La Planificación de la Enseñanza.

La implementación curricular y la evaluación de los

aprendizajes
 TEXTO

DISEÑO
CURRICULAR

PROGRAMAS DE
ESTUDIO

MARCO CURRICULAR

( PLATAFORMA)
 Todos los Componentes de la
Gestión Escolar
O.F.V
• Marco Curricular
O.F.T
C.M.O

Programas
Planificación
Recursos
Tiempo
* Otros elementos Estrategias
Actividades
Evaluación
 Nuevos Programas de
Estudio
• APRENDIZAJES
ESPERADOS INDICADORES

ACTIVIDADES
GENÉRICAS EJEMPLOS
OBSERVACIONES

EVALUACIÓN
 Aprendizaje Esperado
• Representa lo que
los alumnos deben
aprender durante el
Semestre.
• Representa :
conocimientos
habilidades
actitudes
formas de conducta.
 Indicadores
• Se plantean varios ,
por cada Aprendizaje
Esperado.

• Orientan las
conductas a
observar.

• Determinan los
niveles de logro.

• Guían el Proceso de
Evaluación.
 Evaluación
• Se relaciona con los
Indicadores y se ajusta a
cada subsector.
• Son instancias específicas.
• Proyectos de Curso, etc.
• Orienta el trabajo docente y
la Toma de Decisiones.
• Permite conocer el
desempeño de los alumnos
y del curso en general.
• Facilita la reorganización de
la Planificación Curricular.
• La Reforma de los 90 no se ha estancado.

• Esfuerzos fundacionales

• Campaña LEM

• Mayor claridad Aprendizajes Esperados.

• Lo que ocurre en la sala , día a día.

• Gestión Directiva

• Aporte familiar ( Cognitivo / socio -afectivo )

¿ Por qué planificamos ?
 El éxito no se logra sólo con
cualidades especiales. Es sobre
todo un trabajo de constancia,
de método y de organización.
Sergent, J.P.
 “La Enseñanza una
Actividad Intencionada”

• Programada
• Organizada
• Con sentido

• AUMENTA PROBABILIDADES
DE ÉXITO.
• Permite uso de la creatividad.
• Respeto a la diversidad.
 “La planificación es un mapa , es
un plano …de conducción de los
Aprendizajes”

Lo importante es organizar la clase y buscar diferentes

métodos, estrategias y adecuarlas al desarrollo de cada
unidad.
“El proceso cognitivo de
Planificación en el aula”
• Debemos preguntarnos a diario :
• ¿ Cómo estoy desarrollando mis
tareas de profesor (a) ?
• ¿ Hicimos un Plan , antes de
comenzar la clase ?
• Este plan : ¿ Funcionó?
• ¿ Cuánto tiempo ocupamos ? ,
¿ Más ?,
¿ Menos ?, ¿ Faltó tiempo ?
• ¿ Por qué lo hice de esta manera ?
Orientaciones para la Planificación de
la Enseñanza

• ( PLANIFICAR ; trazar un plan de algo que se

realizará.)
• En nuestro caso , se trata de un plan sobre qué
enseñaremos y cómo lo enseñaremos. ( La
Planificación Didáctica es un proceso mental),
pero que necesariamente debe estar escrito
,mediante el cual el docente organiza un
contenido de aprendizaje , de manera tal que
pueda ser enseñado , según criterios del
currículum y condiciones de Aprendizaje de los
Estudiantes. (Tomado de Experiencias en
Planificación Didáctica , Pablo Cazau.)
 Diseño Pedagógico Instruccional

• 1º .- Organizar sus clases en función de la

planificación Macro y contextualizar a
nivel Micro.

• 2º .- Macro ( Semestral ) ¿ Qué ?

Ordenamiento y Secuenciación de las
Actividades Genéricas en el Semestre por
Unidades. ( Sólo Lenguaje las explicita)
• 3º.- Organizar los otros sub sectores, pues no
traen UNIDADES.

4º .- La secuencia y la temporalización ,la elijo

estratégicamente como docente , en base al
logro de los Aprendizajes Esperados del Primer
Semestre y los que vaya monitoreando durante
este Segundo Período.
5º.- Siempre será relevante el Diagnóstico del
Curso y la realidad de mis alumnos.

6º .- Las Planificaciones serán un instrumento

de supervisión para las Actividades Genéricas y
los Aprendizajes Esperados que se proponen.
¿ Cómo lograr lo que se nos pide ?

Ejemplos de Actividades
( Selecciono , creo, innovaciones )

APRENDIZAJES INDICADORES ACTIVIDAD GENÉRICA

ESPERADOS
 “Diseño Clase a Clase”
Subsector : Aprendizajes Ejemplos de Indicadores Actividades de R e c u r s o s d e
Unidad : Esperados Actividades Evaluación A p r e nd iz a j e
1 1 1 1
A. Genérica 1 2 2 2 2
3 3 3 3

A. Genérica 2

A. Genérica 3

Etc….

EVIDENCIAS
 Tomemos en cuenta que :
• Nuevo Marco Curricular ,
insiste en la LIBERTAD , de
la escuela y el docente.
• La comunidad escolar , a
través de su P.E.I. Va
adecuando y perfeccionando
su Gestión.
• En el ámbito de los Planes y
Programas , es importante
dar a conocer a los niños (as)
y apoderados: “ Qué se
espera de los alumnos ”
• MAYOR

COMPROMISO ( OF - CMO)
 Cómo Planificar

• Los Aprendizajes Esperados serán el primer

referente que nos orienta , en conjunto con
el O.F.V. que se pretende trabajar .

• Los Aprendizajes Previos que los alumnos

deben tener para acceder a un nuevo
Conocimiento.

• Los Aprendizajes que efectivamente los alumnos

lograron durante el Primer Semestre – Unidad .
( o la clase anterior ) “ Aquellos NO logrados ,
requisitos de otros, deberán incorporarse a
la nueva Planificación”.
• Los Contenidos de cada Semestre, Unidad o clase;
que permitan alcanzar los Aprendizajes Esperados.

• El Tiempo Real con el que se contará para tratar los y

su distribución temporal.( Si son 20 semanas ,
organicemos 17 ó 18 ), o bien por tiempo estimado
para la clase 90 ó 45 minutos.

• Los textos escolares , actividades mediadoras para

alcanzar Aprendizajes Esperados.

• Materiales didácticos del colegio( Recursos Audio-

Visuales)

• Las Evaluaciones Parciales , Sumativas y Globales ,

más todo Evento que tome como referencia los
Indicadores de los Aprendizajes Esperados.
( Avance de los alumnos y pistas para la toma de
decisiones, sobre proceso E - A / A – E )
¿ Dónde
está Wally?

1.Observar
2.Identificar
3.Comparar
4.Contrastar
5.Analizar
6.Sintetizar
7.Valorar
8.Evaluar
9.Etc.
PLANIFICACIÓN A CORTO PLAZO

Profesor: Semestre : Curso: Fecha:

Asignatura: Desde: Hasta:

Sugerencias para realizar una buena planificación en clases:

Motivación (intencionalidad) Preguntas clave Recursos

Contenidos (profundidad) ¿Qué método y estrategias utilizaré para Bibliografía consultada
Ejercicios (profundidad) enseñar lo que necesito esta semana? Evaluación ¿Cómo nos aseguramos que
Actividades (en clase y casa) aprendieron?

Contenidos Habilidades: el profesor debe enseñar a Desempeño del alumno

Enumere por complejidad … Crearé experiencias de Aprendizaje para que … El alumno demostrará que …
 En todas las planificaciones hay una
estructura de la clase, esta es:
• Menú de clases : Lo que se realizará en el tiempo estimado.

• Motivación de la clase: incluye los objetivos de la clase y la

forma de entusiasmar a los estudiantes con los nuevos
contenidos y actividades.

• Desarrollo de actividades en torno al tema de la unidad.

• Síntesis y fijación del contenido. ( ¿ Qué aprendimos hoy ?)

 Sobre la metodología
• ¿Cómo puedo trabajar en grupos?

• El curso puede dividirse en grupos pequeños (no más de cuatro)

por afinidad, por tareas del proyecto o por responsabilidades
entregadas por el curso a determinados compañeros. Aquí lo
importante es darse cuenta de que las decisiones no sólo pasan por el
profesor.

• Ahora, es necesario que luego de que los alumnos trabajen en grupo

siempre haya una puesta en común en donde puedan
socializar sus trabajos. Esto permite que los propios alumnos
construyan sus aprendizajes a través de preguntas, conclusiones y
discusiones generadas ante un mismo problema.

El trabajo en grupo es una estrategia muy buena para que los niños
participen y para que el profesor sea un guía en los aprendizajes que
se van generando.
 ¿Qué hago cuando
siento que pierdo el
control del curso?
• Es interesante mencionar que la forma de trabajar dentro de la
sala de clases que se ha venido desarrollando, rompe con el
esquema tradicional de "profesor activo - alumno receptor
pasivo". Aquí son los alumnos, alumnas y profesores
quienes construyen directa e interesadamente sus
aprendizajes con un fin específico.

• Muchas veces se piensa que se pierde el control cuando hay

mucha actividad por parte de los alumnos, pero el control sólo
se pierde cuando el profesor no es capaz de mantener el
eje y propósito central del proyecto, ya que las actividades
en sí mismas son flexibles, ágiles y modificables.

• Quizás es necesario mencionar que un diálogo efectivo y

afectivo del profesor con sus alumnos y alumnas, permitiría
acercar intereses y revisar los contratos conductuales
establecidos.
¿Cómo puedo relacionar los contenidos de
sectores tan distintos como Lenguaje y
Comunicación con Tecnología?
• Los contenidos de distintos sectores de
aprendizaje se pueden relacionar y considerar
significativos cuando se enmarcan dentro de
una planificación de curso o proyecto de la
comunidad.

• Los contenidos se pueden ir relacionando y

construyendo desde la misma
planificación.

• Por lo tanto es imprescindible ampliar la

mirada y ser capaces de conectar distintas
disciplinas o sectores de aprendizaje a un
tema central.
¿Es necesaria la planificación clase a clase?

• La planificación debe constituir una

herramienta que oriente y
sistematice el trabajo con los
alumnos.

• La planificación se realiza en función al

proyecto organizado por el curso y éste
debe coordinarse con lo establecido
en el cronograma de actividades de
cada clase.

• Entonces más que planificar cada clase,

el profesor debe velar para que las
actividades del proyecto se cumplan
y debe coordinar sus objetivos de
aprendizaje con las actividades
planificadas por y para el curso .
 ¿ Estamos de acuerdo ?

¡ Qué lástima! ¡ Como éste sí !

Niños como éste no
podemos seguir formando.
 DISEÑO DE GESTIÓN
CURRICULAR

COGNICIÓN VALOR

Metacognición OPERACIONES Amor

Estrategias COGN IT IVAS Respeto
Creatividad Responsabilidad
Disciplina
Otro
ACCIÓN

Eficiencia
Vigencia
Trascendencia
 Red de Contenidos, pertinentes, seductores,
aplicables a situaciones concretas ,resolutores
de problemas ,respetuosos de los pre- conceptos , facilitadores

CONTENIDOS

OPERACIONES
COGNITIVAS

ALUMNO
Consciente de sus Procesos
mentales, qué sabe, qué no
sabe, cómo lo sabe y cómo lo
puede llegar a manejar...
MEDIADOR
Profesor capaz de diseñar
Aprendizajes interdepen-
dientes, con significado y
trascendencia ,cuyo olvido
sea poco probable.
 OPERACIONES
COGNITIVAS
COGNICIÓN VALOR

ACCIÓN
2 . La operación cognitiva que
el alumno tiene que dominar
para aprehender un contenido 3. ¿ Qué hacer para
determinado. que los alumnos utilicen
las operaciones cognitivas
OBJETIVO y logren el O.F.V. ?
FUNDAMENTAL

ESTRATEGIAS

OPERACIONES 4. ¿Qué instrumentos

COGNITIVAS
1. ¿ Qué operaciones cognitivas
específicas ,van a permitir lograr
el O.F.V. ?
voy a utilizar para
monitorear, cuánto mis
alumnos aprendieron en
términos de operaciones
cognitivas ?

EVALUACIÓN REESTRUCTURACIÓN
 Profesor Tradicional

Profesor Constructivista