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SINDROME DE ASPERGER Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN SECUNDARIA Imaginemos que somos incapaces de relacionarnos con los otros, que no tenemos

amigos, que no vamos a hacerlo, que la gente siempre te echa la culpa de todo, te tratan mal En un momento dado es lo que le ocurren a los adolescentes con Sindrome de Asperger que se ven solos, sin poder compartir nada con los dems y lo pasan mal, por lo que muchos de ellos tienen problemas de depresin. Solos y diferentes, en un mundo que tiende a la mayor unidad. Necesidades (Fragmento) El individuo que difiere de sus pares que perturba o escandaliza a su familia o sociedad suele ser calificado de insano acusado de enfermedad mental y perseguido como enfermo este acto de psiquiatra llena necesidades importantes el individuo que ve piernas azules de mujer volar arbolitos cantar el mundo heder es encerrado golpeado con electricidad insulina mdicos este acto de psiquiatra llena necesidades importantes necesidades del volar o cantar? necesidades del individuo que difiere de sus pares que perturba o escandaliza a su familia o sociedad y es calificado de insano acusado de enfermedad mental y perseguido como enfermo? otras necesidades? necesidades del individuo que no difiere de sus pares que no perturba o escandaliza a su familia o sociedad que no es calificado de insano acusado de enfermedad mental ni perseguido como enfermo? Juan Gelman (en Relaciones, 1973)

Llevar una vida normal es un anhelo que comparten todos los afectados por el SA, y al que muchos solo pueden aspirar despus de una vida de sufrimiento. Muchos de ellos son conscientes de que algo ocurre pero hasta el punto que pueden llegar a sufrir depresin y degradacin del autoconcepto.

Una persona con SA, es una persona que tiene dificultades en dos campos fundamentales Interaccin social. Dificultades del comportamiento, actitudes e intereses de tipo restringidos y estereotipados. Estas dos reas deben ser suficientemente importantes para causar un perjuicio en su vida cotidiana ya sea en el mbito social o laboral
Los problemas de aprendizaje de los alumnos con Asperger son tan sutiles o atpicos que a veces se considera que no cumplen las condiciones para ser alumno con necesidades educativas especiales y por tanto para acceder a los apoyos educativos. Sin embargo, lo que a estas personas les ocurre constituye un trastorno que exige una buena evaluacin psicopedaggica para determinar sus necesidades especiales

ACERCA DE LA SINGULARIDAD DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS La etapa infantil y la incorporacin a la escuela puede ser un momento difcil para los nios con trastorno de Asperger, puesto que las habilidades de interaccin son inadecuadas y pueden evitar las interacciones sociales espontneas. Tienden a mantener rutinas y tienen dificultades con los cambios y transiciones que demuestran problemas de anticipacin. Los intereses son restringidos e intensos. La ansiedad, la hiperactividad, la agresividad, las rabietas sin explicacin lgica, el oposicionismo...pueden ser frecuentes y a veces estos problemas de conducta pueden llegar a ser el principal motivo de consulta. En la etapa primaria experimentan una evolucin positiva en la adaptacin a la dinmica del aula, aunque persisten pequeos problemas de ajuste comportamental (hablan demasiado alto, hacen comentarios improcedentes e imprevisibles, inquietud motora, problemas de atencin, sentido comn limitado e interpretacin rgida de las normas sociales). La interaccin con iguales es pobre, presentan inmadurez social y dificultad en hacer y mantener amigosDesarrollan habilidades relativamente complejas de ficcin sin implicacin y poco flexibles. El lenguaje es superficialmente correcto, pero con limitaciones pragmticas (literalidad, problemas en la conversacin). Los intereses son restringidos y limitados y a veces muestran reas obsesivas de inters Suelen ser buenos estudiantes, a pesar de los problemas de atencin (por la capacidad de memoria e imitacin), aunque algunos presentan problemas de aprendizaje (escritura, clculo...).

La etapa de secundaria plantea problemas a todos los alumnos pero en especial a los alumnos con Asperger porque - Las relaciones sociales con los compaeros cobran ms importancia, hacindose evidente sus dificultades sociales. - La tutorizacin es escasa, el tutor en secundaria es un profesor ms de los muchos que tiene, por lo que es muy difcil llevar a cabo la funcin tutorial individualizada y cercana que necesitan. - Los contenidos curriculares tienen mayor nivel de abstraccin. Hay muchas materias y tareas a desarrollar a corto y medio plazo, que exigen niveles altos de planificacin y organizacin y buenos hbitos de trabajo, algo en lo que estas personas tiene dificultades. La respuesta a estas demandas educativas y sociales propias de la etapa secundaria puede producir serias dificultades en la adaptacin escolar (reduccin notoria del rendimiento o abandono de la escuela), en la adaptacin social (en situaciones poco estructuradas pueden ser objeto de bromas o burlas) y en la adaptacin personal (aumenta el riesgo de padecer problemas psicolgicos asociados). Por tanto, es importante arbitrar medidas y frmulas para facilitar que estos alumnos sigan avanzando en su rendimiento escolar, en su desarrollo social y personal durante una etapa tan importante como es la adolescencia. Potenciar el desarrollo socioemocional y comunicativo adaptado a los diferentes contextos en que se desenvuelve la persona. Se trata de dar prioridad al aprendizaje de habilidades conversacionales (funciones comunicativas variadas, toma de turnos, atencin al otro, responder adecuadamente, centrarse en un tema...) y sociales (tomar iniciativas de relacin, aumentar la comprensin social, resolver conflictos
Desarrollar el sentido de la identidad y la autoestima. Este es un

aspecto clave para la autodeterminacin. Las personas con Asperger necesitan apoyos educativos, psicolgicos y sociales para construir su identidad, estimular las potencialidades, desarrollar su perfil especfico de fortalezas y debilidades, y consecuentemente lograr la aceptacin y la adaptacin. En esta direccin se estn desarrollando programas especficos como Soy especial (Vermeulen, 2001). Favorecer el rendimiento escolar, la adquisicin de hbitos de estudio y estrategias de aprendizaje adecuadas. Se trata de ofrecer al alumno un programa de aprendizajes donde se planifican actividades ajustadas a sus posibilidades e intereses, se le asignan responsabilidades y se grada el nivel de exigencia. El aprendizaje debe ser gratificante y no provocarle ansiedad, de forma que le permita alcanzar xitos para que se encuentre motivado y aumente la autoestima

Ampliar la flexibilidad cognitiva y estimular la actividad funcional y la independencia. El tutor debera ayudar al alumno a organizar y planificar las tareas diarias (p.e. uso sistemtico de la agenda escolar), a anticipar y preparar los cambios, y a hacer elecciones, tomar decisiones y tener control personal, hasta donde sea posible, sobre diferentes aspectos de la vida escolar. Todos estos aspectos son claves en el desarrollo de la autodeterminacin. Es importante tambin aumentar la flexibilidad en el lenguaje y mejorar su capacidad de comprensin no literal (palabras polismicas, expresiones metafricas, frases hechas, irona y humor) usando ejemplos extrados de situaciones naturales y recurriendo tambin al empleo de medios audiovisuales. Potenciar el ajuste personal y la integracin y participacin en el aula, interviniendo en aquellos problemas que dificultan su adaptacin a la dinmica del aula (interrumpir la clase, hacer preguntas inadecuadas, tener dificultad en permanecer en su sitio y a la hora de trabajar en grupo, momentos de descontrol emocional, ansiedad). El programa debe proporcionar apoyo emocional (mantener actitud serena y firme, estar alerta a los cambios de comportamiento que puedan indicar la existencia de estrs o frustracin...) y favorecer la participacin activa del propio alumno mediante la enseanza de tcnicas de autocontrol y relajacin. Estimular y enriquecer habilidades especiales y reas de inters porque su rendimiento puede ser alto y porque el alumno aprender mejor cuando figure en su agenda una de sus reas de alto inters. Hay que emplear la participacin, actividad y aspectos motivacionales en un rea para mejorar el desarrollo y satisfaccin en otras. DIFICULTADES ACADMICAS Las personas con Sindrome de Asperger son un reto educativo para el educador ya que estos poseen un nivel de inteligencia medio o superior a la media, pero les falta pensamiento de alto nivel y habilidades de comprensin. Suelen ser muy literales: sus imgenes son concretas y su capacidad de abstraccin pobre. Su estilo de hablar presumido y su impresionante vocabulario da la falsa impresin de que entienden lo que estn diciendo, cuando en realidad estn simplemente repitiendo de memoria lo que han odo o ledo. Es frecuente que el sujeto con Sindrome de Asperger posea una excelente memoria mecnica, es decir, puede responder como un vdeo que reproduce una secuencia establecida. Sus habilidades para resolver problemas son escasas. Consejos en el mbito escolar Ofrecerle un programa de aprendizaje acadmico altamente

individualizado, que le permita alcanzar xitos de forma constante. Necesita encontrarse muy motivado para no seguir sus propios impulsos. El aprendizaje ha de ser gratificante y no provocarle ansiedad; No dar por supuesto que el chico/a con Sindrome de Asperger ha entendido algo, simplemente porque es capaz de repetir como un loro lo que ha odo; Ofrecer explicaciones adicionales y tratar de simplificar los conceptos ms abstractos de las lecciones Sacar partido de la memoria excepcional de estas personas. El recordar informacin sobre hechos es con frecuencia su punto fuerte Muy a menudo, no entendern los matices emocionales, la comprensin en mltiples niveles y los problemas de relacin tal y como se presentan en las novelas Las tareas escritas realizadas por personas con Sindrome de Asperger son a menudo repetitivas, saltan de un tema a otro y tienen connotaciones de palabras incorrectas. Con frecuencia, estas personas no aprecian la diferencia que existe entre el conocimiento de tipo general y sus propias ideas y por lo tanto, presuponen que el profesor entender sus expresiones algunas veces rebuscadas; Las personas con Sndrome de Asperger suelen tener un nivel de lectura excelente, pero su comprensin del lenguaje es pobre. No hay que dar por sentado que entienden todo aquello que leen con tanta facilidad; Su trabajo acadmico puede tener poca calidad, debido a que el individuo con Sindrome de Asperger no est motivado para hacer esfuerzos en aquellas reas en las que no est interesado. El profesor debe mostrarle con firmeza que espera de l cierta calidad en su trabajo. Cuando deba realizar un trabajo en un tiempo determinado, no solamente debe terminarlo, sino que debe hacerlo de modo cuidadoso. El sujeto con Sindrome de Asperger corregir el trabajo que haya realizado de modo descuidado durante los recreos o en el tiempo asignado para sus intereses personales. Fragilidad Emocional Recordemos que son lo suficientemente inteligentes como para competir en un sistema educativo normal, pero a menudo no poseen los recursos emocionales suficientes como para responder a las demandas de la clase. Debido a su falta de flexibilidad, se estresan con facilidad. Su

autoestima es baja, y a menudo son muy autocrticos y no son capaces de permitirse errores. Las personas con Sindrome de Asperger, especialmente los adolescentes, pueden ser propensos a la depresin. Las reacciones de rabia y los estallidos de clera suelen ser respuestas frecuentes a su estrs/frustracin. No suelen estar relajados y se encuentran fcilmente superados cuando las cosas no son como deberan de ser, segn su punto de vista rgido. Interaccionar con otra gente y responder a las demandas ordinarias de la vida cotidiana puede ser para ellos un esfuerzo continuo y hercleo. Sugerencias en el manejo de emociones Prevenir los estallidos ofrecindoles un alto nivel de coherencia. Prepararlos frente a los cambios A menudo tienen miedo, se enfadan o se entristecen frente a cambios forzados o inesperados, hay que saber lidiar con ello. El educador debe intentar limitar al mnimo que sus emociones negativas se reflejen en su tono de voz. Hay que mantenerse en calma, ser coherente y firme en la relacin con l/ella, mostrndole claramente afecto e inters. El educador deben estar alerta frente a los cambios de comportamiento que puedan indicar la existencia de una depresin, tales como mayores niveles de desorganizacin que los usuales, falta de atencin y aislamiento; fatiga crnica; llanto; comentarios sobre el suicidio, etc.. Son emocionalmente frgiles pueden necesitar una escuela de educacin especial con clases muy estructuradas que les puedan ofrecer un programa acadmico individualizado. Necesitan un ambiente de aprendizaje en el cual se sientan competentes y productivos. Por lo tanto, mantenerlos en un entorno acadmico normalizado, donde no puedan captar determinados conceptos y no sean capaces de realizar sus tareas, solamente sirve para disminuir su autoestima, aumentar su aislamiento y poner las bases para que aparezca una depresin. Los educadores juegan un papel vital a la hora de ayudarlos r a negociar con el mundo que les rodea. Debido a que son con mucha frecuencia incapaces de expresar sus miedos y sus angustias, depende de la actuacin de determinados adultos a su alrededor el que abandonen la seguridad de sus fantasas interiores y vivan en el mundo exterior. Por ello mismo, como educador debes de saber que tienes frente a ti a alguien que puede dar ms que todos tus alumnos si sabes incrementar el potencial que tiene este alumno con Sindrome de Asperger o bien hacer de l, el alumno ms mediocre de tu saln de clases, pero esto queda a tu disposicin.