PRACTICA INICIAL I

Nombre: Cristian Eduardo Recabal Glvez Nombre profesora gua: Cristina Prez. Fecha de entrega: 02 de junio 2011

I.

Datos Generales del centro de prctica.

1) Nombre del centro de prctica : Miguel de Cervantes.

2) Direccin y Comuna del centro de prctica.

Calle Arauco # 651 , Tierras Blancas , Coquimbo.

3) Telfono del centro de prctica. (051) 244168

4) Nombre del director del centro de prctica.

Alexis Pujado Vergara.

5) Nombre del profesor gua de especialidad.

Profesora Victoria Daz Donoso

II.

Reflexiones iniciales.

1) Cules son mis emociones frente a este proceso?

Mis emociones frente a este proceso fueron : Ansiedad : que se sent los das anteriores a la primera sesin de practica , ya que sera algo nuevo en mi vida y lo nico que quera era que llegara el da de poder comenzar este proceso . Nervios : Que se hicieron presentes 1 hora antes de comenzar las clases ya que era un mundo nuevo para m , y un paso fundamental en mi formacin como profesional en la docencia , adems en ese lugar vera si me gustaba la carrera , cosa que si ocurri. Miedo : Apenas llevaba un mes de clases , no saba si sera capaz de poder enfrentarme a un curso tan luego , tambin de que no me gustara la carrera , pero ese miedo desapareci al pasar mi primer da de practica. Alegra : Por poder comenzar una nueva etapa de mi vida , por ser el primer paso de mi formacin como pedagogo , por sentir que este pequeo paso ser un gran avance para llegar a cumplir mis metas.

2) Cules son mis desafos?

Mis desafos previos a este proceso aprender como se trabaja en las aulas , como desenvolverme en el rol de docente , dar lo mejor de m para hacer bien las cosas, ayudar a los alumnos a tener un mejor aprendizaje . Los desafos desde el primer da de practica , encargados por la jefa de UTP fueron cuidar a los alumnos en los recreos , encargndonos de velar por que no se cayeran o golpearan , ayudar de una manera entusiasta y participativa al profesor gua con iniciativa , ya fuera manteniendo el orden o en alguna labor pedaggica. En el transcurso de la practica inicial , surgieron nuevos desafos , como ayudar y explicar a los estudiantes cuando no entendan algo sobre la materia que estaba

siendo tratada , tambin responder sus inquietudes y preocuparme de que cumplieran con sus tareas y materiales. Tambin haban alumnos con problemas de dficit atencional , con los que sent una mayor responsabilidad de ayudarlos a en las asignaturas , teniendo especial cuidado en la forma de explicar y preguntndoles si no entendan algo que explicaba la profesora.

3) Cules son mis fortalezas y debilidades al inicio del proceso? Las fortalezas que puedo reconocer al principio del proceso son : el liderazgo , la paciencia , la empata y la comprensin. Las debilidades que puedo reconocer en el inicio de este proceso son : Nervios , ansiedad , miedo y inexperiencia.

4) Reflexione acerca de la incorporacin al centro de prctica. La incorporacin al centro de practica fue buena , ya que en el colegio nos recibieron de una manera muy clida , dndonos la confianza de poder colaborar con los profesores gua , adems de la ayuda que se nos dio si necesitbamos o no entendamos algo , siempre con buena disposicin y una buena cara. Adems al llegar se nos dieron unas tareas, que fueron cuidar a los nios en los recreos , y hacerlos jugar , cosa que se nos hizo fcil por el hecho utilizar la ldica como herramienta . Tambin se nos pidi poner atencin a los alumnos problemticos del curso , y con dficit atencional y por ultimo tener una actitud colaboradora y con iniciativa hacia el profesor.

III.

Clima organizacional.

1) Caractersticas del centro de prctica desde el punto de vista de la gestin.

Desde el punto de vista de la gestin , la que se encargaba de todo lo que ocurra en el establecimiento educacional era la seora Oriana Ortiz , en su labor de jefa de UTP e inspectora general. Esto se vio reflejado en que al llegar al centro de practica fue ella quien nos recibi , nos distribuy , y nos dio las indicaciones necesarias para poder desempearnos de una manera ptima en nuestra labor . Adems ella estaba a cargo de la organizacin de los actos realizados en el colegio (da de la madre , da del alumno y 21 de mayo )

2) Anlisis de organigrama.

En este centro de prctica , el director nunca fue visto en el colegio . La persona que se vea que mandaba era la jefa de UTP , seora Oriana , quien nos recibi al llegar a nuestra primera sesin. Adems ella cumple la funcin de inspectora general del dicho establecimiento .La inspectora de patio era la seora Nevenka Muoz , quien mantena el orden en los recreos. Los profesores adems de su labor pedaggica , daban vueltas por el patio y ayudan a la inspectora, mientras otros se iban a la sala de profesores , y por ltimo las encargadas del aseo , que se encargan de mantener limpio el establecimiento educacional .

3) Anlisis del proyecto educativo.

Visin :

El progresivo desarrollo de la sociedad contempornea, ha hecho que la familia sea insuficiente para educar a los nios, en todos aquellos aspectos necesarios, para desenvolverse en la vida presente, por lo tanto,

la escuela no solo es una institucin necesaria sino que plenamente su importancia.

se justifica

Nuestro establecimiento considera esa importancia y es as que como institucin educadora, cooperadora de funcin educacional del estado, espera ser una institucin educativa de prestigio cuya gestin se oriente a transmitir los grandes valores y cumplir a cabalidad los objetivos esperados para el desarrollo ptimo de los nios y nias que a el accedan, entregndoles la posibilidad de adquirir competencias especificas y prepararlos para que tengan una mentalidad abierta predispuesta al cambio y a la innovacin. Queremos entregar una enseanza que vaya ms all de lo que son las asignaturas y las reas del conocimiento, de las tcnicas y de las habilidades, sino que entregar una educacin integral que englobe todos los aspectos que hacen crecer equilibradamente a una persona, en definitiva entregar una educacin de calidad que nos permita integrar a la sociedad una persona autnoma, con slidos valores y principios morales y espirituales, que confen en si mismo, capaces de expresarse, de usar tecnologas diversas, de trabajar en grupo, de encontrar la informacin que no tienen, de resolver viejos problemas con nuevas soluciones y de comprender su situacin en la sociedad. De esta manera mediante la educacin que entregamos esperamos cumplir las expectativas y compromisos adquiridos con la familia y el estado y ser un aporte a sociedad de hoy y del futuro.

Misin La propuesta educativa reflejada en el ideario cervantino se expresa en la siguiente MISION: - Entregar una educacin que busque la formacin de mujeres y varones que en la construccin de su propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismo, con los dems, con la naturaleza y con Dios, adems de propiciar que los alumnos alcancen aprendizajes significativos de los contenidos conceptuales, proced mentales y actitudinales, adoptando las estrategias metodolgicas ms convenientes que les permita a futuro, conforme a sus propias potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento del nivel y calidad de su vida, de su familia, contribuyendo tambin al crecimiento y desarrollo de nuestra nacin.

Principios Fundamentales : Abrigamos el convencimiento que la educacin tiene su centro en los valores por lo tanto los objetivos pedaggicos en que se fundamenta nuestra tarea educativa , contemplan los valores bsicos de la cultura, la convivencia social y del espritu, esta formacin en valores ser una caracterstica que oriente e impregne todo el quehacer educativo de nuestro Colegio. Otorgamos gran importancia al principio de igualdad al considerar a todos los alumnos y alumnas personas dotadas de capacidades que se deben potenciar creando las condiciones que permitan y faciliten su desarrollo. Consideramos importante atender la diversidad de los alumnos/as entregando una educacin adaptada a sus ritmos evolutivos, capacidades e intereses. Consideramos nuestra labor educativa como delegada y colaboradora nunca sustitutiva de la misin de los padres , como primeros y principales responsables de la educacin de sus hijos. Consideramos de gran importancia educar integralmente respetando la particularidad e idiosincrasia de la poblacin escolar que atendemos, por lo tanto en nuestro quehacer pedaggico consideraremos su educacin natural familiar, su historia personal, su procedencia social, sus capacidades, sus conocimientos previos y sus aspiraciones.

Creemos importante promover un ambiente escolar que favorezca y estimule el esfuerzo, el trabajo bien hecho y el dilogo, que cada alumnos pueda descubrir sus potencialidades, tomando conciencia de sus capacidades y de la responsabilidad de desarrollarlas. Adems conseguir que el alumno se sienta amado tal como es, feliz en el trabajo que realiza y en el compartir con profesores y compaeros.

El proyecto educativo busca con una formacin valrica , adquieran competencias especificas y prepararlos para que tengan una mentalidad una mentalidad abierta predispuesta al cambio y a la innovacin. , esto quiere decir que adems de darle una formacin acadmica , se les quiere dar una formacin mas integral a los alumnos como persona, en base al su esfuerzo, el trabajo bien hecho y el dilogo.

Tambin busca entregar una educacin que sea de calidad , que ayude a integrar a la sociedad una persona autnoma , son solidos valores morales y espirituales. Adems busca personas de bien para la sociedad , que puedan desenvolverse de una buena manera profesionalmente a medida de sus capacidades individuales y con ello mejoren su calidad de vida , la de su familia contribuyendo tambin al desarrollo de la nacin.

4)Realice un anlisis crtico de las fortalezas y debilidades observadas. Las fortalezas observadas son los ideales que tiene el colegio en cuanto a la formacin de sus alumnos , centrndose en un equilibro de la entrega de valores y contenidos escolares con el fin de formar un persona completa. La calidad humana que se ve en el colegio es bastante importante ya que no solo son necesarias las actitudes que tengan los educadores, tambin tienen que tener aptitudes necesarias para poder llevar a cabo un buen desempeo personal y laboral. Las debilidades observadas fueron : la disciplina , yo creo que los profesores no se hacen imponer como se debe frente al curso , ya que cuando alumnos en reiteradas oportunidades molestan , se paran , conversan , solo les dicen que no sigan o no les dicen nada , cuando deberan llamar a la inspectora o llamar apoderado .

IV.

Observaciones de Clases.

1) Construccin de registro de observacin.

 14 de abril de 2011.

En mi primera sesin de prctica , en el colegio miguel de cervantes , tierras blancas , he evidenciado mltiples tcnicas utilizadas con los alumnos , como hacerlos participar constantemente en clases , tratando de que se interesen por la materia , lo que hace que tengan una participacin ms activa . Otra tcnica que se utilizo , fue para mantener el orden , que consiste en que la profesora dice un numero ; Uno : los estudiantes alzan sus 2 manos al aire , Dos : los estudiantes llevan ambas manos a su boca haciendo el smbolo del silencio , Tres : posicin nube , la que consiste en que los alumnos se recuestan sobre la mesa y se quedan quietos .

Adems en este curso hay alumnos que tienen problemas con dficit atencional y conductuales , un caso en particular , un alumno con estas dificultades se sienta en la mesa del profesor y as distraerse lo mas posible Los estudiantes aun no pueden tener un comportamiento ptimo , ya que conversan mucho y se paran constantemente de los asientos para molestar a sus compaeros.

Bueno , en mi punto de vista personal , encuentro que la tecnica de hacerlos participar activamente en clases es fundamental para la comprensin de la materia , creando un lazo con ella y con la profesora , al participar tendrn un mayor inters gracias a la ldica.

La tcnica de los tres nmeros , que jams haba visto , me pareci buena ya que sirve para poder calmar a los estudiantes de una manera ldica , y a la vez es efectiva , pero , no esta 100 % perfeccionada , ya que he observado que no todos los alumnos ponen atencin a la primera vez que se da la orden , por lo que hay que hacerlo reiteradas veces y no siempre funciona con todo el curso.

En cuanto a las tcnicas que se usan con los alumnos con problemas de atencin y comportamiento , son buenas pero aun no hacen que los alumnos se comporten un 100 % mejor , y pongan mas atencin , pero eso es lo lindo de la pedagoga , buscar estrategias para poder hacer que los alumnos puedan salir de sus problemas y que tengan las herramientas para poder seguir en su etapa escolar.

21 de Abril de 2011. En mi segunda sesin de prctica , en el colegio miguel de cervantes , tierras blancas , he evidenciado la utilizacin de otras formas de ensear , en este caso usar la plastilina y tubos de bombillas para hacer figuras geomtricas y as poder aprender de una manera mas didctica la materia , adems darle la libertad a los alumnos dejndolos crear una obra de arte con determinadas figuras como ellos quieran, cosa que es muy importante en el aprendizaje ya que hay que confiar en los alumnos y su capacidad de hacer las cosas para lograr un mejor desarrollo acadmico y personal .

La manifestacin de las creencias religiosas del establecimiento educacional , haciendo participes a los alumnos con un dilogo constante con el profesor de religin , tambin los alumnos que no pertenecieran a su religin , y que sus padres hubieran pedido que no participara de la ceremonia , fueron llevados a una sala de computacin a realizar actividades . Esta medida me pareci bien , ya que el establecimiento educacional atiende a la diversidad que se pueda generar con sus estudiantes de una forma respetuosa y no exclusiva , cosa que en mi anterior liceo no ocurra , ya que era de iglesia y cuando se preguntaba que pasaba con los alumnos que no manifestaran las creencias de la religin catlica la respuesta era : por algo estn en este liceo.

28 de Abril de 2011.

En mi tercera sesin de practica , en el colegio Miguel de Cervantes , tierras blancas , he evidenciado cmo se sigue y respeta la lectura silenciosa por parte de los alumnos y profesores , en esta oportunidad algunos alumnos leyeron en conjunto con la profesora el cuento que corresponda a ese da , participando de la

clase y respondiendo las preguntas que se les hacan . Luego se procedi a pasar la materia , y entregar una gua , donde tenan que analizar una poesa sobre la creacin del universo , donde no entendieron mucho y no tuvieron la iniciativa para desarrollarla por lo que la profesora ayud con las preguntas , y luego en la segunda parte tenan que dibujar lo que entendan de cada estrofa , la mayora no saba que dibujar y constantemente nos preguntaron que hacer , y como hacerlo , lo que demuestra que a esa edad aun no es recomendable utilizar poesa de una complejidad mediana para el aprendizaje . Al recibir y ver rpidamente el resultado la mayora pudo terminar con el trabajo , aunque les falto pintar, a lo que les preguntaba porque no lo haban hecho , y la respuesta fue : flojera , mi teora sobre ese punto es que el trabajo dado fue de un nivel superior , por lo que algunos alumnos pueden haber se cansado y lo nico que queran era terminar.

5 de Mayo de 2011

En mi cuarta sesin de practica , en el colegio Miguel de Cervantes , Tierras Blancas he evidenciado que en el colegio se elije al alumno del Mes por curso , con el fin de incentivar al alumno con un premio y a sus dems compaeros para llegar a tener esa distincin. El premio se otorga Por ser responsable . Cumple con sus tareas y materiales , participa activamente en clases Este premio se le entreg a Toms , un alumno que tiene dficit atencional y un comportamiento regular en clase , cuando se le otorgo esa distincin se noto un cambio en su comportamiento , estaba mas tranquilo y con mas ganas de trabajar , por ende este estmulo influy positivamente en el alumno , y se comprueba que creyendo en los alumnos y dndoles confianza , pueden hacer bien las cosas. En clases se da el tiempo para que los alumnos hagan el regalo del da de la Mam , que es un joyero fabricado con palos de helado de distintos colores . Los alumnos se muestran entusiastas y le ponen mucho empeo a la actividad. Hubieron alumnos que no llevaron palos de helado , a lo que la profesora pregunta si alguien les puede dar y la mayora del curso se ofreci , demostrando una gran solidaridad y compaerismo. En el siguiente bloque , se hizo el ensayo de el acto del da de la Madre , donde algunos alumnos del curso ensayaron un baile , otros recitaron poesa y cantaron.

Esto hace ver el compromiso del colegio con las actividades tradicionales , dndole una importancia y espacio para que los alumnos y apoderados puedan participar. Mientras la mitad del curso ensayaba en el patio , tuve que cuidar al resto del curso en la galera , donde les ped que dibujaran y se mantuvieran sentados , funcion en algunos momentos , pero me fue difcil evitar que corrieran y se mantuvieran tranquilos , por lo que decid jugar con ellos para mantenerlos en la galera. 12 de Mayo de 2011 En mi quinta sesin de prctica , en el Liceo Miguel de Cervantes , Tierras Blancas, se realiza una prueba de comprensin del medio a los alumnos , como las mesas son para 2 personas , la profesora les pide que pongan una mochila entremedio de los 2 alumnos para que no puedan ver la prueba de su compaero , la profesora explica la prueba tem por tem , y los alumnos comienzan la prueba . No pasan muchos minutos y los alumnos empiezan a preguntar cosas que no entienden de la prueba , cosa que ocurri durante toda la evaluacin , la profesora explico reiteradamente tem por tem en la pizarra , pero algunos alumnos no ponan atencin y seguan preguntando. A algunos alumnos les falto tiempo para terminar la evaluacin por lo que se les dio tiempo en el siguiente bloque despus de recreo. En el segundo bloque se hace un trabajo manual , y los alumnos trabajaron bien , pero se paraban a molestar a sus compaeros , el trabajo se desarroll con normalidad , a excepcin de un alumnos que estaba sentado en el piso llorando , situacin que le informe a la profesora , y me dijo que lo dejar y luego le ayudara, cosa que hice y pudo realizar su actividad.

19 de Mayo de 2011 En mi sexta sesin de prctica , en el colegio Miguel de Cervantes , Tierras Blancas , la clase del primer bloque , se demora en comenzar 20 minutos desde que tocaron la campana , se pierde mucho tiempo en formarse , y en ponerse la cotona o delantal , ya que al llegar a la sala se quedan conversando cuando la profesora les dice que se lo pongan , por lo que decid ir uno por uno dicindoles que lo hagan , cosa que funcion . Los alumnos llegan con banderas pequeas para el acto del da 21 de Mayo , con las cuales juegan en clases y se distraen mucho. Cuando un alumno comienza a molestar con la bandera o con algo , todos los dems lo siguen y se genera un caos. El tramite de la clase pese a las distracciones es normal y los alumnos participan en ella ,adems a los alumnos les gusta ms copiar las cosas del pizarrn que escribir.

En el segundo bloque nos pide la jefa de UTP que ayudemos en el colegio a armar la escenografa del acto del 21 de Mayo que ocurrira en el tercer bloque . Con mucho entusiasmo nos dispusimos a poner el teln transportar las sillas , mover el podio entre otras labores, cosa que fue muy agradecida del parte del colegio .

26 de Mayo de 2011 En mi sptima y ltima sesin de prctica , en el colegio Miguel de Cervantes , Tierras Blancas , en el primer bloque se har una actividad manual sobre el globo terrqueo , por lo que la profesora enva a 20 alumnos al CRA acompaados por m , donde les dice que no corran y se vallan en silencio. Cuando vamos en el camino todos se ponen a correr y a gritar , los llamo pero no hacen caso , por lo que llegando al CRA convers con ellos y los hice formarse en una fila cuando nos bamos de vuelta , donde la mayora entendi y hubo mas orden . Al llegar a la sala le comunique la situacin a la profesora , y ella les llamo la atencin . Los alumnos comenzaron la actividad que era dibujar los 5 continentes en una pelota , y luego pintarla , en los que les ayud y les di palabras de aliento cuando no le salan las cosas . El segundo bloque fue mas terico , la profesora pas materia de matemticas , los hizo trabajar y se comportaron mejor . Le ped a la profesora si poda sacarme una foto con el curso y obtuve una respuesta positiva. Luego de sacarnos la foto , los alumnos no queran que me fuera , me abrazaron entre muchos y me agarraron brazos y piernas . Algunos me dieron recuerdos , como un autito , un dibujo o unas palabras. Al irme les dije que volvera algn da a verlos por el lazo que se form con los alumnos. Al irnos nos despedimos de la jefa de UTP , quien nos agradeci por nuestra labor , por los buenos comentarios de los profesores , iniciativa y la ayuda que le prestamos el da 19 de Mayo.

2) Anlisis del clima afectivo en el aula.

El clima afectivo en el aula es complicado , ya que los alumnos tienden a molestarse y pelear con bastante regularidad. Es comprensible por la edad y la etapa que estn viviendo , donde an no logran una cercana con sus compaeros. En el curso hay bastante rivalidades individuales entre los hombres , cuando se molestan se pelean como para medir fuerzas , esto ocurre entre unos 5 o 6 alumnos. Los alumnos son inquietos , y tienen a conversar y pararse , pero

son un buen curso , y buenos alumnos, cuando se lo proponen pueden trabajar de una muy buena manera y lograr el ptimo desarrollo de las actividades.

3) Proceso comunicacional profesor alumno.

En cuanto al proceso comunicacional profesor alumno , la profesora tiene una buena comunicacin con sus alumnos , tiene paciencia con ellos , una cercana con los mas problemticos para ayudarlos ( los hace utilizar su mesa para que trabajen) , se nota la dedicacin que tiene la profesora para que aprendan , les explica reiteradamente en la pizarra lo que no entienden y les ayuda si tienen algn problema.

4) Anlisis de las actividades planteadas.

Las actividades planteadas fueron trabajo terico , cuando la profesora pas materia dictndoles o hacindolos copiar de la pizarra , la primera no tena mucho xito en los alumnos , gustndoles mas copiar de la pizarra , cosa que le pedan mucho. Adems se plantearon actividades mas practicas , como hacer manualidades , construir objetos geomtricos o un globo terrqueo, por las cuales mostraban mas entusiasmo y se notaba un mayor aprendizaje de su parte demostrando que en algunas ocasiones son mejores las actividades prcticas.

5) Anlisis de la evaluacin.

La evaluacin que utilizaba la profesora , eran solamente evaluaciones individuales escritas , donde los alumnos contaban con 2 horas pedaggicas para realizarlas. En este punto pienso que falto otro tipo de evaluacin , como trabajo en grupo para fortalecer el trabajo en equipo ,exposiciones o presentar algn trabajo sobre la materia para que sea mas atractivo para los alumnos y puedan tener un mejor aprendizaje de una manera mas didctica.

V.

Reflexiones Primer Avance.

1) Actitudes de los alumnos.

Los alumnos mostraron una actitud acogedora conmigo, rpidamente tuvieron confianza , hicieron preguntas y dejaron que los ayudara si tenan alguna duda o problema en torno a la materia. Los alumnos siempre mostraron respeto al dirigirse a m , y me dieron la oportunidad de incluirme en el curso y estar con ellos. Tambin en general eran inquietos , conversadores y peleadores (entre ellos por ver quien tiene mas fuerza ) , es por un tema de la edad y de disciplina , tambin de la manera en que se lleve la clase para poderlos mantener en un buen nivel atencional.

2) Relaciones con el profesor o profesora.

Las relaciones con la profesora fueron muy buenas desde el primer da , tubo una muy buena acogida , siempre dejndome participar en las clases , pidiendo las cosas por favor , y dando las gracias . Siempre que le ped realizar alguna labor dentro de la aula de clases accedi de una muy buena manera y con una buena cara , me sent muy bien acogido y eso notablemente me ayud a poder desempearme de una mejor manera en mi primera prctica .

3) Interaccin grupal.

La interaccin grupal observada fue que en el curso hay pequeos grupos , de 2 o 3 personas que son mas cercanos , pero aun as hay una buena interaccin en el

curso , todos hablan con todos y hay un buen ambiente de compaerismo . Tambin hay excepciones , como cuando los alumnos se ponen a pelear a golpes por molestarse o hacer algo que al otro no le gust . La interaccin grupal se puede mejorar con disciplina y ayudando a los alumnos mas conflictivos para que haya una buena convivencia.

4) Actividades pedaggicas.

Las actividades pedaggicas realizadas por el educador fueron : hacerlos trabajar de una manera mas didctica algn tema , por ejemplo la geometra , para aprender algunos cuerpos utilizaron palitos de fosforo y plastilina para crearlos y tener una aprendizaje mas significativo , al igual que cuando hicieron el globo terrqueo con los continentes para aprender esa materia , fue una buena estrategia desde el punto de vista pedaggico , adems de material de apoyo como libros o globos terrqueos que se encontraban en la biblioteca del colegio.