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SU CORRELACIÓN CON LA
DELINCUENCIA JUVENIL
II Jornadas de Grafología Forense y Criminología
OVIEDO (Asturias) 2.005
josejalu@telefonica.net
http://www.telefonica.net/web/pericali
http://www.criminologiaweb.hostrocket.com
Educador Social en los Centros Educativos de Menores “La Zarza” y “La Villa” y Coordinador de
los Centros “Pí Margall” y “Els Reiets”, dependientes de la
Fundación Diagrama Intervención Psicosocial
La Inadaptación Social y su correlación con la Delincuencia Juvenil J. Gabriel García Guirao
A) Enculturación:
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B) Sociología:
En resumen, dicha relación dependerá, en gran parte, del entorno social en que se
mueve el individuo.
C) Psicología:
C.1.- Adquirir conciencia de sí mismo primero antes de relacionarse con los demás.
C.2.- Admirar al modelo para, al mismo tiempo, poseer algo que pueda ser admirado.
C.3.- Sentir seguridad en el modelo; para poder sentirla él también, conocer si la
acción a realizar agradará o desagradará, de forma que podrá controlar su
conducta con antelación.
Algunos psicólogos afirman que muchos problemas psíquicos y traumas de los adultos
tienen su origen en la vida intrauterina, es decir, cuando todavía se encuentran en el útero de
la madre.
¿Cómo es esto posible? Según el Dr. Jordi del Rey (especialista destacado en la
técnica denominada "anatheóresis”, creada por el español Joaquín Grau), el niño no está
aislado del exterior en el claustro materno, ya que la sonoridad del útero es de 68 dB
(decibelios) y además se encuentra en un líquido (el amniótico), donde se transmite el sonido
mucho mejor que en un medio gaseoso.
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El sentido del oído es el primero que se desarrolla en el niño; por lo tanto, el feto oye y
memoriza los ruidos y voces del exterior, por lo que nada más nacer, el bebé ya es capaz de
reconocer, incluso, la voz de su madre.
Todas estas cosas, le generan distintas sensaciones: “más o menos quedan grabadas en
su psique y pueden aflorar en forma de traumas o enfermedades” (Martínez, Luis.
Psicólogo).
Existen unas sensaciones positivas, según dice Aguirre de Cárcer, los niños que han
recibido afectividad táctil en el útero, “son mucho más tranquilos de lo normal y sus
capacidades intelectuales más elevadas, ya que, son mucho más despiertos, más atentos”;
tocando el feto, por ejemplo, se hizo un seguimiento a niños cuyos padres han interactuado
con ellos a diario.
En un caso, empezó a chocarles que a una hora determinada (aproximadamente las 23
horas) una niña se despertaba todas las noches e iba a la habitación de sus padres y los
despertaba. Al preguntarles a qué hora practicaban el contacto afectivo con la niña cuando
estaba en el útero, estos respondieron que sobre las 23 horas. En consecuencia, quedaba
probado que el feto tiene memoria y recuerda.
Por otro lado, en cuanto a los abortos fallidos, un médico sueco, Bertil Jacobson ha
relacionado el suicidio infantil con el trauma de un parto difícil. Según este médico, “para el
feto, nacer es morir; va a cambiar su modo de vida y tiene miedo, por eso sufre traumas. El
niño no quiere nacer porque “capta” un mal ambiente por fuera, ruidos o situaciones
emocionales que vive la madre. Tiene miedo a dejar el medio en el que se encuentra a salvo y
protegido e ir a otro que intuye que es negativo y/o peligroso para él”.
Por esa misma razón, la inadaptación del menor puede venir asociada desde ese
tiempo en que el menor está dentro del útero, al sentir o notar el ambiente que se puede
generar a su alrededor.
A.1.- Internalización: Una vez que el individuo asume como suyas las pautas de
comportamiento, lo motivarán de una forma que se adapta a las normas y leyes
vigentes; así podremos entonces identificarlo de un grupo y diferenciarlo de
otros.
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B) Estimulación temprana:
Según la pobreza o riqueza del entorno primario del individuo, las estimulaciones que
reciba le prepararán para triunfar o fracasar en su relación con el medio ambiente social. La
complejidad del contexto, primero familiar y más tarde escolar y social estará en relación
directa con el éxito que pueda alcanzar el individuo. En consecuencia, un entorno carencial
dificultará su desarrollo y supondrá un serio obstáculo para su adaptación activa como adulto.
C) Desarrollo de la afectividad:
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Son las metas que se propone el individuo, definidas por él y por la cultura en que vive
(éxito social, dinero, etc.). Los principales elementos son:
A.1.- Efectos sobre la salud: Enfermedades relacionadas con las malas condiciones
de la vivienda.
A.2.- Efectos sobre el desarrollo psicológico:
Hábitat y percepción del YO: Las condiciones de estrechez del hábitat
provocan una situación en el individuo de no interiorización. Sale a la
calle y forma parte de “ella”; de esa forma se siente parte de los
problemas, deficiencias y diferencias del barrio. En este caso, el modelo
que adopta el niño no es el de los que adoptan una postura de
conformismo, sino la de aquellos que se enfrentan, los que consiguen
las metas sociales por medios alternativos: los inadaptados.
Hábitat y tensión: Son todas aquellas características de la vivienda que
afectan a los individuos. Dicha situación de tensión se verá reflejada en
el comportamiento del individuo (bien buscando alternativas, bien
mediante conformismo).
B) El espacio familiar:
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C) Ambiente escolar:
C.1.- Marco social: La escuela es, junto con la familia, la instancia socializadora
básica de la que dependerá tanto la madurez intelectual como su ajuste en el
contexto social.
La escuela se configura para todo un grupo, con los mismos objetivos,
planteamientos,..., pero si un menor no está interiorizado con las pautas de ese
colectivo, existe pues una distancia entre individuo - escuela muy difícil de
salvar. Se necesitaría adaptarse a cada individuo, sino se produciría el fracaso.
C.2.- Influencia de la escuela: en la inadaptación social debemos distinguir:
Ausencia de escolaridad: Sólo a través del éxito, o del no fracaso, es
posible conseguir una adaptación activa. Si las posibilidades se les niega o
le son dificultadas, les llevan al fracaso o al conformismo pasivo. También
si se desvalora su autoestima en la escuela, éste tiende a rechazar las pocas
oportunidades que se le ofrecen desde la misma.
La escuela como fuente de inadaptación: Desde las primeras etapas de la
escuela, se les ponen trabas a los pertenecientes a grupos carenciales; de esa
forma vivirán la escuela de forma conflictiva, pues el ritmo que se les
impone les traumatiza:
Rechazo a la educación: Se exige mucho.
Imposibilidad de integración escolar: Rinden por debajo del
ritmo.
Variable de edad.
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D) Ambiente laboral:
INADAPTACIÓN SOCIAL:
La inadaptación del individuo puede darse como resultado de una relación conflictiva
con el medio y también como resultado de una relación conflictiva con la familia.
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Aquel menor de edad que vive en una situación de inferioridad social es considerado
como un MENOR MARGINADO. En ellos, la posición social viene dada por la familia,
etc.; y, ante ese sentimiento de inferioridad que tienen, caben dos posturas:
A) SUMISIÓN:
B) RECHAZO:
“Los menores marginados, como grupo, presentan una percepción de las imágenes paterna y
materna mucho más conflictiva que los muchachos de clase media de su misma edad y ahí se constata
la mayor ejecución de conductas antisociales”. (Bueno A., 1.990 a).
PERSONA Y PERSONALIDAD:
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ELEMENTOS FÍSICOS:
El conjunto de todos los elementos físicos que forman la persona recibe el nombre de
temperamento. Actualmente engloban los elementos: constitución anatómica, constitución
morfológica, constitución química, constitución del sistema neurovegetativo y la constitución
del sistema cerebro - espinal.
ELEMENTOS PSÍQUICOS:
Unido a los anteriores, dan como resultante la personalidad del individuo. Podemos
dividirla en tres grupos:
Estos dos factores (persona y personalidad), a veces en conflicto, deben ser integradas
de una forma adecuada en el interior del individuo porque sino, su ajuste al medio será
defectuoso.
El logro de una solución no está sólo en esos dos grupos, sino también en la capacidad
personal para conseguir esa integración y de un factor decisivo en la formación de la
personalidad: EDUCACIÓN.
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A) INMADUREZ:
Debido a las presiones para conseguir gratificaciones, que casi siempre son
inalcanzables por su situación anómica, el individuo se opone y esa conducta le lleva a
pensar a sí mismo como víctima y al entorno como agresor. De ahí que, a menudo
prefiera verse como “malo” o “justiciero” antes de ser ignorado.
A) INSEGURIDAD:
Desconfianza
Indiferencia afectiva
Resistencia a la afectividad
Labialidad afectiva
Dificultad para expresar las emociones
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TRASTORNOS:
A) Trastornos adaptativos
B) Trastornos de personalidad (encuadrados dentro del grupo B)
C) Trastorno límite de la personalidad.
A) Trastornos adaptativos:
B.1.- Patrón general de desprecio y violación de los Derechos de los demás que se
presentan desde los 15 años.
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B.2.- Pruebas de trastorno disocial (desde antes de los 15 años) en el que se violan los
Derechos básicos de otras personas o normas sociales importantes propias de la
edad.
Fanfarronea, amenaza,...
Inicia peleas físicas
Utiliza armas que pueden hacer daño (bate, ladrillo, navaja,
pistola,...)
Manifiesta crueldad con personas y animales
Robos con violencia enfrentándose a las víctimas
Forzar a alguien a una actividad sexual contra su voluntad
Destrucción de la propiedad:
Fraudulencia o robo:
Hasta este momento hemos tratado la delincuencia venida desde dos focos
principalmente; por un lado los grupos marginales que viven o, que subsisten con unos
recursos muy por debajo de sus necesidades y que se apoyan en la delincuencia para
conseguir esa falta de recursos que por otras vías legales se ven imposibilitados.
El otro gran foco viene dado por la clase media de nuestra sociedad donde la
delincuencia también se ha asentado. Son varias y diferentes las causas por las que se ha
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afianzado en la misma, y por supuesto, muy diversas las familias que se ven involucradas. No
es tanto esa falta de recursos como en el primer foco; sin embargo, a veces, resulta más fácil y
cómodo el conseguir unos resultados beneficiosos, para ellos en particular y para la familia en
general, en el menor tiempo posible y con el menor esfuerzo, sin pararse a pensar en las
consecuencias que pueden derivarse de sus actos, no ya para ellos, sino para toda su familia,
que son los que al final se ven inmersos en una desgracia que se traducirá en más delincuencia
puesto que en su gran mayoría, es el cabeza de familia quien aporta el sustento para la misma
y el que dejará de hacerlo por intentar conseguir “extras” de forma ilegal; por ello, el resto de
miembros de la familia, que en la inmensa mayoría son menores, dejarán sus estudios,
trabajarán de forma ilegal, a veces a edades tempranas y sin la preparación necesaria, con lo
que al final volverán a intentar lo mismo que sus progenitores y esperando hacerlo con más
suerte.
La terapia de corregir esto consiste no solamente en trabajar con el niño, sino también
de hacerlo con los padres, enseñándoles otras habilidades de comunicación con su hijo que,
normalmente, debido al poco tiempo de atención que se les da por cuestiones laborales, son
necesarias y fundamentales.
Se puede ser una persona muy pacífica y dialogante, sin embargo, eso no quiere decir
que si llega a casa y hay alguien intentando violar a una hija suya, no coja una escopeta de
caza o algún otro instrumento que pueda tener a su alcance y mate al agresor. En ese
momento de rabia, ha salido a flote ese instinto animal de defensa de su prole, al igual que
cualquier otro animal si en algún momento intentan atacar a alguna de sus crías.
Janette, en una de sus canciones, lanza un mensaje en el que intenta abrirnos los ojos
y concienciarnos de que la falta de afecto conlleva a veces a un fracaso y a unas marcas
imborrables, culpando al medio que nos rodea y a la sociedad en general, de esa falta de
sintonía entre nosotros mismos, que somos los que, en definitiva, creamos ese ambiente tan
inhóspito en el que tenemos que convivir.
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Y quisiera ser,
como el niño aquel,
como el hombre aquel,
que es feliz.
Y quisiera dar
lo que hay en mí.
Todo a cambio de una amistad.
Y soñar, y vivir,
y olvidar el rencor;
y cantar, y reír,
y sentir solo amor.
Y quisiera ser,
como el niño aquel,
como el hombre aquel,
que es feliz.
Y quisiera dar
lo que hay en mí.
Todo a cambio de una amistad.
Y soñar, y vivir,
y olvidar el rencor;
y cantar, y reír,
y sentir solo amor.
La, la, la, la, la, la, la, la. La, la, la, la, la,...
Con el fin de completar en mayor grado este trabajo de investigación, se han realizado
una serie de entrevistas dentro de la Comunidad Valenciana a menores de entre catorce y
dieciséis años.
El objetivo es buscar algún vínculo de unión entre todos ellos y ver la posibilidad de
que tal situación se pudiera erradicar, sino totalmente, sí en parte, de nuestra sociedad.
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Los datos que a continuación mostraremos se han extraído sobre la base de una
plantilla que previamente se ha preparado, ya que el incidir con preguntas directas a los
propios individuos supondría la huida del mismo o bien la poca o nula fiabilidad de los
mismos.
100
50
Su grupo de iguales lo forman, entorno al 80 % de los casos, aquellos con los que
convive la mayor parte del tiempo, es decir, tanto de la escuela como de su barrio. A la hora
de delinquir, no tienen una base fija de actuación, no siempre tienen un grupo formado para
ello, sino que, una minoría tiene tan arraigado dicha conducta que ante aquel que primero se
lo proponga, actúan; por eso, la idea del liderazgo entre ellos es algo secundario. Todos se
equiparan a la hora de decir qué lugar ocupan dentro de ese grupo y la iniciativa tampoco
suele ser algo que les separe porque si no les atrae a todos, alguno puede que se apunte a la
idea que surja.
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con antecedentes y algunos hasta ni siquiera tienen una vivienda propia y viven de la
mendicidad.
A estas edades, los delitos que suelen cometer, son pequeños robos o hurtos: A medida
que van creciendo, estos delitos aumentan en intensidad y gravedad.
Barrio marginal
Aportaciones a casa
Vivienda unifamiliar
Familia numerosa
Antecedentes familiares
Familia desestructurada
0 20 40 60 80 100
Son casos en los que, en la gran mayoría, viven todos en una misma vivienda,
incluidos los cónyuges e hijos de algunos de ellos y que viven el día a día con unos ingresos
económicos bajos o muy bajos e incluso se han resignado a convivir con la ausencia de sus
miembros por la comisión de delitos, encontrándose resignados e incluso evadiéndose de la
situación familiar en la que viven y buscándose sus propios recursos fuera de conductas
socialmente admitidas por la sociedad en general.
Sólo el 40 % de los casos entrevistados reconocen que aportan a sus casas parte de lo
conseguido en la comisión de delitos, mientras que la otra parte se la guardan para sus gastos
personales y adquisición de droga para su consumo propio. De los que no aportan nada en
casa, se encuentra un 90 %, los cuales son individuos cuyo nivel de ingresos familiares es alto
o muy alto, entrando en aquellos en los que no tienen un desarraigo familiar evidente. Aquí, lo
más frecuente es que los jóvenes canjeen los objetos sustraídos en los Cash de compra y venta
por cantidades irrisorias de dinero; locales que, por otra parte, no tienen reparos en ser
receptores de esa mercancía y se aprovechan de la ocasión para “sacar partido”. ¿Qué hacen
al respecto para enmascarar lo que compran a menores? Fotocopian únicamente el anverso del
DNI y se escudan en que el programa informático que utilizan, por defecto, coloca como
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fecha de nacimiento el 1 de enero de 1.970. De esa forma, un menor de 14 años pasa a tener
35 años en el momento de vender cualquier objeto. Posteriormente, ese objeto es trasladado a
otro establecimiento de la misma cadena pero en otra comunidad, siendo casi imposible la
posterior identificación de ese material presuntamente robado o sustraído.
Por otra parte, no todos viven en zonas marginales, tan sólo es un 40 %; sin embargo,
sólo un 20 % tienen una vivienda digna y carente de los servicios básicos. Algunas de las
viviendas se encuentran en cascos viejos de la ciudad y en la mayoría de ellas hay un gran
deterioro de las mismas, sin que los ingresos sean suficientes para hacerlas más habitables.
En la mayoría de los casos, estos chavales pasan gran parte del día fuera de casa,
llegan a altas horas de la madrugada y son escasos los padres que se interesan por lo que han
estado haciendo o dónde han estado; algunas veces, incluso llegan a pasar días o semanas
fuera de su entorno familiar y viviendo con “colegas” en casas que, en ocasiones sirven de
refugio tras la comisión de delitos.
Todos, viendo que la sociedad no aprueba sus conductas, tienen intención de no volver
a delinquir y poder disfrutar de la compañía de sus familias y amistades en lugar de verse
privados de su libertad por un tiempo determinado. Admiten que tienen planes de futuro e
incluso si se le ofrecen los recursos necesarios, llevarían una vida más normalizada. Sin
embargo, algunos creen que han tenido mala suerte y esperan dar un golpe que les resuelva la
vida y retirarse. Otros comentan que pese a tener ese golpe de suerte, sería tal el “gusanillo”
que se les quedaría que incluso volverían a probar nuevamente.
En mi experiencia profesional, he podido comprobar que muchos, al ofrecérseles
oportunidades laborales muestran gratitud e interés por el mismo, pero tan sólo un 1 % de
ellos es capaz de aferrarse a él e incluso luchar para mantenerlo. El resto abandona
prontamente argumentando que no necesita esforzarse tanto para conseguir un dinero durante
un mes cuando en uno o dos “palos” consiguen sacarse lo mismo o más.
Son pocos los que intentan dar soluciones dignas y eficaces, sin embargo todos
parecen preocuparse más por ellos mismos y resguardarse y protegerse ante eventuales o
posibles ataques.
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La situación conflictiva de los menores, empieza desde los inicios. Desde que se
empieza a moldear al niño. La vida familiar y entorno es el que van calando hondo en él y
aprende por imitación. Si en esos momentos, tal y como dice Watson, pudiéramos darles todo
lo que necesitan, supiéramos inculcarles los valores sociales, éticos y morales, forjaríamos,
por lo menos, conciencia en cada uno de ellos para distinguir el bien del mal.
Una solución válida es el rellenar el hueco que estos individuos tienen, como es el del
amor y el cariño, el del apoyo y la reeducación, pero esta es más difícil cuanto más tarde se
intenta darle al menor. La experiencia me ha demostrado que cuando una persona se
encuentra a gusto en un sitio, hace lo imposible para permanecer allí. He podido ver varios
casos de ellos, la familia se despreocupa, son muchos, apenas hay para todos y cada uno se
busca la vida como puede. El desinterés está por las nubes, y llegan a inadaptarse para
adaptarse a algo que ellos consideran que vale la pena, y algunos hasta aprenden las normas y
llegan a interiorizarlas.
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BIBLIOGRAFIA:
- DSM IV (Abreviado).
- Garrido, V.; Ross; Robert; y otros... (1.987). Curso Básico para formación de
Educadores del C. E. La Zarza. Módulo II: Aspectos básicos para la comprensión del
menor inadaptado.
- Valverde, J.; Palacios, J.; y otros... (1.988). Curso Básico para formación de
Educadores del C. E. La Zarza. Módulo III: Modelo de intervención con menores y
jóvenes conflictivos.
- Verny, T. y Kelly, J. (1.988). La vida secreta del niño antes de nacer. Urano.
Barcelona.
- Gómez, Luis. (14 / 11 / 99). Desbordados por sus hijos. Diario El País, pág. 33 /
Sociedad. Editado en Madrid.
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