1- Qu es la ciencia? La ciencia es una institucin pblica.

No solo porque es un conocimiento que comparten muchas personas, sino tambin, y sobre todo, porque se encuentra sometido a normas de verdad y validez que las sociedades han ido construyendo a lo largo de milenios y que se transmiten y custodian mediante una esfera institucional particular: la esfera educacional; (por su fundamento en el conocimiento de la ciencia) La ciencia es el proceso que busca obtener cierto producto. Es un proceso que esta continuamente renovndose. En dicho producto, la ciencia exige como uno de sus requisitos la universalidad entendida como la posibilidad de extender las conclusiones a toda unidad de anlisis perteneciente al universo, es decir en iguales circunstancias. La comprobabilidad es el segundo requisito de la ciencia, implica la posibilidad de volver a extraer los datos con iguales procedimientos para corroborar las conclusiones. 2- A que se llama conocimiento cientfico? Cules son sus funciones? El conocimiento cientfico es principalmente el producto de la actividad cientfica (producto que ser diferente a otros), y debe ser avalado por diferentes instituciones. La actividad cientfica refiere al proceso de investigacin. Este ltimo no es una entidad por si misma, sino algo que aparece realizado por los cientficos. Un rasgo esencial del conocimiento cientfico, es que este resulta de una definida combinacin entre componentes tericos y componentes empricos. Esta puesta en accin de las facultades del investigador persigue un fin: busca obtener un cierto producto el cual busca obtener tres grandes finalidades: - Producir conocimientos, por los conocimientos mismos, por el placer que proporciona la contemplacin de lo desconocido. - Producir conocimientos por las consecuencias tcnicas y prcticas que de ellos se pueden extraer. - El conocimiento como funcin de autorregulacin de la vida social, vinculada a los procesos de estabilidad ideolgica y poltica de las sociedades humanas. Este ultimo fin refiere a lo que Piaget ha definido como conocimiento en general: una funcin de autorregulacin de la vida. Anlogamente Samaja define al conocimiento cientfico como una funcin de la autorregulacin de la vida social. Ya que el conocimiento cientfico se define por un sistema de coordenadas en la que la bsqueda de la verdad no es la nica dimensin: tambin presupone la valoracin, la relevancia, la apreciacin que los diversos intereses sociales hacen posible acerca del contenido y la forma de la verdad de los diversos conocimientos. No obstante, cuando un conocimiento cientfico egresa del proceso de investigacin, inmediatamente se transforma en condiciones de investigacin para nuevos procesos, respecto de nuevos objetos. Los conocimientos cientficos no son solo resultados de la investigacin cientfica: son a la vez, condiciones y medios de todo proceso de investigacin. As los conocimientos cientficos pierden el carcter de productos. Un conocimiento cientfico que no se reincorpore como material y medio de nuevas investigaciones, se torna intil y se vaca de su nocin misma. En resumen: De toda investigacin cientfica se espera que produzca no solo una descripcin de los aspectos particulares del objeto de estudio, sino que proporcione un conocimiento de lo que preside su funcionamiento: su surgimiento, su modo de existencia, su desarrollo, su desaparicin o su reemplazo por otro superior o inferior, etc. 1

Por lo tanto, se espera que un producto cientfico exponga leyes generales que comprendan el comportamiento de los objetos de la experiencia.

3- Cules son sus requisitos fundamentales? Describa y explique en qu consisten. Segn Samaja, el requisito fundamental para reconocer a un producto como conocimiento cientfico es que este culmine en una explicacin cientfica. Pero adems, la ciencia exige al conocimiento cientfico tres requisitos fundamentales: - Universal: (Racionalismo-deduccin) La ciencia intenta encontrar ciertas irregularidades que expliquen regularidades; busca leyes generales. - Comprobable: (Empirismo- induccin) Lo que encuentra se puede aplicar en diferentes casos - Necesario: til para la vida social. (Antes necesariamente deb ser de esa manera y no de otra) Estos son imposibles de cumplir simultneamente ya que la ciencia se contradice. Esta contradiccin reside en que puede ser universal, pero no comprobable; o que sea comprobable pero no universal. Esta contradiccin en la ciencia es impuesta por Samaja, ya que los universos son infinitos. Dicho de otra forma, con el ejemplo de que el hombre es mortal: Todos los hombres son mortales Scrates es hombre ----------------------------------------------Scrates es mortal No puedo saber si no existe un hombre en algn lugar del mundo que sea inmortal, pero que yo no conozco, de ah el problema con lo universal y lo comprobable. Esto da lugar a las corrientes epistemolgicas: Aprioristas (Descartes Mtodo universal) y los Empiristas (Hume, Locke Comprobacin). No hay ms que esto, fue solo una mencin. 4- Por qu Peirce sostiene que la ciencia es un sistema de creencias? Peirce sostiene que la ciencia es un sistema de creencias ya que la investigacin cientfica puede presentarse tambin, como un modo particular del proceso entre el cientfico y sus creencias. Es decir, pone en movimiento sus representaciones y conceptos y los confronta de manera crtica con las representaciones y conceptos imperantes en la sociedad. Por medio de esta confrontacin transforma a su vez, sus propias representaciones y conceptos. Desarrolla ideas, descubre y expone respuestas a cuestiones que cree relevantes o que le formulan en su medio acadmico, y que ponen en cuestin sus creencias bsicas. De cuales maneras el sujeto puede modificar, determinar o adquirir las creencias? En el perodo en que se fundo la ciencia positiva moderna, el nuevo espritu cientfico se caracteriz por proponer el abandono de la autoridad acadmica y los textos sagrados, como fuente del conocimiento de la verdad, a favor de un criterio basado en la experiencia personal. La nica forma de producir un acuerdo vlido sobre los conocimientos, debe proceder del sentimiento de evidencia que experimentan los sujetos individuales, al examinar por sus propios medios las pruebas a favor o en contra de las presuntas verdades. Esta evidencia se concibe por la Burguesa como el principal criterio para lograr un acuerdo objetivo, slido y estable, ya que esta fundado por la libre adhesin o el libre rechazo de las creencias. Justamente, esta forma de caracterizar a la ciencia como mtodo particular de examinar, admitir o rechazar las creencias, fue desarrollada por Peirce, uno de los fundadores del pragmatismo 2

norteamericano. Y planteaba que la nica experiencia que poda fundar un libre acuerdo eran las evidencias sensoriales. 5- Cuales son los mtodos para fijar creencias, sostenidos por dicho autor? Describa brevemente cada uno de ellos y de un ejemplo en el que pueda verse cmo funcionan. - Mtodo de la tenacidad: procedimiento por el cual un individuo aparta sistemticamente su pensamiento de todo aquello que pueda conducirlo a un cambio de opinin. Por ejemplo: Taparse los odos. Segn Peirce, aunque este mtodo resulte difcil de sostener ante la diversidad de las creencias de los dems, no deja de ser admirable por su fuerza, simplicidad y franqueza. Es compartido por todos los seres humanos, cercano al instinto. Surge como una reaccin, es espontneo. Si al ser vivo le sirve para solucionar un problema y es eficaz, lo va a seguir usando, aunque haya perdido utilidad. Una vez que se aprende, se naturaliza y se olvida la gnesis. No es transmisible. - Mtodo de la autoridad: por el contrario, es un procedimiento por el cual un individuo adopta creencias que rigen en su comunidad o Estado, y se atiene a ellas, por miedo a ser castigado. Es decir, se trata de reducir al silencio a todos los que ensean o defienden creencias diferentes a las establecidas. Por ejemplo: Las Iglesias o Partidos Polticos para preservar el contenido de sus doctrinas. Peirce le adjudica superioridad mortal y mental en relacin al mtodo de la tenacidad, por su potencia para producir resultados grandiosos, y por ser el mtodo ms adecuado para dirigir a las grandes masas, aun cuando implique violencia y crueldad. - Mtodo metafsico: actitud reflexiva que admite las limitaciones y relatividad tanto de las creencias propias como de las creencias comunes a ciertas iglesias o naciones. Los hombres que asumen este mtodo poseen sentimientos sociales ms amplios, y son capaces de admitir el carcter accidental de las culturas y sistemas de creencias. A partir de esto, el mtodo establece las creencias mediante un libre examen de las nociones, adoptando aquellas que producen en su intelecto un sentimiento de evidencia y de libre adhesin. Por ejemplo: es semejante a la creacin artstica, ya que establece las creencias mediante una libre de reflexin en el que la eleccin expresa un gusto racional, o tambin la discusin en grupo para realizar un TP. Segn Peirce este mtodo aunque conduce al fracaso, es mas intelectual y respetable que los otros dos, porque a falta de un recurso mejor, bien vale confiarse a ese instinto de la razn, que se expresa como vivencia subjetiva. - Mtodo de la ciencia: se diferencia de los anteriores en que pone como presupuesto la nocin de lo real, es decir, de algo permanente y externo, sobre lo cual nuestro pensamiento no pueda incidir. Aquello permanente y externo que pueda afectar a los hombres por igual, de modo que la conclusin que se obtenga por referencia a ello, sea una y la misma para todos. El mtodo de la investigacin cientfica implica entonces concebir una realidad objetiva, y adems, racional. Este mtodo es el nico que admite la correccin desde el exterior. Las creencias que se establecen mediante este mtodo estn sometidas al test de una experiencia regida por ciertas reglas que deben valer para todos los individuos: reglas que rigen el acuerdo con los datos de la experiencia y reglas que rigen la coherencia lgica entre las proposiciones. Es un mtodo universal, verificable y necesario. Por ejemplo, Medicin con un fotmetro.

Aufhebung: Cada uno de los mtodos, queda incorporado a la vez que suprimido en el mtodo siguiente.

Mtodo de la Ciencia Mtodo Metafsico Mtodo de la Autoridad Mtodo de la Tenacidad 6- Caracterice y diferencie intervencin profesional e investigacin cientfica. La investigacin cientfica constituye el mtodo que los integrantes de las comunidades cientficas emplean para cerrar las brechas que se abren en sus sistemas de creencias, como resultado de la aplicacin de ese mismo mtodo. Se sabe que las practicas profesionales (arquitecto, medico, trabajador social, ingeniero, etc.) necesitan de la ciencia, pero existe una tendencia a revalidar las practicas profesionales como campo propio de la investigacin cientfica. Y esto se debe segn Samaja debido a la manera en que evoluciona la tecnologa contempornea. Pero no se debe confundir una asimilacin completa de una a otro. Una forma de diferenciar el proceso de investigacin cientfica de una intervencin profesional es a travs de tres dimensiones: Por el objeto (como punto de partida y producto) de la investigacin; (esto incluye las teoras o hiptesis, encargadas de explicar o hacer comprensible los hechos, y las pruebas empricas que se aportan durante el proceso). - Por las acciones orientadas hacia el logro de, o sea, la investigacin cientfica misma, esto incluye tanto las acciones que se rigen por los procedimientos destinados a descubrir conocimientos, de hechos y o de normas, que aun no poseen, cuanto las que se rigen por procedimientos destinados a validar conocimientos de hechos o teoras que ya se poseen. - Por los medios de las investigaciones (o las condiciones de realizacin de las que el sujeto investigador puede disponer en el curso de la investigacin) esto incluye tanto los medios tcnicos como las normas y los contextos institucionales. La prctica profesional produce soluciones a problemas particulares. Ese es su objetivo y, por ende, las intervenciones realizadas por el profesional suponen la seleccin y utilizacin de, entre todos sus conocimientos adquiridos, aquellos que le permitan resolver esa situacin. Para que esto sea aplicable al progreso de la ciencia, es necesario someterlo a normas y pautas que supone la produccin de conocimientos cientfico, tenindolas en cuenta desde el comienzo. Entre esas normas y pautas esta el elemento de universalizacin y de demostracin. Universalizacin en la medida en que se trata de producir un conocimiento del objeto en sus aspectos no meramente circunstanciales, sino generales es decir, explorables a otros tiempos y a otros espacios; en cuanto a la demostracin, por cuanto la aspiracin de caer en el dominio publico, exige que se someta a los criterios normativos mediante los que una comunidad cientfica dada legitima la circulacin de conocimiento y la estabilidad de sus creencias bsicas. Las prcticas profesionales no estn sometidas a este doble imperativo de la universalizacin y la validacin de sus conclusiones cognoscitivas, les basta con alcanzar una adecuada eficacia local, particular, lograda en los marcos del problema prctico que intentan resolver. Samaja (Pg. 34) En otras palabras, Segn Bottinelli lo que diferencia a la investigacin cientfica es el esfuerzo por la traduccin de los hechos empricos (a travs de los componentes tericos) en datos cientficos que produzcan respuestas generalizables y comprobables (requisitos indispensables de la ciencia) a problemas o cuestionamientos no resueltos. Por ende, el conocimiento cientfico no es autnomo, sino que est sometido a normas de verdad y validez. Bottinelli (Pg. 133) 4 -

Aun cuando ambas solucionan problemas, tienen diferentes finalidades. Las prcticas profesionales tienen problemas puntuales, reales y se vale del conocimiento cientfico -de su producto- para solucionarlo. 7- Por qu se habla de proceso de la ciencia? En que consiste a nivel macro y micro? El concepto de proceso se refiere a la totalidad de los componentes, dimensiones, momentos y planos (micro y macro) de la investigacin cientfica. A escala micro ubica al proceso que desarrolla un sujeto (individual o colectivo). Proceso a escala macro es el sistema de procesos y la circulacin de los conocimient6os en la cultura global. Por lo tanto, lo Macro comprende a las tradiciones cientficas; Leyes del mtodo; (Principio y fin no estn bien marcados) Instituciones, Tradiciones, Normas. Establece que no cualquiera puede investigar, no sobre cualquier cosa ni como quiera. Y Micro comprende al macro. Pequeos grupos de investigacin puntual. (Principio y fin de la investigacin bien marcados). - El macro condiciona al micro. - El micro est unido con el macro por el proyecto. - El micro necesita del apoyo de las instituciones. Por otro lado el proceso de la ciencia posee dos posibles formas: Monistas: El mtodo cientfico es el mtodo de las ciencias Pluralistas: No hay un solo mtodo sino varios. Implica la bsqueda del conocimiento ya sea por el conocimiento mismo, por la prctica o autoregulador de la vida social. 8- A qu se llama invariantes estructurales del proceso? Por qu reciben dicho nombre? Se llama invariantes estructurales a aquellas tareas que debemos identificar en un proceso de investigacin cientfica. Ya que de lo contrario, no lo serian. Esas tres dimensiones son Objeto, Mtodos y Medios. Se llaman de ese modo no porque no varen (ya que varan siempre) lo que no vara es su presencia. 9- Describa cada una de las invariantes y explquelas aplicando ejemplos de su disciplina. - Por el objeto (como punto de partida y producto) de la investigacin; (esto incluye las teoras o hiptesis, encargadas de explicar o hacer comprensible los hechos, y las pruebas empricas que se aportan durante el proceso). Es de lo que parte la investigacin y a lo que luego llega el investigador. Llega al mismo objeto pero explicado.

OBJETO Elemento terico -

Elemento Emprico

Por las acciones orientadas hacia el logro de (Mtodos), o sea, la investigacin cientfica misma, esto incluye tanto las acciones que se rigen por los procedimientos destinados a descubrir conocimientos, de hechos y/o de normas, que aun no poseen, cuanto las que se rigen por procedimientos destinados a validar conocimientos de hechos o teoras que ya se poseen. 5

MTODOS Descubrimiento Validacin (destinado a (conjunto de acciones, validar el produccin de nuevos descubrimiento) conocimientos)

Por los medios de las investigaciones (Medios) (o las condiciones de realizacin de las que el sujeto investigador puede disponer en el curso de la investigacin) esto incluye tanto los medios tcnicos como las normas y los contextos institucionales. Es decir, es lo que el investigador necesita para llevar a cabo la investigacin. MEDIOS Institucionales Tcnicos (Tecnologas, procedimientos)

10- A qu se llama modelado del objeto? Todo objeto real de investigacin posee mltiples atributos, relaciones y contextos, por lo que ser necesario que el investigador, en base a modelos preexistentes, a su historia personal, intuiciones, experiencia y circunstancias efecte una reduccin de su complejidad explicitando qu aspectos relevantes tendr en cuenta de sus componentes y qu procedimientos concretos usar para llevar a cabo su descripcin. Es decir, el objeto se construye porque la realidad como se presenta, es inabarcable desde todos los parmetros. El recorte del objeto se deja en evidencia en el Marco Terico mediante - Rastreo del estado del arte: examen y discusin de todos los elementos que se conocen acerca del objeto que quiero investigar. Las teoras preexistentes deben ser reconocidas/consensuadas por la comunidad cientfica. - Informante calificado: aquellos que orientan en la bsqueda de material/autores. - Congresos: hay informacin, registros, actas al respecto. - Internet: fuentes seguras (universidades, revistas cientficas). Por lo tanto, va a ser modelado, por elementos tericos (que lo hacen inteligible) y por elementos empricos (que hacen que el objeto se manifieste como hechos). Se necesitan ambas cosas para darle perspectiva con diferentes niveles. 11- Por qu se habla de la realidad como sistema complejo? Wtf!!! Porque nunca se va a poder reproducir la realidad por lo compleja. Se puede hacer una analoga con un mapa y el nivel de reproduccin de la realidad, el cartografiado es un recorte de la realidad a travs de una explicacin cientfica. La realidad en su totalidad es inabarcable, por eso es un sistema complejo, por lo que se la modela a partir de elementos tericos y empricos. La teora es necesaria para dar una perspectiva para poder abordar el al objeto, la cual ser brindada por las diferentes disciplinas. 12- Por qu se habla de las dos caras del mtodo? Se habla de las dos caras del mtodo porque: por una parte, los mtodos cientficos se nos presentan como esos procedimientos destinados a producir un conocimiento nuevo () Pero por otra parte el mtodo cientfico se presenta como los procedimientos para demostrar la validez de un conocimiento ya establecido previamente. 6

Lograr el producto descripto como conocimiento cientfico, es el resultado de un desarrollo que se puede describir por un lado como un tejido de descubrimientos de hechos relevantes y de regularidades que clasifican o vinculan a tales hechos. Y por otro lado, un tejido de argumentaciones destinadas a defender la efectividad de los hechos descubiertos y la validez de las regularidades encontradas. De esta forma, los mtodos cientficos se presentan como un conjunto de acciones destinadas al descubrimiento de nueva informacin (modo de descubrimiento). Por ejemplo: Cules son los agentes responsables del cncer? Pero por otra parte, como un conjunto de acciones dirigidas a la validacin de conocimiento ya establecido previamente (modo de validacin). Por ejemplo: Cules son las pruebas con que pueda avalar semejante afirmacin? Entonces, los procedimientos de descubrimiento y los de validacin se desarrollan en la historia y se transforman unos en otros. Los procedimientos de validacin pueden volverse (y de hecho ocurre as) en contra de nuevos procedimientos de descubrimiento, y a la inversa: ciertos descubrimientos pueden lesionar gravemente a ciertos criterios de validacin imperantes e impulsar su cambio o abandono. No obstante, seria falso reducir, el componente terico del producto cientfico con el modo de validacin del mtodo y el componente emprico con el modo de investigacin o descubrimiento. Las dos clasificaciones se multiplican y producen 4 categoras: Validacin por recurso a la teora, validacin por recurso a los hechos, descubrimiento de teoras, descubrimiento de hechos. 13- Qu tipo de condiciones de realizacin existen en el proceso de investigacin? De ejemplos de las mismas. Samaja propone dos tipos de condiciones de realizacin: condiciones institucionales y condiciones tcnicas. Sirven como vehculo y pauta normativa tanto a la observacin cuanto a la reflexin. Explica que todo trabajo cientfico presupone la existencia de ciertas fuerzas productivas, es decir, de medios o tcnicas de investigacin (correlacionadas, de alguna manera, con las tecnologas productivas). E igualmente presuponen ciertas relaciones sociales de produccin; es decir, ciertas relaciones jurdico-institucionales que son las que legitiman la disposicin y circulacin del proceso de investigacin y la direccin del proceso mismo. De las condiciones jurdicas o institucionales por ejemplo la cultura, la religin. Y la condiciones tcnicas, por ejemplo, las herramientas en laboratorio, procedimientos, saber usar los instrumentos. 14- Cules son las diferentes instancias de validacin necesarias en todo proceso de investigacin? - Instancias de validacin: agrupamiento de las mismas acciones de investigacin pero en la perspectiva de su adecuacin a los controles de la cientificidad o a los patrones normativos, vigentes en cada comunidad cientfica, segn que predominen las preferencias a normas de validacin (conceptuales, empricas, operativas, de exposicin) a) La instancia de validacin conceptual: la cual debe validar las hiptesis sustantivas, por referencia a las teoras y hechos que se consideran bien establecidos. b) La instancia de validacin emprica: encargada de validar las hiptesis instrumentales o indicadoras, lo que tradicionalmente se conoce como establecer la validez de los datos. c) La instancia de validacin operativa: encargada de validar las hiptesis operativas o de generalizacin, lo que tradicionalmente se conoce como establecer la confiabilidad de los datos y la confiabilidad de la muestra.

d) La instancia de validacin expositiva: encargada de validar las hiptesis retricas, esto es, el esquema expositivo y la estrategia de argumentacin o de exposicin demostrativa. (Pg. 211) 15- En que consiste la validacin conceptual? Cules son sus fases? La validacin conceptual consiste en que debe validar las hiptesis sustantivas, por referencia a las teoras y hechos que se consideran bien establecidos. No debe ser estril, y que no sea incoherente con respecto a los saberes previos. Fase 1: Planeamientos: el objetivo general de esta fase es familiarizarse lo mas que se pueda y profundizar el conocimiento del proceso en el que se presenta el problema, adems de confirmar el inters o importancia de dicho proceso a fin de justificar el esfuerzo de investigacin que se propone emprender. Momentos: a) Examen y discusin de los problemas (problema). b) Examen y discusin de las hiptesis que evocan los problemas (hiptesis). c) Apropiacin y discusin de los conocimientos previos, propios o anlogos (teoras). d) Revisin y discusin sobre los contextos materiales e institucionales de los problemas (propsitos). Fase 2: Formulacin: el objeto central es el de lograr las definiciones conceptuales y los anlisis de las estructuras de las redes conceptuales implcitas en el problema, en la hiptesis, en el marco terico y en los objetivos. Momentos: a) Formulacin del problema central y los problemas conexos de la investigacin (formulacin del problema). b) Formulacin de las hiptesis sustantivas y de las principales hiptesis de trabajo, es decir, explicitacin de las principales categoras puestas en juego y del tipo de conexiones o vnculos que se predican entre ellas (formulacin de hiptesis). c) Explicitacin de las relaciones lgicas implcitas en los conocimientos previos, especficos o de las analogas (marco terico). d) Adopcin y formulacin de los objetivos (formulacin de objetivos). (Pg. 215/216) 16- A que se llama rastreo del estado del arte, en que consiste, por que recibe ese nombre y que estrategias conoce para realizarlo? Se llama rastreo del estado del arte a la bsqueda sistemtica de la condicin actual del tema de investigacin. Son los conocimientos que la comunidad cientfica ya posee acerca de ese tema. Recibe ese nombre ya que refiere al estado de los conocimientos hasta el momento en que se realiza la investigacin. Los investigadores se encuentran ante la exigencia de validar los conceptos y las proposiciones que emplea refirindolos a las acepciones y teorizaciones vigentes en la comunidad en cuyo seno se desarrolla la investigacin. Es una cuestin cientfica esencialmente vinculada al estado del arte. El estado del arte presupone el desarrollo previo de los sistemas cientficos sobre el tema hasta el momento y, de ser el caso, debe fundamentar su pretensin de ir ms all.

Las estrategias utilizadas son: - Bibliografa sobre el tema. - Revistas cientficas. - Artculos periodsticos. - Congresos. - Informes certificados

17- Cules son los elementos esenciales para formular un buen planeamiento del problema? Los elementos esenciales para formular el planteamiento del problema son: - Conocer el estado del arte, definir los conceptos (con las referencias) en forma de introduccin al trabajo de investigacin. - Datos que ajusten la informacin sobre como se manifiesta el objeto. - Contextualizar espacial y temporalmente. - Formular la pregunta de investigacin, la cual no debe tener respuesta en el estado del arte, debe ser relevante en la comunidad cientfica, no responderse por si o por no. - Lluvia de preguntas, preguntas clasificadas, seleccionar las preguntas representativas. ----------------------------------------------------------------------------------Bottinelli (Pg 153) Planteamiento del problema: a) Lluvia de preguntas b) Preguntas clasificadas c) Seleccin del grupo de preguntas representativo -Introduccin: Introduce a quien lee, a la base del problema. Debera contener (Elementos tericos/ empricos, contexto espacial, temporal. Plantea cual es el estado actual de situacin. Define conceptos (colocando las referencias). Aporta informacin sobre como se manifiesta el objeto (Fuentes). -Pregunta de investigacin: Debe ser una pregunta sin respuesta en el estado del arte. Debe ser una pregunta y no una afirmacin encubierta. Debe ser clara, concreta y concisa. Algo relevante para la comunidad. 18- Qu criterios conoce para la formulacin de un problema de investigacin cientfico? Durante el proceso de planteamientos preliminares, el problema del conocimiento se ha ido desplegando en un conjunto amplio y crecientemente preciso de interrogantes: La culminacin de la exploracin de interrogantes es la formulacin cientfica del problema, por un lado es aquella que orienta de una manera ms productiva la direccin de la bsqueda. Y por otra parte es aquella cuyas interrogaciones explicitan todos sus elementos relevantes y las condiciones en que podrn ser solucionadas. Se debe vincular el problema con otras cuestiones implcitas, se debe llevar el fenmeno a condiciones extremas, en las que se destaquen de manera cruda aquellos elementos que interesan. El problema queda rigurosamente formulado cuando se explicitan las relaciones especficas en las que l se torna ms potente para producir la respuesta. La capacidad de aislar el mejor contexto para interrogar all a nuestro objeto, no puede ser pautado metdicamente, se debe poner por escrito todas las formas posibles de interrogacin, que expresen las maneras como se han llegado a comprender el problema con los restantes elementos del contexto en que aparece el problema. La formulacin del problema no incluye solo requisitos formales tales como la clara definicin del alcance de sus trminos, la delimitacin espacio-temporal del mismo, la posibilidad de ser traducido a categoras susceptibles de tratar empricamente. Debe comunicar con claridad y precisin lo que 9

se concibe como la manera ms potente de interrogar al objeto. Debe tener relevancia en la comunidad cientfica. Se tiene que identificar el a priori de inteligibilidad, o sea, que antes de hacer la investigacin la pregunta pueda ser respondida. No puede responderse por si o por no. Debe responder: A qu o quines deber analizar? Unidad de Anlisis Qu aspectos deber analizar? Variable En qu estados posibles podra encontrarlo? Valor Qu procedimientos deber llevar a cabo para ver en qu estado est? Indicador

19- Diferencie problemas reales, de conocimiento y cientfico. De un ejemplo de cada uno de ellos. Problema real: parte del reconocimiento de que el conjunto de las acciones de los hombres, de una u otra forma, estn destinadas a reproducir aquellas condiciones necesarias para su existencia como tales seres humanos. Debe ser eficaz.

Este concepto abstracto de reproduccin social puede ser a su vez analizado en cuatro momentos: - La reproduccin biolgica: tanto la reproduccin propia como la de los nuevos miembros de la sociedad. - La reproduccin de la conducta y la conciencia con sus principales momentos de la socializacin, la educacin y la reproduccin ideolgica. - La reproduccin econmica de las relaciones sociales de produccin y de las fuerzas productivas - La reproduccin de los vnculos con el medio externo, como hbitat natural humano, esto incluye las relaciones de poder sobre las condiciones de vida en general. Las que se refieren a casos particulares, aplicar conocimiento para un caso concreto Por ejemplo, Qu colectivo me lleva a Lans? Un problema como problema de conocimiento refiere a cuando para la resolucin de un problema real, los sujetos que intervienen directamente en dicho proceso creen necesitar de ms informacin para poder actuar sobre el problema real, entonces a este se le agrega un problema de conocimiento. Por ejemplo, Que es la masterizacin? Respecto al problema cientfico, cuando un problema de conocimiento posee alguna relevancia para algunos o todos los miembros de la comunidad cientfica respectiva, y en sus conocimientos acopiados previamente no se encuentran respuestas satisfactorias, dicho problema de conocimiento posee las condiciones mnimas como para ser considerado un problema cientfico. Por ejemplo, pregunta de investigacin de nuestro TP) 20- A qu se llama a priori de investigacin? Cules son los elementos que permite anticipar? Se llama de esta forma a la necesidad de averiguar si se cuenta con las herramientas necesarias para poder llevar a cabo la investigacin antes de realizarla. Contiene 2 momentos bsicos: Debe ser posible describirlo, es decir, identificar sus elementos y caracterizarlos (U.A; V; R; I). Y Debe ser posible reelaborarlo conforme a algn patrn de asimilacin a las evidencias de nuestra razn. Por lo tanto, permite anticipar la estructura del Dato.

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21- A qu se llama relevancia de un proyecto? Qu tipos de relevancia conoce? De ejemplos de ellas. La relevancia es la justificacin de un proyecto, para qu y para quienes es necesaria la bsqueda de ese conocimiento. Es decir, establecer la relevancia o la importancia del problema, por referencia a los esfuerzos o costos que involucrara asumirlo como problema cientfico y al impacto en el conocimiento (Relevancia Terica), en las tcnicas (Relevancia Practica) y/o la realidad (Relevancia Social) misma que se espera obtener con la investigacin. Por lo tanto, la Relevancia Terica: es el posible aporte a las teoras existentes, produciendo nuevos conocimientos que sean validos, se contribuye al saber. La Relevancia Practica es como se aplicara el conocimiento generado en el proyecto. De que manera podra utilizarse como herramienta para obtener un producto. Qu hacer con eso. Y la Relevancia Social el posible Impacto en la poblacin, define en que le va a ser til a la comunidad. Se plantean en modo potencial. 22- Qu es una hiptesis? Cul es su funcin? Qu requisitos de formulacin tiene? Las hiptesis se caracterizan como claras respuestas conjetrales puesto que no han sido probadas aun y deben ser validadas o refutadas durante el proceso de investigacin. Se formulan en trminos aseverativos y muestran qu tipo de relacin que existe entre las variables y explicar por qu se producen. Se desprende del marco terico, responde la pregunta de investigacin. Los requisitos de formulacin son: Sustantiva y secundarias. Revisar en ella la posibilidad de responder a las siguientes preguntas: De qu o quin estoy hablando? Qu predico de esto? Dnde y cundo se sita el fenmeno o hecho? En qu medida responden vis a vis a los problemas? Pag 56 La instancia de validacin conceptual debe probar dos aseveraciones que estn implcitas en toda hiptesis sustantiva: 1- La hiptesis contesta de manera satisfactoria las preguntas planteadas, y 2es coherente con el saber previo, que se considera satisfactoriamente establecido. Es decir, una hiptesis cientfica es valida (que no es lo mismo que decir verdadera) si es una buena respuesta a las preguntas planteadas y si no reabre de manera estril los interrogantes que ya haban sido resueltos previamente. 23- Explique la siguiente afirmacin: no todos los diseos de investigacin tienen hiptesis. En diseos de tipo exploratorio es difcil tener hiptesis en el sentido fuerte del trmino, esto es como articulacin lgica que debe probar su verdad o falsedad. Los diseos exploratorios as como los diseos cualitativos incluyen supuestos en lugar de hiptesis. Las investigaciones cualitativas se caracterizan por generar hiptesis inductivamente ya que se fundamentan en la realidad, estn orientados a los descubrimientos. Los diseos cualitativos parten de problemas, supuestos y objetivos que orientan y guan el proceso de investigacin. 24- Diferencie objetivos de propsitos. Los objetivos: son las decisiones que se toman en relacin al nivel de profundidad con que se busca la solucin al problema, son las metas para responder a la pregunta de investigacin. Se caracterizan en: - Generales: se desprenden de la pregunta de investigacin, son ms tericos, tienen la funcin de describir, analizar. - Especficos: se desprenden de los generales, son intermediarios, despus de lograrlos se puede alcanzar el objetivo general, son ms empricas, pueden ser 2 preguntas que se basan en las 5 W (why, when, what, where and how) 11

Los Propsitos: es la explicacin de para que se hace la investigacin, depende de la necesidad de la comunidad cientfica. 26- Cules son los requisitos fundamentales de formulacin? Nunca va a haber menos de un objetivo, hay entre 1 y 2 objetivos generales, teniendo como mnimo dos especficos por cada general. Que quiero lograr, en quin, cmo, cuando y donde. No se incluyen aquellos que impliquen una tarea, tales como probar, comprobar, corroborar, demostrar y derivados. No expresan valores, ya que es lo que se quiere conocer. No son preguntas, no incluyen los condicionales si. Redactarlos comenzando con un verbo infinitivo. Por ejemplo: comparar, conocer, evaluar, clasificar, indagar, tipificar, describir, explicar, organizar, verificar, detallar, calcular, detectar, confeccionar, etc. La formulacin de objetivos deber tener el mismo contenido en el proceso como en el proyecto pero en este, los objetivos deben ser formulados de tal manera que la instancia evaluadora pueda ejercer a partir de dicha formulacin, un control de la gestin del proceso. 27- A qu se llama Marco terico? En que consiste y cul es su funcin en la investigacin? El marco terico se define como el conjunto de supuestos tericos desde los que uno efecta el recorte de su objeto de estudio. Son teoras consensuadas por la comunidad cientficas. Ideas tericas puestas por escrito. Tiene como objetivo el de exponer de manera sistemtica las definiciones conceptuales y las proposiciones directamente implicadas en la comprensin del problema y de las hiptesis sustantivas. No es un glosario ni diccionario, expone el estado de teora en la cual se apoya la investigacin, no hay apreciaciones personales, es impersonal, tampoco hay metforas. En general las definiciones se ponen textuales. El resto la mayora de las veces conviene parafrasear. No conviene utilizar bibliografa de ms de 5 aos, excepto que sea de un autor de peso para el rea. Publicaciones nuevas, congresos, etc. Una forma de auxiliar el trabajo de formulacin consiste en emplear grficos de redes, para visualizar el conjunto de las interrelaciones implicadas en el modelo terico. Se confecciona una red con las palabras claves utilizadas en el TEMA, PROBLEMA, HIPOTESIS, OBJETIVOS, relacionadas entre si. La tarea de formular el marco terico progresa sincrnicamente con la formulacin del problema y de la hiptesis. Desde el punto de vista de la redaccin de un proyecto particular el marco terico es un capitulo del proyecto. El objetivo de dicho capitulo es exponer de manera clara y concisa el contenido de los conceptos, las proposiciones y de las relaciones lgicas mas directamente presupuestos para la comprensin del problema y de las hiptesis sustantivas. Este se rige por las normas de redaccin de un documento para el control de gestin: debe tener ciertas bondades con el lector que evaluara el proyecto. En cambio, la formulacin del marco terico considerada en la perspectiva del proceso es mucho ms que una redaccin burocrtica, ya que consiste en explicitar la configuracin general de ideas con las que se intentan explicar el objeto. Es el preludio del Diseo ya que para decidir cual ser el tipo de unidad de anlisis (UA), las variables relevantes (V) y los valores de estas ( R), es preciso previamente haber podido expresarlo formalmente.

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28- Establezca un cuadro comparativo de diferencias y puntos en comn entre Marco Terico y Estado del Arte. La principal diferencia es de orden temporal ya que el Marco Terico es el resultado de la revisin del Estado del Arte.

Estado del Arte Origen Utilidad Conocimiento previo.

Marco Terico Conocimiento previo.

Sirve para la conformacin del Sirve como contexto y fundamentacin objeto de estudio. del problema y las hiptesis. Conocer lo investigado sobre la Brindar un panorama de las teoras y temtica o disciplina. modelos que permiten inscribir la investigacin a realizar.

Objetivo

Aporte

Conocimiento para construir el Bases para generar nuevos conocimientos. marco terico.

Es todo lo que se sabe hasta el Es un recorte, se pone en relacin al momento de la investigacin, recorte del estado del arte. Es un recorte incluye al marco terico que implica una red conceptual en relacin. (Planeamientos Cap IV) Puntos en comn Se basan en informacin comprobada, comparten conceptos, teoras validadas. Hacen referencia al estado de conocimiento del objeto. Diferencias

29- A qu se llama coherencia interna del proyecto? Cmo puede evaluarse? Al ir avanzando en el proceso en el pasaje del problema a la hiptesis, y de esta a la unidad de anlisis, y a su vez a las variables, ocasionalmente algunos elementos no se retoman al pasar de un momento a otro. Es por ello que, durante todo el proceso es importante la evaluacin de la coherencia interna lgica que va teniendo la investigacin. Por lo tanto, se llama coherencia interna del proyecto a las relaciones de correspondencia que vinculen el planteo del problema y sus objetivos, con el diseo de investigacin: poblacin, muestras, tipo de diseo, tipo de instrumentos de recoleccin, fuentes de informacin escogidas, tipo de informacin a recolectar e instrumentos de anlisis e interpretacin. Todo debe responder coherentemente a la pregunta de investigacin. No se debe contradecir los enunciados en le Marco Terico. Se confecciona un cuadro de coherencia interna, donde se incluye en columnas: tema, problema, hiptesis, objetivo general, objetivos especficos, marco terico, universo y muestra, unidad de anlisis, variable, valor, ndice, fuentes, tipos de diseo, etc. De esta manera al hacer la pregunta se contrasta con las diferentes etapas, todas deben quedar a un mismo nivel, si no es as se modifica la etapa que entra en conflicto.

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Tema Problema Objetivos Objetivos Marco Universo/ U.A. V R I Tipo Generales especficos terico muestra de diseo

31- Describa A qu se llama Matriz de datos? Qu son los niveles de integracin? Y por qu Samara dice que hay un sistema de matrices que por lo menos hay tres matrices integradas en un sistema? La Matriz de datos son las invariantes estructurales de los datos cientficos de cualquier ciencia emprica. Samaja dice que todas las investigaciones cientficas contienen datos de distinto tipo y de diferentes niveles de integracin, es decir, no definen una sola matriz de datos (un nico tipo de Unidades Analticas) sino un conjunto de matrices de datos que guardan relacin entre si lgico metodolgicas determinadas. Toda investigacin determina un Sistema de matrices de datos. Samaja entonces remarca que, cualquiera sea la investigacin de que se trate, esta determina un grupo de matrices. Como mnimo tres: a) Una matriz central o la matriz de datos. Propone llamarla nivel de anclaje y la designa con el smbolo Na. b) Una matriz constituida por los componentes (o partes) de las unidades de anlisis del nivel de anclaje (la denomina Matriz de nivel (N) subunitario y designarla N). c) Matriz constituida por los contextos de las unidades del Na (Esta matriz puede denominarse matriz supraunitaria y designarse como N+1). 32- Cules son los elementos del dato? Describa y caracterice cada uno de ellos y explique los requisitos de su explicitacin y diseo. Los elementos del dato son: a) Unidad de anlisis (UA) Es la unidad mnima en la cual podemos observar como se mueve el fenmeno a investigar; es el elemento bsico de estudio. Es de que/quien se trata la hiptesis y el problema. Puede ser un sujeto, objeto, hecho o un conjunto de estos, siempre y cuando ese conjunto forme un todo complejo donde las partes en su interrelacin pierdan su autonoma. b) Variables (V) Todo aspecto, atributo de la Unidad de Anlisis que resulta relevante. Debe variar, si no lo hace es una constante por lo tanto no aporta informacin. Las variables se toman de la pregunta, hiptesis, objetivos y marco terico.

Hay variables necesarias y suficientes: 1) Necesarias: tomar las que estn en los objetivos, en la hiptesis y en el problema. 2) Suficientes: todas las que se encuentran en el marco terico. A su vez, hay varios tipos de variables. 1) Tipo de atribucin (cualitativas o cuantitativas) 2) Absolutas (funciones que cumplen las UA respecto de otras UA de menor nivel) 14

3) Contextuales (relacionan UA con otras UA de mayor nivel que lo ponen en relacin con un contexto) 4) Relacionables (relacionan UA con otras UA del mismo nivel) c) Valores (R) Estado en que se encuentran las unidades de anlisis, escala de todos los posibles estados en relacin a la variable. La escala de valores posee 3 requisitos: 1) Exhaustiva: tienen que poder ser medidas, ninguna UA tiene que quedar sin ser medida. 2) Excluyente: una vez asumido un valor, debera excluir todos los otros posibles. 3) Coherente: coherente respecto de lo que queremos investigar y debe seguir un mismo eje de sentido. Escalas Nominales: agruparlas en funcin del nombre (lugar de residencia, carrera). Escalas Ordinales: los puedo agrupar y ordenar jerrquicamente. No existe la misma distancia entre un valor y otro (nivel de estudios). Escalas de intervalo: existe la misma distancia entre un valor y otro, no existe el 0 absoluto. Escalas de razn: existe el 0 absoluto. d) Indicadores. Procedimiento que se le aplica a la variable o dimensin, lo que el investigador hace con un determinado aspecto relevante. Se le da un valor especfico (SI NO). Procedimiendo (Fuente + Herramienta + Praxis, saber hacer) Indicador = ---------------------------Dimensin Empirico: confiable I = -------------------------------Terico: validez Es importante diferenciar las unidades de anlisis, de la muestra y el universo. El universo es el conjunto de unidades a las que podr extender las conclusiones de la investigacin. La muestra es un subconjunto que se define caracterizando los atributos que deben estar presentes en cada una de las unidades (mas all del valor que tomen en cada una de ellas) a dichos atributos se los conoce como criterios de inclusin y exclusin. Cuando se selecciona una muestra dichos atributos deben ser los que definen los aspectos esenciales para cada unidad de anlisis respecto del recorte particular del objeto de estudio para que los resultados que se obtengan sean representativos, es decir, universalmente validos. 33- Explique en un ejemplo cada uno de ellos y descrbalos en el mismo. En el enunciado: Los alumnos de Audiovisin tiene alto nivel de presentismo estn implicados: Unidad de anlisis: Alumnos de Audiovisin Valor: Alto-Comprometido Variable: Asistencia Indicador: 75 a 100 % de asistencia. Indicador: En este caso nos basamos en un promedio en el cual la asistencia superior a 75% se considera de bueno a muy bueno (permite mantener la regularidad). 15

34- Por qu se dice que la matriz es cuatripartita? Qu son los indicadores y por qu garantizan la confiabilidad de los datos? Samaja fundamenta su posicin crtica respecto a Metodologa de las ciencias sociales de Lazerfeld y Galtung, incluyendo en la estructura tripartita: Unidad Analtica (UA), Variable (V) y Valores(R) a los procedimientos por los cuales se genera el dato (los Indicadores). Si Galtung hubiera distinguido formalmente la variable y lo que l llama estimulo (que seria propiamente el Indicador) estaramos ante una estructura cuatripartita: Unidad Analtica (UA), Variable (V) y Valores(R) Indicador (I). (Pg. 162-163) Sostiene que el proceso de elaboracin de indicadores forma parte esencial de estas mediaciones ente matrices de diferentes niveles de integracin. El indicador va a proporcionar al dato: a) Confiabilidad: La construccin de conocimiento. b) Validez: pone en juego la seleccin de las dimensiones. (Pg. 169) Las personas que lean la matriz, deben poder realizar el mismo anlisis o recoleccin de datos, entendiendo cuales fueron los procedimientos utilizados. 35 36 37- A qu se llama universo y muestra? Cules son los requisitos de enunciacin y que cosas deben aclarar en su formulacin? Respuesta Rubio y Varas pg 319 Universo o poblacin es el conjunto de elementos objeto de estudio; mientras que la muestra sera una parte o fraccin representativa de ese conjunto poblacional o universo. Respuesta Samaja IV pg 265 Cualesquiera sean los materiales que se estudien, en tanto se los estudie cientficamente, ellos son una parte (=muestra) de un todo mayor (=universo) y, en consecuencia, aquellos materiales importan en tanto nos proporcionan conocimiento de su universo o constituyen una realizacin de este universo o una evidencia acerca de una presunta caracterstica de este. Conforme a lo dicho, una definicin general de muestra es la siguiente: Muestra es cualquier subconjunto de un universo bien definido Lo que significa que la cuestin posee siempre dos puertas de entrada: a- Dado el universo Cul es la muestra? b- Dada la muestra Cul universo? En efecto, todo estudio siempre se efecta sobre un nmero finito (y normalmente reducido) de elementos. Respuesta segn Botinelli pg 61 El universo es el conjunto de unidades a las que podre extender las conclusiones de la investigacin. LA muestra es n conjunto que se define caracterizando los atributos que deben estar presentes en cada una de las unidades (mas alla del valor que tomen en cada una de ellas) 38- Cundo es una buena muestra? De qu depende el nmero de muestra? Respuesta Rubio y Varas pg 319 - 321 Para garantizar que una muestra sea representativa del conjunto poblacional o universo, la metodologa cuantitativa se basa en la teora estadstica y, ms en concreto, en el clculo de probabilidades, en el estudio de los estimadores y los diferentes tipos de distribucin, y en el clculo de los errores de muestreo. Estas teoras avalan el proceso de inferencia estadstica. Esto es, el paso 16

de la induccin estadstica a partir de los resultados muestrales. En la seleccin de una muestra representativa son necesarias tres operaciones: 1- Determinacin del tamao de muestra: Consiste en calcular el nmero de personas a entrevistar en base a criterios de fiabilidad de resultados y optimizacin de costes (econmicos y materiales) y tiempos. 2- Eleccin de la forma de muestreo: Entre los distintos tipos (muestreo aleatorio simple, muestreo aleatorio sistemtico, muestreo aleatorio estratificado, muestreo conglomerados y muestreos no aleatorios) se selecciona aquel que encaje mejor con los objetivos de investigacin y los recursos humanos y econmicos disponibles. 3- Obtencin de las unidades muestrales ltimas: Una vez elegida la forma de muestreo, se procede a la obtencin de las unidades a las que se aplicar cada cuestionario concreto (individuo, unidades familiares, etc.) ... Establecer el tamao de una muestra supone responder a dos exigencias: a- que l nmero de unidades elegido sea suficientemente representativo de la poblacin; b- que ese nmero de unidades sea lo ms pequeo posible en beneficio de los costes econmicos y temporales. Para conseguir este objetivo nos basamos en la ley de regularidad estadstica que dice que cuanto ms pequeas son las muestras menos representativas son, pero que a partir de un determinado nmero o tamao la suma de nuevos elementos produce muy poca informacin nueva, es decir, a partir de un lmite se produce la repeticin, de tal modo que tendramos que aadir un nmero de elementos muy elevado para encontrar una variacin significativa. Respuesta Samaja IV pg 270 - 271 Para poder afirmar que una muestra es representativa debemos tener un conocimiento mnimo suficiente acerca del tipo de variabilidad del atributo estudiado en el universo. Es decir, debemos saber algo sobre la estructura del universo. Cul es una buena muestra? Pese a la gran cantidad de circunstancias que condicionan la evaluacin de una buena muestra, es preciso sealar algunas de carcter decisivo para contextualizar la pregunta acerca de cul es una buena muestra. De manera muy general, podramos establecer tres contextos diferentes en cuestin: a- Las investigaciones exploratorias, destinadas a producir nuevas ideas o nuevos procedimientos de medicin. b- Las investigaciones descriptivas que buscan establecer las caractersticas generales de una poblacin a partir de lo que se encuentra en una muestra, y c- Las investigaciones experimentales o cuasi experimentales que pretenden verificar hiptesis causales, mediante el control de las principales variables del fenmeno. Samaja dice que el nmero de muestra depende del tipo de diseo. Para un diseo descriptivo el tamao importa, teniendo en cuenta cuanta variabilidad presenta normalmente el atributo estudiado en el universo, el margen de precisin con que se pretende hacer la estimacin, y el riesgo que se est dispuesto a correr. Para un diseo exploratorio las investigaciones no deben dejar al azar los sujetos de estudio sino escogerlos deliberadamente segn ciertas caractersticas relevantes para los fines de la investigacin. Podra ser conveniente tratar de incluir en la muestra toda la variedad de sujetos posibles, independientemente de las proporciones reales en que estn presentes en el universo; convendra por el contrario solo incluir las variedades ms opuestas entre s o solo tomar el grupo menos frecuente, etc. Para un diseo experimental, dada la complejidad de su finalidad, los tamaos y procedimientos muestrales no estn determinados slo por cuestiones lgicas y cientficas, sino primordialmente por razones institucionales y retricas. 17

39 Diferencie muestras probabilsticas y no probabilsticas. Elija alguno de los subtipos enunciados por Padua y Borsotti y explique en qu consiste el procedimiento de seleccin de las unidades de anlisis y las ventajas y desventajas de utilizarlo. Rubio y Varas pg 328 Muestreos probabilsticos estn basados en los criterios de probabilidad y aleatoriedad. Dentro de los muestreos probabilsticos estn: -Muestreo aleatorio simple -Muestreo aleatorio sistemtico -Muestreo aleatorio estratificado -Muestreo por conglomerados Dentro de los muestreos no probabilsticos estn: -Muestreos accidentales -Muestreos sistemticos -Muestreos intencionales -Muestreo por cuotas Muestreo probabilsticos: Este tipo de muestreos basa su seleccin en la aleatoridad. El muestreo aleatorio simple, el muestreo aleatorio sistemtico, y el aleatorio estratificado suelen ser monoetpicos, es decir, las unidades muestreales se eligen en una sola etapa. Por su parte, el muestreo aleatorio por conglomerados es polietpico, y las unidades muestreales que utiliza no son unidades, sino conjunto de elementos . Buscar subtipos desde 329 a 335 Muestreos no probabilsticos: Este tipo de muestreos no se adecan a los criterios de aleatoriedad y probabilidad, y se pueden emplear cuando se quiere minimizar los costes econmicos y/o cuando es necesario conseguir un elevado grado de precisin en las estimaciones, puesto que no permiten la estimacin vlida de los mrgenes de error. Muestras accidentales: se va tomando elementos hasta que la muestra adquiere un tamao preciso Muestras sistemticas: De un listado se extrae cada ensimo caso, por ejemplo , extrayendo, cada dcima unidad (10 20 30 etc.) Muestras intencionales: Se seleccionan casos que se consideren tpicos de la poblacin. Muestreo por cuotas: Este es uno de los mtodos ms empleados, sobre todos por estudio de opinin y mercado. En un primer momento se disea una muestra representativa del universo segmentando la poblacin en funcin de una serie de variables que se consideran adecuadas al objeto de investigacin. Las cuotas obtenidas han de ser proporcionales al nmero de la poblacin de referencia. Hay que tener en cuenta que a medida que aumenta el nmero de variables en el diseo de las cuotas, se pierde agilidad en el trabajo de campo. 40- A qu se llaman criterios de inclusin y exclusin? Cul es la diferencia entre ellos de ejemplos. Botinelli pg 61 La muestra es un subconjunto que se define caracterizando los atributos que deben estar presentes en cada una de las unidades, a dichos atributos se los conoce como criterios de inclusin y exclusin. Cuando se selecciona una muestra de dichos atributos deben ser los que definan los aspectos esenciales para cada unidad de anlisis respecto del recorte particular del objeto de estudio para que los resultados que se obtengan sean representativos, es decir universalmente vlidos. La seleccin de la muestra implica tambin la necesidad de decidir de qu manera y con qu criterios se realizar la seleccin del subconjunto para que sea representativo del universo de anlisis, es decir de la poblacin total sobre la que se pretende extraer conclusiones. 18

Esto lo saqu de internet La muestra se selecciona del Universo, de acuerdo con unos criterios de inclusin y exclusin previamente establecidos. Los criterios de inclusin son aquellos que permiten definir y caracterizar la poblacin de estudio, generalmente definen sexo, edad, etc. Los criterios de exclusin son aquellos que indican que quien ya cumpli los criterios de inclusin tendr que ser excluido por alguna razn. Dado que se trata de razones para excluir a quienes ya cumplieron los criterios de inclusin no puede tratarse de los opuestos de estos. Estos criterios sirven al lector decidir si puede o no extrapolar los resultados a sus pacientes, puesto que los criterios definen la poblacin a la que pueden generalizarse las conclusiones de un estudio. En este sentido, cuantos ms criterios de inclusin o exclusin se propongan, ms reducida ser la poblacin a la que se pueda extrapolar el resultado. 41- Qu tipos de fuentes conoce? De ejemplos de cada una de ellas y los criterios de seleccin de las mismas. Existen tres tipos de fuentes: fuentes primarias, fuentes secundarias directas y fuentes secundarias indirectas. Las fuentes primarias, son los datos generados por el propio equipo de investigacin, a travs de: observacin, entrevistas, manipulacin de variables y apreciacin de reacciones. Las fuentes secundarias en general, tratan de datos que fueron producidos por otros, ya disponibles a la hora de investigar. Las fuentes secundarias pueden ser directas o indirectas. Las primeras, hacen referencia a documentales, registros de datos en bruto generados por otras investigaciones o instituciones, tales como registros hospitalarios, Registro Civil, registros de laboratorios, empresariales, etc. A las fuentes secundarias indirectas, pertenecen informes cientficos que presentan datos resumidos e interpretados por otros investigadores, tales como ponencias de congresos, artculos publicados. Samaja, cita algunos criterios a tomar en cuenta para la eleccin acerca de las fuentes a utilizar: - De qu manera reflejan lo que ellos informan, si es una manifestacin efectiva del hecho o no; - Riqueza de los datos que proporciona; - Cantidad y cobertura de los datos; - Oportunidad de la informacin que proporciona (la disposicin de los datos es adecuada al tiempo de investigacin u obliga a ser postergada); - Economa de los datos (datos de costo accesible a los recursos de la investigacin o no). 42- Qu instrumentos de recoleccin conoce? Elija alguno y caracterice en qu consiste, para qu tipo de informacin y en qu diseos sera pertinente. Los instrumentos son, los dispositivos materiales para ejecutar la operacin de los indicadores en los contextos. De esta forma, los instrumentos, incluyen a los indicadores. Estos ltimos, son el resultado de seleccionar una dimensin observable a la que se aplica un esquema de observacin. La seleccin y/o construccin de los indicadores son muy importantes, ya que de ellos depende la obtencin de datos que expresen de manera ms fiel los nexos conceptuales de las hiptesis. Vale destacar, que el indicador contiene dos componentes: primero, la seleccin de la/s dimensin/es relevantes; y segundo, la identificacin de un procedimiento para observar las unidades de anlisis bajo esas dimensiones.

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Entrevista, Encuesta y Observacin. Tipos y usos segn el diseo. Encuesta:

Encuesta personal: Se realiza en forma de encuentro cara a cara entre el entrevistador y el entrevistado. Es la ms utilizada en la investigacin social. Es tarea del investigador, empatizar con la persona entrevistada, formular las preguntas con claridad, aclarar dudas, anotar fielmente las respuestas, etc. Encuesta telefnica: Disminuye los costes econmicos y tiempo de realizacin. Da la ventaja de poder acceder a lugares alejados del lugar de la investigacin, por lo que puede permitirse una acentuada dispersin geogrfica y consigue entrar en contacto con personas de difcil acceso. Encuesta por correo: El cuestionario se enva, y se devuelve por correo, siendo ledo y cumplimentado por la propia persona a la que se le solicita la informacin. Se reducen los costos al prescindir de entrevistadores. Permite que el entrevistado tenga mayor tiempo para reflexionar sus respuestas, y responder con mayor sinceridad. Es un proceso ms lento que los anteriores. Encuesta por internet: Cada usuario recibe mediante e-mail o accediendo a una pgina web el cuestionario que tendr que cumplimentar. Debe ser de mxima sencillez y claridad, y no debe exceder de 25 preguntas, para que no lleve ms de 15 minutos rellenarlo. Tiene rapidez y costo razonable.

Los tipos de preguntas, se agrupan segn las respuestas o tems, segn su funcin, segn su objeto y segn el nmero de variables. - Segn las respuestas que admiten:
a) Preguntas cerradas: Las posibles respuestas estn establecidas de antemano, y el entrevistado elige entre una o varias respuestas. Pueden ser dicotmicas, se elige entre dos opciones que son contrarias entre s (si no), o pueden tener un listado de respuestas, una serie de tems entre los cuales se puede elegir. b) Preguntas semi-cerradas: Consiste en aadir a la lista de respuestas de una pregunta cerrada la opcin otros; o profundizar en uno de los tems con una pregunta ms (si la anterior es s, cules?). No sabe/no contesta, solo conviene incluirlos cuando se considere de inters para el anlisis de los datos. c) Preguntas abiertas: No presentan una serie de respuestas ya establecidas, sino que el encuestado tiene la libertad de responder lo que quiera. Una vez obtenidas las respuestas, se ha de proceder a su cierre (cierre de preguntas abiertas).

- Segn la funcin que juegan en el cuestionario:

a) Preguntas de introduccin: Destinadas a la presentacin del entrevistador, para generar una situacin de confianza con el encuestado. b) Preguntas filtro: Destinadas a seleccionar una submuestra de poblacin con caractersticas determinadas. c) Preguntas de control: Tienen la finalidad de comprobar la veracidad de la informacin obtenida. Se puede repetir la misma pregunta, pero formulada de manera diferente. d) Preguntas de cambio de tema: Cada nuevo bloque temtico debe ir precedido de una entrada en la que se comunique el cambio de tema, justificando su presencia.

- Segn el objeto que pretende medir:

a) Preguntas sobre los hechos: Registrar acciones u objetos tangibles de la realidad, no media ninguna interpretacin subjetiva o valoracin de la persona que responde. b) Preguntas sobre actitudes y opiniones: Tratan de recoger las valoraciones subjetivas de los sujetos. Suelen utilizar una serie de escalas estandarizadas en las que se ha de posicionar el entrevistado. c) Datos de clasificacin: Conjunto de preguntas destinada a recabar informacin bsica acerca de la persona entrevistada (edad, sexo, estado civil, nivel de estudios, lugar de residencia, etc.).

- Segn el nmero de variables:

a) Preguntas univariables: Se refiere nicamente a una variable o dimensin de un tema.

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b) Preguntas multivariables: Abarca dos o ms variables, y suelen ser presentadas en forma de cuadro de doble entrada. No deben ser incluidas en los cuestionarios autoadministrados.

Entrevista: Se trata de una situacin cara a cara en la que no media ningn soporte material, o terceras personas, siempre sostenida por un propsito o intencionalidad, siendo el objetivo del entrevistador la pura obtencin de la informacin. El soporte bsico es la palabra, y es el entrevistador quien dirige y ordena el curso de la entrevista. Los tipos de entrevistas, se pueden dividir segn el objetivo, y segn el grado de estructuracin. - Segn el objetivo:
a) Entrevista clnica: Tiene como propsito elaborar un diagnstico sobre la situacin o problemtica psicolgica de un individuo y construir un saber sobre el sntoma del paciente. Son diagnsticos sucesivos. b) Entrevista de orientacin o asesoramiento: Se utiliza fundamentalmente en la orientacin social o profesional. Busca ayudar a un sujeto en la comprensin y valoracin adecuada de sus propias aptitudes e intereses, los cuales son contrastados con registros de un campo profesional o personal. c) Entrevista de investigacin: El entrevistado es un mero transmisor de informacin sobre un tema. Trata de averiguar las cuestiones que comparte o que le hacen tener un comportamiento semejante a aquellos con quienes participa del mismo problema. Cada entrevistado es representante tpico de aquel conjunto poblacional que queremos conocer.

- Segn el grado de estructuracin y directividad:

a) Entrevista estructurada o directiva: El entrevistador fija de antemano una lista de preguntas que formula en un orden preciso. No se deben improvisar preguntas, pero se permite la anotacin de algn aspecto relevante. b) Entrevista abierta o semidirectiva: No se parte de un listado de preguntas fijas, sino de un guin de temas o aspectos a tratar. El entrevistador debe intervenir lo menos posible.

Observacin: Es una forma de recoger informacin, que generalmente se lleva a cabo en el contexto natural donde tienen lugar los acontecimientos. La observacin se puede dividir en distintos tipos, segn la participacin del observador, la sistematizacin, o el tipo de informacin que se busca. - Segn la participacin del observador:
a) Observacin interna o participante: Aquella en la que el investigador selecciona un grupo de personas y convive con ellas participando de su forma de vida y actividades cotidianas con mayor o menor grado de implicacin; para obtener informacin acerca de la cultura de ese grupo y descubrir las pautas de conducta y comportamiento. b) Observacin externa o no participante: El observador se mantiene al margen, como espectador pasivo, que se limita a registrar informacin que aparece ante l. No interfiere, ni modifica la marcha cotidiana de lo observado. I) Observacin directa: Se realiza sin incorporarse a la vida del grupo con el fin de no interferir en su comportamiento habitual. El observador puede pasar desapercibido o ser condicionalmente aceptado por los observados. II) Observacin indirecta: Observacin y seleccin de fuentes documentales y datos estadsticos.

- Segn el grado de sistematizacin:

a) Observacin no sistematizada: Se realiza sin previa estructuracin en relacin a qu observar. Puede aportar mltiples datos y detalles que de otro modo pasaran desapercibidos. Admite desde la observacin sin orden, sin siquiera el problema de estudio; hasta la observacin ms orientada y ordenada. b) Observacin sistematizada: Tiene delimitados de antemano el campo a estudiar y los aspectos concretos sobre los que va a centrarse la atencin. Se suelen tener de antemano una serie de categoras de observacin, asegurando el registro de datos bsico.

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c) Observacin muy sistematizada: Realiza un proceso de operacionalizacin de conceptos muy precisa, y a partir de ellos se organizan y registran las observaciones. No hay lugar para aquellos aspectos que no hayan sido establecidos previamente.

- Segn el tipo de informacin que se busca y su forma de registro:

a) Observacin cualitativa: Da prioridad a los aspectos relacionales y significativos de la conducta, sin detenerse especficamente en las frecuencias y regularidades de las acciones. b) Observacin cuantitativa: Su meta es el registro y recuento de las conductas, con la intencin de ofrecer tipos o perfiles de comportamientos, regularidades y predicciones en torno a la frecuencia con que aparece determinado rasgo, accin o comportamiento.

43- Pueden utilizarse herramientas ya existentes? Cmo se sabe si un instrumento es pertinente para una investigacin? Cmo se valida un instrumento? S, pueden utilizarse herramientas ya existentes. Botinelli pg 95 Todas estas tcnicas (entrevistas, observacin, grupos focales, genogramas, historias de vida, free list, sociogramas, tcnicas proyectivas) implican un modo de validacin en tanto reglas y normas para armarlas, aplicarlas y analizar los datos; as como un modo de descubrimiento, ya que se puede jugar creativamente con el diseo y la combinacin de estas siempre que sean pertinentes con los objetivos de la investigacin. 44- Qu es el cronograma de actividades y en qu consiste? De ejemplos http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2001091/lecciones/lecciones_pdf/capitulo_1/leccion _3_planeacion.pdf Una tcnica bsica de la programacin y control de actividades es el denominado Cronograma de actividades o graficas de Gannt que consiste en la presentacin grfica de la relacin de actividades que componen un programa o proyecto,(en este caso un proyecto de investigacin) y el tiempo de duracin de cada una de ellas, precisando el momento de iniciacin y de terminacin. La grafica consta de dos columnas bsicas distribuidas en: actividad y tiempo (medido en das, semanas, o meses, segn requerimientos del usuario) Otra tcnica que se utiliza para la programacin y que slo se referenciar es la red de actividades PERT-CPMLa longitud de la barra es proporcional al tiempo de duracin de la actividad programada. Una vez se han determinado las actividades, los responsables de la ejecucin, los recursos, el cmo y en qu momento, se podr determinar el tiempo y secuencia de las actividades; se debe proceder a la ejecucin del programa y al control de los resultados de las actividades ejecutadas con relacin a las actividades programadas, representando aquellas con la convencin ya vista u otra semejante que permita diferenciarlas e identificar retrasos o excesos.

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45 - A qu se llama Plan de anlisis? En qu consiste? Cul es su funcin? Samaja IV pg 281 El plan de anlisis de datos integra la planificacin de la investigacin cientfica; debe, pues, anticipar lo que se har con la informacin que se obtenga para transformarla en informacin explicada, en informacin comprendida cientficamente. En consecuencia, es el momento que nos exige tener en cuenta, absolutamente, cul es la naturaleza de nuestro producto final. El tratamiento y anlisis de los datos deber, consecuentemente, anticipar qu cosas haremos para reformular la experiencia natural que tenemos con nuestros fenmenos de inters (es decir, traducirla a datos) y luego que haremos con tales datos: Como los cartografiaremos; sobre qu marco terico (o tautologa). Aunque a lo largo del proceso de estudio, discusin y elaboracin del marco terico, se ha ido tomando conciencia bastante clara sobre las variables que se van a incluir en la investigacin y del comportamiento que se espera observar en las unidades de anlisis, todo ello es no obstante, insuficiente: es preciso adems, prever las tareas y los procedimientos que se aplicarn para procesar la informacin. ES decir, intentar reconstruir el objeto de estudio como un objeto concreto. 46- Qu decisiones incluye el plan de anlisis? Explique brevemente cada una de ellas en diseos cuantitativos y cualitativos. Plan de anlisis: describe como se planifica organizar, procesar y analizar la informacin, qu mtodo cuantitativo y/o cualitativo se va a utilizar, con qu grado de confiabilidad y validez. (Bottinelli). Intenta explicar, uno por uno, los procedimientos que se aplicaran a la informacin que se produzca con el fin de transformarla primero en datos y luego asimilarla al marco terico de la investigacin, sintetizndola e interpretndola. (Samaja). Anlisis centrado en UA: cada unidad de anlisis presenta valores diversos en cada uno de las variables, con atributos del universo de estudio. Anlisis centrado en V: cada uno informa sobre el comportamiento de cada una de las UA, sobre los aspectos relevantes. Anlisis centrado en R: busca sintetizar dimensiones, opera en niveles sub-unitarios. Esta tarea es previa y consiste en: - Idear criterios para clasificar informacin cualitativa o exploratoria. - Ejecutar procedimientos para sintetizar variables multidimensionales. - Reagrupar valores. Esquema exploratorio: el tratamiento de datos esta orientado a producir ideas, qu elementos pueden ser posibles UA, que atributos son mas relevantes. El anlisis de este esquema esta centrado en R, examina hechos o estados de cosas que se nos ofrecen y ve que formas de clasificarlos tiene. Esquema descriptivo / analtico: el tratamiento y anlisis de datos, deber trabajar sobre la produccin y un examen sistemtico de la informacin. El anlisis de este esquema esta centrado en V, posee distribuciones de frecuencias mas elaboradas, la tarea es caracterizar estas distribuciones aplicando medidas descriptivas y grficos adecuados, anlisis bivariados para descubrir asociaciones que puedan dar lugar a hiptesis causales. Esquema explicativo / comprensivo: los instrumentos han sido llevados hasta el mximo de perfeccionamiento y se discute su validez en estrecha relacin con los resultados de las distribuciones bivariadas conseguidas. El anlisis de este esquema est centrado en las UA, se aplican las tcnicas de anlisis funcional, comparativo e histrico estructural.

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47- Diferencie y caracterice las tareas incluidas en el procesamiento, sistematizacin, tipo de anlisis, presentacin de la informacin. Apuntes de clase 1) Procesamiento de datos: las tareas que se realizan para traducir aquellos datos de la recoleccin para que sirva en la investigacin; a) numeracin para referencia; b) codificar los valores (Si=1; No=2); c) traduccin, dato requerido de una forma y luego hay que cambiarlo (f. de nacimiento=edad), y d) tabulacin, subtotales por rea. 2) Sistematizacin: organizacin y volcado de la informacin en base de datos. A cada fila le corresponde una UA, y a las columnas corresponde las variables. En las intersecciones va el valor. Uso de etiqueta, nombre completo de las variables. 3) Anlisis de datos: la variable puede ser cualitativa (cuando son categoras) y cuantitativas (si los valores son nmeros). Escalas de valores: nominales, ordinales (necesariamente orden), intervalares (cero arbitrario) y de razn (cero absoluto). Las cualitativas pueden ser dicotmicas (o es un valor u otro, uno niega al otro) o politmicas (adquieren ms de un valor). Las cuantitativas pueden ser discretas (nmeros enteros que no se pueden fraccionar), o continuas (se pueden desagregar segn convenga, fraccionarias). Tabla de frecuencias: frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia acumulada (no se usan en nominales). Cada tabla tiene que tener un ttulo en base a que variable estoy tomando, y en base a que tabla lo hago.

Anlisis cualitativo Anlisis de contenido Codifica y organiza la informacin Dificulta los criterios de organizacin. Se obtiene la presencia. Omisiones, frecuencias y casos llamativos Barden propone: Presencia: implica establecer un concepto. Depende de la Unidad de Anlisis. 24

Frecuencia: la frecuencia con la que aparece. Frecuencia ponderada: el peso de cierto hecho. Intensidad. Intensidad: los adjetivos que uso; la fuerza de determinado enunciado. Direccin: se da por la positividad o negatividad. Orden: la estructura en el relato Contingencia: la copresencia de determinados trminos. Greimas propone: mtodo actancial, camino del hroe Identifica roles, problemticas, metas, etc. Anlisis del discurso Tareas reconstructoras Importa el todo en funcin de la parte como la parte en funcin del todo. Hermenutica: la decodificacin de los textos sagrados, interpretacin de las ciencias jurdicas y traduccin de textos clsicos. Encontrar el sentido al discurso

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