ESPECIFICACIONES PARA EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN DEL

PLAN DE MEJORA CONTINUA

PARA EL INGRESO AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO

DATOS GENERALES
DIRECCIN GENERAL COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE CHIHUAHUA PLANTEL CLAVE C.T. MODALIDAD CECyT No. 4 B. TECECNOLGICO B. GENERAL GUADALUPE Y CALVO 08ETC 003W X UBICACIN CALLE: Calle del CECyT COLONIA BARRIO SANTO NIO MUNICIPIO GUADALUPE Y CALVO TELFONO No. S/N POBLACIN GUADALUPE Y CALVO ESTADO CHIHUAHUA C.P. 33470 CORREO ELECTRNICO

ESPECIFICACIONES
DEFINICIN DEL PROBLEMA: LA FALTA DE CONOCIMIENTO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR, IMPIDE SU CORRECTA IMPLEMENTACIN EN EL CECyT No 4. COMIT DE EVALUACIN: DIRECTOR: ING. JOS ALFREDO ROS AGUIRRE SUB-DIRECTOR: TEC. JUDITH ARZABALA JIMENEZ SUB-PLANEACION LEP: LEON MANUEL MATA CHAVEZ DOCENTES: LIC. OMAR NICOLAS DELGADO HDEZ. (Responsable) ING. PEDRO MENDEZ HERNANDEZ ING. JESUS HOLGUIN. DRA. ALBINA CHAPARRO PROF. FRANCISCO CAZARES CASTRO ING. JORGE ARTURO MONTES

Eje(s) de la Reforma Integral en que se busca impactar:

Educacin Centrada en el Aprendizaje. Estrategias Centradas en el aprendizaje, contribuye a la construccin y despliegue del sujeto. Temas integradores que faciliten la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad de los

contenidos, a partir de la creatividad.

Estructura organizada de conocimientos, partiendo de conceptos fundamentales, subsidiarios

y categricos. (De lo cotidiano a lo sistematizado).

Planeacin, Formas y Medios de Enseanza integradores, abiertos y flexibles. Transformacin de la Prctica Docente. Estrategias basadas en Secuencias Didcticas, a partir de contenidos fcticos, procedimentales

y actitudinales.
La construccin de conocimientos a partir de la diversidad y la pluralidad. El alumno y el docente son sujetos activos y se sitan en la realidad.

Por qu es un problema?
Porque al faltar capacitacin, no se pueden obtener los conocimientos necesarios para lograr

los objetivos que la reforma educativa pretende.

El desconocimiento del Nuevo Modelo Educativo, la comprensin de los fundamentos tericos

y metodolgicos del mismo, as como la falta de compromiso del docente o su falta de experiencia est provocando que la misin de este nuevo modelo educativo, de generar individuos capaces de resolver los problemas que aquejan al mundo en la actualidad para mejorar las condiciones de vida, desde la perspectiva del desarrollo sustentable, siga un rumbo equivocado y que a la larga esta misin no se cumpla.

Con base en los documentos Modelo del Bachillerato Tecnolgico, Estructura del Bachillerato Tecnolgico y en las Reflexiones Imprescindibles

Para qu se va a resolver?
Para aplicar la nueva reforma correctamente. La solucin de este problema permitir asegurar que el Modelo de la Reforma Curricular sea

implementado correctamente, basado en los ejes que le dan vida a la misma con propuestas diferentes que la constituyen, fortaleciendo las reas acadmicas y los procesos de aprendizaje.

Causas del problema enunciadas en el primer momento

Carencia de una capacitacin oportuna y efectiva sobre la reforma educativa. Resistencia por parte de algunos docentes. Desconfianza de la perdurabilidad y permanencia del modelo. Falta de capacitacin y liderazgo por parte de los directivos para motivar y encausar la Nueva Reforma.

Evidencias de las causas

Cuestionario para Alumnos sobre la Reforma Curricular y las secuencias didcticas Cuestionario para Docentes sobre la Reforma Curricular y aplicacin de secuencias didcticas Registro de Cursos impartidos a Docentes. Observacin de la prctica docente a partir de la reforma educativa

Estrategias para diagnosticar el problema 1) Fuentes de datos o documentos Revisin de Actas de Academia. Revisin de Avances Programticos. Resultados de la Evaluacin Docente con la Reforma Curricular. Cuestionario de Docentes y Alumnos. Exmenes de las materias de la Reforma Curricular. Avances Programticos.

2) Instrumentos Observacin Cuestionarios Revisin y evaluacin de documentos

3) Acciones educativas evaluables

Productos del diagnstico ( documentos comprometidos a noviembre) Elaboracin y aplicacin de cuestionarios a Docentes y Alumnos. Evaluacin al personal docente sobre ejes de la reforma. Elaboracin de Anlisis de Actas de Academia, desde el inicio de la Reforma. Observacin de la evaluacin de la prctica docente a partir de la reforma educativa.

Conclusiones: A partir de los resultados de la evaluacin de las estrategias para diagnosticar el problema y las evidencias de las causas, concluimos que el problema es real y su solucin ser punto clave para la aplicacin de la reforma curricular.

Descripcin de las transformaciones de los procesos de la prctica docente o de la gestin escolar que se proponen en: Semestre feb-jul 2007 y ago-ene2008
Personal de la institucin capacitado y con conocimientos acerca de la reforma educativa. Personal docente capacitado para llevar acabo su labor conforme a la nueva reforma

educativa.
Personal docente con conocimientos referentes a la educacin, aunque el perfil de este sea

diferente.
Elaboracin de Secuencias Didcticas por parte del docente, apoyados por la academia

correspondiente.
Aplicacin de las Secuencias Didcticas.

Relacin de estrategias a implementar para resolver el problema. Campaa informativa referente a la RIEMS. Curso de capacitacin al personal docente del Colegio sobre la elaboracin de Secuencias Didcticas. Reuniones de academia mensuales. Curso de capacitacin al personal docente en el rea de Psicologa Educativa. Curso de capacitacin al personal docente en el rea de Didctica General.

PLAN DE ACCIN DE MEJORA CONTINUA ESTRATEGIA Campaa informativa referente a la RIEMS ACCIN

PRODUCTO(S) 700 trpticos elaborados. 2 reuniones realizadas. 300 trpticos entregados. 36 plticas realizadas.

PERIODO DE EJECUCIN INICIO TRMINO

RESPONSABLE

Elaborar trpticos mensuales, para los alumnos, padres de familia y personal del plantel. Realizar reuniones de padres de familia con el objeto de dar a conocer la RIEMS. Cada tutor explicar mediante una pltica con integrantes de su grupo la informacin contenida en el trptico.

ESTRATEGIA

Capacitacin al personal docente para la elaboracin de Secuencias Didcticas. ACCIN PRODUCTO(S) 1 periodo definido 1 relacin de participantes hecha. 1 seleccin hecha. 1 verificacin realizada 1 eleccin realizada. 1 trmite o convenio realizado 1 promocin realizada. 1 preparacin realizada. 1 curso de capacitacin realizado.

PERIODO DE EJECUCIN INICIO TRMINO

RESPONSABLE

Definir periodo de capacitacin. Realizar una relacin de posibles candidatos a impartir un curso de capacitacin en Secuencias Didcticas. Seleccionar a las personas que podran impartir el curso. Verificar disponibilidad de tiempo de los posibles expositores. Elegir a un expositor. Realizar trmite o convenio para llevar a cabo el curso en el periodo acordado. Promocin del curso entre los docentes. Preparacin de material y equipo suficiente para efectuar el curso. Ejecucin del curso de capacitacin.

ESTRATEGIA

Realizar reuniones de academia mensuales. ACCIN

PRODUCTO(S) 48 reuniones de academia.

PERIODO DE EJECUCIN INICIO TRMINO

RESPONSABLE

Efectuar una reunin de academia por mes.

ESTRATEGIA

Capacitar al personal docente el plantel en el rea de Psicologa Educativa. ACCIN PRODUCTO(S) 1 periodo definido 1 relacin hecha. 1 seleccin hecha. 1 verificacin realizada 1 eleccin realizada. 1 trmite o convenio realizado 1 promocin realizada. 1 preparacin realizada. 1 Taller realizado.

PERIODO DE EJECUCIN INICIO TRMINO

RESPONSABLE

Definir periodo de capacitacin. Realizar una relacin de posibles candidatos a impartir un Taller de Psicologa Educativa. Seleccionar a las personas que podran impartir el Taller. Verificar disponibilidad de tiempo de los posibles expositores. Elegir a un expositor. Realizar trmite o convenio para llevar a cabo el curso en el periodo acordado. Promocin del Taller entre los docentes. Preparacin de material y equipo suficiente para efectuar el Taller. Ejecucin del Taller de Psicologa Educativa.

ESTRATEGIA

Capacitar al personal docente el plantel en el rea de Didctica General. ACCIN PRODUCTO(S) 1 periodo definido 1 relacin hecha. 1 seleccin hecha. 1 verificacin realizada 1 eleccin realizada. 1 trmite o convenio realizado 1 promocin realizada. 1 preparacin realizada. 1 Taller realizado.

PERIODO DE EJECUCIN INICIO TRMINO

RESPONSABLE

Definir periodo de capacitacin. Realizar una relacin de posibles candidatos a impartir un Taller de Didctica General. Seleccionar a las personas que podran impartir el Taller. Verificar disponibilidad de tiempo de los posibles expositores. Elegir a un expositor. Realizar trmite o convenio para llevar a cabo el curso en el periodo acordado. Promocin del Taller entre los docentes. Preparacin de material y equipo suficiente para efectuar el Taller. Ejecucin del Taller de Didctica General.

Indicador o indicadores directos o indirectos sobre los cules se evaluar la mejora continua Semestre feb-jul 2007 y ago-ene2008

Campaa informativa realizada Personal docente capacitado en la elaboracin de secuencias didcticas Reuniones de academias efectuadas. Personal docente capacitado en psicologa educativa. Personal docente capacitado en didctica general. Programa de concientizacion para lograr el sentido de pertenencia por la institucin en personal docente, administrativo, padres de familia y alumnos realizado.

Dispositivos de Evaluacin de los Indicadores Semestre feb-jul 2007 y ago-ene2008 INSTRUMENTOS O ACCIONES - Cuestionario a docentes - Cuestionario a alumnos - Evaluacin al personal docente sobre ejes de la reforma - Matriz de comparacin antes de implantar el PMC y despus de aplicarlo. - Portafolio de evidencias - Observacin - Lista de Cotejo - Entrevista

PRODUCTO Porcentaje de personas alcanzadas con la campaa informativa referente a la reforma educativa Porcentajes de docentes que aplican las secuencias didcticas. Porcentaje de contenidos cubiertos con secuencias didcticas Portafolio de secuencias didcticas elaboradas. Listado de docentes que requieren apoyo en relacin a estrategias centradas en el aprendizaje. Cantidad de reuniones de academia y resultados obtenidos de las mismas. RESPONSABLE Comisin de Mejora Continua

Documentacin o bibliografa Fuentes Documentales: - Constructivismo, Estrategias para Aprender a Aprender Pimienta Prieto, Julio H. (2005) Editorial Pearson. Modelo y Estructura del Bachillerato Tecnolgico (2004) Cosnet, Mxico. Programas del Bachillerato Tecnolgico Reflexiones Imprescindibles.(S.F.)

Manual de Diagnstico y Lectura del Mdulo I y II del Diplomado de Evaluacin y Seguimiento de la Reforma Curricular.

Anexos Cuestionarios de Alumnos sobre la Reforma Curricular Cuestionarios Docentes sobre conocimiento de la Reforma Curricular Evaluacin al personal docente sobre ejes de la reforma educativa