Caro Monitor,

Apresentamos as orientaes do Material de Apoio a Alfabetizao para as turmas de 4 ano de escolaridade da Rede Municipal de Educao de Duque de Caxias. Nesse material pretendemos focalizar as questes relativas experincia inicial com a leitura e a escrita de textos. Ele composto pelos mesmos textos utilizados no material referente ao estudo dos descritores da Prova Brasil, Mdulo I - Apostila de Lngua Portuguesa, tambm utilizado com turmas do 4 ano de escolaridade, porm com um enfoque diferente. Com esse material voc entrar em contato com formas diversificadas de interao com os alunos visando atender s necessidades individuais e os ritmos diferenciados de aprendizagem de cada um. Com esse trabalho, em parceria com vocs, buscaremos aprofundar a nossa reflexo a respeito do processo educacional voltado para a alfabetizao. Mesmo sabendo que muitas das sugestes apresentadas j fazem parte da prtica do professor em sala de aula, queremos ampliar a compreenso dos processos de leitura e escrita, to desafiadores, e trazer estmulos novos ao trabalho j construdo em sala de aula. importante compreender como, por que e para que usar cada atividade com nossos alunos, alm disso, as atividades devem trazer contribuies valiosas para os alunos exercitarem as habilidades j construdas dentro de sala de aula e elaborarem novos conceitos e saberes de maneira ativa e perceptiva. Contamos com sua contribuio imprescindvel para que o trabalho pedaggico seja agradvel e produtivo, tanto para voc quanto para os alunos. Utilize sua criatividade e entusiasmo, sempre.

Atenciosamente, Equipe Projeto CONSEGUIR

LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR SEU LOBO Seu Lobo, por que esses olhos to grandes? Pra te ver, Chapeuzinho. Seu Lobo, por que essas pernas to grandes? Pra correr atrs de ti, Chapeuzinho. Seu Lobo, por que esses braos to fortes? Pra te pegar, Chapeuzinho. Seu Lobo, por que essas patas to grandes? Pra te apertar, Chapeuzinho. Seu Lobo, por que esse nariz to grande? Pra te cheirar, Chapeuzinho. Seu Lobo, por que essa boca to grande? Ah, deixa de ser enjoada, Chapeuzinho! CAPPARELLI, Srgio. Minha sombra. Porto Alegre, L&PM, 2001 AGORA COM VOC... Qual o ttulo do texto? ___________________________________________________

Neste momento importante que voc, monitor, envolva os alunos no prazer da leitura. Comece com antecipaes, questionando os alunos, envolvendo-os de forma que utilizem sua imaginao para inferir informaes sobre o texto. Use as ilustraes como aliadas. Atravs da leitura de imagens pode-se descobrir o que est escrito em algum lugar. Depois da leitura do texto, explore-o de forma oral.

importante, sempre ao lermos um texto, informarmos aos alunos sua fonte e seus autores. Aos poucos iremos familiariz-los com esse tipo de informao. Nosso objetivo que, ao decorrer das atividades, os alunos sejam capazes de descobrir essas informaes sem o auxlio do monitor.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Encontre no texto as palavras que indicamas partes do corpo do lobo. ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________

A esta atividade chamamos de atividade de leitura e estar presente em todos os textos trabalhados na apostila. Nessa atividade o aluno dever colocar em jogo tudo que pensa sobre a leitura. Quando ditamos uma palavra que j est escrita no texto e o desafiamos a encontr-la, estamos fazendo com que nosso aluno utilize algumas estratgias de leitura para identific-las. Essa atividade pode e dever ser feita mesmo que nosso aluno no leia de forma convencional. Ao escolhermos as palavras devemos nos atentar em escolher substantivos, pois so palavras que possuem um sentido mais concreto para alunos ainda no alfabetizados. Seguem algumas sugestes: lobo, olhos, chapeuzinho, patas, nariz, boca. O nmero de palavras a serem ditadas pode variar. Fica a cargo do monitor, percebendo o envolvimento dos alunos, quantas e quais palavras ir ditar.

Voc j ouviu a histria da Chapeuzinho Vermelho? SIM NO

Esta atividade tambm envolve a leitura. As palavras que indicam partes do corpo do lobo j esto escritas no texto, porm necessrio que o aluno utilize estratgias para identific-las. Caso os alunos encontrem dificuldades, informe-os sobre as letras iniciais das palavras. Isso pode tornar o processo mais fcil. Aqui esto envolvidas duas reas do conhecimento: leitura e escrita. A leitura das dicas pode ser feita coletivamente. Na escrita, os alunos podem encontrar muitas dificuldades. Sempre que o aluno vai escrever, ele precisa pr em prtica todos os conhecimentos prvios que possui, por isso, interessante orient-lo em sua escrita de forma sistemtica. Primeiro o aluno precisa organizar seu pensamento e saber o que realmente quer escrever, depois precisa pensar na letra inicial e final da palavra a ser escrita, e ainda precisa reconhecer o som de cada letra. Todos esses conhecimentos so adquiridos com muita prtica, portanto, mesmo que o aluno no saiba escrever convencionalmente, ele precisa ser desafiado para tal quantas vezes forem necessrias.

Vamos ler essas dicas e tentar descobrir quem a personagem da histria. DICAS... Muito boazinha, adora comer doces, estava doente na histria.

uma menina alegre. Faz de tudo para ajudar sua me e adora sua av

Muito malvado, entrou na casa da vov e a devorou inteirinha.

Vamos brincar de desenhar. Desenhe as partes do corpo do lobo

Esta atividade tambm envolver a leitura. importante encorajlos, j que essas palavras foram trabalhadas o tempo todo durante a atividade.

boca

nariz

olhos

Junte com seu monitor escreva por que voc acha que o lobo chamou a Chapeuzinho de enjoada? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

A atividade final envolve uma produo textual que deve ser feita de forma coletiva, ou seja, os alunos produziro o texto de forma oral e o monitor, torna-se apenas o escriba de tal texto. Porm importante que sejam feitas algumas intervenes no momento dessa produo, principalmente intervenes gramaticais, para tornar o texto um modelo bem escrito. No primeiro momento as produes no precisam ser muito extensas, precisam apenas transmitir a informao de forma clara. No momento da escrita do texto no quadro, pode-se question-los quanto s letras que sero utilizadas para escrever algumas das palavras que aparecero no texto.

ATIVIDADE 2
LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR OU ISTO OU AQUILO Ou se tem chuva e no se tem sol ou se tem sol e no se tem chuva! Ou se cala a luva e no se pe o anel, ou se pe o anel e no se cala a luva! Quem sobe nos ares no fica no cho, quem fica no cho no sobe nos ares.

Explore o texto com os alunos. Leia o ttulo e pea que imaginem do que se trata tal texto. Questione sobre sua formatao (em versos) e, tomando-a como objeto de anlise, converse com eles sobre o gnero a que pertence esse texto. A explorao do texto oralmente enriquece o trabalho. interessante nesse texto explorarmos a oposio, se temos ou fazemos determinada coisa, no podemos ter ou fazer outra.

uma grande pena que no se possa estar ao mesmo tempo emdois lugares! Ou guardo o dinheiro e no compro o doce, ou compro o doce e gasto o dinheiro. Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo... e vivo escolhendo o dia inteiro! No sei se brinco, no sei se estudo, se saio correndo ou fico tranquilo. Mas no consegui entender ainda qual melhor: se isto ou aquilo. Ceclia Meireles. In: Ou isto ou aquilo. Nova Fronteira, 2002

importante atentar para a referncia do texto trabalhado. A partir da referncia, muitas vezes, possvel identificar seu gnero. Precisamos explicar cada um dos itens da referncia bibliogrfica, para que o aluno identifique todas as informaes necessrias.

AGORA COM VOC... Que tipo de texto esse? poema notcia piada receita

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

A questo do gnero textual de extrema importncia para nossos alunos, pois reconhecendo o gnero a que pertence determinado texto, ele poder identificar sua funo social e assim perceber a importncia da leitura no mundo. Nessa atividade interessante que sejam discutidas todas as opes propostas. Questione seus alunos e atravs de seus conhecimentos prvios exemplifique cada um dos gneros. Nesse texto sugerimos as seguintes palavras para essa atividade que envolve o desenvolvimento da leitura: chuva, sol, anel, luva, cho, dinheiro, doce. Incentive os alunos a encontrarem essas palavras no texto. Caso os alunos encontrem dificuldades, atente-os para as letras iniciais das palavras a serem encontradas.

Encontre no texto palavras com 4 letras

Vamos ler esses trechos do texto ilustrando as palavras em destaque. Ou se tem CHUVA e no se tem SOL

Para essa atividade necessrio que os alunos voltem ao texto e reconheam a diferena entre letras e palavras. Algumas das palavras utilizadas na atividade anterior podem ser aproveitadas nesse momento.

Ou se cala a LUVA e no se pe o ANEL

Essa atividade considerada como uma atividade de leitura. Voc pode voltar ao texto e identificar em qual parte dele se encontram essas frases, e a partir da tentar identificar as palavras em destaque para desenhar. Nesse momento importante que os alunos reconheam as letras do alfabeto e seus sons. Caso encontrem muitas dificuldades, voc tambm pode ajud-los fazendo uma leitura de ajuste coletiva das frases.

Se voc tivesse que escolher entre ISTO e AQUILO, o que voc escolheria? Escreva o nome dos desenhos e pinte somente a sua escolha.

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Nessa atividade de escrita importante que no primeiro momento os alunos arrisquem sua escrita individual. As intervenes podem ser feitas individualmente, mas necessrio que eles sintam-se capazes de escrever mesmo que no convencionalmente. Provavelmente no haver tempo suficiente para intervenes individuais com todos os alunos, da ento a escrita pode ser feita coletivamente com a participao de todos utilizando o quadro-negro. Tambm importante a discusso oral sobre as preferncias dos alunos. A conversa informal faz com que se sintam mais seguros em expressar sua opinio.

Com a ajuda do monitor escreva se voc prefere brincar ou estudar e por qu? ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

A produo textual deve ser feita de forma coletiva. Atravs da interao os alunos conseguem desenvolver seus conhecimentos sobre a lngua. importante a participao de todos nesse momento, tanto na organizao do pensamento, quanto na escrita do texto. Question-los sobre quais letras usar na escrita das palavras tambm uma boa opo para a reflexo sobre a lngua escrita.

ATIVIDADE 3
OBSERVE ESSAPROPAGANDA

Esse texto possui duas linguagens para serem exploradas. A linguagem verbal e a linguagem no-verbal (imagtica). interessante chamar a ateno dos alunos para o fato de que as duas linguagens trabalham juntas, nos ajudando a compreender o texto. A propaganda um gnero de fcil acesso, muito conhecido pelos alunos, e pode ser bem explorado.

Essa atividade de leitura envolve as imagens da propaganda. As palavras que os alunos tero que ler no aparecem em destaque na propaganda, isso torna o desafio maior. Para conseguir identificar as palavras necessrio que os alunos utilizem algumas estratgias de leitura. A identificao da letra inicial e final das palavras que sero procuradas tambm pode ajudar na realizao da tarefa.
Passe uma linha em volta dos nomes dos animais que aparecemna propaganda. CACHORRO VACA PORCO GALINHA GATO

Circule na propaganda as palavras que seu monitor ir ditar.

So poucas as sugestes de palavras para a realizao dessa atividade, mas importante que ela seja realizada. So elas: bichinho e animal

Voc tem algum animal de estimao? Escreva o nome deles. _______________________ __________________________

Procure na propaganda uma palavra que com com ece

Antes de comear essa atividade interessante promover uma discusso oral, por meio da qual os alunos possam expressar sua opinio e ouvir os colegas. Na escrita necessrio que sejam feitas intervenes sobre quais letras utilizar no momento da escrita. Podem-se dar dois encaminhamentos para essa atividade. O primeiro pode ser a escrita dos nomes (prprios) dados aos animais de estimao, ou ento a escrita do nome do animal (espcie) que ele .

Vamos fazer duas listas. Uma de animais ferozes e outra comanimais mais dceis. Voc s precisa ler e identificar em qual lista aquele animal vai ficar! JACAR ONA PATO GATO LEO C AVALO CACHORRO

O objetivo dessa atividade identificar a letra inicial da palavra retornando ao texto. interessante que alm de identificar as palavras os alunos percebam o que est escrito. O fato de identificar somente a letra sem perceber o seu som no o ajudar no desenvolvimento da leitura.

Animais ferozes _________________ _________________ _______________ _______________ ________________ ________________ _______________

Animais dceis __________________ __________________ __________________ _________________ __________________ _________________ __________________

Nessa outra atividade de leitura importante que voc informe aos alunos o campo semntico das palavras a serem organizadas dentro das duas listas. Promover uma discusso oral sobre animais ferozes e animais dceis, tambm pode ser produtivo, j que os alunos possuem opinies sobre as caractersticas de cada um deles. Incentive-os a descobrirem quais os animais que esto escritos acima. Se necessrio, discuta de forma coletiva o som formado pelas letras iniciais das palavras. Se mesmo assim os alunos apresentarem resistncia ou no conseguirem realizar a tarefa, torne-a um jogo, citando caractersticas dos animais cujos nomes tm de ser lidos. Provavelmente os alunos iro apoiar-se nas ilustraes, caso isso acontea, necessrio inform-los que nem todos os nomes dos animais da ilustrao esto escritos e vice-versa. Essa atividade de escrita pode ser realizada de forma coletiva ou individual, mas sempre com intervenes significativas. Essa produo textual ser feita de forma coletiva. Antes de comear a produo necessrio estabelecer uma discusso sobre o tema a ser escrito. A interpretao da frase descrita na propaganda basicamente a interpretao da propaganda como um todo. Promover essa discusso de forma que haja interao entre alunos e monitor far dessa atividade algo realmente construtivo. No momento da escrita propriamente dita, o envolvimento dos alunos com esse processo primordial para o sucesso da atividade, portanto, questione como escreveremos tais palavras, com que letras, como segmentaremos o texto, onde comeam e onde terminam as palavras que sero escritas, como tornar o texto algo compreensvel, entre outras coisas. No se preocupe nesse momento com o tamanho do texto. O mais importante ser seu desenvolvimento e sua qualidade final. Podemos escrever pouco, porm devemos transmitir a mensagem com finalidade e compreenso.

Agora complete a lista com outros animais que voc conhea. Com a ajuda do seu monitor pense no texto da propaganda. Com raiva, seu bichinho pode virar um animal O que a propaganda quis dizer com isso? ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________

ATIVIDADE 4
LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR

Sempre importante explorarmos o texto a ser trabalhado de todas as maneiras que conseguirmos. Explore o assunto, as personagens, a ordem dos acontecimentos. Nesse caso importante alertar os alunos para o gnero encontrado. Atravs da referncia podemos descobrir tratar-se de uma msica. Podemos explorar tambm a numerao existente nas linhas (versos) do texto, assim estaremos familiarizando nossos alunos com esse tipo de formatao do texto.

10

15

Nesse texto encontramos uma grande variedade de palavras que podem ser utilizadas nessa atividade de leitura. Como j dissemos anteriormente, essa atividade de grande valia no desenvolvimento da leitura de nossos alunos, porm para que isso acontea de forma significativa necessrio selecionarmos boas palavras para serem ditadas. Nesse caso podemos utilizar as seguintes palavras: pombo, bico, correio, mundo, notcia, mensageiro, corao. Se os alunos encontrarem dificuldades nessa atividade, no deixe de inform-los a letra inicial de cada uma das palavras a serem procuradas. E lembre-se de dit-las uma de cada vez com um espao de tempo razovel para que todos a encontrem antes de ditar a prxima palavra..

Qual o ttulo do texto? _____________________________________________ Circule no texto as palavras ditadas pelo monitor. No texto o pombo correio precisa levar uma... tristeza resposta carta

Essa atividade, tambm considerada como uma atividade de leitura, pode ser tratada como uma pequena interpretao do texto. Se o texto for bem explorado no primeiro momento, os alunos no sentiro dificuldades em encontrar a palavra certa. A atividade pode ser realizada coletivamente de forma oral, depois os alunos encontraro a resposta utilizando estratgias de leitura como inferncia e antecipao. Nesse momento estaremos trabalhando com um conceito da lngua. O uso de sinnimos. importante alertamos os alunos sobre o enunciado, que traz os nmeros das linhas nas quais se encontram as palavras que precisam ser escritas. Devemos orient-los nessa busca utilizando os recursos fornecidos no enunciado. Quanto s palavras podemos sim discutir sobre seu significado. No necessrio, nesse momento, que os alunos saibam a nomenclatura (sinnimo), apenas o que ela representa j o suficiente. Essa uma atividade de escrita porque envolve o pensar do aluno em como escrever tais palavras. Uma discusso prvia sobre esses meios de comunicao pode ser realizada antes do incio da atividade, tambm pode-se falar de outros meios de comunicao existentes e que no esto aqui representados. No momento da escrita sero necessrias algumas intervenes. Deixe sempre que o aluno pense por si s e tente escrever com autonomia, s depois comece com suas intervenes, fazendo-o refletir sobre aquilo que j escreveu. Essa atividade tambm pode ser realizada em duplas, a interao entre os alunos muito favorvel ao processo de aquisio do cdigo escrito.

Na linha 1 e na linha 10 do texto, existem duas palavras como mesmo significado. Voc capaz de encontr-las e escrev-las.

Antigamente os pombos eram usados para facilitar a comunicao entre as pessoas. Hoje em dia no precisamos mais de pombos porque possumos outros equipamentos que facilitamnossa comunicao Voc conhece algum? Escreva o nome desses.

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O pombo uma ave e as aves possuem algumas caractersticas. Voc capaz de reconhec-las? Pinte os retngulos onde estejam escritas as caractersticas das aves. POSSUEM2 PS POSSUEM4 PATAS TM PELOS TM ASAS TM BICO TM PEN AS

Algumas aves so capazes de voar, outras no. Escreva um lista com o nome de outras aves que a voc conhea.

LISTA D AVES E ___________________ ___________________ ___________________ ____________________ ____________________ ____________________

Essa atividade de leitura, tambm envolve os conhecimentos prvios dos alunos sobre as aves. Antes de come-la voc pode aferir esses conhecimentos atravs de discusses ou at mesmo um jogo de perguntas e respostas. A atividade pode ficar mais fcil se os alunos formarem duplas ou trios para tentarem ler tais caractersticas.

Essa atividade de escrita pode ser feita de forma coletiva ou individual. Caso voc opte por faz-la de forma coletiva, no se esquea de contar sempre com a participao dos alunos e atentlos para quais letras devemos usar na escrita de tais palavras. Antes do incio da escrita, realize a atividade de forma oral, para que os alunos digam os nomes de outras aves que conheam.

ATIVIDADE 5
LEIA ESSE TEXTO COM SEU COLEGAS E MONITOR S SEM CASA Temgente que no tem casa Mora ao lu debaixo da ponte No cu, a lua espia Esse monte de gente Na rua Como se fosse papel Gente tem que ter onde morar Um canto, um quarto, um cama a Para no fim do dia Guardar o seu corpo cansado Com carinho, com cuidado Que o corpo a casa dos pensam entos. MURRAY, Roseana. In: Casas. Ed. Formato. 1 Edio. 1994. P.12

Explore o texto de todas as maneiras que conseguir. Leia coletivamente e destaque junto aos alunos o assunto do texto. Voc tambm pode promover uma discusso sobre tipos de moradia, quais os tipos que eles conhecem e por fim cada um pode falar um pouco sobre o lugar que mora. Deixar que os alunos opinem sobre essa realidade social, de pessoas que moram na rua, tambm pode ser uma boa estratgia para desenvolver a oralidade e a criticidade de cada um.

Nesse texto podemos utilizar as seguintes palavras para desenvolver essa atividade de leitura: casa, ponte, cu, lua, papel, quarto, cama, corpo.

Voc consegue identificar o assunto do texto? _________________________________________________________ Circule no texto as palavras que seu monitor ir ditar. Encontre no texto trs palavras com3 letras.

Essa atividade, que tambm considerada como uma atividade de leitura, consiste em ajudar nosso aluno a diferenciar letras de palavras. A volta ao texto para descobrir palavras que se encaixem nos espaos propostos os ajudam a refletir sobre a quantidade de letras necessrias para a escrita de palavras. Voc pode auxili-los nessa tarefa informando a letra inicial das palavras que contm 3 letras. Essa pergunta pode ser considerada como uma pequena interpretao do texto, pois para respond-la necessrio ter compreendido sua mensagem. A informao que responde tal pergunta est explcita no texto, o que diminui o grau de dificuldade da questo. Essa escrita pode ser feita de forma coletiva ou individual, sempre contando com as intervenes necessrias sobre que letras devemos usar para escrever tais palavras. Atente seu aluno para o som da letra que pretende escrever. O reconhecimento desse som muito importante no processo de aquisio da escrita. Essa atividade de escrita interessante e antes de come-la importante que seja discutida oralmente. Deixe que os alunos digam o que podemos ter dentro de um quarto. Se quiser, voc pode transformar essa atividade de escrita em uma atividade de leitura, simples, basta, a medida em que os alunos digam as palavras, voc as escreve no quadro, criando assim uma lista de coisas que podem ser encontradas no quarto. Depois de criada a lista cada aluno ir escolher duas das coisas listadas e as copiar em sua atividade. Pra que isso acontea ser necessrio que o aluno utilize suas estratgias de leitura para encontrar na lista o que deseja escrever.

O texto fala sobre pessoas que moram aonde? ________________________________________________ Alm da cama o que mais pode ter dentro de um quarto _______________________ _____________________________

Vamos identificar esses cmodos de uma casa? Marque a resposta certa.

SALA

COZINHA

BANHEIRO

BANHEIRO

QUARTO

SALA

QUARTO

SALA

COZINHA

Nessa atividade de leitura importante que haja uma discusso sobre as imagens antes de come-la. Deixe que os alunos identifiquem as imagens, que falem sobre elas de forma coletiva para depois identificar o nome do cmodo correspondente a ela.

Tente escrever os nomes das partes de uma casa acordo com as setas.

Essa mais uma atividade de escrita, onde os alunos iro refletir sobre quais letras utilizar para escrever o nome dessas partes de uma casa. Faa intervenes questionando-os sobre como escrever tais palavras.

Nessa produo textual, necessrio intervenes constantes. No se prenda em produzir um texto muito grande. Poucas palavras sobre a casa de cada um j compem um pequeno texto e garantem o sucesso da atividade.
Com a ajuda do monitor tente descrever a sua casa __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

ATIVIDADE 6
LEIA COM A AJUDA DO MONITOR O TEXTO ABAIXO CRIANAS INVADEM PARQUE PARA SALVAR RVORE Quase duzentas crianas de todas as idades passarama manh do domingo de mos dadas em volta da velha seringueira da Praa da Conceio, em C ampo Belo. Elas protestavam contra a iniciativa da Prefeitura de derrubar a velha rvore para construir um parque com brinquedos e tanque de areia para as crianas. Na opinio dos manifestantes, aquela rvore sempre foi o centro de atenes da praa e sempre abrigou pssaros e animaizinhos, alm de dar muita sombra. A Prefeitura prometeu avaliar seus planos em relao seringueira amiga das crianas.
LEITE, Mrcia; BASSI, Cristina. Leitura, escrita e reflexo. V 4. So Paulo, FTD, 2008. p. 66.

Este texto pertence a um gnero muito conhecido, porm pouco trabalhado com nossos alunos. A notcia est presente em todos os momentos de nossas vidas, em diversos portadores. Ao trabalh-la em sala de aula devemos primeiramente situar nossos alunos em relao ao fato de que as notcias, em sua grande maioria, so acontecimentos que realmente existiram em algum lugar e momento. Discuta oralmente com eles em quais veculos de comunicao podemos encontrar uma notcia. Esta, embora seja uma notcia, foi retirada de um livro, o que no comum e isso tem de ser explicado aos alunos.

Esse texto uma... novela narrativa notcia

Qual foi a inteno das crianas em visitarem o parque? _____________________________________________________________ Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar. Encontre no texto as duas funes daquela rvore segundo as crianas.

Nessa atividade de leitura podemos discutir com os alunos sobre cada uma dessas opes. O que elas significam. Deixe que os alunos expressem sua opinio e exemplifique cada uma das opes. Depois, para que encontrem a resposta certa, necessria a utilizao de estratgias de leitura. Repare que duas opes possuem a mesma letra inicial. Isso torna o grau de dificuldade um pouco maior, pois simplesmente saber que notcia comea com a letra n e termina com a letra a no garantir que o aluno marque a resposta certa. Para descobri-la, ele ter de identificar outros sons existentes dentro da palavra e no somente observar seus extremos. Para a realizao dessa atividade ser necessria a compreenso do texto. Discuta primeiro de forma oral qual foi o objetivo das crianas. O que elas queriam fazer quando visitaram o parque. Deixe que os alunos expressem suas ideias e opinies. A escrita pode ser feita de forma coletiva contando com a participao de todos.

Encontre no texto o nom de uma animal com 8 letras e

Essa atividade de leitura tambm requer uma interpretao do texto. importante que os alunos adquiram o hbito de voltar ao texto na busca de informaes que contemplem as atividades propostas, e para que isso acontea so necessrias intervenes sempre que possvel.

O fruto da seringueira no pode ser comido como o de outras rvores. Quais frutos voc conhece que podemos comer? _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

A criao de listas uma atividade muito significativa para alunos que esto no inicio do processo de alfabetizao. A lista um gnero textual que favorece a alfabetizao por se tratar de um gnero que utiliza palavras soltas em determinada formatao, uma embaixo da outra. Nessa atividade importante que os alunos saibam que frutas devem escrever, pois a primeira etapa para escrever algo saber o que se quer escrever. As intervenes aqui so inmeras. Pergunte qual a fruta que o aluno quer escrever, depois indague sobre quais letras deve utilizar na escrita dessa fruta. Atente para o som de cada letra. Talvez no haja tempo suficiente para auxiliar todos os alunos, mas no se preocupe, haver outras oportunidades, porm temos que ficar atentos em no privilegiar determinado aluno. Se voc j o auxiliou na atividade anterior, d preferncia aos que ainda no foram auxiliados na atividade seguinte.

E a, voc j sabe quais so as partes de uma rvore? Descubra e ligue no lugar certo! raiz folha caule flor fruto

Essa atividade de leitura requer um pouco de conhecimento de Cincias. Primeiro identifique, oralmente, as partes de uma rvore. Se a escola possuir um ptio onde existe uma rvore, que tal dar um pulo at l e observ-la de perto, nomeando suas partes? Sempre que pudermos utilizar o concreto como fonte de conhecimento, estaremos tornando aquele momento mais significativo e prazeroso para nossos alunos. Para identificar as partes escritas, os alunos utilizaro suas estratgias.

Com a ajuda do monitor escreva qual a soluo que a Prefeitura poderia ter para resolver o problema das crianas em Belo Horizonte. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

A produo textual dessa atividade envolve a criao de uma soluo para um problema encontrado no texto. importante deixar que os alunos expressem sua opinio a respeito do que aconteceu na notcia lida anteriormente. importante direcionlos atravs de questionamentos para uma possvel soluo do problema. A escrita pode ser feita de forma coletiva, assim que a turma entrar em um acordo sobre o que poderia ser feito. No se esquea de que a escrita coletiva deve contar com a participao de todos os alunos.

ATIVIDADE 7
LEIA O TEXTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR COMO OS DINOS FORAM DESCOBERTOS? Se os dinossauros desapareceramh mais de 65 milhes de anos, como que os cientistas sabem que eles viveram por aqui? que eles deixaram pistas como dentes, garras e ossos, alm de pegadas de coc. Essas provas so encontradas pelos paleontlogos, cientistas que m parecem ais detetives, de tanto que investigam a vida dos animais e plantas que j passaram pela terra. claro que, quando os paleontlogos encontramos ossos, dentes, garras e outras surpresas, essas pistas, depois de tanto tempo, j esto muito diferentes do que eram e, por isso, so cham adas de fsseis, que so restos de plantas ou animais que ficaram enterrados por milhares de anos. Na verdade, eles parecem mais pedaos de rocha do que os ossos ou plantas que eram no passado.
Tudo sobre...dinossauros. So Paulo: Editora DCL, 2006

Esse texto trata de um assunto muito cobiado por nossos alunos. Qual a criana que no gosta de falar sobre dinossauros? Nesse texto podemos explorar de forma oral quem foram esses bichos e como sabemos que existiram. No se esquea de comentar com os alunos sobre a referncia do texto.

O texto fala sobre qual animal? _____________________________________________________ Circule as palavras que o m onitor ir ditar.

Essa atividade de leitura tambm requer a compreenso do texto embora a resposta esteja explcita no mesmo. Para o momento da escrita faa uma reflexo sobre quais letras precisamos utilizar para a escrita de dinossauro. Se achar propcio para o momento explique o porque da palavra dinossauro ser escrita com ss. Para essa atividade podemos utilizar as seguintes palavras: dinossauros, dentes, garras, ossos, coc, terra, paleontlogo, plantas, animais, rocha.

Segundo o texto quais as pistas deixadas pelos dinossauros?

J essa atividade um exerccio de retomada do texto, pois para encontrar essas respostas o aluno deve retornar ao texto e descobri-las, para enfim escrev-las. Esse exerccio de retomada muito significativo para a compreenso do texto

Quantas letras possui a palavra DINOSSAURO? E quantas slabas?

Nessa atividade vamos discutir a diferena entre letras e slabas. Para contar as silabas pode-se utilizar o sistema das palmas. Cada slaba falada representa uma palma, por fim contamos o nmero de palmas que batemos. O objetivo aqui no separar as slabas, nessa atividade o que importa que os alunos percebam que uma slaba, na maioria das vezes, formada por mais de uma letra, portanto quando escrevo DINOSSAURO, no posso utilizar somente a letra D para representar a slaba DI, o que comum de acontecer durante o processo de aquisio do cdigo escrito.

Alm de dinossauro encontre no texto outras palavras que comecem com a letra d _______________________ _______________________ _______________________ _______________________

J nessa atividade, tambm de leitura, o reconhecimento de palavras com d presentes no texto, os ajudaro a familiarizar-se com o som produzido pela letra, principalmente percebendo a mudana do som quando a letra d acompanhada de outras vogais.

Veja se voc consegue completar o texto utilizando o banco de palavras.

milhes Os ____________________ eram animais muito _______________ que desapareceram a 65 ______________ de anos. A maioria deles possua ______________ comprida e dentes ________________. grandes cauda afiados dinossauros

Essa atividade de leitura prope um desafio maior, j que se trata de um novo texto a ser completado com as palavras presentes no banco de palavras. Se achar necessrio faa a atividade de forma coletiva. importante que os alunos compreendam que no qualquer palavra em qualquer uma das colunas que daro sentido ao texto. Explore com eles que existe somente uma palavra certa para cada lacuna, caso completemos com a palavra errada no conseguiremos compreender o texto. Primeiramente deixe que os alunos utilizem as suas estratgias para descobrir as palavras do banco de palavras. S ento parta para a leitura do texto completando as colunas.

Com a ajuda do monitor e o auxlio do texto escreva qual a funo de umpaleontlogo? _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________

As informaes para produzir esse texto tambm encontram-se no texto anterior. Seria interessante, que voc monitor, fizesse uma pesquisa prvia em casa sobre essa profisso e trouxesse para sala de aula mais alguns detalhes curiosos sobre os paleontlogos. Depois de uma discusso de forma oral, comece a produzir o texto com a participao de todos, tanto na organizao quanto na grafia do texto.

ATIVIDADE 8
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DE SEUMONITOR E SEUS COLEGAS A GANSA DE OVOS DE OURO Certa manh, um fazendeiro descobriu que sua gansa tinha posto um ovo de ouro. Apanhou o ovo, correu para casa, mostrou-o mulher, dizendo: --- Veja! Estamos ricos! Levou o ovo ao mercado e vendeu-o por um bompreo. Na manh seguinte, a gansa tinha posto outro ovo de ouro, que o fazendeiro vendeu a um melhor preo. E assim aconteceu durante muitos dias. Mas quanto mais rico ficava o fazendeiro, mais dinheiro queria. E pensou: se esta gansa pe ovos de ouro, dentro dela deve haver um tesouro. Matou a gansa e por dentro, a gansa era igual a qualquer outra. Quem tudo quer, tudo perde.
http://www.contandohistoria.com/agansadeovosdeouro.htm Acessado em 17 de agosto de 2010

Esse texto pode ser explorado de duas maneiras. Uma, o texto propriamente dito, com seus personagens e seu enredo, e outra forma de explor-lo utilizando a lio de moral que existe no final do texto. Quem tudo quer, tudo perde. Discuta com os alunos o que isso quer dizer e como podemos perceber a ligao do texto com essa frase final. importante tambm destacarmos a referncia ou fonte. Questione se eles sabem de onde foi retirado esse texto e mostre que sempre que um texto for retirado da internet, a referncia aparecer como um endereo eletrnico, do jeito que a se encontra.

Qual o ttulo da histria? ___________________________________________________________ Por que o fazendeiro achou que estava rico? ___________________________________________________________

Essa pergunta requer a compreenso do texto e tambm envolve a retomada ao mesmo. A escrita pode ser feita de forma coletiva com a participao de todos.

Seguem algumas sugestes de palavras que podemos utilizar nessa atividade de leitura: fazendeiro, gansa, ovo, mulher.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar. De qual o bicho fala o texto?

O homemdo texto era um... fazendeiro fanfarro vendedor

Essa escrita pode ser feita de forma individual, j que a resposta fcil. Nesse momento podemos propor uma discusso sobre o gnero da palavra. Por que gansa e no ganso? Deixe que os alunos discutam e falem sua opinio sobre o assunto. Depois discuta sobre outros animais e seus pares, se quiser produza uma lista no quadro, conforme os alunos falam, escreva-a com a ajuda deles, mas utilize-a apenas como registro. No necessrio, nesse momento, utilizar nomenclaturas gramaticais, nem fazer com que nosso aluno decore algumas palavras. Nessa atividade de leitura o grau de dificuldade um pouco maior, pois se o aluno utilizar-se somente do recurso da letra inicial para reconhecer a palavra fazendeiro, encontrar tambm a palavra fanfarro. Aps marcada a resposta certa discuta com os alunos o significado de cada uma delas.

Existem outros animais que colocam ovos assim como a gansa. Vamos escrever o nome deles?

___________________

__________________

_________________

Os anim que colocam ovos so chamados OVPAROS. J os que nascem da barriga ais da me so chamados MAMFEROS.

A atividade de escrita envolver o nome de outros animais que tambm colocam ovos. Nesse momento importante que haja interveno nessa escrita para que o aluno se sinta capaz de escrever de forma correta. No se esquea de a cada atividade de escrita atender primeiro os alunos ainda no atendidos ou com mais dificuldades. Leia coletivamente essa informao e discuta um pouco com os alunos a respeito disso.

Agora que voc tem essa informao vamos separar esses animais? Pinte de vermelho o nome dos animais OVPAROS e de azul o nome dos animais MAMFEROS. PAVO GATO RATO GALINHA GIRAFA

PATO

MOSCA

CAVALO

SAPO

ELEFANTE

Nessa atividade importante inform-los sobre o campo semntico das palavras a serem pintadas. Se os alunos encontrarem dificuldade em ler as palavras faa uma leitura coletiva de todas as palavras e depois pea que eles identifiquem os animais e pintem da cor correspondente. Essa escrita acontecer de forma individual. Discuta previamente com os alunos sobre o que pode ser escrito e deixe-os imaginarem o que quiserem escrever, apenas auxilie-os no momento da escrita.

Se voc fosse o fazendeiro do texto e encontrasse uma gansa que colocasse ovos de ouro o que voc compraria como dinheiro? _________________________ _________________________

Com a ajuda do seu monitor escreva como voc mudaria o final dessa histria? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

A produo textual aqui consiste em mudar o final da histria. Isso requer primeiramente o reconhecimento do final da histria. importante retornar ao texto e identific-lo, para que a partir dele possamos construir outro diferente. A escrita deve ser feita de forma coletiva, com a participao de todos.

ATIVIDADE 9
LEIA O TEXTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR

Aps a leitura do texto importante discutirmos com nossos alunos qual a sua finalidade, para que serve esse texto? Ele nos ensina a fazer algo? Com esses e outros questionamentos faremos com que nossos alunos comecem a refletir sobre funo social de cada texto. Explorar o texto de forma oral, utilizando todas as formas possveis, muito importante. As ilustraes podem servir como aliadas para que os alunos descubram o assunto do texto. J que o texto nos remete a pensarmos em uma receita, seria interessante explorarmos de forma oral quais seriam os ingredientes necessrios para realizar tal feitio. Mais adiante os alunos tero que escrever tais ingredientes.

Do que se trata o texto? ____________________________________________________

Aqui exploraremos o assunto do texto. Alm de discutir sobre a sua finalidade, agora teremos que propor uma discusso sobre seu assunto. A escrita pode ser feita de forma coletiva, lembrando que importante que o aluno participe desse momento. Se algum deles se sentir seguro, pea que seja o escriba na atividade, ou seja, voc, juntamente com os demais alunos, dita o texto, e ele o escreve no quadro, com a ajuda de todos na discusso da escrita das palavras que iro compor o texto.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Algumas sugestes para a realizao dessa atividade de leitura: repolho, gua, meia, roupa.

Encontre no texto os ingredientes que precisamos para fazer o feitio de ficar invisvel. ______________________ _______________________

As palavras que iro compor essa atividade j foram discutidas anteriormente, ento cabe a voc apenas direcionar essa escrita fazendo as intervenes adequadas.

_________________________

Agora a bruxa vai fazer umnovo feitio, e vai precisar de alguns ingredientes e da sua ajuda. Leia o nome dos ingredientes e ligue at a ilustrao correspondente. ASA DE MORCEGO TEIA D ARANHA E PELO DE GATO PRETO OSSOS DE UMA CAVEIRA

Essa atividade, que envolve a leitura, pode ser feita em duplas. A interao sempre uma aliada ao desenvolvimento do aluno, porque trabalhando junto ao outro ele pode perceber seus erros e conseguir consert-los com maior autonomia. Incentive a leitura dos ingredientes para que sejam relacionados aos desenhos.

Essa atividade de escrita requer uma compreenso do texto. se for necessrio, leia-o novamente para que os alunos identifiquem a resposta. Essa resposta encontra-se de forma explcita no texto, porm necessria uma compreenso mais ampla do texto. A escrita pode ser feita de forma coletiva, com a participao de todos.

Releia o texto sobre o feitio. Se voc o fizesse por que ningum ia querer ficar perto de voc? _______________________________________________________________

Alm de bruxa, esses outros personagens tambm so assustadores. Voc consegue identific-los e escrever seus nomes?

Aqui envolvemos novamente a escrita, que pode ser feita de forma individual depois de uma discusso prvia sobre o nome desses personagens.

___________________

___________________

___________________

Vamos brincar de bruxas e bruxos? C a ajuda do monitor, escreva um feitio bem legal. om __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

Essa produo textual envolve a escrita de um texto pertencente ao mesmo gnero do texto lido no incio dessa atividade. importante levar os alunos a atentar para quais itens so necessrios para a escrita de um feitio. Para que serve a escrita de um feitio? Se outras pessoas iro ler o feitio, necessrio que seja um texto explicativo. Discuta com os alunos todos os detalhes da formatao do texto antes de iniciar sua escrita. Uma dica legal seria produzir um cartaz com o tal feitio criado pela turma e expor na escola. importante que os alunos sejam incentivados a produzir trabalhos e que esses trabalhos exeram a sua real funo, ou seja, sempre que conseguir exponha os textos produzidos pela turma na escola.

ATIVIDADE 10
LEIA O TEXTO JUNTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR CANO DA AMRICA Milton Nascimento Composio: Fernando Brant e Milton Nascimento Amigo coisa para se guardar Debaixo de sete chaves Dentro do corao Assim falava a cano que na Amrica ouvi Mas quem cantava chorou Ao ver o seu amigo partir Mas quem ficou, no pensamento voou Com seu canto que o outro lembrou E quem voou, no pensam ento ficou Com a lembrana que o outro cantou Amigo coisa para se guardar No lado esquerdo do peito Mesmo que o tempo e a distncia digam"no" Mesmo esquecendo a cano O que importa ouvir A voz que vemdo corao Pois seja o que vier, venha o que vier Qualquer dia, amigo, eu volto A te encontrar Qualquer dia, amigo, a gente vai se encontrar.
http://www.terra.com.br

Explore o texto. Se possvel leve a msica para ser tocada em sala de aula. Voc pode ensinar a msica para os alunos e com eles fazer uma leitura de ajuste, que consiste em acompanhar a letra da msica com o dedo ou o lpis. A leitura de ajuste importante porque atravs dela o aluno ajusta o falado ao escrito e comea a perceber que o que falamos pode ser escrito. Pode-se discutir a respeito do gnero msica. Sempre que nos deparamos com a letra de uma msica encontramos o nome do cantor(es) e do(s) compositor(es). interessante explicarmos aos nossos alunos as diferenas entre essas duas funes e que as vezes o cantor pode ser o compositor tambm. . A discusso proposta anteriormente dar conta da resposta dessas questes. A escrita pode ser coletiva. Aqui nessa atividade tambm estamos exercitando a retomada do texto, j que as respostas podem ser facilmente encontradas nele.

Essa questo trata do assunto do texto. importante discuti-lo de forma coletiva, deixando que os alunos participem ativamente da discusso.

Qual o nome dessa msica? ______________________________________________________ Quem com a msica? ps ______________________________________________________

Como sugestes de palavras para serem utilizadas nessa atividade de leitura temos: amigo, chaves, corao, peito, cano.

A musica fala sobre _______________________

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Segundo o texto devemos guardar nossos amigos no... chaveiro corao pensam ento

Essa pergunta tambm nos remete ao texto. O fato de haver duas opes iniciadas com a mesma letra torna o grau de dificuldade da atividade maior, porm atravs do som inicial das palavras que comeam com a mesma letra, a resposta pode ser facilmente encontrada, por isso importante mostrarmos aos nossos alunos que letras iguais representam um som diferente dependendo de quem a acompanhe. Antes de comear essa atividade seria interessante elaborar juntamente com os alunos uma lista com o nome de todos eles. Faa a lista em um cartaz. Para a atividade se tornar mais interessante pea para que cada aluno escreva o seu nome nessa lista e diga quais letras ele possui. Depois de escritos todos os nomes os alunos podero procurar na lista o nome de 2 amigos e escrever na atividade. interessante deixar a lista exposta na sala, assim os alunos podem fazer inferncia na escrita de novas palavras com as letras encontradas em seu nome ou no nome de seus colegas.

Voc deve ter muitos amigos. Escolha dois amigos da turma e escreva o nome deles.

Pinte quais os sentimentos devemos ter pelos nossos amigos. RAIVA SINCERIDADE CARINHO TRISTEZA AMIZADE COMPANHEIRISMO DIO

Essa atividade de leitura envolve a compreenso de alguns sentimentos. Antes de come-la interessante discutir de forma oral, o que cada um desses sentimentos significa. Voc pode tambm classific-los junto aos alunos em: bom senti-los e no bom senti-los. O sentido da amizade tambm deve ser discutido.

Escreva uma coisa legal que voc gosta de fazer junto com seus amigos. _______________________________ _______________________________ _______________________________ ____________________________

Antes de comear essa pequena produo textual, vlido discutir oralmente o que podemos fazer com nossos amigos e o quanto gostamos de fazer tais atividades relatadas. Ao realizar suas intervenes com o aluno no momento da escrita do texto, no se esquea de primeiramente ajud-lo na organizao do pensamento. primordial que o aluno saiba o que quer escrever antes de iniciar o processo de escrita do texto. No se preocupe com o tamanho da produo. Pode e deve ser uma produo simples, porm deve alcanar o objetivo proposto no enunciado. Essa atividade prope a retomada ao texto. Embora a informao esteja implcita no texto no de difcil compreenso se o analisarmos cuidadosamente. Faa a releitura do texto coletivamente, e chame a ateno dos alunos para os trechos que podem servir de apoio compreenso da resposta da questo.

Na msica Cano da Amrica o que aconteceu com os amigos? _______________________________________________________________

ATIVIDADE 11
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DO SEU MONITOR

A tirinha um gnero textual muito apreciado pelos alunos. Sua caracterstica marcante o trao de humor que sempre apresenta. interessante discuti-la coletivamente e atentar aos alunos sobre a importncia das imagens na compreenso do sentido do texto. Podemos perceber que linguagem verbal e noverbal se completam dando sentido ao texto. As respostas dessas duas questes podem ser encontradas de forma explcita no texto, por isso a importncia de nossos alunos saberem retornar ao texto quando preciso. A escrita das respostas pode ser feita de forma coletiva com a participao de todos no momento da elaborao de cada uma. J nessa ltima pergunta precisamos despertar em nossos alunos a habilidade de ler imagens e escrever sobre elas. No ltimo quadrinho no h texto, apenas imagem, e esta s pode ser compreendida se analisarmos a tirinha como um todo. importante atentar nossos alunos para esse processo. A escrita tambm pode ser coletiva, com a participao de todos na escolha das letras que iro compor as palavras escritas na formao da resposta. Essa questo, que envolve a leitura, faz com que o nosso aluno interprete um texto com o auxlio de material grfico. Seria interessante trabalhar com a expresso dos personagens em todos os momentos da tirinha, assim nosso aluno pode perceber a mudana de expresso e o fato que a fez mudar.

Observando a tirinha o que Calvin est vendendo? _____________________________________________________________ Quanto custa? _____________________________________________ O que voc acha que aconteceu no ltimo quadrinho da histria? _____________________________________________________________ Depois que descobriu que foi enganada, como a menina ficou? irritada feliz triste

Imagine que voc foi a uma LOJA DE DOCES com20 reais, de acordo comessas notas abaixo.

L voc encontrou os seguintes produtos. Escreva o nome deles e observe o preo de cada um. ____________________ R$ 6,00 ___________________ R$ 4,00

Nessa atividade a matemtica e a lngua caminham juntas. Ao mesmo tempo em que meu aluno precisa escrever o nome dos doces comprados na loja, ele tambm visualiza e reconhece seus preos. Seria interessante discutirmos sobre a sigla (R$) utilizada em nosso sistema monetrio. Nossos alunos podem ser desafiados a escrever essas palavras com autonomia. No se esquea de realizar intervenes medida que forem escrevendo.

___________________ R$ 8,00

______________________ R$ 2,00

Essa questo envolve conhecimento matemtico e a leitura do nome dos doces que foram comprados e pode ser feita de forma coletiva. Se achar interessante, de forma oral, mude os doces do enunciado e provoque seus alunos a pensar mais sobre as notas necessrias para comprar tais doces.

Quais notas ou moedas voc vai precisar para comprar um bombome um sorvete? _______________________________________________________________

Aqui tambm esto presentes conhecimentos matemticos e conhecimentos da lngua. Existem duas possibilidades de respostas, e interessante que as duas possibilidades sejam discutidas coletivamente. Auxilie-os na escrita do nome dos doces.

Escolha dois produtos da loja para comprar gastando apenas R$10,00. Quais produtos voc escolheu? ____________________________ _________________________

Que outros doces poderiam ser vendidos na loja? Escreva o nome de alguns deles. LISTA DE DOCES ____________________________ ____________________________ ____________________________

Nessa atividade de escrita analise bem o enunciado com os alunos que outros doces, no enunciado a palavra outros nos transmite a ideia de que os doces j escritos anteriormente no podem fazer parte dessa lista. Discuta oralmente quais outros doces os alunos conhecem antes de iniciar a escrita. Pode ser feita de forma coletiva, desde que todos participem da elaborao da lista, auxiliando a escrita da mesma.

ATIVIDADE 12
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DE SEUMONITOR TATIANA BELINKY Tatiana Belinky nasceu em 1919, em So Petersburgo, na Rssia, e chegou ao Brasil em 1929. Publicou livros em prosa e versos, alm de tradues, adaptaes e recontagens. Entre 1952 e 1966, fez a primeira adaptao para a televiso da srie Stio do PicaPau Amarelo, de Monteiro Lobato. Colaborou na TV Cultura e em importantes jornais como crtica de literatura infantil e juvenil e de teatro. Recebeu inmeros prmios, entre eles: M rito Educacional e Jabuti de Personalidade Literria do Ano, concedidos a Cmara Brasileira do Livro; dois Monteiro Lobato de Traduo da Fundao Nacional do Livro Infantil e Juvenil. Foi, ainda, premiada em 1979 pelos 30 anos de atividades em Teatro e Literatura Infanto-Juvenil pela Associao Paulista de Crticos de Arte.

Estamos diante de um gnero textual pouco trabalhado em sala de aula, mas de grande importncia no contexto letrado. A biografia desperta a curiosidade entre os alunos. Primeiro precisamos inform-los sobre as caractersticas desse gnero, e explorar o texto em todos os sentidos. Se quiser, voc pode pesquisar e trazer para sala de aula outras biografias interessantes para serem lidas, isso reforar para nossos alunos algumas caractersticas presentes nesse gnero

Depois da discusso sobre o texto e seu gnero, fica fcil encontrar a resposta da questo.

Esse texto uma... receita biografia narrativa

De quem o texto conta a histria? _______________________________________________________________ Segundo o texto Tatiana Belinky um a... autora DESAFIO 1 Se Tatiana Belinky nasceu no ano de 1919, quantos anos ela tem hoje? ___________________________________ cozinheira vendedora

Essa atividade de leitura nos remete ao texto. Essa informao no est explicita no texto, talvez seja necessria uma releitura do texto, destacando os momentos em que a resposta pode ser percebida.

Essas duas atividades envolvem conhecimentos matemticos. Devemos propor aos nossos alunos realizar a atividade sem montar a conta. O objetivo dessas duas questes que as respostas sejam calculadas utilizando o raciocnio (clculo mental) e no a conta propriamente dita (o algoritmo). Pode-se utilizar a contagem de 10 em 10, ou qualquer outra estratgia que promova a realizao da atividade com.

DESAFIO 2 Tatiana Belinky chegou ao Brasil em1929. Quantos anos ela tinha quando chegou aqui? ______________________________________________

Tatiana Belinky j escreveu muitos livros. Veja se voc consegue ler o ttulo do livro e relacion-lo a sua capa. ( 1 ) O CASO DO BOLINHO ( 2 ) O GRANDE RABANETE ( 3 ) SALADINHA D QUEIXAS E ( 4 ) OS DEZ SACIZINHOS

Nessa atividade de leitura, tambm temos a imagem como um facilitador do processo de compreenso do texto escrito. No primeiro momento necessrio que se discuta cada uma das imagens correspondentes s capas de livros escritos por Tatiana Belinky. A leitura pode ser feita em duplas. Nesse momento tambm precisamos familiarizar nossos alunos com o preenchimento da atividade. Precisamos explicar para eles qual o mecanismo utilizado nas atividades de relacionar colunas ou desenhos.

O texto diz que Tatiana Belinky fez a primeira adaptao da srie Sitio do Pica-Pau Amarelo de Monteiro Lobato. Voc conhece essa srie? E as personagens? Veja se voc consegue escrever o nome delas.

Antes de iniciar essa atividade de escrita questione os alunos se conhecem algumas dessas personagens. Ao promover a escrita faa intervenes atentando para o som produzido por cada letra.
___________________ _________________ _________________

ATIVIDADE 13
LEIA O TEXTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR O TREM DAS GUAS Bem l dentro da Floresta Amaznica, onde as rvores so to altas que chegam nas nuvens e as folhas da mata so to grandes que poderamos morar embaixo delas, vivia uma cobra gigante chamada Cobra Gil. Quando caa a noite, os insetos faziam tanto barulho que Cobra Gil acordava. Saa de seu buraco-casa, espichava todo o corpo e dava um bocejo to comprido, soltando um som to grosso, que todos os bichos ficavam quietinhos de medo. At a ona se encolhia em sua toca, apavorada. E Cobra Gil, cansada de dormir, saa para dar seu rotineiro passeio noturno. Quando os bichos percebiam que era Cobra Gil, a maior da floresta que estava saindo para nadar, pediam para subir nas suas costas. Ento ela nadava rio acima parecendo um trem, pois carregava pssaros, macacos, tucanos, sapos, besouros, cigarras, formigas e lagartos. Na cabea iam os vaga-lumes iluminando o caminho. Os jacars e os pescadores, quando viam aquele monstro com a cabea iluminada e o corpo que piava, gritava, zumbia e coachava, diziam: Fujam! Fujam todos! Vem chegando o trem da assombrao com a cabea de fogo! Fernando Vilela. In www.fernandovilela.com.br

Leia o texto coletivamente. Explore-o da maneira que puder. importante analisarmos a referncia e descobrirmos de onde o texto foi retirado, alm do nome do autor. O titulo tambm pode ser explorado. Podemos promover uma discusso sobre o porqu desse ttulo. Deixe que os alunos expressem suas opinies quanto a isso.

Qual o ttulo do texto? ______________________________________________________________ Qual o nome do autor do texto? _____________________________________________________________

Como sugesto de palavras para essa atividade de leitura: rvores, insetos, cobra, ona, floresta, monstro, pssaros, macacos, tucanos, sapos, besouros, formigas, lagartos, pescadores, vagalume, trem, cabea. No necessrio ditar todas as palavras, apenas algumas delas so suficientes para o sucesso da atividade. Lembre-se de dar dicas quanto letra inicial, caso os alunos encontrem dificuldades em encontrar a palavra no texto.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Encontre no texto o nom de umanimal coma letra... e o f __________________________ ___________________________

Antes de iniciar essa atividade necessrio que o aluno perceba que o texto est repleto de nomes de animais, pode-se at fazer uma retomada para descobrirem-se quais animais esto presentes no texto e a partir da identificar quais comeam com as letras o e f.

Esses bichos pegavam carona nos passeios da cobra. Escreva o nome deles.

O nome desses animais encontra-se no texto, porm para que a atividade realmente seja de escrita indispensvel que os alunos reflitam sobre quais letras utilizar para escrever essas palavras. Caso o aluno retorne ao texto a fim de encontrar o nome desses animais, a atividade se transformar em uma atividade de leitura. Na escrita dos nomes faa as intervenes necessrias dirigindo-se s mesas dos alunos.

__________________

__________________

___________________

Essa questo envolve um raciocnio lgico partindo de um fato do texto. Pode ser explorada coletivamente, assim como sua escrita, garantindo com a participao de todos os alunos.

Os animais que pegavam carona com a Cobra Gil eram leves, pois se um animal pesado pegasse carona com a cobra o que aconteceria com ela? _______________________________________________________________ Leia o nome desses animais e marque somente os que no poderiam pegar carona coma cobra. girafa zebra

joaninha

Essa atividade est diretamente ligada atividade anterior, porm aqui estaremos desenvolvendo a leitura de nossos alunos. importante informarmos o campo semntico das palavras encontradas na atividade. Depois dessa informao incentive os alunos a descobrirem o nome dos animais e comparar seu peso ao peso da cobra. Assim, comparando seus pesos, podero descobrir quais deles fariam a cobra afundar.

caracol

elefante

grilo

lagarta

leo

tigre

Nessa questo temos que retornar ao texto para descobrir porque os outros animais a chamavam de trem da assombrao. Primeiro discuta o porqu de trem, e depois o porqu da palavra assombrao. Deixe que os alunos exponham suas ideias e s depois de discutido o assunto elabore a resposta com a ajuda de todos.

Com a ajuda do seu monitor escreva por que a cobra era chamada de tremda assombrao? _______________________________________________________________

ATIVIDADE 14
LEIA COM SEUS COLEGAS E AJUDA DO SEU MONITOR

CAIXINHA MGICA Fabrico uma caixa mgica para guardar o que no cabe em nenhum lugar: a minha sombra em dias de muito sol, o amarelo que sobra do girassol, um suspiro de beija-flor, invisveis lgrimas de amor. Fabrico a caixa com vento, palavras e desequilbrio, e para fech-la com tudo o que leva dentro, basta uma gota de tempo. O que que voc quer esconder na minha caixa?
http://www.roseanamurray.com/poemas.asp

Explore o texto de forma coletiva. Explore tambm a ilustrao. Pea que atravs dela os alunos tentem descobrir o assunto do texto. Leve-os a atentar para a questo das rimas existentes em alguns versos.

Qual o titulo do texto? ___________________________________________ Observando a referncia do texto podemos dizer que ele foi retirado da revista internet livraria

Nessa questo importante falarmos sobre a referncia do texto, principalmente explicarmos o que ela significa. O aluno utilizar estratgias de leitura para identificar a resposta certa. interessante tentar mostrar aos nossos alunos porque as demais respostas esto incorretas.

Seguem as sugestes de palavras para essa atividade de leitura. Apenas escolha algumas para ditar: caixa, sol, amarelo, girassol, beija-flor, vento, gota.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar. Encontre no texto o nom de... e uma cor : _________________________________ um animal: ________________________________ uma flor: __________________________________

Essa atividade, embora parea de escrita, na verdade uma atividade de leitura porque as palavras j esto no texto, o aluno somente precisa encontr-las e copi-las. Essa atividade requer a retomada do texto depois de identificados quais tipos de palavras estamos procurando. Ajude-os na busca das palavras no texto, se for necessrio, informe a letra inicial da palavra que se procura e o som que ela faz.

Dentre os itens abaixo marque os que podemos guardar em uma caixa: LPIS AVIO BONECA ELEFANTE LIVRO

Por que a caixinha era mgica? ______________________________________________________________ Se voc encontrasse uma caixinha mgica o que guardaria dentro dela? Lembre-se: nela voc pode guardar o que quiser!

Essa outra atividade de leitura envolve a comparao de tamanhos. importante que o aluno saiba que precisa comparar as palavras lidas ao tamanho de uma caixa, seja ela como for. Incentive-os a ler. Caso queira, essa atividade pode ser realizada em duplas. Por meio da interao os alunos se sentem mais seguros na leitura. Essa questo envolve uma interpretao do texto trabalhado. Leia novamente o texto com os alunos e destaque as partes em que podemos encontrar a resposta da questo.

___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

Nessa atividade de escrita importante que os alunos saibam o que querem escrever antes de inici-la. Por isso, necessria uma discusso prvia sobre coisas que poderamos colocar na caixa mgica. Ao escrever, auxilie-os utilizando outras listas j produzidas ou a prpria lista de nomes para relacionar o som letra que se pretende escrever.

Veja se consegue identificar essas partes no texto e completar com a palavra que falta. FABRICO A CAIXA COM_____________________ ... ... BASTA UMA __________________ DE TEMPO.

Essa atividade pode tornar-se de leitura ou escrita dependendo do encaminhamento que ser dado por voc. Caso queira transform-la em atividade de escrita, no deixe que os alunos consultem o texto para descobrir a palavra que falta; caso transforme-a em atividade de leitura, retorne ao texto, identificando a palavra que completa o extremo de cada frase. Suas intervenes so importantes, independentemente do tipo de atividade que esta poder se tornar.

ATIVIDADE 15
LEIA COM A AJUDA DO MONITOR DE DE SEUS COLEGAS AS BORBOLETAS Vincius de Moraes Brancas Azuis Amarelas E pretas Brincam na luz As belas borboletas Borboletas brancas So alegres e francas Borboletas Azuis Gostam muito de luz As amarelinhas So to bonitinhas! E as pretas, ento... Oh! Que escurido!

Explore o texto e sua formatao (versos). Faa com que o aluno perceba a estrutura do texto. Se necessrio compare com o texto da atividade 13, e de forma oral, liste as principais diferenas entre eles. Questione sobre o assunto dessa poesia e pea que identifiquem o autor.

Quem foi o autor dessa poesia? __________________________________________________ Qual o assunto da poesia? _________________________________________________ Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar. Escreva aqui o nome de todas as cores que encontrar no texto. _______________________ _______________________ _________________________ _________________________

Essas duas questes so facilmente respondidas se foi proposta no momento anterior uma boa discusso sobre elas. Auxilie-os na escrita das respostas, se achar necessrio, retorne ao texto.

Sugestes de palavras para a atividade de leitura: borboletas, brancas, azuis, amarelas, luz, pretas, escurido. Essa atividade de leitura requer a retomada do texto. importante que o aluno identifique as cores encontradas no texto. Algumas delas j estaro grifadas por conta da atividade anterior, mas voc no precisa fornecer essa informao. Deixe que utilizem as estratgias de leitura para encontrarem os nomes das cores e registrarem aqui.

Veja se voc consegue completar esse texto que fala sobe as borboletas com a ajuda do banco de palavras. . As borboletas tm _________ pares de asas membranosas cobertas de escamas e peas bucais adaptadas a suco. Diferem-se das mariposas pelas ____________retas que terminam numa bola, pelos hbitos de vida diurnos, pela _______________ que decorre dentro de um casulo rgido e pelo abdmen fino e alongado. Quando em repouso, as ______________ dobram as suas __________ para cima.

Essa atividade prope um desafio maior aos alunos por se tratar de um novo texto. Explique que as lacunas podem ser preenchidas por uma s palavra, aquela que d sentido ao texto. Se achar necessrio faa a leitura coletiva do texto e os incentive-os a descobrirem com o mximo de autonomia, quais palavras compem o banco de palavras.

asas

borboletas

m etamorfose

dois

antenas

Agora com voc! Que tal pintarmos essas borboletas comas cores indicadas em suas etiquetas? vermelho

amarelo

J essa atividade garante um desafio um pouco menor. Uma ideia para enriquecer essa atividade seria a criao coletiva de uma lista de cores, onde o aluno diz o nome de uma cor e voc torna-se o escriba, contando com a ajuda de todos nessa funo. Duas dessas cores presentes na atividade j estavam no texto e foram trabalhadas nas questes anteriores o que tornar mais fcil a sua identificao. Deixe exposta em sala de aula a lista de cores que foi produzida, assim se tornar mais um recurso na inferncia dos sons iniciais das palavras j trabalhadas com as palavras que os alunos querem escrever.
azul

Com a ajuda do seu monitor escreva sobre a reproduo da borboleta. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Antes de comear essa atividade de produo coletiva, necessria uma ampla discusso com os alunos. Seria interessante pesquisar fotos dos momentos de reproduo da borboleta e estar mostrando em sala de aula como isso acontece. Recursos visuais tornam a aula mais significativa e prazerosa. Essas imagens podero aguar o interesse dos alunos pelo assunto tratado. Na produo escrita organize junto com eles de forma oral o que pretendem e escrever e s depois parta para a escrita coletiva do texto, contando com a participao de todos.

ATIVIDADE 16
LEIA O TEXTO JUNTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR A MENINA E O SAPO Nina, menina airosa, formosa como ela s. Bonito era ver Nina correr. Ora corria rpido, feito tufo, ora devagar, parecendo brisa. Nina corria pelo jardim. Nina caa no gramado. Nina fazia folia. E ria. noite, cansada das travessuras do dia, a menina dormia. Certa vez, enquanto passeava pelo jardim, Nina viu um sapo. Sapo tambm viu Nina. "Ser que, se Nina beijar o sapo, sapo vira prncipe?" Nina no sabia, mas ficava imaginando como isso seria. Nina beijou o sapo. Sapo continuou sapo. No virou prncipe.Mas se apaixonou por Nina. Agora, onde Nina est, l se v o sapo apaixonado suspirando pela menina. Na cabea do sapo, Nina uma princesa-sapa, transformada em menina por uma terrvel feiticeira.
Marcia Paganini Cavquia, autora deste conto, ps-graduada em Metodologia do Ensino pela Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Antes de ler o texto analise juntamente com os alunos a ilustrao e o ttulo do texto. Em meio a discusso questione se conhecem alguma histria que tambm tenha princesas e sapos como personagens. Incentive-os a ler fazendo-os procurar no texto alguma palavra que eles conheam e saibam ler. Feita essa dinmica, leia o texto coletivamente e discuta com eles sobre a formatao do texto. A que gnero ele pertence? Discuta a organizao da histria. O que aconteceu no comeo, no meio e no fim? E sobre o fim? Questione sobre o fato estranho e no muito comum em conto de fadas que acontece no final da histria.

Qual o ttulo da histria? ______________________________________________________________

Sugestes de palavras: menina, jardim, gramado, sapo, prncipe, cabea, feiticeira.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Essa questo remete nossos alunos a pensarem sobre um fato que aconteceu no texto, portanto devero retornar a ela a fim de encontrar a resposta correta. Leia novamente o texto, levando-os a atentar para as partes que ajudam a encontrar a resposta para a pergunta

Analisando o texto, por que a menina beijou o sapo? _____________________________________________________________

Depois do beijo o sapo ficou irritado apaixonado envergonhado

Essa questo remete nossos alunos a pensarem sobre um fato que aconteceu no texto, portanto devero retornar a ela a fim de encontrar a resposta correta. Leia novamente o texto destacando para os alunos as partes que ajudam a encontrar a resposta para a pergunta.

Voc conhece outras histrias de princesas? Escreva o nome de algum delas. as ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

Essas coisas sempre aparecem nos contos de fadas. Vamos escrever o nome delas?

Aqui trabalharemos com os conhecimentos prvios, que no so poucos, de nossos alunos. Antes de iniciar a atividade faa uma discusso oral sobre histrias que eles conhecem e que tenham princesas como personagens. Na hora da produo da lista, que pode ser feita de forma coletiva, destaque, junto aos alunos, que o nome de determinadas histrias so compostos por mais de uma palavra, portanto precisamos segment-las (separ-las umas das outras). comum que alunos em fase inicial de aquisio do cdigo escrito aglutinem palavras ao escrever frases e pequenos textos.

Essa atividade de escrita pode ser realizada em duplas, porm isso no impede que suas intervenes sejam feitas de forma significativa.
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Com ajuda do monitor vamos mudar o final da histria. D epois que Nina beijou o sapo o que poderia ter acontecido?

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Antes de comear essa produo textual, importante que retornemos ao texto para novamente discutirmos sobre seu final. S depois que os alunos identificam o fato acontecido ao final do texto, podem criar outro. A produo pode ser feita de forma coletiva. Incentive os alunos a participarem desse momento. Depois de decidido o fato que ir compor o novo final, escreva-o com a ajuda de todos. .

ATIVIDADE 17
LEIA ESSE TEXTO COM A AJUDA DO MONITOR CIRANDA DA BAILARINA "Procurando bem Todo m undo tem pereba Marca de bexiga ou vacina E tempiriri, tem lombriga, tem ameba S a bailarina que no tem E no tem coceira Berruga nem frieira Nem falta de maneira Ela no tem Futucando bem Todo m undo tem piolho Ou tem cheiro de creolina Todo m undo tem um irmo meio zarolho S a bailarina que no tem" Ciranda da Bailarina, Chico Buarque de H olanda Qual o nome do autor do texto? __________________________________________________________

Esse texto bastante interessante e com certeza estimular a curiosidade dos alunos. Discuta o texto oralmente e tente fazer com que os alunos identifiquem o assunto do mesmo. Esse texto foi musicalizado tambm por Adriana Calcanhoto, seria interessante trazer a msica para sala de aula e ensinlas aos alunos. Destaque o nome do cantor e caso traga a msica cantada por Adriana Calcanhoto, explique que existem as regravaes de msicas antigas por novos cantores.

As palavras a seguir podem ser ditadas nessa atividade: pereba, vacina, lombriga, ameba, bailarina, piolho, irmo. Essa atividade requer a retomada do texto e envolve a resoluo de uma charada. Tente envolver os alunos na busca pelar resposta correta. Caso encontre dificuldade, d algumas dicas, inclusive a letra inicial da palavra a ser descoberta. A escrita pode ser coletiva com a participao de todos.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Encontre no texto o nom de umbichinho que vive com os ps na nossa cabea? e ____________________________________

Qual o assunto do texto? _________________________________________________________

Voc sabe o que significa pereba? Discuta com seus colegas e escreva o que vocs concluram. ___________________________________________________________

Essa atividade ajuda nosso aluno a inferir o sentido de uma palavra, ou seja, ele precisa saber o que tal palavra significa. Deve ser feita em dois momentos. No primeiro deixe que os alunos exponham sua opinio. Pode-se fazer um jogo, os alunos dizem o que acham que a palavra significa e voc anota no quadro, quando terminarem voc utiliza o dicionrio, esse o segundo momento, e procura a palavra no mesmo relatando para turma o seu significado real. Depois se pode comparar a resposta encontrada no dicionrio com as respostas ditas pelos alunos e escritas no quadro. A escrita da resposta na atividade pode ser feita de forma coletiva com a participao de todos na construo das palavras.

Nesse texto podemos perceber o que pode acontecer se no tivermos higiene. Pra manter nosso corpo saudvel e ficarmos sempre limpos escreva algumas coisas que podemos fazer.

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Essa atividade de escrita envolve os hbitos de higiene.Antes de come-la voc pode conversar com os alunos sobre tais hbitos. Pode-se fazer uma pesquisa, quem os realiza e quantas vezes por dia. Depois de anotadas as respostas, seria interessante a construo de um grfico com os dados anotados. A partir do grfico poderia analisar qual hbito realizado mais vezes durante o dia, ou qual aluno realiza tal hbito mais vezes e outras questes que tambm podem ser trabalhadas de forma oral com a construo do grfico. Terminado, podemos partir para a escrita dos hbitos. Lembre-se de intervir na escrita, principalmente nas questes de aglutinao (juntar as palavras), j que as escritas so formadas por mais de uma palavra.

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Com a ajuda do seu monitor escreva outras coisas que podemos fazer para evitar ficarmos doentes. __________________________________________________ __________________________________________________ ___________________________________________________

A produo textual dessa atividade envolve a escrita de outros hbitos de higiene. Retome a discusso sobre os hbitos mais comuns entre os alunos e os escreva de forma coletiva, contando com a participao de todos na elaborao e organizao do texto.

ATIVIDADE 18
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DE SEUMONITOR BALO SERIA CAUSA DE INCNDIO NO MORRO DOS CABRITOS Relatos e imagens mostram que o incndio no Morro dos Cabritos e no Parque da Catacumba, na Lagoa, iniciado por volta das 22 horas de sbado destruindo boa parte da Mata Atlntica, foi m esmo provocado por um balo. Durante a madrugada de domingo, o com andante-geral do Corpo de Bombeiros, coronel Pedro Machado confirmou a causa. (...) Na tarde de ontem, porm, ele voltou atrs e afirmou que no pode assegurar que o balo causou o fogo. Mas o morador da Fonte da Saudade Felipe Tartari chegou a registrar em vdeo o momento da queda. (...) Entre sbado e domingo, foram contabilizados pelo menos nove focos de incndio na cidade. A cultura dos bales no se curvou lei, que determina que fabricar, transportar e soltar bales crime ambiental. Jornal o Globo Analisando o texto percebemos que ele uma notcia narrativa poesia

Explore o texto e o gnero a que ele pertence. importante que os alunos identifiquem o assunto da notcia. De forma oral e coletiva podemos discutir as causas e consequncias do fato ocorrido. Pea que os alunos identifiquem alguma palavra cujo significado desconhecem, e discuta com eles sobre ela utilizando o dicionrio, se preciso for.

Alm de ajud-los na identificao da resposta certa, procure explorar as outras opes tambm, caracterizando-as e, se possvel, exemplificando-as tambm.

De qual fonte foi retirado o texto? ______________________________________________________________ Qual o assunto do texto? _______________________________________________________________ Existem dois nom de pessoas no texto. Voc capaz de identific-los? es ____________________________ ______________________________

Essa atividade requer a retomada do texto. importante que os alunos consigam retirar informaes do texto sem dificuldades e para que isso acontea necessrio que se familiarizem com a ideia de que buscar informaes no texto pode trazer respostas para diversas perguntas. Ajude-os a encontrar tais nomes no texto. Leia o texto novamente e pea que os alunos acompanhem a leitura facilitando a identificao das palavras. Voc tambm pode atentar os alunos para o uso da letra maiscula na escrita de nomes.

Segundo o texto o que pode ser caracterizado com um crime ambiental? ______________________________________________________________ Voc sabe qual a funo de um bombeiro? ______________________________________________________________ Quando um bombeiro chamado para apagar o fogo ele precisa utilizar alguns equipamentos. Voc consegue escrever o nome deles?

A informao que responde a essa questo est explcita no texto, portanto, o seu grau de dificuldade no muito grande. No entanto, os alunos precisam refletir sobre o final do texto para encontr-la. A escrita pode ser coletiva, com a participao de todos. Essa tambm pode ser uma escrita coletiva, feita aps a discusso sobre a questo. Deixe que os alunos opinem e os ajude a organizarem seus pensamentos e criarem uma resposta coerente para s ento escrever com a participao de todos

A atividade de escrita pode ser feita de forma individual ou em duplas. As intervenes devem ser feitas de forma sistemtica.
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Alm de florestas quais outros lugares um balo pode cair e provocar um incndio? Escreva aqui. _________________________________________________________ _________________________________________________________

Mais uma atividade de escrita. Essa pode ser realizada de forma coletiva, depois de uma discusso oral sobre outros estragos que podem ser causados pela prtica ilegal de soltar bales. Ajude os alunos a organizarem seu pensamento e s depois proponha a escrita coletiva no quadro incentivando os alunos a participarem dela soletrando as palavras.

Crie junto com o monitor um cartaz alertando sobre o perigo de soltar BALES.

Seria interessante que aqui fosse elaborado somente o esboo de um cartaz que poderia ser produzido pelos alunos e exposto na escola. importante discutirmos sobre quais informaes seriam interessantes de serem colocadas no cartaz e principalmente discutir sobre a funo de um cartaz.

ATIVIDADE 19
LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR TRAOS TRAADOS Era um vez um trao. E era uma outra vez outro trao. a Os dois foram traados por um menino que gostava m de desenhar trecos uito com muitas tram as. A transao dos traos deu uma trana. E essa trana, tranada com outros tantos traos, deu 'trocentos' troos traados! "Trocentos troos traados fazem muitas trocas", ele pensou, j tonto com tantos ts e 'trs'. Ento, no meio de tantos traos e tantas letras, sem travas nem trapaas, o menino fez uma descoberta transcendental! Foi assim, entre traos entrelaados e letras tresloucadas, que ele descobriu que assim que se fazem... Os livros.
Januria Cristina Alves, jornalista e consultora em Com unicao e Educao. Escreveu este conto em parceria com o filho Andr Bollos, 7 anos.

Explore o texto. Atribua significados para as palavras que os alunos desconheam. Para isso utilize o dicionrio. importante que os alunos comecem a manusear o dicionrio. Voc pode conversar com os alunos sobre como utiliz-lo. Em cada texto conte com a participao de um aluno para procurar no dicionrio as palavras desconhecidas pela turma. Se quiser, voc pode, com o auxlio de todos, criar um dicionrio da turma. Com folhas de cartolina voc pode criar um bloco onde sero escritas as palavras descobertas pela turma e seu significado. interessante que esse bloco fique exposto na sala de aula

Qual o ttulo do texto? ___________________________________________________________ Nesse texto existem muitas palavras com a letra T. Encontre no texto palavras que comecem com T mas que tenham6 letras.

Atividade de retomada do texto. Ajude os alunos a perceberem que existem diversas palavras iniciadas com a letra T, porm importante ressaltar a importncia da leitura do enunciado. No enunciado encontramos duas ordens que se complementam. Retome o texto juntamente com os alunos e se necessrio destaque as palavras iniciadas com T. Retome essas palavras e destaque somente as que so compostas por 6 letras.

Voc sabe o significado da palavra troo? Discuta com seus colegas e registre suas concluses. _______________________________________________________________

O uso do dicionrio indispensvel nessa atividade. Antes de utiliz-lo, promova uma discusso para que os alunos expressem seus conhecimentos sobre a palavra em questo. Se quiser, voc pode listar no quadro os significados ditos pelos alunos e depois compar-los aos significados encontrados no dicionrio.

Qual a descoberta que o menino fez? _______________________________________________________________

Essa questo envolve a retomada do texto. Embora a informao esteja expressa de forma explcita no texto, necessria a compreenso do mesmo para encontrar a resposta. A escrita pode ser feita de forma coletiva, com a participao de todos.

Voc gosta de desenhar? SIM NO

Esses so os nomes de alguns materiais que utilizamos para desenhar. Relacione os nomes com suas ilustraes. BORRACHA LPIS RGUA (1 ) (2) (3)

( ) ( ) ( ) ( )
Essa atividade de leitura no possui um grau de dificuldade muito elevado porque todas as palavras possuem letras iniciais diferentes, portanto o reconhecimento do som da letra inicial garante a identificao da palavra e a relao com o desenho.

GIZ DE CERA ( 4 )

Faa umdesenho bem bacana e tente escrever ao lado dele o que foi que voc desenhou! ________________________ ________________________ ________________________ __________________ ___________________ __________________ ____________________

A produo textual dever ser feita de forma individual, j que cada aluno produzir seu prprio desenho. Faa interveno priorizando os alunos com mais dificuldades na escrita. Tente ajud-los a organizar o pensamento antes de iniciar o processo de escrita.

ATIVIDADE 20
LEIA COM SEUS AMIGOS E MONITOR A BELA E A FERA (INFANTIL)

Nesse texto importante destacarmos o gnero (sinopse) a que pertence e suas caractersticas. Tambm interessante falarmos um pouco sobre essa histria. Questione os alunos se eles a conhecem e como ela . Se voc tiver a oportunidade, traga o portador textual (livro) para sala de aula e conte a histria completa para os alunos, isso ocasionar uma maior compreenso do texto trabalhado.

O espetculo conta a histria de Bela, uma jovem que foge da rotina de sua vida e dos galanteios de um pretendente atravs dos livros. Um dia, seu pai, que um inventor, chega no castelo de uma fera muito feia e assustadora, e feito prisioneiro. Para salv-lo, Bela se oferece para assumir o lugar do pai e a Fera aceita. Com o passar do tem a prisioneira, com a ajuda dos empregados po, encantados do castelo (um bule de ch, um candelabro e um relgio, entre outros), passa a ver que por trs da aparncia assustadora da Fera se esconde o corao e a alma de um prncipe humano.
producaotraulcortez@ gmail.com

Qual a finalidade do texto? ____________________________________________________________ Voc conhece essa histria? O que acontece no final dela? ___________________________________________________________ Quais os nomes das personagens principais do texto e da histria? ________________________ Coloque Verdadeiro ou Falso de acordo como texto. ( ) A Bela se ofereceu para ficar no lugar do pai. ( ) A Fera se torna um sapo no final. ( ) O pai de Bela ficou amigo da Fera ( ) Bela fica amiga dos empregados do castelo. Voc conhece personagens de outras histrias? Veja se consegue escrever o nom desses abaixo. e ___________________________

A partir do momento em que a histria foi discutida essa questo ser fcil de ser resolvida. S preciso intervir na organizao do pensamento e na escrita, estimulando os alunos a refletir sobre a escrita.

Essa atividade pode ser feita em duplas. Talvez seja necessria a retomada do texto para a identificao das personagens. Aqui importante discutir com os alunos o significado de personagem principal, existem diversas personagens na histria, mas somente as personagens que ganham destaque podem ser chamadas de principais.

Nessa atividade de leitura importante que voc, monitor, oriente os alunos de acordo com o texto trabalhado anteriormente. necessria a retomada do texto, portanto leia-o novamente de forma coletiva fazendo com que os alunos acompanhem a leitura em seu prprio texto. Interessante seria se ao trmino da atividade transformssemos as alternativas falsas em verdadeiras. Podem-se transcrever as alternativas falsas no quadro e ali mesmo alterar sua escrita com a participao de todos os alunos. Essa atividade de escrita pode ser feita de forma individual. Antes de come-la discuta com os alunos sobre essas duas personagens. A que histria elas pertencem e quais seus nomes. Depois faa intervenes na escrita, orientando-os a refletir sobre o usa das letras e seus sons.

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_____________________________

Tente com a ajuda do seu monitor escrever sobre um resumo (sinopse) sobre uma dessas histrias que voc escreveu acima.

____________________________ _________________________________ ______________________________________ ____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________

Essa produo textual corresponde criao de um texto como o trabalhado no inicio da atividade. importante a participao de todos e cabe a voc orient-los quanto coeso e coerncia desse texto. Aps decidir por votao ou consenso sobre quais das duas histrias o texto falar, discuta sobre ela com os alunos. Seria interessante criar um roteiro para a elaborao do texto. Esse roteiro deve ficar exposto e auxiliar na criao do texto. Tambm importante discutir com os alunos como utilizar tal roteiro.

ATIVIDADE 21
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DO SEU MONITOR ARARA-AZUL A arara azul, maior ave entre os psitcdeos (famlia que inclui os papagaios, periquitos e outras arara), est ameaada de extino. Restam apenas 3.000 araras-azuis na natureza, a maior parte delas no Pantanal. A destruio do seu habitat e a sua captura para o comrcio so os dois fatores que combinados levaram-na ao risco de extino
http://www.portaldascuriosidades.com

Explore o texto e o gnero a que pertence. Discuta sobre o assunto do texto e veja se os alunos so capazes de perceb-lo com autonomia. Trabalhe com a referncia do texto, pois, a partir dela podemos descobrir de onde foi retirado o texto.

Discutindo a referncia do texto resolvemos essa atividade de leitura. importante analisarmos todas as respostas e no somente a correta.
Analisando a referncia do texto podemos dizer que ele foi retirado da revista internet biblioteca

Se o assunto do texto for bem discutido no momento da leitura do mesmo, essa atividade ser de fcil realizao.

Qual o assunto do texto? _____________________________________________________________

Sugestes de palavras que podem ser utilizadas nessa atividade de leitura: arara, ave, periquitos, papagaios, Pantanal, natureza.

Circule no texto as palavras ditadas pelo monitor.

Discuta com seus amigos o significado da palavra extino e registre suas concluses. _____________________________________________________________

Nessa atividade importante o uso do dicionrio, porm torna-se interessante uma discusso para que os alunos coloquem em debate seus conhecimentos prvios sobre a palavra em questo. interessante utilizar com o dicionrio a mesma estratgia da atividade anterior, em que um aluno ficar responsvel pela consulta ao mesmo.

Encontre no texto quais as duas principais causas para a extino da arara-azul. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

Essa atividade necessita da retomada do texto para encontrar as informaes pedidas. importante que nossos alunos sejam capazes de retirar informaes do texto, para que isso acontea, necessria a compreenso do texto. Leia novamente o texto de forma coletiva, destacando os trechos onde a resposta pode ser encontrada. No d a resposta, apenas os estimulem a encontr-las.

Existem outros animais emextino. Vamos relacionar seus nomes com suas fotos.

( 2) ( 1)
( ) PEIXE-BOI ( ) MICO LEO DOURADO ( ) LOBO-GUAR ( ) ONA-PINTADA

Nessa atividade de leitura, os alunos podero utilizar a letra inicial como diferencial, o que torna o desafio mais fcil j que as letras iniciais se diferem.

( 3)

( 4)

TODOS ESSES ANIMAIS PERTENCEM A FAUNA BRASILEIRA

Escreva com a ajuda do monitor o que podemos fazer para evitar que esses animais desapareamdo mapa. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ______________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________

A produo textual pode ser feita de forma coletiva depois de discusso oral. Incentive a participao dos alunos. Questione sobre as causas da extino, necessrio analisarmos as causas para criarmos estratgias que diminuam as consequncias. Ajude-os a organizar o texto coletivamente dando a ele coeso. Certifique-se que os alunos estejam refletindo sobre a escrita das palavras e sobre o sentido do texto.

ATIVIDADE 22
LEIA E OBSERVE A TIRINHA COM SEUS AMIGOS E MONITOR

Apresente a tirinha aos alunos e discuta com eles a respeito de quem j conhece as personagens ou j leu alguma histria em quadrinhos com essas personagens? Na tirinha precisamos ressaltar a importncia da linguagem no verbal para sua compreenso. Por meio da linguagem imagtica podemos perceber as expresses das personagens. O texto deve ser explorado de forma ampla. A fala do Cebolinha deve ser destacada. Veja se os alunos conseguem perceber o que h de diferente com ela.

Voc conhece esses personagens? Escreva o nome deles. ___________________________ _______________________________

Por que voc acha que o Cebolinha no aceitou a proposta da Mnica? _______________________________________________________________

Depois da discusso sobre as personagens realize essa atividade de escrita. Os alunos podero escrever sozinhos ou em duplas. As intervenes so importantes no momento da escrita, pois ajudam o aluno a refletir sobre esse processo. Essa questo envolve a compreenso do texto da tirinha como um todo, por isso a importncia de retornar ao texto e buscar a informao, que se encontra implcita no texto. O importante aqui discutir sobre onde encontrar no texto essa informao. Seria interessante para a realizao dessa atividade, que voc trouxesse para sala de aula alguns gibis para os alunos folhearem e descobrirem que alm das personagens da tirinha existem outros que integram um grupo de amigos que se divertem em muitas aventuras. Se quiser, e no conseguir as revistas, traga apenas uma imagem de cada personagem e fale um pouco sobre elas. Seria interessante realizar uma pesquisa sobre as caractersticas de cada uma das personagens e trazer para sala de aula como curiosidade, embora essas caractersticas possam ser utilizadas na atividade seguinte tambm. Auxilie na escrita dos nomes. Se os alunos encontrarem dificuldade, transforme essa atividade de escrita em atividade de leitura, basta listar no quadro, com a ajuda dos alunos, os nomes das personagens. Aps isso, cada aluno ir identificar o nome da personagem na lista e copi-lo no local adequado.

Quem foi o produtor da tirinha? _______________________________________________________________ Voc conhece outros personagens da Turma da Mnica? Vam escrever seus nomes na cruzadinha! os

Ns utilizamos caractersticas tanto fsicas como psicolgicas para descrevermos qualquer pessoa. Voc pode descrever os personagens da tirinha? Vamos tentar!

_______________________________________________ ________________________________________________ _______________________________________________ ________________________________________________

Essa atividade necessita que se retome o texto. Identificar palavras escritas de forma errada pode garantir que os alunos saibam sua forma correta de escrita. Ajude-os a encontrar tais palavras no texto, e enfatize que a palavra est escrita de forma errada porque representa a fala do personagem, que desse jeito, como j discutido nas caractersticas de cada personagem

_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Na tirinha existemduas palavras escrita de forma errada. Voc consegue encontr-las? ___________________________ ________________________

Essa atividade remete a retomada do texto. Identificar palavras escritas de forma errada pode garantir que os alunos saibam sua forma correta de escrita. Ajude os a encontrar tais palavras no texto, e enfatize que a palavra est escrita de forma errada porque representa a fala do personagem, que desse jeito, como j discutido nas caractersticas de cada personagem Essa atividade envolve uma reflexo sobre a lngua, sobre questes ortogrficas. Discuta oralmente sobre os erros das palavras e produza uma reposta coletivamente com os alunos.

Voc consegue descobrir o erro dessas palavras? _______________________________________________________________

ATIVIDADE 23
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DO SEU MONITOR

Explore o texto como um todo, principalmente seu ttulo (Voc sabia?). A que nos remete esse ttulo? O que podemos esperar do texto se observarmos somente o ttulo. Voc pode ler juntamente com os alunos e grifar palavras cujos significados os alunos desconheam, e utilizar o dicionrio para encontrar o significado e o dicionrio da turma produzido no bloco para adicionar novas palavras.

Qual a referncia do texto? _______________________________________________________ Esse texto uma curiosidade notcia histria emquadrinhos

A referncia deve ser discutida, e importante que os alunos saibam em que local o texto foi encontrado/veiculado. . Nessa atividade de leitura importante que todas as opes sejam discutidas e se possvel exemplificadas.

Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Palavras que podem ser encontradas no texto: gua, mundo, Terra, planeta, Brasil, Japo, astronautas, canudinho.

Qual o assunto do texto? __________________________________________________________ Com base no texto por que os astronautas precisam beber gua de canudinho? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

O assunto do texto tambm deve ser explorado e discutido. importante que os alunos consigam compreender o texto e identificar seu assunto. Essa atividade requer a retomada do texto e pode ser feita de forma coletiva, com as devidas intervenes para uma maior compreenso do texto, e reflexo sobre a lngua escrita

O astronauta est sempre no espao e de l observa muitas coisas interessantes! Vamos escrever o nome de algumas delas.

J essa atividade de escrita pode ser feita individualmente ou em duplas. Basta auxili-los em suas descobertas e reflexes.

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_________________

____________________

Agora encontre o nom desses desenhos que tambm lembramo espao. e

( ) ALIENGINA ( ) PLANETA TERRA ( 1) ( 2) ( ) NAVE ESPACIAL ( ) FOGUETE ( 3) ( 4)

Essa atividade de leitura envolve a utilizao das estratgias para o aluno conseguir realiz-la. Se observarmos a letra inicial de cada palavra, perceberemos que elas se diferem, portanto, identificando o som inicial de cada palavra o aluno facilmente encontrar as respostas certas

Com a ajuda do monitor escreva um texto contando o que voc faria se viajasse pelo espao.

Essa produo textual deve ser feita de forma coletiva e envolve alm da organizao do pensamento a criatividade. Ajude-os a tornarem o texto o mais coeso e coerente possvel. Incentive a participao de todos no momento da escrita.

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ATIVIDADE 24
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DO MONITOR MEU AMIGO DINOSSAURO Um pequeno dinossauro apareceu no meu jardim educado, inteligente o seu nome era Joaquim Eu no consegui saber de onde foi que ele saiu quando a gente perguntou disfarou e at sorriu... Ficou muito nosso amigo fez tudo que brincadeira Levou o Miguel pra escola Levou a mame pra feira. SOUZA, Mauricio de. Coleo Primeiras Letras com a turma da M nica. Companhia Editora N acional

Explore o texto e seu gnero. Leve os alunos a atentar para a sua formatao (versos). Voc pode destacar as rimas contidas na poesia. Destaque tambm o ttulo e a referncia do texto.

Qual o ttulo do texto? ___________________________________________________ Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Palavras sugeridas para realizao dessa atividade de leitura: dinossauro, jardim, Joaquim, amigo, Miguel, escola, mame, feira.

No trecho do texto Eu no consegui saber de onde foi que ele saiu... a palavra ele se refere a quem? ______________________________________

A realizao dessa questo nos faz retornar ao texto e compreender o sentido da palavra em destaque, e analisar o contexto em que essa palavra aparece. Isso s pode ser feito por meio da releitura do texto e da discusso sobre as possibilidades de respostas. Na escrita faa intervenes.

Encontre no texto duas palavras que comecem com a letra J __________________________ ___________________________

Essa atividade de leitura tambm requer a retomada do texto. Leia-o coletivamente e destaque juntamente com os alunos, as palavras que podem ser utilizadas como resposta.

No texto existem palavras que descrevemo dinossauro. Quais so elas? __________________________ ___________________________

ita! Que confuso! Voc consegue organizar a primeira estrofe do poema?

Nessa atividade preciso promover uma discusso sobre o que descrever. Se necessrio utilize o dicionrio com o propsito de os alunos descobrirem em que local do texto podem encontrar a resposta da atividade. Seria interessante criar com os alunos uma lista de palavras que podem servir para descrever as pessoas ou coisas. Deixe que eles falem as palavras e voc registra no cartaz que ficar exposto na sala de aula.

_________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________

Essa atividade de leitura s leva reflexo se os alunos no observarem o texto para realiz-la. Porque se os alunos observam o texto, eles simplesmente copiaro as palavras e no tentaro ler as frases que compem a estrofe nem organiz-las de maneira correta. Portanto, incentive-os a tentarem ler as frases utilizando as diversas estratgias de leitura. Para que a atividade se torne mais significativa, deixar que seja trabalhada em duplas.

Agora complete a estrofe com palavras que esto faltando! Tente lembrar do texto e no vale consult-lo.

Essa atividade de escrita nos remete a mesma posio quanto consulta do texto da atividade anterior. Se os alunos consultarem o texto para realiz-la, a atividade perder sua funo, que refletir sobre a escrita das palavras que compem os extremos dos versos. Incentive-os a lembrarem de... , e, se achar necessrio, leia voc o texto e diga quais palavras precisam ser escritas.

Escreva o que voc faria se encontrasse um dinossauro no seu jardim. ______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Essa produo de texto envolve criatividade e organizao. Portanto indispensvel a interveno no sentido de produzir um texto bem escrito, com coerncia e coeso. Primeiramente faa uma coleta de ideias, e juntamente com eles organize-as. Na escrita, incentive a participao. importante que o momento da escrita seja prazeroso para os alunos.

ATIVIDADE 25
LEIA COM A AJUDA DOS SEUS COLEGAS E MONITOR

POEMA DO DUQUE DE CAXIAS

Explore o texto e principalmente sua personagem principal. Discuta com os alunos quem foi Duque de Caxias. Utilize o dicionrio para encontrar o significado de palavras que os alunos desconheam.

O Duque de Caxias, militar austero e carrancudo, foi, contudo, picado um dia pela inevitvel mosca do amor; apaixonou-se por uma linda e fidalga brasileira da ento Provncia Cisplatina. No se casaram, porm. Ele uniu-se a sua esposa no Rio de Janeiro, e sua paixo sulista casou-se tambm, com um uruguaio, nascendo-lhe uma filha, linda, tal qual a me. Em conhecendo a jovem, muitos anos depois, C axias fez este terno poema a ambas, m e filha: e Lindo boto, deves ter... por nasceres de uma rosa...
Blog do Hlio

Discuta com os alunos sobre o assunto do texto. Se necessrio releia o texto coletivamente e discuta sobre o assunto junto aos alunos.

Qual o assunto do texto? ______________________________________________________________ Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Para essa atividade sugerimos as seguintes palavras: mosca, esposa, filha, me, jovem, boto, rosa.

Analisando o texto, a jovem a qual D uque de Caxias fez o poema era sua filha? SIM NO

s. Essa questo envolve uma compreenso do texto. Juntamente com os alunos retome o texto para que consigam a resposta.

A palavra boto possui, pelo menos, dois sentidos diferentes. Voc consegue escrev-los? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

s. Seria interessante o uso do dicionrio nessa atividade. Escolha um dos alunos para que procure a palavra boto e a, partir da, converse com eles sobre alguns sentidos atribudos palavra BOTO.

Agora desenhe as palavras em destaque do poema feito por Duque de Caxias. Lindo boto, deves ter... por nasceres de uma rosa...

Nessa atividade deixe que os alunos reflitam sobre as palavras e utilizem suas estratgias para decifr-las.

s.

Veja se voc consegue completar o texto sobre Duque de C axias utilizando o banco de palavras. Luiz Alves de Lima e Silva, o D uque de C axias, nasceu em 25 de _________ de 1803, na _____________ de So Paulo, no Taquaru, Vila de Porto da Estrela, na Capitania do Rio de Janeiro quando o _______________ era Vice R eino de Portugal. Hoje, o local do Parque Histrico Duque de Caxias, no municpio de Duque de _______________, no estado do Rio de Janeiro. Caxias agosto Brasil fazenda

Essa atividade prope um grau de dificuldade maior, portanto interessante faz-la de forma coletiva. Leia, juntamente com os alunos, o texto e deixe que eles identifiquem as palavras compostas no banco de palavras. necessrio atentar para o fato de que somente uma palavra completa cada lacuna corretamente.

O que um soldado precisa? Escreva o nome.

Essa atividade de escrita pode ser realizada em duplas. Voc tambm pode fazer uma lista coletiva com o nome de outras coisas que compem o universo de um soldado. Escreva a lista de forma coletiva e deixe a exposta em sala de aula.

__________________ _________________

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Qual a funo de um soldado? Discuta com seus colegas e escreva suas concluses. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

A produo textual pode ser feita de forma coletiva a partir atravs da coleta de informaes que foram dadas ao longo da aula. Incentive a participao de todos.

ATIVIDADE 26
LEIA O TEXTO COM SEUS AMIGOS E MONITOR.

Explore juntamente com os alunos o texto e seu assunto. Crie um debate sobre o assunto do texto e deixe que os alunos opinem sobre ele. Discuta tambm sobre o pequeno grfico existente no texto. Atente para a referncia e seu portador textual.

Qual o assunto do texto? ______________________________________________________________ Circule no texto palavras que o m onitor ir ditar. Voc sabe o que significa agu potvel? ______________________________________________________________ Voc consegue listar 3 coisas que fazemos e desperdiamos gua?

Sugestes de palavras para a atividade de leitura: pessoas, gua, populao, mundo. Discuta com os alunos sobre o significado da expresso e juntamente com eles elabore uma resposta coletiva.

___________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ____________________________________

Essa atividade pode tornar-se de escrita ou leitura dependendo do encaminhamento que ser dado. Para tornarse de escrita deixe que os prprios alunos elaborem suas respostas e as escrevam com intervenes suas, monitor. Para tornar-se de leitura, faa, juntamente com os alunos, de forma coletiva, uma lista com vrias maneiras de desperdiarmos a gua. O aluno escolher, lendo, dentre todas as trs que ele considera mais usuais.

Pinte somente as alternativas em que precisamos da gua para realiz-las. TOMAR BANHO ANDAR DE BICICLETA REGAR AS PLANTAS BRINCAR NO PARQUE

Essa proposta de atividade de leitura pode ser feita em duplas, assim os alunos se sentiro mais seguros para realizla.

FAZER COMIDA

Para a gua se tornar potvel a gua passa por uma estao de tratamento. Veja se voc consegue completar o texto que fala sobre elas utilizando o banco de palavras. As estaes de tratamento usam filtros e vrios produtos qumicos para limpar a ___________ que sai pelas torneiras das _______________. Todo esse cuidado no pra menos. A gua captada de _________ e represas vem com folha, peixe, lodo e muitas ____________. Para chegar as casas limpa e sem ____________, ela passa cerca de trs horas dentro de uma estao de _______________, o que inclui fases de decantao da sujeira, filtragem e adio de cloro e flor, dentre outras coisas.

casas rios bactrias gua cheiro tratamento

J essa atividade de leitura precisa de sua participao com mais intensidade. necessrio ler o texto juntamente com os alunos. Pode-se pedir que eles identifiquem as palavras do banco de palavras, isso pode ser feito utilizando as estratgias de leitura. Depois de identificadas as palavras do banco de palavras, leia novamente o texto e incentive os alunos a completarem com palavras que atribuam sentido a ele.

Escreva o que voc m gosta de fazer utilizando a gua. ais

A produo textual pode ser feita de forma coletiva discutindo a escrita das palavras, atentando para o som que as letras representam e, principalmente, para a segmentao das palavras que compem o texto. Incentive a participao de todos nesse momento. S comece a escrita aps a discusso oral do assunto.

_____________________________________________ _____________________________________________ ___________________________________________________ ____________________________________________________

ATIVIDADE 27
LEIA O TEXTO COM A AJUDA DO MONITOR A MAIOR BORBOLETA DO MUNDO A maior borboleta do mundo a Queen Alexandra Birdwing e encontrada apenas numa pequena rea das florestas tropicais ao norte da Papua Nova Guin. Alm de grande, essa tambm uma das mais raras borboletas e esta ameaada de extino devido destruio do seu habitat natural. Os machos e as fm so bem diferentes entre si. O macho e menor eas e mais colorido. A fmea tem colorao em tons marrons e pode alcanar ate 31cm da ponta de uma asa a outra e pesar ate 12g. Por sua raridade e tamanho, essa borboleta atinge um alto preo no mercado negro chegando a cifras de milhares de dlares por exemplar. Apesar disso, a maior ameaa continua sendo a destruio do meio ambiente para a formao de lavouras.
http://www.portaldascuriosidades.com

Leia o texto coletivamente. Explore o assunto e discuta sobre ele. Grife, juntamente com os alunos, as palavras cujos significados eles desconhecem.

Palavras que podem ser utilizadas nessa atividade de leitura: borboleta, florestas, mercado, lavouras, marrons, colorido.

Qual o ttulo do texto? _______________________________________________________________ Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar. Quais as diferenas entre machos e fmeas? _______________________________________________________________ Por que essa borboleta est em extino? _______________________________________________________________ Procure no texto o lugar de onde encontramos essas borboletas. __________________________________________________

As informaes dessas trs perguntas esto explcitas no texto. Para encontr-las, precisamos orientar nossos alunos a voltarem ao texto. Pode-se fazer uma releitura coletiva do texto e destacar alguns trechos em que podemos encontrar as respostas.

Veja se voc consegue identificar as fases do desenvolvimento da borboleta.

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Para a realizao dessa atividade, seria interessante levar para sala de aula textos e fotos que falem especificamente da reproduo das borboletas. Esse assunto de grande interesse por parte de nossos alunos. Tambm existem livros infantis como A Primavera da Lagarta de Ruth Rocha, que tratam sobre o assunto. importante pesquisarmos outros recursos que enriqueam nossa aula e ajudem no desenvolvimento de nossos alunos.

Essa informao pode ser lida coletivamente e discutida com os alunos. Ela servir de base para a atividade seguinte.

Os insetos tem o corpo dividido em trs partes: cabea, trax e abdome. Possuem tambm seis pernas anexas ao trax e, nesta regio, pode haver tam bm duas asas ou, emalguns casos, quatro delas

Observe essa lista e destaque somente os animais que no so insetos.

BORBOLETA FORMIGA PATO ABELH A CACHORRO

MOSQUITO GRILO JOANINHA BESOURO VESPA

Nessa atividade de leitura importante que os alunos utilizem as estratgias para conseguirem descobrir o nome desses animais. necessrio que antes do incio da atividade voc informe a eles o campo semntico da lista. Lembre-se que eles somente destacaro os animais que NO so insetos.

ATIVIDADE 28
LEIA O TEXTO COM SEUS COLEGAS E MONITOR OS BICHOS QUE TIVE Eu no tive s r, coelhos e bichos-de-p, no. Tive tam bm (...) um cachorro bass. Seu nome era Sua Av. Sua av ia sempre pescar comigo, no tempo em que a Lagoa Rodrigo de Freitas ainda tinha peixe.(...) N aquele tempo, muito antigo, nem existia poluio. A gente chegava at a comer os peixes que pescava na lagoa! Pra quem no do Rio, vou explicar: a Lagoa Rodrigo de Freitas uma lagoa que fica entre o Jardim Botnico e Ipanema, linda de se olhar, horrvel de se cheirar. Em volta, tem muitos apartamentos de gente rica. Quando ela fede, as pessoas fecham os narizes e as janelas. Mas linda ela sempre foi. Quando eu era criana ela tinha cheiro de mar, um cheiro limpo, e era mais bonita do que hoje, porque era cercada de coisas muito antigas, no sei se vocs conhecem: eram um as coisas verdes, chamadas rvores...coisas de outro tempo.
ORTHOF, Sylvia. Bichos que tive. Rio de Janeiro: Salamandra, 1983

Leia o texto coletivamente explorando-o juntamente com os alunos. Utilize o dicionrio caso precise. Converse com eles sobre o assunto do texto.

Oriente os alunos sobre onde encontrar no texto esse tipo de informao.

Quem escreveu o texto? _____________________________________________________________ Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar. Qual o nome do lugar que a autora descreve? _____________________________________________________________ Como era esse lugar? ______________________________________________________________

Seguem as palavras para utilizarmos nessa atividade de leitura: r, coelhos, cachorro, lagoa, peixes, apartamentos, janelas, criana, rvores.

As duas questes podem ser resolvidas por meio da retomada do texto. Auxilie os alunos a encontrarem as informaes desejadas

Encontre no texto e escreva aqui os nomes de bichos.

Essa questo podem ser resolvidas atravs da retomada do texto. Auxilie os alunos a encontrarem as informaes desejadas.

Voc tem algum animal de estimao? Qual ? E como o nome dele? Depois de escrever faa o desenho dele. ____________________________________________________________

Essa atividade de escrita deve ser feita de forma individual. Caso o aluno no possua nenhum bicho de estimao, pea que escreva o nome daquele que gostaria de ter. Faa intervenes na escrita.

Vamos arrumar essa lista de animal de acordo com seu peso? Vamos colocar os mais pesados primeiro.

GATO LEO GIRAFA -

2kg 200Kg 900kg

___________________ ___________________ ____________________ ___________________ ___________________

Essa atividade requer, alm da leitura, alguns conhecimentos matemticos. Explore a lista juntamente com os alunos. Realize a atividade primeiramente de forma oral, depois a sistematize junto com os alunos. Incentive a participao de todos na discusso. E lembre-se de levlos a atentar para a ordem dada no enunciado. de extrema importncia que os alunos leiam e releiam o enunciado antes de iniciar a atividade

LEOPARDO - 60Kg RAPOSA - 30kg

ATIVIDADE 29
LEIA O TEXTO COM AJUDA DO MONITOR POR QUE AS LESMAS DEIXAM UM RASTRO BRILHANTE? A gosma que elas soltam ajuda a caminhar mais rpido. (...) medida que o bicho anda, abandona sob o corpo parte do lquido, o que diminui o atrito com as folhas ou a madeira por onde ele passa, explica o entomologista C arlos Campaner, do M useu de Zoologia da U niversidade de So Paulo. C isso, a lesma se desloca com facilidade e rapidez. om
Revista Superinteressante. So Paulo, Abril, agosto de 1997

Explore o texto juntamente com os alunos. Faa a leitura ou veja se encontra algum voluntrio que a faa. Utilize o dicionrio para a compreenso das palavras menos usuais. No se esquea de registrar no bloco as palavras descobertas pela turma.

Qual o assunto do texto? _______________________________________________________________ De onde o texto foi retirado? _______________________________________________________________ Circule no texto as palavras que o monitor ir ditar.

Converse com os alunos sobre o assunto e a referncia do texto. Depois os ajude a elaborar e escrever suas respostas.

Seguem algumas palavras para serem ditadas nessa atividade de leitura: gosma, bicho, lesma, corpo, folhas, madeira.

No trecho ... com as folhas ou a madeira por onde ele passa. A palavra sublinhada refere-se a quem ? ______________________________________________________________

Essas duas respostas encontram-se no texto, por isso devemos orientar nossos alunos a voltar ao texto, quando necessrio. Leia novamente o texto deixando que os alunos descubram a resposta correta. Na escrita faa intervenes de forma coletiva.

Por que a lesma se desloca com facilidade e rapidez? ______________________________________________________________

Encontre no texto o nom de dois lugares onde a lesma passa. e ____________________________ ________________________

Essas duas respostas encontram-se no texto, por isso devemos orientar nossos alunos a retomada do mesmo quando necessrio. Leia novamente o texto deixando que os alunos descubram a resposta correta. Na escrita faa intervenes de forma coletiva.

Voc consegue escrever o nome desses outros bichos gosmentos.

Essa atividade de escrita pode ser feita individualmente ou em duplas. Sendo necessrio faa intervenes significativas na escrita das palavras.

_____________________

___________________

Existem outros bichos to pequenos quanto as lesmas. Encontre o nome deles e relacione.

( ( 1 ) ( 3 ) ( ( (

) ABELHA ) JOANINHA ) BESOURO ) FORMIGA

Nessa atividade de leitura o desafio pode ser facilmente superado se os alunos perceberem que as palavras comeam com iniciais diferentes. Portanto, reconhecendo somente o som da letra inicial de cada nome desses bichos, resolve-se a questo. Atente os alunos quanto letra inicial do nome de cada bicho e discuta com eles sobre os nomes de cada um.

( 2 )

( 4 )

Escolha um desses bichinhos acima e escreva o que voc sabe sobre ele. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

Essa produo textual pode ser feita de forma coletiva. Pode-se fazer uma votao para a escolha do animal que ser contemplado no texto. E s depois deixar que os alunos exponham suas ideias sobre os bichos e complementar o que dizem organizando todo o texto a ser produzido. indispensvel a participao de todos no processo de escrita do texto.

ATIVIDADE 30
LEIA OS DOIS TEXTOS COM A AJUDA DO MONITOR Texto 1 VENDO, troco, e compro gibis. Tenho colees raras e nmeros esgotados. Tratar com Pedro. Tel.: 9999-9999.

Explore os textos e principalmente o gnero a que pertencem. Se possvel, traga para sala de aula outros tipos de classificados. Leve-os a atentar para as caractersticas desse gnero textual.

Texto 2 FESTOLNDIA Vendemos enfeites, alugam salo e organizam festas. os os Fone: 4444-4444.

Aqui trabalharemos com a intertextualidade. Converse com os alunos sobre o assunto dos dois textos.

O que h em comum nos dois textos? ___________________________________________________________ Os dois textos so narrativas O que vendido no texto 1? _________________________________________________________ E no texto 2? ________________________________________________________ Voc j vendeu algum coisa? O qu? a ________________________________________________________ Vamos brincar de fazer anncios? Veja esses dois brinquedos. Escolha ume faa um anuncio bem legal. No esquea de descrever o produto para atrair o comprador. piadas classificados

Essas duas primeiras perguntas podem ser respondidas voltando ao texto e relendo-o.

Explore com os alunos essa pergunta. Discuta com ele o significado da palavra vender, faa comparao com as palavras trocar, doar e explique as diferenas entre elas. Deixe que pensem na resposta e a faam individualmente com suas intervenes.

Nessa atividade voc pode elaborar juntamente com eles os dois anncios. Um para cada produto. Nessa produo importante que as caractersticas do gnero tenham sido bem exploradas estejam garantidas. Depois de elaborados, coletivamente, com a ajuda de todos, proponha que cada aluno escolha um dos anncios e responda a atividade.
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Leia essa lista circule apenas os nomes de brinquedos.

BONECA BOLA SORVETE MINHOCA

QUEBRA-CABEA PIO CADEIRA DOMIN

Essa atividade de leitura pode ser feita em duplas. Os alunos identificaro as palavras e destacaro os brinquedos. Antes de comear discuta com eles quais brinquedos eles conhecem. Se quiser voc pode elaborar uma lista de forma coletiva com o nome dos brinquedos conhecidos pela turma. Na elaborao da lista conte com a participao de todos, principalmente na reflexo da escrita.