con el mismo perodo del ejercicio anterior. Se cubrira as la expectativa del ejecutivo de superar el 5 por 100 en esta fecha. Sin embargo, hay que tener en cuenta que este ao ha sido bisiesto, y, por tanto, se ha contado en ese incremento un da ms. Si descontamos lo correspondiente al 29 de febrero, el incremento real sobre los siete primeros meses idnticos a los del ao anterior es del 4,92 por 100. Por otro lado, una campaa de un dentfrico anunciaba que era capaz de eliminar un 200% de la caries... Y un anuncio de un dermojabn se promocionaba diciendo Nueve de cada diez estrellas consultadas preere Camay. En denitiva, cuando se miente o se tergiversa la realidad, el objetivo no parece ser otro que manipular al pueblo inculto. Por ello, hay que despojarse de la ignorancia. Hay que sobreponerse a ese mito de la dicultad de las matemticas, y de que esa materia slo es para algunos privilegiados. Es irrenunciable para el progreso de un pas aprender las matemticas elementales, porque con el uso de la estadstica se pretende imbuir determinadas ideas y controlarnos mejor.
Ciencia y consumo, 2008

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Es el texto de F. Cifuentes un texto argumentativo? S. Se trata de un texto argumentativo porque el autor deende una idea aportando un conjunto de razones que la justican. La idea de partida es que el uso de la estadstica suele ser interesado y engaoso en muchos medios de masas. A continuacin, unos ejemplos de la prensa y de la publicidad sirven para argir por qu arma el autor que cree que se falsean los datos matemticos: para manipular al ciudadano. Qu estructura presenta? El texto est formado por cinco prrafos. Bsicamente, el esquema de su estructura es ste: Introduccin: exposicin de la idea principal que es defendida por el autor y que lo ha movido a escribir el texto (tesis). La opinin del autor se presenta como una tesis explcita: la creencia de que con el uso de la estadstica se miente.(Prrafo 1). Cuerpo argumentativo: se recurre a argumentos que sostienen su tesis (Prrafos 2-4): argumentos de autoridad (el Instituto nicaragense) argumentos de ejemplicacin (el caso de la prensa y los dos ejemplos de la publicidad) Conclusin: conrmacin y ampliacin de la tesis: las matemticas elementales deben ser de conocimiento general para evitar engaos.(Prrafo 5)
Tema 1 Un modelo de anlisis textual 35

C O MENTA R IO DE TE XTO
Se aprecian caractersticas lingsticas propias del modo de elocucin argumentativo? S. Entre otras, destacamos: a) morfolgicamente: alterna el presente de indicativo (por aludir al momento actual del emisor) con varias formas del pretrito. En el tiempo pasado se recogen los hechos que funcionan como argumentos. Tiempo presente: creo, acaba de denunciar...; tiempos del pasado: public, anunciaba, promocionaba... uso de la perfrasis de obligacin, especialmente en la conclusin: hay que despojarse, hay que sobreponerse... b) sintcticamente: las oraciones enunciativas abundan como corresponde a la funcin representativa que sirve de base al discurso; en el ltimo prrafo, aparecen oraciones exhortativas (las perfrasis modales de obligacin) como manifestacin de la funcin apelativa con la que se cierra el texto. las clusulas sintcticas son amplias, e incluyen incisos aclaratorios: o, mejor dicho, con demasiada asiduidad, segn el ministro... uso de conectores para cohesionar el texto y para que la explicacin sea cmodamente comprendida por el receptor: sin embargo, por un lado, por otro lado, en denitiva. c) semnticamente: no hay tecnicismos al ser un texto no especializado, con excepcin, a lo sumo, de la lexa Producto Interior Bruto. prevalece la denotacin

METROSEXUALES
Son como Beckham: heterosexuales, narcisistas y sensibles. Renen la parte que ellas desean del hombre tradicional y del hombre gay. Arrasan en Inglaterra y en Estados Unidos, y aqu ganan terreno da a da. Hoy las fminas quieren compartir con ellos la mesa, las tareas domsticas y la casa. Ernest Hemingway se emborrachaba y profera exabruptos, tachaba a sus adversarios de manorones, se fotograaba con el torso desnudo para demostrar que la pelambrera de su pecho era autntica. Hoy Ernest Hemingway hara el ridculo con las mujeres. A ellas ya no les ponen los tipos que se van con los amigachos al ftbol y de bares, que no eligen cuidadosamente su perfume, que beben toneles de cerveza, que no lloran ni muestran ternura, que jams se pondran un suter de color rosa. Hoy el macho-man ha cado en desgracia. El hombre que ahora triunfa quiere gustar al precio que sea. Acude varias veces por semana a la peluquera y se pinta las uas. Gasta fortunas en potingues para el cuerpo, el cutis y el cabello. Frecuenta los gimnasios y los centros de esttica. El hombre que hoy triunfa se muere por ir de compras y paga siempre con tarjeta. Viste a la moda, cultiva su mente, compra el ltimo modelo de telfono mvil, la televisin ms moderna, el coche que aparece en los anuncios de televisin. El hombre que hoy triunfa aborrece al hombre tradicional, se depila a la cera y desarrolla su lado ms femenino. Calcula el nmero de caloras que ingiere en cada comida. Se pasa horas y horas delante de un espejo. Disfruta de una vida social agotadora, con estas, exposiciones, teatro, viajes y discotecas. Los psiclogos arman que estos hombres signican tan slo una moda. Que sus conquistas acabarn hartas de su narcisismo y de los comentarios que levantan acerca de su aparente homosexualidad. Que la memoria gentica se impondr inevitablemente y que las fminas volvern al hombre protector, algo rudo y varonil. Pero lo cierto es que hoy todos los que no seguimos de cerca los dictados de los Guti, Brad Pitt o David Beckham nos hemos quedado fuera de juego.

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COME NTARI O D E T E XT O

LOS RETROSEXUALES
Fue Mark Simpson quien acu el vocablo retrosexual. Con ese trmino se dena al hombre que estaba encantado de ser varn e incluso realzaba su parte masculina, sin perder su tiempo ni su dinero en cuidar su apariencia personal ni su estilo de vida. La lista de retrosexuales la encabezan los actores Benicio del Toro, Javier Bardem y Rusell Crowe. Todos ellos de aspecto un poco canalla, muy masculinos y con barba de por lo menos dos das; visten segn la funcionalidad de su atuendo, sin reparos para meterse en un traje clsico o de rayas diplomticas. Simpson aclara que el metrosexual puede ser gay, bisexual o hetero; pero el retro suele ser absolutamente heterosexual. Hoy, el hombre retro, en general, se ducha todos los das, utiliza cuando menos after shave de marca y alguna colonia (tambin de marca) fresca. Sabe combinar colores y gasta bastante pasta en tiendas de ropa, aunque slo sea dos veces al ao. Lo que ocurre es que no est obsesionado por su imagen como sucede con los metro, que tienen algo de enfermizos con su mana por ser fashion. Qu prdida de tiempo! Deseo romper una lanza por los retrosexuales. Quizs me equivoque, pero su popularidad no les priva de un compromiso con la vida social, se sienten activamente solidarios con los marginados por la pobreza y por el desequilibrio internacional que mantiene el tercer mundo. Casi sin excepcin, los metrosexuales son egostas, engredos y estn absorbidos por el consumismo; prevalece en ellos la idolatra a la belleza fsica en menoscabo de la belleza interior: son banales, frente a la mayora de los retro que es ms progre y no dedica tiempo sino para destacar en el buen desempeo de su trabajo y de su arte. Quizs me equivoque: los metrosexuales estn proliferando en nuestra sociedad acomodada. Para contrarrestar esta epidemia, aconsejo leer el libro La inteligencia fracasada. Teora y prctica de la estupidez, de J. A. Marina. (Lo malo es que hay que dejar un boli dentro de l de tanto que hay para subrayar). Premiemos durante la adolescencia y durante la juventud a ellos y a ellas los logros humanos el entusiasmo escolar, laboral, artstico, emprendedor, concienciado y nunca exclusivamente el grado de la guapura que los hace, sin duda, atractivos. Quizs me equivoque.

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Lee los siguientes textos adaptados: Metrosexuales, de J. C. Gmez Martnez, El Correo Espaol-El pueblo Vasco, mayo de 2004, y Los retrosexuales, de Luis de Castro, Informacin, julio de 2005. Indica cul de ellos es expositivo y cul argumentativo, y comenta su contenido. Seala brevemente los rasgos propios de la argumentacin en el texto argumentativo especicando por qu es un texto argumentativo, qu estructura presenta y algunas caractersticas lingsticas de su modo de elocucin.
Tema 1 Un modelo de anlisis textual 37

LENGUA

E N G U A L E N G U A L E N G U U A L E N G U A L E N G U A G U A L E N G U A L E N G U A U A L E N G U A L E N G U A L

A L L E L E E N

E N N G

N G U G U G U U A

contenidos
9
Morfosintaxis

10 Palabras 11 Sintaxis. La oracin simple 12 Sintaxis. La oracin compuesta

U A L E N G U A L E N G U A L E N G A L E N G U A L E N G U A L E N A L E N G U A L E N G U A L E N G L E N G U A L E N G U A L E N G U

U A G U U A A L

L A L E

E L E N

LE NGU A

MORFOSINTAXIS
1 2

LA MORFOLOGA. LOS MORFEMAS CLASES DE MORFEMAS


2.1

Clases de ajos

ALOMORFOS Y DERIVATIVOS LEXICALIZADOS


3.1 3.2

Los alomorfos Los derivativos lexicalizados

LA FORMACIN DE PALABRAS
4.1 4.2

Segn los morfemas que las componen Segn su capacidad exiva

5 6

OTROS PROCEDIMIENTOS DE FORMACIN DE PALABRAS EL LXICO CIENTFICO Y HUMANSTICO: COMPUESTOS DE BASE GRIEGA Y LATINA
6.1

Principales races prejas y sujas griegas y latinas

ESQUEMA GENERAL

234

LE NG UA
1 LA MORFOLOGA. LOS MORFEMAS
La Morfologa estudia la forma de las palabras, los distintos elementos signicativos que las componen, y el papel gramatical que desempea cada uno de estos segmentos dentro de la palabra. Tambin se encarga de clasicar las palabras en categoras (sustantivos, adjetivos, verbos) y de la formacin y variantes que pueden presentar las palabras. Llamamos morfema a la unidad mnima signicativa dentro de una palabra. Articulando estas unidades mnimas formamos las palabras; el signicado de la palabra depende de la combinacin de los signicados parciales de los distintos morfemas que la componen. Este es el secreto de la enorme economa del sistema lingstico capaz de generar innitos enunciados con un nmero limitado de morfemas.

Morfema RAZ (lexema)

Casona Cas ona

Morfema AFIJO (morfema)

2 CLASES DE MORFEMAS
Morfemas lxicos: lexemas o raz Unidades mnimas con signicado lxico (mar: supercie de agua salada que ocupa la mayor parte del globo terrqueo). Constituyen la raz o base lxica de las palabras (marinero, marino). Permanecen invariables o varan muy poco (ventarrn / ventisca / viento). Sus inventarios permanecen abiertos: podemos crear nuevos lexemas (ipar). Las palabras que comparten el mismo lexema forman una familia de palabras o familia lxica (mar: marinero / submarino / ultramarinos / marinera / martimo). Morfemas gramaticales: morfemas o ajos Unidades mnimas con signicado gramatical (gnero, nmero, persona, tiempo). Se aaden a la raz para formar variantes de una misma palabra (nio, nia) o nuevas palabras derivadas (aniado, niera, niera). Presentan variaciones que aaden matices y nuevos signicados a las palabras (hacer, rehacer, contrahecho). Forman un inventario cerrado, no se crean nuevos ajos. Cuando un ajo no presenta una marca exterior pero se opone a otro ajo hablamos de morfema cero o marca cero: : nia (singular) / nias (plural).

No te confundas: Morfema lxico: lexema o raz. Morfema gramatical: morfema o ajo.

MORFEMAS

Morfemas lxicos RAZ

Morfemas gramaticales AFIJOS

Flexivos
Gnero Nmero Desinencias verbales

Derivativos
Signicativos: Prejos Interjos Sujos Apreciativos: Aumentativos Diminutivos Despectivos

Tema 9 Morfosintaxis

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LE NGU A
2.1

CLASES DE AFIJOS

Flexivos: o desinencias: se sitan al nal de la palabra. No forman palabras nuevas, sino variaciones de la misma palabra. nio -a -os -as; amo -as -a -amos -is -an Clases: Desinencias de gnero: masculino / femenino: ni o / -a. Desinencias de nmero: singular / plural: nia / nias. Desinencias verbales aportan los signicados de persona, tiempo, modo, aspecto (-aba, -abas, -aba, -bamos, -abais, -aban). Derivativos: Se sitan delante o detrs del lexema y modican su signicado. acutico / subacutico; marido / maridaje Forman palabras nuevas derivadas (guerra > guerrero). Aportan signicados variados: tamao (casern), cualidad (blancura), lugar (trigal)

Los ajos derivativos Derivativos signicativos Prejos Interjos Sujos Derivativos apreciativos Aumentativos Diminutivos Despectivos

Los ajos derivativos. Clases.


Derivativos signicativos: la palabra derivada tiene una signicacin diferente de la del trmino primitivo (libro / librera / librero). Clases: Prejos Van delante de la raz (interurbano, anormal). Pueden ir juntos ms de un prejo (des-en-terrar). Los prejos no suelen cambiar, salvo excepciones, la categora de la palabra derivada: sala (sustantivo), antesala (sustantivo). Los prejos aportan nuevos signicados a las palabras; muchas palabras antnimas se forman gracias a los prejos. natural > antinatural / cargar > descargar / el > inel

Algunos interjos -c- / -ec- / -ezcaf - c - ito lech - ec - ita -et- / -tcaf - t - era gaup - et - n -l- / -ilcaf - l - ito com - il - n -d- / -adpasa - d - izo pan - ad - ero

Interjos Se intercalan entre la raz y el sujo, son los nicos que no aportan informacin signicativa, funcionan como elementos de enlace. Algunos interjos: -c- / -ec- / -ez; -et- / -t-; -l- / -il- ; -d- / -ad Son tonos, en esto se diferencian tambin de los sujos. Sujos Van detrs de la raz y suelen aportar un signicado nuevo. Son tnicos (leche>lechero). Puede haber ms de un sujo en la misma palabra. ros-al-eda / espa-ol-ada La palabra derivada cambia de categora lxica amor (sustantivo), enamoradizo (adjetivo), aunque en algunas ocasiones la palabra derivada mantiene la categora lxica de la palabra primitiva. rosa (sustantivo) > rosal (sustantivo)

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SUFIJOS DE ORIGEN Y PROCEDENCIA -ano / -a: asturiano -eno /-a: chileno -ense: almeriense -eo /-a:madrileo -s, -esa: genovs -: marroqu -n /-a: mallorqun -ino / -a: granadino -ita: israelita -o/-a: sueco -ol/ -a: espaol DE COLECTIVIDAD -ada: yeguada -aje: equipaje -ambre: pelambre -era: palabrera -ado: profesorado -al: instrumental -amen: velamen -ero: casero DE LUGAR -ado/-a: condado -al: trigal -ar: melonar -ario: campanario -era: panadera -torio: consultorio -dor: comedor -eda: rosaleda -era: gasolinera -ero: trastero -teca: discoteca DE ACCIN O EFECTO -anza: tardanza -ato: asesinato -dura: mordedura -eo: tapeo -a: habladura -aje: sabotaje -ata: caminata -azgo: mecenazgo -cin: grabacin -era: cacera -idad: caducidad -miento: pensamiento -toria: dedicatoria DE ACTOR O AGENTE -tor/ triz: actor -dor/ -dora: pulidor -nte: comerciante -ero / -a: panadero -in /a: bailarn DE ESCUELA O DOCTRINA -ismo: cristianismo -ista: comunista -ano / -a: freudiano PROFESIN O CARGO -ero / -a: ingeniero -ista: electricista -ario/ -a: empresario DE CUALIDAD -az: vivaz -era: tontera -dad: temeridad -tud: nitud -ura: cordura -dad: bondad -ez: idiotez -or: dulzor -umbre: podredumbre CRAS DE ANIMALES -ato: lebrato -ezno: lobezno -in(o): palomino -ucho: aguilucho DE INSTRUMENTO -dera: regadera -dor: secador

Tema 9 Morfosintaxis

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LE NGU A
Derivativos apreciativos Introducen matices de apreciacin; la palabra derivada tiene la misma signicacin y la misma categora que la palabra primitiva (ojazos). Son tnicos. Clases: Aumentativos Aportan valores de admiracin (golazo), rechazo (cabezota), cario (grandulln) asociados o no al aumento de tamao Algunos sujos: -azo, -aza; -n, -ona; -ote, -ota. perrazo, barcaza, lign, grandote Diminutivos Aportan valores de afecto, asociados o no a la disminucin de tamao. Algunos sujos: -ito, -ita; -illo, -illa; -uelo, -uela; -ete, -eta. barquito, mesilla, chicuelo, panceta Despectivos Indican siempre desprecio (pajarraco, poetastro, perrucho) mezclado a veces con afecto (pequeaja). Algunos sujos: -ajo/-a; -ejo / -eja -astro/-a; -ucho/-a; -uzo/-a. pajarraco, poetastro, perrucho, pequeajo

3 ALOMORFOS Y DERIVATIVOS LEXICALIZADOS


3.1

LOS ALOMORFOS

Son las variantes que puede presentar un mismo morfema (alo-morfos: otras formas): de- ( de- / dis- / des-): decomisar / disconforme / deshecho in- (i- / in- / im-): irrompible, incorrecto / impaciente en- (en- / em-): encestar, embotellar a- (a- / an-): asimtrico, analfabeto -it- (-cit- / -ecit- / -cecit-): pueblito, orecita, piececito
3.2

LOS DERIVATIVOS MUERTOS O LEXICALIZADOS

Son aquellos morfemas que ya no los sentimos como morfemas derivativos, sino como componentes lxicos de la palabra. Este es el caso de algunas palabras formadas con los derivativos apreciativos, a menudo originan palabras cuyo signicado es distinto del sustantivo primitivo: caa/can; colcha/colchn, pia/pin; bomba/bombilla.

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LE NG UA
4 LA FORMACIN DE PALABRAS
4.1

SEGN LOS MORFEMAS QUE LAS COMPONEN


DERIVADAS Prejacin Prejo + RAZ in-nito, des-hac-a Sujacin RAZ + Sujo mes-ita, lech-ero COMPUESTAS RAZ + RAZ par-aguas, pati-corto, alti-bajo Algunas palabras compuestas mantienen el orden de la frase: correveidile, sabelotodo Pueden llevar ajos exivos (desinencias) paticorto /-a / -os / -as altibajo / -s PARASINTTICAS RAZ + RAZ + Sujo Composicin + derivacin quince-a-ero

PRIMITIVAS RAZ mar / queso

Pueden llevar ajos exivos (desinencias) mares, quesos

Pueden llevar ajos exivos (desinencias) innito/ a / os /as deshaca /as /a mesita/ as, lechera /o / a

Prejo + RAZ + Sujo des-alm-ado, a-vej-entado ATENCIN: Estas palabras se forman simultneamente con todos sus componentes. No existen: *quinceao / *aero *desalma / *almado *avejado / *vejentado Pueden llevar ajos exivos (desinencias) desalmados / quinceaeras

4.2

SEGN SU CAPACIDAD FLEXIVA

Tradicionalmente se reconocen nueve categoras de palabras: artculo, sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio, preposicin, conjuncin, interjeccin. Por su capacidad exiva (posibilidad de recibir o no desinencias) podemos agruparlas en dos grupos: palabras variables e invariables.
PALABRAS VARIABLES Admiten desinencias de g, n y verbales Artculos: los, las Sustantivos: gato /- a / -os / -as Adjetivos: listo / -a / -os /-as Pronombres: ellos / -as Verbos: amo / -as / -a / -amos / -is / -an PALABRAS INVARIABLES No admiten desinencias Adverbios: aqu, all, arriba, abajo Preposiciones: a, ante, bajo, con Conjunciones: y, ni, aunque Interjecciones: eh, caramba

Tema 9 Morfosintaxis

239

LE NGU A
5 OTROS PROCEDIMIENTOS DE FORMACIN DE PALABRAS
Siglas: nombres formados por las iniciales de varias palabras. ONG: Organizacin No Gubernamental. En plural: las ONG. UCI: Unidad de Cuidados Intensivos. En plural: las UCI. Acrnimos: nombres formados por siglas silabeadas: OTAN (o-tan), OVNI (ov-ni) y ms de una letra de varias palabras. El resultado es una nueva palabra con signicado propio. RENFE: Red Nacional de Ferrocarriles Espaoles; Bonobs: bono + autobs. Abreviaturas: son palabras reducidas a las primeras grafas para acortarlas. Siempre acaban en un punto, han de mantener la tilde y no pueden ir ms de dos abreviaturas seguidas (Ilmo. Sr.) Ej.: etc., art., ej., pg. Acortamiento: consiste en reducir una palabra que se considera muy larga suprimiendo letras o slabas. Es propio de la lengua coloquial (bicicleta>bici; profesor>profe).

6 EL LXICO CIENTFICO Y HUMANSTICO


COMPUESTOS DE BASE GRIEGA Y LATINA
El avance de la ciencia, la tcnica y la cultura especialmente durante el siglo pasado, ha suscitado la necesidad de dar nombre a los descubrimientos cientcos y a las nuevas ramas del saber. El procedimiento seguido es el ya explicado anteriormente: derivacin, composicin y parasntesis. De entre ellos es muy frecuente la composicin utilizando voces griegas y latinas. Se consideran palabras compuestas las formadas por diversas races de origen griego o latino que mantienen su capacidad lxica (cronoterapia, hidroavin). Lo sabemos porque podemos formar con ellas distintas voces (cronmetro, hdrico, hidroterapia).

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LE NG UA
6.1

PRINCIPALES RACES PREFIJAS Y SUFIJAS GRIEGAS Y LATINAS

Adems de los prejos, Manuel Seco establece la siguiente relacin de formantes griegos y latinos presentes en la formacin de palabras cultas:
PRINCIPALES RACES PREFIJAS
aero- (aire): aeronutico an- (ambos): anbio antropo- (hombre): antropocentrismo auto- (por s mismo): automvil bi- (dos): bislabo bio- (vida): biodiversidad cardio- (corazn): cardiopata cfalo- (cabeza) cefalpodo cinemato- (movimiento): cinematgrafo cosmo- (universo): cosmonave crono- (tiempo) cronmetro deca- (diez): decmetro demo- (pueblo): democracia dodeca- (doce): dodecaedro enea- (once): eneaslabo fono-(sonido): foniatra foto- (luz): fotografa gastro- (estmago): gastronoma geo- (tierra): geologa hecto- (ciento): hectmetro helio- (sol): helioterapia hemato-, hemo- (sangre): hemorragia hemi- (medio): hemiciclo hepato- (hgado): hepatitis hetero- (otro): heterodoxo hexa- (seis): hexgono hidro- (agua): hidroterapia homeo-, homo- (semejante): homosexual iso- (igual): isotermo kilo- (mil): kilmetro macro- (grande): macrocfalo maxi- (grande): maxifalda megalo-, mega- (grande): megalomana micro- (pequeo): microbio mili- (milsima parte): milmetro mini- (pequeo): minifundio minus- (menos): minusvlido miria- (diez mil): mirimetro miso: (aversin u odio) misoginia multi- (muchos): multirreincidencia necro- (muerto): necrpolis neo- (nuevo): neofascista neuro- (nervio): neurocirujano octa-, octo- (ocho): octaedro, octoslabo oftalmo- (ojo): oftalmologa oligo-, olig- (poco): oligofrnico, oligarqua omni- (todo): omnipresente pedia- (nio): pediatra poli- (muchos): polifona proto- (primero): protagonista psico- (mente): psicologa sema- (signicado): semforo seudo- (falso): seudoartista tele- (a distancia): telfono, telgrafo termo- (calor): termmetro topo- (lugar): topografa xeno- (extranjero): xenofobia zoo- (animal): zoologa

Los cefalpodos. Molusco de cuerpo blando, cabeza grande y la boca rodeada de patas. Cefalo (cabeza) podos (pie). Literalmente signica que los pies le nacen de la cabeza.

-icio: que alimenta. Ej.: Este bocadillo es muy alimenticio -ario: tiene que ver con la alimentacin. Ej.: El grupo alimentario de las protenas es fundamental para la salud.

Tema 9 Morfosintaxis

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LE NGU A
PRINCIPALES RACES SUFIJAS
-algia (dolor) neuralgia -arquia (gobierno) monarqua, monarca -cefala, -cfalo (cabeza) hidrocefalia -cidio, -cida (matar) homicidio, homicida -cracia, -crata (gobierno) democracia -crona, -crono (tiempo) isocrona -edro (plano) octaedro -emia (sangre) leucemia -fagia (accin de comer) antropofagia -iatra,-iatra (medicina pediatra, psiquiatra -latra, -latra (adoracin) eglatra -loga, -logo (estudio): psicologa -mana, -mano (locura) piromana, pirmano -metra, -metro (medida) pluvimetro -morfo (forma) morfologa -noma, -nomo (ley) autonoma -onimia, -nimo (nombre) toponimia, topnimo -pata, -pata (enfermedad) encefalopata, psicpata -pode, -podo (que tiene pies) trpode, cefalpodo -ptero (que tiene alas) dptero -ragia (derrame) hemorragia -sclerosis (endurecimiento) arterioesclerosis -scopio (observar detenidamente) microscopio, telescopio

Leonardo da Vinci. El hombre de Vitruvio La cultura del Renacimiento es antropocntrica, el hombre (antropos) es el centro de lo creado.

-fero (que produce) prolfero -lia, -lo (amistad) hispanoflia -fobia, -fobo (enemistad): xenofobia -fona, -fono (sonido) telfono -forme (que tiene forma): liforme

-gamia, gamo (matrimonio) poligamia -genia, geno (origen) patgeno -gono (ngulo) polgono -grafa, -grafo (escritura) tipgrafo

-terapia (curacin) psicoterapia -toma (divisin) anatoma -voro (que come) omnvoro -zoo (animal) protozoo

242

LE NG UA
7 ESQUEMA GENERAL
1 LOS MORFEMAS: unidades mnimas con significado dentro de una palabra 2 Clases

, lexemas o races: Unidades mnimas con signicado lxico: mar (supercie de agua salada)

Morfemas gramaticales o ajos: Unidades mnimas con signicado gramatical: ni-o-s (gnero y nmero) Clases de ajos

Flexivos o desinencias: No formas palabras nuevas sino variaciones de la misma palabra. Gnero: ni-o, ni-a Clases Desinencias verbales: am-aba, am-abas Nmero: ni-o-s, ni-a-s

Derivativos: Se sitan delante o detrs del lexema. Forman palabras nuevas, derivadas. Clases

Signicativos: la palabra derivada tiene un signicado diferente de la original: libro, librero. Clases Prejos: extra-vagante Interjos: caf-c-ito Sujos: sumid- ero

Apreciativos: introducen matices en la apreciacin del sustantivo: guantazo.

Clases Aumentativos: -on / a etc. Diminutivos: -ito /a etc. Despectivos: ucho / a etc.

3 Alomorfos: Variantes que puede presentar un mismo morfema: -en (encestar), -em (embotellar). 4 Formacin de palabras
4.1. Segn los morfemas que las componen: primitivas, derivadas, compuestas y parasintticas 4.2. Segn su capacidad exiva: - variables: artculo, sustantivo, pronombre, adjetivo, verbo. - invariables: adverbio, preposicin, conjuncin, interjeccin.

5 Otros procedimientos de formacin de palabras


siglas (UGT), acrnimos (RENFE), abreviaturas (etc., ej., Pg.) y acortamiento: cine (cinematgrafo), profe.

6 Compuestos de base griega y latina: son palabras compuestas las formadas por un prejo griego o latino
que mantiene su capacidad lxica (cronoterapia, hidroavin). Los lexemas mantienen su signicado porque podemos formar con ellos distintas voces (cronmetro, hdrico, hidroterapia).

Tema 9 Morfosintaxis

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LE NGU A

Para saber ms
FRAGMENTACIN DE PALABRAS
1

Las palabras derivadas

No est demasiado clara la diferencia entre los prejos cultos (latinos y griegos) que forman las palabras derivadas por prejacin (extrarradio, supermercado, reconstruccin), y los prejos cultos que forman las palabras compuestas (fotografa). En lneas generales admitimos como prejos que forman palabras derivadas a los elementos preposicionales y cuanticadores (latinos, griegos y espaoles), cuyo signicado no es designativo, sino nocional, situacional, cuanticador e intensicador. Elementos preposicionales:(a): a-lejar; (ante / anti): ante-sala, anti-clerical; (con): con-ceder, (contra): contra-decir; (de / des): de-forme, des-hacer; (en / in): en-durecer, in-amar; (entre / inter): entre-tejer, inter-nacional; (por / per / pro): por-venir, per-durar, pro-curar; (sin): sin-vergenza; (so / sub): soterrado, sub-secretario; (sobre / supra / super): sobre-carga, supra-nacional, super-mercado; (tras): tras-tornar. Elementos cuanticadores, intensicadores, situacionales y nocionales: (multi): multi-precio; (semi): semi-crculo; (super): super-hombre; (hiper): hiper-mercado (re): re-leer; (ex): ex-ministro; (extra): extra-ordinario; (vice): vice-secretario.
2

Las palabras compuestas

Son las formadas por diversas races de origen griego o latino que mantienen su capacidad lxica (cronmetro, hidroavin). Lo sabemos porque podemos formar con ellas distintas voces (cronloga, hdrico). Incluso a veces pueden cambiar el lugar que ocupan en la palabra: lologa, aliadlo.
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Clases de palabras compuestas

3.1. Dos o ms lexemas (races) espaoles 3.1.1 El primer lexema pierde el acento No se producen cambios fnicos en la composicin. bocacalle, guardabarreras, medialuna, azulgrana, pararrayos, portavoz, posavasos, cuentakilmetros, salvamanteles. Se produce algn cambio grco: diez > diecisis. Se produce algn cambio fontico: agridulce (agrio + dulce). 3.1.2 El primer lexema no pierde el acento Palabras constituidas con una forma verbal y uno o dos pronombres personales enclticos: Entrgaselo 3.2. Dos o ms lexemas castellanos que se mantienen separados por un espacio o por un guin y ambos conservan su slaba tnica tren bala, villa miseria, fsico-qumico, anglo-espaol Si estn separadas por un guin slo el segundo lexema marca la concordancia. Ej.: Esta es una cuestin lxico-semntica. 3.3. Dos o ms lexemas que eran palabras autnomas en griego o en latn A veces presentan cambios al adaptarse al castellano: miso + antropo: misantropia. 3.4. Los adverbios acabados en mente: Son palabras compuestas de dos lexemas: limpiamente, amablemente, fcilmente.

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LE NG UA
ACTIVIDADES
1 2 3 4 5 6 Utilizando el prejo correspondiente forma los antnimos de hacer, echar, cargar. Explica los distintos matices signicativos que adquieren las palabras con los prejos que has utilizado. Escribe tres palabras con cada uno de los siguientes prejos: dis-, entre-, extra-, i/in-, anti-, sub-, en-/emSepara los lexemas de los morfemas de las siguientes palabras: avecillas, cafelito, jovenzuelo, fontanero, supermercado, cordura. Di de qu tipo son los morfemas del ejercicio anterior: exivos, derivativos (signicativos, apreciativos), etc. Clasica las siguientes palabras segn los morfemas que las componen en primitivas, derivadas, compuestas y parasintticas. Justica la respuesta: sol, nio, bajamar, televidente, pordiosero, sabemos, barriobajero, guerracivilista, maniobrero, ferrocarril, blancura, portafolios, desconocemos, carnicera, picapedrero, descontaremos, malhumorado, centrocampista. Los prejos no modican la categora de la palabra derivada (amar: verbo > des-amar: verbo). Sin embargo los sujos con frecuencia cambian la categora de la palabra derivada. Observa los sujos de las siguientes palabras y descubre qu cambios de categora gramatical se han producido: amar; amable, amabilidad, amablemente. Algunas veces los sujos no cambian la categora gramatical de la palabra derivada. Busca palabras derivadas con el sujo -ero en la que la palabra primitiva y la derivada sean sustantivos. Ej.: sombra (sustantivo) > sombrero (sustantivo). Clasica las siguientes palabras en simples, compuestas, derivadas (prejacin / sujacin) y parasintticas. Observa si encuentras alguna derivacin lexicalizada o derivativos muertos: Hojalata, bocata, bodegn, abrefcil, entretejer, expedicionario, peliagudo, blanquear, infravalorar, cronmetro, pelirrojo, sinvergenza, suavizar, trastornar, Segn lo que signican los prejos y sujos griegos busca el signicado literal de las siguientes palabras en el cuadro que te damos o en el diccionario: cinematgrafo, omnvoro, demoscopia, foniatra, homeopata, megalomana, necrofagia, telfono, xenofobia.

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Tema 9 Morfosintaxis

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