Piaget: El origen del lenguaje es gentico-biolgico-evolutivo, ya que se construye progresivamente partir de formas evolutivas de la embriognesis biolgica.

gica. Lo define como: cpalabras, frases elementales, luego sustantivos y verbos diferenciados y finalmente frases completas. El lenguaje es una parte de la Funcin Semitica, la que es responsable del paso de las conductas sensorio-motrices del nio hacia el pensamiento. Segn Piaget, el lenguaje nace de la unin entre significado y significante. No basta para explicar el pensamiento, ya que este se caracteriza por estructuras basadas en la accin, es decir en los procesos sensorio-motores, los que considera como ms profundos en comparacin con lo lingstico. Se constituye a partir de y slo en un contexto de imitacin. El smbolo es la imagen previa al lenguaje, el cual tiene un carcter individual. Considera al lenguaje como un producto del desarrollo del nio. Lo rescata lo social como un factor importante para la adquisicin de los procesos propios de la etapa sensorio-motriz. Es un producto de los procesos de asimilacin y acomodacin, sustentado en la inteligencia previa. Reconoce el papel de lo social en la aparicin de esquemas ligados al lenguaje, pero no consideran que esto baste por s slo para el comienzo de ellos. Independiente de la inteligencia sensorio-motriz y posterior a ella. A travs de l, el nio hace sociales sus acciones, a travs del intercambio interindividual, producto del lenguaje propiamente dicho.

Vygotsky: El lenguaje es primario al desarrollo del nio, el cual va de lo social a lo individual. Determina el desarrollo del pensamiento, a travs de las herramientas lingsticas y la experiencia socio-cultural. Considerado como medio social del pensamiento. Lo social es esencial para la constitucin del lenguaje. Difiere de Piaget: Desarrollo Intelectual Coincide con Piaget: Consideran que el desarrollo ontogentico del lenguaje y el pensamiento tienen distintas races y cursan en lneas separadas. El desarrollo del lenguaje tiene una etapa preintelectual, como el desarrollo intelectual tiene una etapa prelingsticas, en un momento determinado estas se unen y tornan el pensamiento verbal y al lenguaje racional.

Critica la atribucin de intensiones a la actividad de nios menores a un ao, ya que considera que sta no dejara ver cundo fue la primera vez que el pequeo llev a cabo acciones dirigidas a un fin. Reconoce dos tendencias del lenguaje: Tendencia expresiva y Tendencia Comunicativa, las que surgen de las respectivas funciones de este. No admite una tendencia intencional en los nios menores a un ao. Tanto en la filogenia como en la ontogenia el pensamiento y el lenguaje proceden de races genticas independientes y tiene lneas de desarrollo distintas, sin embargo, existe una relacin entre el pensamiento y el lenguaje que cambia durante el proceso tanto en calidad como cantidad. Los signos surgen a partir de una historia de cambios o transformaciones cualitativas que se dan en la relacin con otros, donde el significado que le d al signo depende de las formas concretas de interaccin que el nio tenga en su medio.

Chomsky: La adquisicin de lenguaje no depende slo de de la estimulacin ambiental sino que adems depende de los conocimientos o variables mentales que poseemos desde el momento en que nacemos. Atribuye el origen del lenguaje a una cierta predisposicin o estructura interna que permite el dominio de este. El aprendizaje del lenguaje es posible gracias al Sistema de Adquisicin del lenguaje, el cual es un instrumento mental que permite formular hiptesis y conocer las reglas que rigen al lenguaje. Acua conceptos como: Estructura Superficial (estructura de una oracin que se puede dividir en sus partes constituyentes a travs del anlisis gramatical) y Estructura Profunda (esta lleva el significado subyacente de la oracin) (Gramtica Transformacional) Entiende el lenguaje como un sistema formal dotado de estructura y sistematicidad. Mantiene la importancia de la sintaxis y su independencia del significado. Destaca el concepto recursivo (se puede insertar una estructura lingstica dentro de otra de manera indefinida) y productivo (con un nmero ilimitado de palabras se puede producir un nmero ilimitado de oraciones) del lenguaje.

SEMEJANZAS: 1. Consideran aspectos biolgico-genticos en cuanto al desarrollo del lenguaje. 2. Ponen ms nfasis en el lenguaje verbal, ms que en el no-verbal. 3. Toman en cuenta elementos estructurales del lenguaje, como: semitica, sintaxis y signo.

DIEFERENCIAS: 1. Origen del lenguaje: Piaget: gentico-biolgico-evolutivo, ya que se construye progresivamente partir de formas evolutivas de la embriognesis biolgica. Vigotsky: a partir de la interaccin social. Chomsky: innato. 2. Pensamiento y lenguaje: Piaget: el lenguaje no basta para explicar el pensamiento, ya que este se caracteriza por estructuras basadas en la accin, es decir en los procesos sensorio-motores, los que considera como ms profundos en comparacin con lo lingstico. Vigotsky: el lenguaje determina el desarrollo del pensamiento, a travs de las herramientas lingsticas y la experiencia socio-cultural. Chomsky: no se refiere al pensamiento. 3. Relevancia otorgada al lenguaje: Piaget: considerado como un producto del desarrollo del nio. Vigotsky: el lenguaje es primario al desarrollo del nio, el cual va de lo social a lo individual. Chomsky: destaca el concepto de recursivo y productivo de este. 4. Adquisicin de lenguaje: Piaget: se adquiere a partir de los procesos de asimilacin y acomodacin, sustentado en la inteligencia previa. Vigotsky: lo social y la interaccin son esenciales para la constitucin de este.

Chomsky: es posible gracias al Sistema de Adquisicin del lenguaje, el cual es un instrumento mental innato que permite formular hiptesis y conocer las reglas que rigen al lenguaje.

No basta para explicar el pensamiento, ya que este se caracteriza por estructuras basadas en los procesos sensorio-motores, ms profundos.

El lenguaje es una parte de la Funcin Semitica, la que es responsable del paso de las conductas sensorio-motrices del nio hacia el pensamiento.

Se constituye a partir de y slo en un contexto de imitacin.

PIAGET
Reconoce el papel de lo social en la aparicin de esquemas ligados al lenguaje, pero no consideran que esto baste por s slo para el comienzo de ellos Lo define como: cpalabras, frases elementales, luego sustantivos y verbos diferenciados y finalmente frases completas.

producto de los procesos de asimilacin y acomodacin, sustentado en la inteligencia previa.

Los signos surgen a partir de una historia de cambios o transformaciones cualitativas que se dan en la relacin con otros.

El desarrollo del lenguaje tiene una etapa preintelectual, como el desarrollo intelectual tiene una etapa prelingsticas, en un momento determinado estas se unen y tornan el pensamiento verbal y al lenguaje racional.

Lo social es esencial para la constitucin del lenguaje.

Vigotsky

Determina el desarrollo del pensamiento, a travs de las herramientas lingsticas y la experiencia sociocultural.

Considerado como medio social del pensamiento. Primario al desarrollo del nio, el cual va de lo social a lo individual.

Atribuye el origen del lenguaje a una cierta predisposicin o estructura interna que permite el dominio de este.

Su adquisicin depende de los conocimientos o variables mentales que poseemos desde el momento en que nacemos.

depende de los conocimientos o variables mentales que poseemos desde el momento en que nacemos.

Chomsky
El aprendizaje del lenguaje es posible gracias al Sistema de Adquisicin del lenguaje, el cual es un instrumento mental que permite formular hiptesis y conocer las reglas que rigen al lenguaje.

Mantiene la importancia de la sintaxis y su independencia del significado.

Entiende el lenguaje como un sistema formal dotado de estructura y sistematicidad.