Universidad Tecnolgica de Mxico

MODELOS DE ENTREGA

ALUMNO: NANCY IZBETH PLIEGO CRUZ

PROFESOR: JOS ALFONSO JIMNEZ MORENO

MATERIA: EDUCACIN MODELOS DE ENTREGA

RETOS EN CADA MODELO DE ENTREGA

CUADRO COMPARATIVO

PRESENCIAL
Poca accesibilidad Espacio fsico es limitado ya que las clases presenciales se dan en aulas o espacios destinados para tal actividad. La economa en algunos sectores marginados no es suficiente para pagar cuotas escolares o materiales y herramientas que se requieren para la educacin en su modo presencial. Algunas instituciones no cuentan con las caractersticas para acoger a alumnos con diferentes discapacidades. Algunas comunidades rurales no cuentan con escuelas ni acadmicos que se incorporen a esa sociedad. Nada Flexible El grupo debe ser homogneo en cuanto a la edad, nivel previo de estudios incluso estatus social. El tiempo est establecido para cada sesin convirtindose en una limitante. Los programas de estudio estas establecidos desde un inicio, el alumno se va convirtiendo mas en un espectador que un partcipe.

A DISTANCIA
Con relacin al mtodo de entrega presencial, el mtodo a distancia es ms accesible, sin embargo tiene sus limitantes. El espacio fsico donde se lleva a cabo es variado, sin embargo se cuentan con limitantes y distractores. Si se cuentan con los recursos se facilita la accesibilidad, sin embargo si no se cuenta con ello no se puede llevar a cabo este mtodo de entrega. Problemas tpicos de accesibilidad asociados a cada tecnologa los cuales requieren de capacitacin para el docente y este a su vez para el alumno.

BLENDED
Es un conjunto de la poca accesibilidad que tienen los mtodos de entrega anteriores. En su modalidad presencial se requiere de un espacio fsico. En la modalidad a distancia cuenta con diversidad de espacios pero limitados y con distractores. La economa es una limitante pues requiere de inversiones para tecnologa adems de costos que genera el acudir a un sistema presencial.

ACCESIBILIDAD

Poco Flexible El grupo puede ser homogneo o no, es un tanto flexible en este aspecto sin embargo tambin tiene sus limitantes como por ejemplo el nivel de estudios previos que debe tener el alumno para pertenecer al curso. Tambin tiene planes de estudio definidos, la flexibilidad se da cuando el alumno puede y debe adquirir informacin de otros medios que no sea el docente.

FLEXIBILIDAD

Poco Flexible ya nuevamente rene caractersticas de anteriores mtodos entrega

que las los de

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CALIDAD

El alumno cumple con los objetivos establecidos en el curso El docente se asegura de la comprensin de los temas de manera individual. Establece indicadores de calidad de acuerdo a la formacin. El docente tiene una retroalimentacin directa con el alumno. Evaluaciones escritas.

Frecuente comunicacin bidireccional y efectiva que garantiza un aprendizaje dinmico e innovador. El alumno como centro del proceso de aprendizaje se convierte en sujeto activo de su formacin. Su Formacin est directamente relacionada con la propia experiencia del alumno Contenidos elaborados por especialistas (capacitados) que generaran recursos tecnolgicos y multimedia para la evaluacin. No "ensea" nicamente conocimientos, sino que ensea a "aprender a aprender".

Se genera un clima de grupo adecuado para la efectividad presencial y para el auto aprendizaje al momento de las sesiones a distancia. Generar, tambin, una no dependencia de alguno de los dos mtodos. Evaluaciones de acuerdo a contenidos del programa y experimentales.

REFLEXIN

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FUENTES

Onrubia, J. (2005). Aprender y ensear en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedaggica y construccin del conocimiento. Revista de Educacin a Distancia. 4 (2). Ros, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseanza y la organizacin escolar. Ikastorratza, e-Revista Didctica. Romero, A. (2001). Universidad y globalizacin. Revista de ciencias sociales. 7 (1). Pp. 141-151 Daz-Barriga, F. (2005). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnologas y comunicacin educativas. 41. Area, M. (2000). Qu aporta internet al cambio pedaggico en la educacin superior? En: R. Prez (Coord): Redes multimedia y diseos virtuales. Actas del III Congreso Internacional de Comunicacin, Tecnologa y Educacin. Universidad de Oviedo pp. 128-135