UNIVERSIDAD AUSTRAL DE CHILE FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES CENTRO DE EDUCACIN CONTINUA PROGR. FORMACIN PARA PROFESORES DE EDUC.

TCNICOPROFESIONAL ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR

ENSAYO DIVERSIDAD EN LA EDUCACION

DOCENTE DE LA ASIGNATURA: JOSE MANRIQUEZ BARRIGA

NOMBRE ALUMNAS CURSO FECHA

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CAROLINA SEZ TRIVIO 8 MDULO 13 DE ENERO DE 2008

Diversidad: una educacin valiosa para todos y todas La diversidad como definicin es la variedad, diferencias, abundancia de cosas distintas. Pero tenemos que considerar que somos ms parecidos que diferentes, a pesar de que la percepcin nos puede indicar lo contrario: se trata de una decisin el hacer hincapi en lo similar que a lo distinto. otros Por ejemplo, ante la preferencia de nios y nias por los juegos grupales, grupos buscan la tranquilidad y son ms sedentarios, podemos fijarnos en esa diferencia o bien en una similitud ms profunda: la bsqueda de relaciones con otros nios. Si optamos por lo segundo, podemos empezar a identificarnos ms como miembros de una misma comunidad humana. La igualdad social y educativa es un objetivo que no entra en contradiccin, sino al contrario, con la necesidad de contar con la diversidad personal y cultural, ni con la conveniencia de valorarla como un enriquecimiento colectivo. No podemos esconder bajo un mal entendido respeto a la diversidad cualquier planteamiento discriminador o sancionador de la desigualdad. Tampoco puede entenderse la igualdad como uniformidad: slo la igualdad de derechos y posibilidades reales de actuacin permite optar y posibilita la diferencia sin jerarquas. Todo ello puede resumirse en el conocido lema de Igualdad para vivir, diversidad para convivir. Los planteamientos tericos de la atencin a la diversidad parecen lejos de toda duda, el problema es cmo llevar esto a la prctica? Tal vez aqu estn algunas respuestas: Debemos considerar que el aprendizaje es siempre posible, tiene lugar en contextos de comunicacin y cooperacin y tiene un carcter global.

 En un aula nos encontramos personas, y que esto tiene que notarse: identidad y autoestima, clima afectivo, etc. Valorar que la diversidad en el aula es lo nico humanamente posible, y que la diversidad no hace referencia a que haya minoras o alumnado con necesidades educativas especiales (hay dos sexos, diferentes intereses, diversas formas de pensar y actuar, puede haber diferentes culturas, pueden existir...); en algunos casos, determinadas caractersticas del alumnado pueden suponernos un desafo e incluso un problema, pero ello no niega que la diferencia entre unas personas y otras es la nica forma de avanzar, de crecer, no slo en lo referente a los valores, sino tambin en las destrezas y en el conocimiento crtico Desarrollar el trabajo escolar de tal manera que todo el mundo tenga oportunidades de avanzar desde la aceptacin de su propia identidad y de su forma de ser, encontrando momentos para su autoafirmacin desde sus puntos fuertes personales y culturales, aunque tambin aprendiendo las destrezas necesarias para intervenir en igualdad y yendo ms all de las propias limitaciones Desarrollar patrones educativos que no favorezcan implcitamente un sesgo a favor de unos grupos culturales y en contra de otros, no slo en lo referido a los valores, sino en cuanto a los resultados acadmicos y de aprendizaje real (sigue siendo un reto pendiente que en los formatos escolares, an en los renovados, no sigan acoplndose mejor los miembros de clase media de la cultura mayoritaria) Actuar como centro y como comunidad escolar, evitando las parcelaciones artificiales o acomodaticias y que no hacen ms que evitar el avance y enquistar los problemas.